做一個(gè)反思型的教師

　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？以下是小編精心整理的做一個(gè)反思型的教師，僅供參考，歡迎大家閱讀。

做一個(gè)反思型的教師1

　　隨著反思性教學(xué)課題在我校轟轟烈烈地開展，我們?cè)絹碓角逍训卣J(rèn)識(shí)到，反思在知識(shí)的接受與傳遞中，發(fā)揮了越來越重要的作用。所謂反思性教學(xué)是將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力將“教學(xué)相長(zhǎng)”與“名師出高徒”的觀念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。而在學(xué)校教育中，知識(shí)的傳遞主要靠教師，從一定程度上講，教師的質(zhì)量決定了教育的質(zhì)量。教師的反思不但能思考、反省、探索和解決教育、教學(xué)過程中存在的問題，而且源于教學(xué)的反思，定會(huì)指導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)。因此，我認(rèn)為，做一個(gè)反思型的教師。

　　一、認(rèn)識(shí)自己，并在教學(xué)實(shí)踐中打造自己的反思能力

　　（一）全面認(rèn)識(shí)自己，養(yǎng)成反思習(xí)慣

　　1．自我質(zhì)疑。

　　一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)是否突出，是否得到突破；學(xué)生質(zhì)疑問難的水平如何，課堂情緒怎樣，教與學(xué)還有什么困惑，等等。把這些逐一反思梳理，然后有重點(diǎn)的記錄下來，問題與反思同在，把握教學(xué)實(shí)踐中哪些是真問題，哪些是有益的問題，并在對(duì)問題的探索求證中促進(jìn)自身反思習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　2．在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。

　　我們自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往具有一定的片面性，他人的評(píng)價(jià)往往具有更大的客觀性。通過他人的評(píng)價(jià)，我們對(duì)自己可以有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。反思，不只是個(gè)體行為，團(tuán)隊(duì)反思更有利于個(gè)體的成長(zhǎng)。比如公開課后，教師間開誠(chéng)布公的研討交流，開放性的對(duì)話，思想的互動(dòng)，能夠促進(jìn)教師個(gè)體更有效地進(jìn)行反思。

　　3．在比較中認(rèn)識(shí)自己。

　　觀摩優(yōu)秀教師的課例，分析其操作全程或局部典型細(xì)節(jié)，由此設(shè)想自己如何操作更理性、更智慧、更有效，通過這種反思分析，比照彼此短長(zhǎng)，就會(huì)從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，受到教益。比如：上次觀摩全國(guó)特級(jí)教師余映潮老師的課例《牧場(chǎng)之國(guó)》，我受益匪淺。余老師嫻熟、穩(wěn)重地駕馭課堂的能力，清新樸實(shí)地教學(xué)風(fēng)格，特別是他的課堂精致、高雅，非常重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。一節(jié)課下來，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到了語文知識(shí)，培養(yǎng)了語文技能，想不學(xué)好語文都難。課后我通過比較，我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的浮躁與虛偽。

　�。ǘ�）在教學(xué)實(shí)踐中打造自己的反思能力

　　1．備課時(shí)的反思。

　　教師在上課前，要做好準(zhǔn)備，對(duì)等做出反思。在整個(gè)中，教師可以問下列問題：這節(jié)課對(duì)我來說重要的是什么？什么樣的深度和范圍的材料對(duì)學(xué)生合適？哪些學(xué)生需要特別的關(guān)注？哪些活動(dòng)有助于學(xué)生達(dá)到我的目標(biāo)？如何組織材料和學(xué)生，以形成一種積極的學(xué)習(xí)氛圍？哪些條件會(huì)影響課堂的效果？從以上問題中是否能發(fā)現(xiàn)新的課題？

　　2．課堂中的反思。

　　在教學(xué)過程中。不可預(yù)料的情況會(huì)不斷發(fā)生，需要教師隨時(shí)做出反思。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，自己如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣的教學(xué)策略與措施，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著有效的途徑運(yùn)行。并結(jié)合這些問題，找到最佳。

　　3．課后的反思。

　　教學(xué)后的反思，教師可以問自己下列問題：這節(jié)課是怎樣進(jìn)行的？是否如我所希望的那樣？怎樣用教和學(xué)的理論來解釋我的課？怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)？上課時(shí)改變了原來的哪些內(nèi)容？為什么？是否有另外的教學(xué)活動(dòng)或方法。下次我會(huì)嘗試哪一種？是否有些問題一直困擾著我？怎樣才能找到最佳答案？根據(jù)這些問題，教師就可以判斷自己是否成功地完成了教學(xué)目標(biāo)，還是需要重新計(jì)劃或試試新的策略。

