人教版三年級上冊《小攝影師》的教學(xué)設(shè)計通用(2篇)
作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的人教版三年級上冊《小攝影師》的教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版三年級上冊《小攝影師》的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字新詞,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖。
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時
兩課時
第一課時
教學(xué)要求
1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過程
一、介紹人物,導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1、小組合作,想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1、鞏固詞語
紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。
(盡量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)
1、讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b、請?jiān)谠闹姓页隼,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的.話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會感情
1、以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問,升華感情
1、提問:小男孩會回來嗎?
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
板書設(shè)計
小攝影師男孩扔紙團(tuán)擺弄坐哭襯托
(明寫)
關(guān)心愛護(hù)高爾基放他進(jìn)微笑站喊對比
。ò祵懀
人教版三年級上冊《小攝影師》的教學(xué)設(shè)計2
教材分析:
這篇課文語言和內(nèi)容都比較淺顯。課文講了一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時,高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候,孩子發(fā)現(xiàn)忘記了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子擔(dān)供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者。但如果是那個少先隊(duì)員,就一定讓他進(jìn)來。本文通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。這個故事體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù),折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來的不平凡的品格。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、正確認(rèn)讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的九個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色有感情朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力,鍛煉自學(xué)能力。
4、了解事情的經(jīng)過,并且能把這件事講下來。
過程與方法:
1、通過查字典、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法,來理解重點(diǎn)詞句。
2、讓學(xué)生在分角色感情朗讀中體會人物的心理活動,在交流中感悟語言文字,從而達(dá)到深入學(xué)文的目的。
3、鼓勵學(xué)生透過對話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
情感態(tài)度與價值觀:
通過理解課文內(nèi)容,感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護(hù)和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛。激發(fā)學(xué)生從平時的一點(diǎn)一滴做起,用實(shí)際行動給別人帶去歡樂,同時也學(xué)會享受歡樂。
課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的資料;布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入,交流資料。
1、板書:10小攝影師
師:同學(xué)們,看老師寫課題!課題中有一個生字,有認(rèn)識的嗎?誰來讀讀課題!(指名讀課題,強(qiáng)調(diào)“攝”的讀音)一起來讀課題!(齊讀課題)
2、交流對“攝影師”的理解。(預(yù)設(shè):學(xué)生可能說“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術(shù)應(yīng)該很高”等等,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。)
師:課題中“攝影師”的前面加了一個“小”字,為什么嗎?(有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生能說出來小攝影師是一個十歲左右的小男孩兒。板書:小男孩兒)他給誰照相?(生:高爾基教師板書:高爾基)
3、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。
二、初讀課文,識記生字。
1、學(xué)生初讀課文,勾畫出本課要認(rèn)的`字,然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認(rèn)識的字,可以查字典、可以請教老師、同學(xué)。(教師在這一過程中巡視,幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音)
2、檢查反饋:
(1)出示本課生字,指名讀。
。2)小組合作檢查,如果全讀對了在書上給畫笑臉。
。3)全班開火車讀。
3、出示詞語:小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車輛
。1)指名讀一讀。
(2)讓學(xué)生提出自己不理解的詞語,幫助學(xué)生解決。
“鞠躬”可以用動作來理解;“吩咐”可以讓學(xué)生查查字典理解字面意思,也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解,但是在精讀課文時,要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
。3)文中還有不理解的詞語嗎?鼓勵學(xué)生提出來。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能問“列寧格勒”,教師告訴學(xué)生這是一個地名即可,不必過多解釋;“打量”可以讓學(xué)生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節(jié)奏,適時展開下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
4、指名讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文,整體感知:
1、自由讀文,試著講一講這個故事。(自己試講,同桌講一講)
2、指名講故事。(教師可以隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將故事講完整,講明白。)
3、交流人物印象:一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,而另一位卻是一個普普通通的少先隊(duì)員,他們互不相識,卻發(fā)生了一段令人感動的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?
