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[推薦]《貓》評課稿6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的評課稿準(zhǔn)備工作,評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《貓》評課稿,歡迎閱讀與收藏。
《貓》評課稿1
課如其文,課如其人。《貓》是人教版四上年級的課文。單元主題感受名家筆下的栩栩如生的動物形象。何老師這一課給我印象最深的是:老師能抓住互動點,巧妙“穿針引線”,課中流淌著濃濃的愛貓情,流淌著濃濃的語文味。
三個互動點:
其一:在課前談話的時候,老師讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗談?wù)勛约合矚g什么小動物。
其二:在學(xué)習(xí)貪玩一層的時候,老師創(chuàng)設(shè)了一個情境:老舍先生與貓已經(jīng)建立了難以割舍的感情,如今它已經(jīng)跑出去一天一夜了都還沒有回來,如果你是老舍,你的心情會怎么樣?那咱們趕緊把它喊回來吧!學(xué)生3名,全班喊。
其三:在學(xué)習(xí)二、三自然段的時候,老師又巧妙地讓學(xué)生通過同桌對比朗讀的形式進(jìn)行互動。再讓學(xué)生說一說,在現(xiàn)實鎮(zhèn)南關(guān)你有過這種體會嗎?
這三個互動點巧妙激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,推進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。
兩個巧妙牽引:
首先,朗讀的牽引豐富精巧!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求通過小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí),學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法!北疚氖抢仙岬拿。老舍是杰出的語言大師,多讀就是本課最好的學(xué)習(xí)方式。老師引導(dǎo)著學(xué)生通過各種形式的朗讀,如:自由讀、指名讀、評價之后讀、男女生對比讀、齊讀、同桌讀、范讀、師生合作讀,讀的形式達(dá)到了近10種,如此豐富多彩的朗讀形式,讀中有品,品中有悟,悟中有得,大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。而且對于感受課文語言的精彩,積淀學(xué)生的語感很很有裨益的。
其次,理解的牽引絲絲入扣。
學(xué)習(xí)“貪玩”這一塊的時候,“任憑”一詞的教學(xué)非常到位:第一步,先是讓學(xué)生換位體會老舍找不到貓的心情,第二步設(shè)置情景呼喚貓,指名呼喚,全班一起呼喚,聽到大家如此焦急的呼喚,小貓肯回來嗎?還是不肯。第三步:由此自然引出:“任憑誰怎么呼喚,它也不回來!苯Y(jié)合“憑”的識字方法,理解詞語的意思是:任你幾次三番喊他他也不回來,再換詞“不管、無論”。第四步:然后再一次朗讀。到這里,老師還沒有結(jié)束:又設(shè)置了這樣一個情境:第二天,這只貓終于回來了,老舍先生他對他的鄰居說——對他的家人說——對我們大家說——一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生再讀老舍先生的語言文字。這么三番五次地讀、喊、一讀再讀,這一只“貪玩”的貓呼之欲出,老舍先生的愛貓之情也欣然可見,所以這哪里是一只貓,簡直就是老舍先生的——孩子,家人,孫子,這樣的體悟就自然生成了。聽到這里,相信老舍先生的愛貓之情感也早已悄悄蔓延,讓我們在座的每一位老師都情不自禁地也喜愛上了。
還有對于“古怪”的教學(xué),這是一個理解上的難點。以前聽過課,是一般先出現(xiàn)這個詞,找古怪,這是演繹印證法。而老師把他安排到學(xué)習(xí)完了前面三段,貓的老實、貪玩、盡職、高興時、不高興時、膽小、勇猛等性格再來得出難怪老舍先生要說:貓的性格實在有些古怪。再讓學(xué)生練習(xí)生活經(jīng)歷說說有沒有這樣的體會,使他們對老舍先生明貶實褒的寫法也有了一定的體悟。這樣,有了前面的步步推進(jìn),最后巧妙歸納,自然水到渠成。
探討:課文的秘秒之處還有很多,如語調(diào)上的“說它老實吧,的確是啊”等娓娓道來,蹭、小梅花、豐富多腔這些詞兒的體悟都有些一筆帶過,不知道是不是老實有意虛化的?感覺上似乎點一點,在學(xué)生的朗讀上再加一把火,愛意會更濃些。
總之,整堂課,非常從容,非常清新。老師與學(xué)生平等對話。從風(fēng)格上,像散文詩,如郭沫若先生曾經(jīng)寫的:“白鷺,是一首精巧的詩。”何老師的課,也是一首精巧的詩。
《貓》評課稿2
