八年級數(shù)學評課稿(集合)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編為大家整理的八年級數(shù)學評課稿，歡迎大家分享。
八年級數(shù)學評課稿1
數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，使得：人人都能獲得良好教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
平行四邊形的性質(zhì)3即對角線互相平分是在平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上推理證明得到的。林老師通過學生回顧平行四邊形的定義和性質(zhì)，引入本節(jié)的主題。手法比較自然而流暢
a）添加一條對角線可得出哪些結(jié)論？
1）分成兩個全等三角形
2）兩個面積、周長相等的三角形
b）添加兩條對角線可得出哪些結(jié)論？
讓學生觀察分析推理證明得出平行四邊形的性質(zhì)3平行四邊形對角線互相平分，學生做的較好。對這個性質(zhì)做了較多的練習，鞏固性質(zhì)及進行了應用。板書整齊自然，但字寫的'太輕較小。
1、我以為語速太快。
2、提出的問題要干脆利索。
3、學生回答時不要重復學生回答的語句。
4、要提問平行四邊形的對角線有什么性質(zhì)，并且要板書其性質(zhì)，還要寫出其數(shù)學語言。
5、提出問題時，要給學生思考的時間。
6、要面向全體學生，多讓學生板演，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
八年級數(shù)學評課稿2
王老師的這節(jié)《統(tǒng)計復習》課，生動自然。王老師課堂的駕馭能力很強。首先，她讓學生自己翻開考試說明，看中考的各級要求與目標。直截了當。從考試說明的要求與知識框架來引出統(tǒng)計復習的知識點，依次復習了樣本、總體、個體、樣本容量的概念等，以及五個統(tǒng)計量的運用。
總體上，課堂很活躍，思路很清晰，也契合生活實際，值得我學習！既有教學知識點的思維導圖，又有教育激勵的意義。起初讓學生小組發(fā)言，以開火車的形式，說出自己的體育長跑得分，銜接自然。這讓大部分同學參與其中，激發(fā)學習興趣。在簡單的知識點整理中，通過習題，學生大膽發(fā)言，清晰統(tǒng)計中抽樣調(diào)查的四個相關(guān)概念，也很自然地引出平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的概念特點以及應用。從5-6個小練習中依次展示了各類統(tǒng)計圖的.特點，還有方差、標準差等離散量。其中還涉及了原作業(yè)本上的一道習題。遺憾的是，如果能夠做些改編與變式，應該更有意義。而不是重新再解一遍原題。個人想法：換成糾錯改錯題，考察方差反應的整齊度、穩(wěn)定度、波動情況。
八年級數(shù)學評課稿3
梁老師《正方形的性質(zhì)與判定》這節(jié)課，整個課堂教學一切以學生為中心，以快樂為根本。課堂師生關(guān)系和諧，教師是組織者、促進者，學生是“太陽”，教學圍繞“太陽”活動。本節(jié)課我認為主要有四點特色：
1、教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。課前梁老師組織學生預習正方形的性質(zhì)與判定，先學后導。接著梁老師播放自己制作的《正方形的性質(zhì)與判定》微課視頻，課堂氣氛一下活躍起來，梁老師提出幾個正方形性質(zhì)判定問題思考題，學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。
2、注重學生參與，發(fā)揮學生主體地位�！墩叫蔚男再|(zhì)與判定》這節(jié)課，梁老師極大調(diào)動學生的學習熱情，全體學生參與教學活動。五個組的學生積極探究、解疑、互動答問，學生學會自己學習，自己解決問題，學生是主體教師是組織者、促進者、合作者、學習者的地位凸現(xiàn)出來。