預(yù)設(shè):高爾基:學(xué)生可能圍繞著“有愛心、愛護(hù)小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來談;小男孩兒:學(xué)生可能圍繞著“可愛、聰明、大膽、認(rèn)真、粗心”等方面來談。
四、精讀課文,品詞悟情
師:看來,這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么,你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來默讀課文,勾畫出有關(guān)的語句。
。ㄒ唬┳灾髯x書,思考,勾畫。
。ǘ┬〗M交流。
(三)全班交流。
(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據(jù)學(xué)生的要求確定交流順序)
預(yù)設(shè):
對高爾基的印象:
1、高爾基工作繁忙
(1)一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
抓住“正在讀書”體會高爾基工作很忙;
。2)“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩兒,就一定讓他進(jìn)來!
“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個側(cè)面,引導(dǎo)學(xué)生體會對小男孩兒的重視。
2、高爾基對小男孩的關(guān)心愛護(hù)
(1)“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問!笆堑摹!毙∧泻⒄酒饋恚狭藗躬,“請讓我進(jìn)去吧!”“來吧,我讓他們放你進(jìn)來!备郀柣f。
“扔紙團(tuán)”的方式高爾基非但沒有生氣,還破例地讓小男孩兒進(jìn)去,說明他理解愛護(hù)孩子。
。2)高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!备郀柣鶄(cè)過臉,對著他微笑。
這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”,特別是“很久很久”表明了高爾基一點(diǎn)沒有厭煩,而且很配合的“側(cè)過臉,對著他微笑”,反映了他對孩子極大的耐心。可以讓學(xué)生在朗讀中想象當(dāng)時的情景。
(3)孩子往地上一坐,哭了起來,高爾基問“你怎么了”,這不僅反映出他的迷惑不解,更有一種關(guān)心在里面。引導(dǎo)學(xué)生讀出親切溫和的語氣。
。4)高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這有很多膠卷!
從高爾基“趕緊”站起來,“大聲喊”體會高爾基想幫助孩子的一片愛心,又怕孩子聽不見的急切心情。引導(dǎo)學(xué)生朗讀中體會。
。5)“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩兒,就一定讓他進(jìn)來!
可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:高爾基為什么不見記者,卻要見小男孩兒?在交流中體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù)。
對小男孩兒的印象:
1、從小男孩用寫紙條的方式,與高爾基聯(lián)系,體會他很聰明,會想辦法,也很大膽。
2、高爾接問:“是你扔的紙團(tuán)嗎?”小男孩兒在回答的同時“鞠了個躬”,反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解,有感情的讀一讀。
3、他仔細(xì)打量高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這看報紙!
“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛,還有見到高爾基的激動與驚喜。引導(dǎo)學(xué)生讀出這種心理感受。
4、小男孩兒擺弄高爾基照相,說明小男孩兒照相技術(shù)不熟練,但做事很認(rèn)真、有主見。
5、小男孩沒有帶膠卷哭著離開了。教師可以追問學(xué)生:小男孩為什么哭?學(xué)生可能認(rèn)為小男孩兒沒有照成相,很失望哭了;也可能認(rèn)為自己耽誤了高爾基的時間,慚愧地哭了;也可能在責(zé)怪自己的粗心大意等。引導(dǎo)發(fā)揮想象,體會人物的內(nèi)心情感。
。ㄋ模└星槔首x,加深體會。
課文給我們描述了一個可愛的小男孩,他對高爾基充滿了崇敬,高爾基對孩子也倍加關(guān)愛。下面帶著自己的理解,在小組內(nèi)分角色讀讀這個故事。
1、小組練習(xí)。
2、指1——2組分角色朗讀、評議。
五、課外延伸,想象續(xù)寫。
小男孩還會回來嗎?回來后又會發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象,把這個故事繼續(xù)寫下去吧!
六、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶(如:歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等),同時要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢。
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