“滴滴”,我被這段音頻所吸引,剛抬起頭來,就聽到李玲素說,“同學(xué)們,聽到了什么聲音?”接著一群可愛的孩子,嘰嘰喳喳的討論起來了。最后老師總結(jié)了他們所說的,原來是QQ里,小貓朋友找我聊天了呢。緊接著展示貓的圖片,引出今天要學(xué)的課題:老舍先生的《貓》。
學(xué)生自由讀,讀通句子,讀準(zhǔn)字音。以開火車的方式來讀字詞,最后挑出兩個多音字,重點讓學(xué)生記憶。學(xué)生再次齊讀一遍。然后瀏覽課文,分析文章的脈絡(luò)。
重點分析貓的特點。首先引導(dǎo)孩子說出貓的特點是:實在有點古怪。找到句子,總結(jié)出特點老實、盡職。并找到文中具體的句子。提到盡職,讓學(xué)生用語言描繪出盡職的樣子,哦,是的,是屏息凝視的。那么,那個能做出屏息凝視的表情?找兩個學(xué)生來演示貓和老鼠,做出屏息凝視的表情。學(xué)生通過自己演示,自己做動作,那么這個表情和動作就印在了學(xué)生的腦海里。學(xué)生在觀察別人做后,能更深刻的理解到這個盡職的含義。學(xué)生在這個活動中,更明白了目不轉(zhuǎn)睛,專心致志的含義,更明了了貓的形象,讓學(xué)生清晰的懂得了“盡職”。這個活動非常的有意義。
貓的另一個特點:古怪。哦,學(xué)生們明白了,原來貓不僅僅是老實和盡職,還很古怪呢。小女孩和老奶奶會對貪玩的貓說些什么呢?學(xué)生先來說說,老舍先生又會說些什么呢?“任憑......也......”聯(lián)系生活,再造句子,更加深刻的理解這個關(guān)聯(lián)詞。
讓學(xué)生默讀課文第二自然段,找出毛的其他古怪之處。體會貓對老舍先生的親昵、親密之情。找出表現(xiàn)老舍先生對貓的喜愛之情的地方,學(xué)生通過老舍先生不嫌棄貓留下的臟腳印可以看出老舍先生對貓的'喜愛之情。
小組合作的方式找出貓的其他特點:膽小與勇猛,溫柔可親與一聲不出,貪玩與盡職。讓學(xué)生充分認(rèn)識到貓,生氣勃勃、天真可愛的貓。學(xué)生自己板書,記憶深刻。
課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高漲,學(xué)生能自覺地找尋書中的重點段落句子,以學(xué)生的學(xué)代替了老師的教,教學(xué)效果良好。
《貓》評課稿3
《貓》這篇課文是著名作家老舍的作品,作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲,因此,我覺得這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材。
1、找關(guān)鍵句,準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容
李老師指名學(xué)生在初讀全文的基礎(chǔ)上,對課文第一大段進(jìn)行思考“作者介紹了貓的什么特點”,大部分學(xué)生很容易找到能概括這個問題答案的詞句──“貓的性格實在有些古怪”,“小貓滿月的'時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣”。接著明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)—貓的性格古怪。再從這部分的中心句入手,引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法,幫助理解“實在”“古怪”兩個詞語。這之間,學(xué)生便積累并運用了不少詞語。然后順勢利導(dǎo),通過“它的主人是怎么形容它的古怪的?”這樣整體感知的問題,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)作者,在與文本的對話中逐步感悟、理解,從而逐步準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容,即貓的性格特點。
2、品語言,悟情感
本文作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法,惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止,表達(dá)了自己對貓的喜愛之情。李老師在本課教學(xué)中能著力引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句,體悟情感、學(xué)習(xí)語言。如,李老師在第一段教學(xué)中,緊緊抓住“任憑,也”這個關(guān)聯(lián)詞,通過調(diào)動學(xué)生進(jìn)行去詞比較、感情朗讀進(jìn)行引讀,讓學(xué)生沉浸在文本情境中反復(fù)品讀、體味,品出了藏在文字背后的情感,使學(xué)生為之動心。這是一個語文教師的語文敏感,教師就是運用這種“敏感”引領(lǐng)學(xué)生觸摸語言文字的溫度,走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心情感世界!