　　以上每次反思的三言兩語，都是最有價(jià)值的“珍珠”，一旦將這些成熟飽滿的'珍珠串成項(xiàng)鏈，那定是價(jià)值不菲的教學(xué)指南，教師的反思能力也會(huì)不斷加強(qiáng)。

　　二、解讀學(xué)生，并在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

　　（一）根據(jù)學(xué)生心理特征，強(qiáng)化學(xué)生反思意識(shí)

　　培養(yǎng)學(xué)生反思能力，首先必須強(qiáng)化學(xué)生反思意識(shí)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們總是愛問幾個(gè)為什么？但大部分情況，學(xué)生礙于羞澀與畏懼老師常常不敢問幾個(gè)為什么，更談不上反思自己的行為了。為此，我平時(shí)教學(xué)重點(diǎn)在語呈現(xiàn)方式上進(jìn)行調(diào)整理，努力做到以下兩點(diǎn)。

　　一是啟發(fā)式的語言。啟發(fā)式的語言，可以激發(fā)學(xué)生完成思考的欲望，從而主動(dòng)完成思維任務(wù)。如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕瓿烧n文閱讀后以“威尼斯，小艇”為關(guān)鍵詞，通過擷取課文內(nèi)容自由寫幾句話。這個(gè)題目，既引導(dǎo)學(xué)生反思課文內(nèi)容并加以概括，又進(jìn)行仿句練習(xí)，是一道好題。

　　二是提供有助于思考的空間與時(shí)間。如上所述，我請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間在完成課文閱讀后以“威尼斯，小艇”為關(guān)鍵詞，通過擷取課文內(nèi)容自由寫幾句話。課上，學(xué)生有靜靜思考的空間和時(shí)間，為學(xué)生的反思性行為提供有利的保障。

　　于是，在平時(shí)的中，我常常不斷強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真反思的意識(shí)，這樣，他們就會(huì)對(duì)遇到的問題反復(fù)思考，不少問題已經(jīng)自行解決或者有了自己的獨(dú)特見解，不能自行解決的或者似是而非的上課時(shí)帶著問題聽講，學(xué)生就會(huì)品嘗到聽課效果事半功倍的成功體驗(yàn)，從而更加激發(fā)反思學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)此以往，反思學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。

　�。ǘ�）在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

　　課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，如對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評(píng)價(jià)。此外學(xué)生的反思還可以是階段性的，例如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受，或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。我在平時(shí)教學(xué)中堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的反思習(xí)慣。

　　1．在預(yù)習(xí)課文時(shí)反思。

　　每一個(gè)語文老師都有讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，有三點(diǎn)要求。一是讓學(xué)生至少把課文讀5遍，這樣加強(qiáng)了閱讀理解的反思能力；二是結(jié)合參考資料解決課后習(xí)題，這樣加強(qiáng)了反思問題與自行解決問題的能力；三是至少提出一個(gè)疑問寫下來，有了疑問，上課時(shí)他們就會(huì)認(rèn)真聽課，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的積極性。

　　2．在解決問題時(shí)反思。

　　我在平時(shí)的教學(xué)中非常注重創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定問題的關(guān)鍵，概括問題的內(nèi)容，使解決問題的過程清晰化、思維條理化、精確化和概括化。比如：在引導(dǎo)學(xué)生解決

　　口語交際題目：一次，李東在學(xué)校走廊里不小心與同碰撞，跌傷了胳膊，老師與同們趕緊送李東去醫(yī)院醫(yī)治，走后囑咐王明打電話給李東的父母，讓李東的父母去醫(yī)院，如果你是王明，你該怎樣打電話給李東的父母？時(shí)，我先讓同學(xué)們反思自己平時(shí)打電話時(shí)的情景，再讓同學(xué)們整理思路。確定向李東的父母打電話時(shí)要注意三點(diǎn)：一是要注意禮貌用語，講清楚自己是誰，因何事給他們打電話。二是要講清楚這件事情的經(jīng)過，及要求李東父母盡快去醫(yī)院的原因。三是還要注意安慰李東父母，免得其過度擔(dān)心。這樣，同學(xué)們?cè)谟龅筋愃频膯栴}時(shí)，解決問題的思路就會(huì)非常清晰、明確，不但提高了同學(xué)們的語言，對(duì)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成也起到重要的作用。

　　3．在合作交流中反思。

　　在課堂教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些具有相對(duì)難度的思考題目讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強(qiáng)遷移能力。比如：在綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息世界》中，我們班舉行了一場(chǎng)題為《小學(xué)生上網(wǎng)好處多》的辯論會(huì)，全班分為兩個(gè)小組，正方以為小學(xué)生上網(wǎng)好處多，反方以為小學(xué)生上網(wǎng)壞處多，雙方各述其詞，通過激烈地爭(zhēng)辯，不僅僅是單調(diào)記憶，更重要是學(xué)生通過集體討論、爭(zhēng)辯，來促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我。

