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  • 《北京的春節(jié)》的優(yōu)秀教學設計

    時間:2024-09-19 11:39:39 春節(jié) 我要投稿

    《北京的春節(jié)》的優(yōu)秀教學設計

      作為一名人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《北京的春節(jié)》的優(yōu)秀教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《北京的春節(jié)》的優(yōu)秀教學設計

      第一課時

      一、談話導入,共話春節(jié)

     。、“鑼鼓喧天辭舊歲,爆竹聲中迎新春”,在期盼中、在喜慶中,春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日,相信大家對它再熟悉不過了。

     。、交流自己搜集到的關于春節(jié)的資料:

      ⑴ 關于春節(jié)的來歷:

      春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié),是農(nóng)歷正月初一,又叫陰歷年,俗稱“過年”。它是農(nóng)歷一年的歲首,即正月初一,傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶,一直到正月十五,其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久,它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農(nóng)歷,正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等,俗稱年初一,到了民國時期,改用公歷,公歷的一月一日稱為元旦,把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日,滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數(shù)民族也有過春節(jié)的習俗。在此期間人們要舉行各種慶;顒樱蠖嘁约漓肷穹、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容,如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“!弊、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等;顒有问截S富多彩,帶有濃郁的民族特色。春節(jié),在中國人的心目中,融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節(jié),是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日,也是最有凝聚力的一個節(jié)日。

     、 關于春節(jié)的習俗:祭灶掃塵 貼春聯(lián) 守歲 鬧元宵等。

      ⑶關于春節(jié)的傳說:年的傳說歲的故事等。

     。、假如請你來寫春節(jié),你打算寫些什么?

      4、的確,春節(jié)到了,意味著春天將要來臨,萬象復蘇、草木更新,新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬,早就盼望著春暖花開的日子,當新春到來之際,自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)日。春節(jié)是個歡樂祥和的節(jié)日,也是親人團聚的日子,離家在外的孩子在過春節(jié)時都要回家歡聚。古都北京,過起春節(jié)來更是京味十足。今天,就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。

      二、放手初讀,整體感知

     。薄⒆杂奢p聲讀課文,讀準字音,讀通句子,注意在不理解的地方做上記號。

      2、檢查課文自學情況:

     、 同桌互查讀文情況。

     、 出示本課需會寫的生詞集體認讀。

     、 對這些生字你有沒有想提醒大家的地方?引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

     。、默讀課文,思考:按照老規(guī)矩,北京人是怎么過春節(jié),給你印象最深的是什么?

     。、選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想,作者寫了哪些天中人們的活動?你可以用筆畫下來,用你喜歡的符號標出來。

     。ㄅ囵B(yǎng)學生邊聽邊想,讀書動筆的習慣。)

      5、快速瀏覽課文,思考圍繞春節(jié)的熱鬧,作者都寫了哪些重要日子?按順序說一說。

      教師根據(jù)學生的回答相機概括:

      臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

     。丁⒋汗(jié)像一場大戲,在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕,請同學們速讀瀏覽,按照年前、過年、結(jié)束的順序找出相應的段落。

      三、細讀鑒賞,感受春節(jié)

      1、默讀全文,思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面,你最喜歡其中的哪幾幅。

     。、小組研讀:

      出示研讀提示:

      ⑴ 選擇自己喜歡的段落反復讀一讀,劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子,把你的感受寫在旁邊。

     、 小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落,交流自己的感受。

      ⑶ 根據(jù)小組交流的情況,自己再讀相關段落,補充完善自己的閱讀感受。

      第二課時

      一、全班交流,教師相機指導

      1、體會年前的忙碌:

      ⑴ 交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪?重點交流節(jié)前都有哪些重要的日子,在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態(tài)。

     、 指名朗讀自己喜歡的段落,讀后談談自己的感受。

     、 引導學生找出文中關鍵的詞語,讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望:你是從哪些具體的詞句中體會到的。

      ⑷ 指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

     、 聯(lián)系生活實際,說說你在過春節(jié)的這段時間都干些什么呢?

     。、體會過節(jié)的熱鬧:

      ⑴ 交流過節(jié)時重點寫了哪幾個日子?過節(jié)最大的特點是什么?(熱鬧)

     、 同是熱鬧,但鬧中各有不同,默讀思考:除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么?抓住文中關鍵詞句反復讀一讀,想一想。

      ⑶ 交流各自的體會,教師相機引導:

      除夕:喜慶、團圓;初一:悠閑、快樂;十五:紅火、美麗。

      ⑷ 再讀一讀,討論、交流:這些感受你們是從哪些語句體會到的?

     、 交流反饋“除夕”一段,師相機指導朗讀,進一步體會喜慶、團圓:

      抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈。

      抓“除非,必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置,感受團圓的氛圍。

     、 閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文,比較:同是寫除夕,作者在寫法上有什么不同?

      生自由交流,教師及時梳理:老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖,抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒,語言簡潔明快;而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手,重點寫了一家人怎么過除夕的情景,其中細致描寫了準備過程和圍爐情景。

      ⑺ 交流反饋“初一”一段,師相機指導朗讀,進一步體會初一的悠閑、快樂。

      重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現(xiàn)來體會悠閑與快樂。

     、 交流反饋十五一段,師相機指導朗讀,進一步體會十五的紅火、美麗:

      找出文中描寫花燈的句子,指導感情朗讀,體會排比句的作用。

      引導想像:還會有哪些花燈呢?除了燈,還有什么?

      出示老舍的原文,創(chuàng)設情境:“除夕是熱鬧的,可是沒有月光;元宵節(jié)呢,恰好是明月當空。元旦是體面的,家家門前貼著鮮紅的春聯(lián),人們穿著新衣裳,可是它還不夠美。元宵節(jié),處處懸燈結(jié)彩,整條的大街像是辦喜事,火熾而美麗”,有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。

     、 總結(jié):

      從臘八到正月十九,將近一個月的時間,卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前,作者正是抓住每個節(jié)日最突出的特點,用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶,歡樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們再次走進文本,去用心體會作者的表達方法。

      三、比較閱讀,領悟?qū)懛?/strong>

     。薄⑾饶x課文,獨立思考,再小組討論:

     、 課文哪些部分寫得詳細,哪些部分寫得簡略,這樣寫有什么好處?

     、 再讀臘八一段,思考:臘八的活動很多,為什么單寫臘八粥、臘八蒜,這樣寫有什么好處?這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多,你能再舉一例嗎?

      2、自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文,比較:同是寫過年,在寫法上有什么不同?

     。、假如此時再請你寫春節(jié),你打算怎樣寫?

      引導學生借鑒學到的寫法談,如:選材要詳略得當、描寫節(jié)日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

      四、布置作業(yè),課外拓展

      以“春節(jié)”為主題,辦一期手抄報。內(nèi)容如下:

     。薄⒋汗(jié)印象:自己修改或?qū)懸黄P于春節(jié)的習作。

      2、春節(jié)花絮:從搜集到的關于春節(jié)的傳說、習俗中選擇編寫。

     。、精彩再現(xiàn):摘抄自己認為描寫好的關于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段。

     。、春節(jié)建議:春節(jié)怎么過,提出自己的想法和建議。

      5、節(jié)日集錦:除了春節(jié),我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些,把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來。

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