李老師的課亮點還有很多,比如李老師采用指名讀、引讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。再如,李老師的板書美觀,教態(tài)從容,充滿激情等都體現(xiàn)了一個語文教師的功底與素養(yǎng),都值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)。
《貓》評課稿4
老舍的這篇貓其實特別有味道,可當(dāng)我一拿到這篇文章時卻有些矛盾了,總覺得自己也被困住了,于是在紙上寫了寫這篇文章的脈絡(luò)是怎么樣的。
第一課時主要講授了生字詞和第一自然段,具體感受貓的性格古怪。預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生初讀課文,初讀之后具體感受大貓是怎么樣的,因為后面寫道滿月的小貓很可愛,所以順勢讓學(xué)生說:你是否可以用一個詞來概括一下老舍印象中的大貓,學(xué)生說到了古怪,然后讓學(xué)生順勢找一找哪些地方寫了貓的性格實在有些古怪,然后隨機交流,讓學(xué)生深入了解古怪是從哪些地方體現(xiàn)的,在學(xué)的'過程當(dāng)中順勢引導(dǎo)學(xué)生,既然如此古怪的貓,那老舍爺爺是不是不喜歡,學(xué)生肯定會說不是,再讓他們找找哪些地方是體現(xiàn)作者對貓的喜歡的。
第一課時下來,我沒有具體的介紹老舍,這是我的疏忽了。不過開始的時候一個更大新課標(biāo)指出四年級要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文章表達(dá)的思想感情。因此,在教學(xué)這篇課文時我力求讓學(xué)生通過朗讀來感受作者對貓的喜愛,以研究性閱讀來突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生抓住重點詞、句來說出自己的體會,讀出自己的理解。創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生感受作者和《貓》之間的真情,感受“人愛貓、貓愛人”的和諧畫面,體會作者對生活的熱愛。
本課的教學(xué)難點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點,并在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學(xué)時,我采用了“先扶后放”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過第一自然段中的“老實、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪,重點分析、體會、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作交流第2、3自然段來突破難點。
在開頭和結(jié)尾分別只用有概括句子的文章和老舍的文章作對比,讓學(xué)生感受作者用具體事實,抓住動物的神態(tài)、動作、聲音來表現(xiàn)動物特點的描寫方法。只可惜這點指導(dǎo)得不夠詳細(xì),只是讓學(xué)生感受到,而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。
另外還有兩點是需要我注意和改進(jìn)的:
1、本文是一篇要求背誦優(yōu)美語句的文章,應(yīng)給學(xué)生一些背的時間。
2、在指導(dǎo)“屏息凝神”這個詞語時“屏息”指導(dǎo)得不夠準(zhǔn)確。在今后的工作中我會繼續(xù)向有經(jīng)驗的老師請教,和有活力的年輕教師探討,不斷完善自己,還請各位同事多多幫助、多多指導(dǎo),謝謝大家!
《貓》評課稿5
《貓》是著名作家老舍的一篇狀物抒情散文,本文層次清晰,作者寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構(gòu)成,并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句,將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;采用總分段式。先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現(xiàn)。表現(xiàn)貓的特點時,用事實說話,通過對點滴小事的具體生動的描寫,使筆下的動物呼之欲出。老舍先生在語言的運用上是一貫的樸實的生活化的語言風(fēng)格。
林老師關(guān)注文本寫作特色,層層深入,步步激趣,教學(xué)目標(biāo)表述清晰明了,一看目標(biāo)我們也猜出這堂課將怎么完成她的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和回歸點。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確、清晰,不僅影響著教學(xué)過程的展開,很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。她這節(jié)課緊扣目標(biāo),有效實施,與校本研修緊密結(jié)合,突出言語實踐,積淀言語能力。
一、目標(biāo)聚焦,做到心中有數(shù)
林老師課上緊扣目標(biāo),實施有效教學(xué)。
1.通過查字典,學(xué)習(xí)掌握多音字的辨別。
2.能有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
3.能通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法,理解貓的性格古怪。
4.仿照第一自然段的'構(gòu)段方式,用具體事實描寫的方法寫小動物某一方面的特點。
林老師心中的目標(biāo),教案的目標(biāo),最后我們看到實施出來,學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。整個教學(xué)過程中,她層次清晰,忙而不亂,實施的三維目標(biāo)也不是平均用力,而是根據(jù)了教學(xué)內(nèi)容的不同有所側(cè)重,根據(jù)文本特點和學(xué)生心理特點,以知識與能力的落腳點、過程與方法的展開點,步步為營,踐行言語,讓學(xué)生積淀言語能力,融情、融理解、融表達(dá),多方位、多角度地學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)力度。真正使課堂高效、靈動。