　　4．在課后作業(yè)中反思。

　　對(duì)于學(xué)生做的課后作業(yè)，我常常進(jìn)行講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在答案的優(yōu)劣中進(jìn)行反思。在優(yōu)秀答案中享受成功的方法及樂趣，在不良答案中，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。

　　總之，在新世紀(jì)做一個(gè)反思型的教師，能夠充分發(fā)展，能更好地發(fā)揮師生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使師生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，并更好地培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。我堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持推進(jìn)反思性教學(xué)，長(zhǎng)期規(guī)劃、精心研究，就能實(shí)現(xiàn)教育的最高境界，就能培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)豐富人格并有豐富創(chuàng)造力的人。做一個(gè)反思型的教師，我們將躬耕而行！

做一個(gè)反思型的教師2

　　讀了《做一個(gè)反思型教師》后，我對(duì)自我的專業(yè)化發(fā)展有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。不論是實(shí)施策略還是具體措施中都對(duì)加快自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的起到了重要作用，這將對(duì)我今后的成長(zhǎng)有非常大指導(dǎo)作用。

　　要想成為反思型體育教師不是一個(gè)自然而然、簡(jiǎn)單的過程，它需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的知識(shí)、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向反思之門。

　　首先，要將反思滲透教學(xué)的全過程。即教師要進(jìn)行全面具體的課前準(zhǔn)備，并在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象、過程進(jìn)行計(jì)劃、安排、反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，最后在課后對(duì)上過的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，找出問題，分析原因，采取補(bǔ)救措施等。教師只有通過這些措施，形成對(duì)體育教學(xué)的系統(tǒng)反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，并使反思伴隨著體育教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化而逐漸自動(dòng)化。

　　其次，要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。

　　第三，經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”，以提高教師在教學(xué)過程中處理突變事件的能力，促進(jìn)教師的自身的.發(fā)展。

　　第四，要進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析。因?yàn)橄到y(tǒng)的理論分析可以幫助教師審視那些教學(xué)中的直覺判斷，幫助認(rèn)識(shí)和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實(shí)踐提供多種可能，增強(qiáng)陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。

　　要想成為一名反思型體育教師，就意味著要在反思的過程中，把個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)、集體的經(jīng)歷以及正規(guī)的理論、研究視為同樣重要的因素，使自身的教育實(shí)踐和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中教師的教學(xué)才會(huì)得到持續(xù)地發(fā)展。為成為一名具有反思的體育教師而努力！

做一個(gè)反思型的教師3

　　一說到師德，許多老師往往想到“愛心”。這是對(duì)的，但不夠。師德當(dāng)然包含著對(duì)學(xué)生的愛，但僅僅有“愛”還不夠，還的有“愛的智慧”――如果真正愛孩子，必然會(huì)追求盡可能豐富的教育智慧，因?yàn)閷?duì)孩子的愛，能夠使一個(gè)教師變得聰明起來。

　　對(duì)一個(gè)教師來說，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐。

　　可以說，絕對(duì)大多數(shù)教師都有著真誠(chéng)的教育情感，因而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酆⒆訜釔圩约旱穆殬I(yè)；但作為一項(xiàng)事業(yè)，教育僅僅有感情是不夠的，至少是不完美的。愛，是教育的前提；但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛而升華為責(zé)任――對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦。我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅是因?qū)W生的成長(zhǎng)和成功而喜悅，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí)，提升自己的事業(yè)境界和人生品位；在學(xué)生成長(zhǎng)和成功的同時(shí)，我們自己也應(yīng)該不斷成長(zhǎng)并走向成功，從中體驗(yàn)到人生的快樂，為自己的生命喝彩。從這個(gè)意義上說，教育不應(yīng)該只是一個(gè)奉獻(xiàn)的崗位，也應(yīng)該是一個(gè)獲取的職業(yè)；教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的'太陽！

　　而要達(dá)到這個(gè)境界，我們就必須做反思型的教師。何謂“反思型教師”？通俗地說，就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師，就是通過思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。這里的“思考”主要指“反思”，即對(duì)自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……