二、步驟細(xì)化,做到實施有效
林老師教學(xué)第一自然段,先利用劃總起句,接著討論交流、抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法,理解古怪特點:老實、貪玩、盡職等看似矛盾體的特點表現(xiàn),然后有感情朗讀指導(dǎo),最后填空指導(dǎo)背誦,層層推進(jìn),步步落實。步驟細(xì)化,一層層教師引導(dǎo)輕松、學(xué)生也學(xué)得輕松有效。
三、細(xì)節(jié)學(xué)習(xí),提高準(zhǔn)確度
課上,把握細(xì)節(jié)教學(xué),提高準(zhǔn)確度。林老師為了讓學(xué)生正確區(qū)分學(xué)習(xí)掌握多音字的辨別。特意利用PPT出示“屏”的幾種意思和不同讀音。Píng:1遮擋;2字畫的條幅。Bǐng:1除去,排除;2抑止(呼吸)。做動作理解“屏息凝視”、“蹭”等詞語。細(xì)節(jié)決定成敗。課堂上教師看回答不出問題的學(xué)生坐下想想,進(jìn)行深度思考引導(dǎo),林老師關(guān)注細(xì)節(jié),我們透過她的教學(xué)細(xì)節(jié),可以見理念、見功力、見智慧。
建議就是希望她今后準(zhǔn)備更充分些、多解讀文本、深挖特色、把文本資源充分利用。如仿照第一自然段的構(gòu)段方式,用具體事實描寫的方法寫小動物某一方面的特點。這一環(huán)節(jié)是否改為瀏覽貓的“淘氣”部分,仿照第一自然段的構(gòu)段方式,初步嘗試用具體事實描寫的方法寫貓?zhí)詺獾奶攸c,以此降低學(xué)習(xí)難度,也進(jìn)行了言語實踐。利用沒學(xué)“淘氣”部分,利用好該資源,提高文本整體的密度,這是對語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu),極大激發(fā)課堂教學(xué)的張力,也是語文教育生命力的表現(xiàn)。還希望抓住每次展現(xiàn)的機會,盡力去做好一件事,如果準(zhǔn)備不充分,先不上,因為大家也期待你展示最好的一面!
《貓》評課稿6
《貓》是人教版小學(xué)語文上冊第四單元的一篇精讀課文,是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。條理清晰,以風(fēng)趣親切的語言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對貓的喜愛之情。聽完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多,以下是幾點感受。
1、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性
《課標(biāo)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上,老師開頭說貓是大家熟悉的朋友,并讓同學(xué)們觀看生動、形象的'貓的動畫,抓住了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再后面的教學(xué)過程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間,以問題形式引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案一步步深入理解,并對此加以鼓勵,有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
2、抓住關(guān)鍵詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容
在學(xué)習(xí)大貓性格古怪這一段時,教師抓住整個特點,提問為何古怪,以大問題引出“老實、貪玩、盡職、膽小、勇猛”等其他具體性格特點。在說明大貓盡職整個特點時又抓住了“屏息凝視”這個詞來引導(dǎo)學(xué)生理解,并指名學(xué)生做動作來表演,更為直觀的使學(xué)生一點就通,十分巧妙。
3、在教學(xué)中體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向
“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確價值和積極的人生態(tài)度”是語文教學(xué)的重要內(nèi)容!缎抡n標(biāo)》中明確指出“教學(xué)要運用多種方式讀書,重視語文的熏陶感染作用”。而在這節(jié)課中,為了幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓愛生活的情感,教師設(shè)計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、邊理解邊讀、有體會的讀等各種形式的讀書,使學(xué)生邊讀邊悟,最后深切體會了老舍先生愛貓愛生活的情感, 4、利用圖片、想象、播放動畫等方式幫助學(xué)生體會了老舍的愛貓之情
在整個教學(xué)過程中,劉曼曼老師設(shè)計制作的多媒體十分的精致,無論是圖片還是上的課文內(nèi)容分解都設(shè)計的非常細(xì)致,可以說在細(xì)節(jié)上做到的很好。這種靈活的使用多媒體,可以吸引學(xué)生的注意力,豐富學(xué)生的審美體驗,使學(xué)生能更輕松更快樂的學(xué)到知識可以說是寓教于樂。
5、整節(jié)課聽來,劉老師的課十分的精彩
但也有一些方面是我想要與她討論討論斟酌斟酌的。旁觀整節(jié)課的課堂,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并沒有特別高。在教師以貓的古怪為大框架的提問,再以一個個小問題引發(fā)討論與思考的時候,給予學(xué)生的引導(dǎo)依舊有些過于簡單抽象,使得課堂上發(fā)言的只有少數(shù)一部分人。有些學(xué)生并沒有真正融入進(jìn)這種自主學(xué)習(xí)的過程中來。在這種情況下,設(shè)計提問與提問過程中必要的引導(dǎo)語是否需要再多一些。以上便是我的評課。
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