　　必須強(qiáng)調(diào)的是，我這里所說的“反思型教師”之“反思”絕不僅僅是“想”。20多年的教育經(jīng)歷告訴我，一個(gè)真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個(gè)“不�！保翰煌５貙�(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。當(dāng)然，這四點(diǎn)決不是互相分離的，在反思型教師的日常生活和工作中，不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考，完全是融為一體的，其中，思考貫穿于教育的全過程各每一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　不停地實(shí)踐。這里的“實(shí)踐”就是全身心地投入到課堂之中，投入到學(xué)生之中，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件日常工作。和一般純粹老黃牛式的“干活兒”不同，作為“反思型教師”的實(shí)踐，有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“情感型”，就是帶著感情投入工作，融入學(xué)生，在教育實(shí)踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對(duì)學(xué)生的依戀之情；第二是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作研究對(duì)象，把每一個(gè)難題都當(dāng)作課題，以研究的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在實(shí)踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己，每一階段都要有創(chuàng)新，都要有超越。

　　不停地閱讀。反思型教師同時(shí)是終身學(xué)習(xí)的身體力行者，他把閱讀當(dāng)作像每天都要洗臉?biāo)⒀莱燥堃粯拥谋仨毜纳�活�?nèi)容。反思型教師的閱讀，也有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“專業(yè)性”，教育名著、教學(xué)專著、教育教學(xué)報(bào)刊等等，都是閱讀的對(duì)象；第二是“人文性”，作為人類精神文明的傳承者，除了認(rèn)真閱讀教育教學(xué)專業(yè)書，反思型教師還要讀一些政治的、哲學(xué)的、經(jīng)濟(jì)的、歷史的、文學(xué)的等與教育教學(xué)“無關(guān)”的書；徜徉于人類精神文明的長(zhǎng)廊，在觸摸歷史的同時(shí)憧憬未來，在叩問心靈的同時(shí)感悟世界。

　　不停地寫作。這里的“寫作”實(shí)際上是搜集積累自己的教育礦藏的過程，也是總結(jié)提煉自己教育智慧教育藝術(shù)的過程。和有些教師僅僅是應(yīng)付職稱評(píng)定的“寫作”不同，反思型教師的寫作同樣也有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“日常性”，把寫作當(dāng)作自己的需要并養(yǎng)成習(xí)慣，通過每一天的寫作點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累教育心得，而不是到期末為了應(yīng)付校長(zhǎng)才寫一篇總結(jié)；第二是“敘事性”，就是寫原汁原味的教育案例不必煞費(fèi)苦心地“構(gòu)建”什么理論框架，也不借時(shí)髦的“理論”和晦澀的名詞來進(jìn)行學(xué)術(shù)包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來。

　　不停地思考。教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，所以教育者充滿理想主義激情的人文情懷和獨(dú)具個(gè)性的思考精神，當(dāng)然地應(yīng)該貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程。這里的思考首先指對(duì)自己的思考，即把自己把自己當(dāng)作研究對(duì)象，揣摩、琢磨、體驗(yàn)、品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活；同時(shí)，“思考”也包括關(guān)注、研究、咀嚼、審視別人的教育實(shí)踐教育思想。如果這思考帶有對(duì)自己進(jìn)行檢討、解剖的意味，它便成了我所理解的“反思”，而這種反思的習(xí)慣和能力正是任何一個(gè)教師走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

　　回顧我從教24年的經(jīng)歷，我的反思主要包括：

　　對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的反思。既然是“實(shí)驗(yàn)”就有可能成功，也有可能失敗，如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反思，即使失敗了的教育實(shí)驗(yàn)，也是一筆財(cái)富；而對(duì)于成功的實(shí)驗(yàn)，同樣需要以科學(xué)的眼光進(jìn)行實(shí)事求是的剖析和評(píng)價(jià)。比如我在上世紀(jì)八十年代搞的“未來班”實(shí)驗(yàn)，按說是當(dāng)時(shí)大家都比較公認(rèn)的成功實(shí)驗(yàn)，但我從不斷變化的時(shí)代要求進(jìn)行嚴(yán)肅的反思，結(jié)果促進(jìn)了我教育觀念的更新。

　　對(duì)教育行為的反思。反思不僅僅是針對(duì)明顯的教育失誤，也包括對(duì)自己一切教育（含教學(xué)）行為的反思：和學(xué)生談一次心，上一堂課，組織一次活動(dòng)，甚至和學(xué)生交往過程中的某一個(gè)蘊(yùn)含教育因素的細(xì)節(jié)，都可以成為我們反思的內(nèi)容。精益求精，與時(shí)俱進(jìn)，緣時(shí)而新，因人而異，都可以使我們的教育更加完美，更具心靈的感染力。

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做一個(gè)智慧教師培訓(xùn)心得11-25

職高“創(chuàng)學(xué)習(xí)型校園、做知識(shí)型教師”讀書活動(dòng)實(shí)施方案05-18

教師工作感悟：做一個(gè)有思想的教師09-18

《做一個(gè)幸福的教師》讀書筆記11-16