3、尊重學生人格，關(guān)注每個學生發(fā)展。在教學過程中，梁老師對重點難點問題，讓舉手的學生回答，而一般性問題，梁老師選擇沒有舉手的學生進行回答，課堂提問“優(yōu)、差”互補，很好地調(diào)動學生學習的積極性，是數(shù)學課堂每個學生得到進步，每個學生得到不同的`發(fā)展。教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
4、教師教態(tài)自然，普通話標準，語言準確精煉。教師專業(yè)素養(yǎng)過硬，教師能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。
5、和梁老師值得商榷的是，課堂小結(jié)讓學生自己歸納本節(jié)課學習了什么，每個學生在《正方形的性質(zhì)與判定》這節(jié)課從自己角度獲得不同的發(fā)展，教師是否可以匯總本節(jié)課所學的重點難點內(nèi)容，不一定板書但是在多媒體電腦顯示器（電子白板）可以展示出來，這樣本節(jié)課更加完美。
八年級數(shù)學評課稿4
各位老師，下午好！今天聽了周老師的《7.5一次函數(shù)的簡單應用（2）》。他在用好教材，深刻去領(lǐng)會教材的內(nèi)涵，給我做了很好的榜樣，在課堂上上出數(shù)學味。我個人認為這節(jié)課如何處理例題和通過一次函數(shù)圖象交點的坐標得到二元一次方程組的解，是教師在挖掘教材時應著重思考的，本節(jié)課的本質(zhì)應該是數(shù)學結(jié)合思想，也應該在教學過程中應著重體現(xiàn)的。現(xiàn)在我就結(jié)合周老師上得這節(jié)課談談自己的看法。
周老師這節(jié)課分為兩個環(huán)節(jié)，第一部分先解決由一次函數(shù)圖象的交點坐標得到方程組的解，第二部分是例題的教學和對例題做拓展延伸。這樣對教材的處理，思路清晰，難易合理，可以很好地落實本節(jié)課的教學目標。首先周老師以“y=x+1對于這個等式你有怎樣的`認識”這樣的開放題，讓學生各抒己見，其中有學生提到是二元一次方程，
老師再追問方程有多少個解？以這些解作為點的坐標，在直角坐標系中描出這些點，連起來是什么圖形？教師再出示y=-2x+4的圖象，這兩條直線就會有個交點了，問“你對這個交點有怎樣的認識”。這樣就水到渠成從圖象的交點坐標過渡到方程組的解，很自然，學生也理解的很深刻。為了鞏固這個知識點，周老師設(shè)計了兩個練習，第一個是比較容易看出方程組的解，第二個是近似解。教師的目的是為了讓學生體驗有時通過看圖象得到的解有時是近似的。但是當老師對學生的反饋做評價時，有學生說解是，這個解學生其實并不是通過看圖象得到的，而是通過解方程得到的。然后教師的處理方法是用投影出示自己的標準答案，再告訴學生解有時是近似的。我認為這里教師應該追問“你這解是怎么得到的？其他同學還有別的答案嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”我想在老師的追問下，學生會對這為什么會是近似解會有更深刻的了解和體會。
對例題的教學，周老師出示例題之后，并沒有急于去分析，啟發(fā)，引導學生用函數(shù)的方法去解決，而是放手讓學生自己憑自己的理解去解決。這樣處理問題，充分體現(xiàn)了“教師是學生學習的組織者，合作者，引導者�！薄白尣煌膶W生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”之后老師再引導到用函數(shù)的圖象去解決，但在讓學生求函數(shù)解析式之前，我認為最好問一下學生問題中有哪些常量，哪些變量，你如何設(shè)這些變量，它們之間有怎樣的等量關(guān)系嗎。這樣學生能比較清晰地理解題意，列出解析式。周老師為了讓學生學生對s=26t+10這個函數(shù)解析式有更深刻的認識，周老師追問了“為什么小慧要的路程要加上10”結(jié)果在這問題上糾纏過久，讓學生越問越糊涂，導致了后來的時間比較倉促。老師還對這例題做了適當?shù)难由�，問“你還能從圖象上得到哪些信息？”“你對圖象還有什么疑惑。”這些問題的設(shè)置充分體現(xiàn)了教師以人為本的教學思想。最后的問題“你能根據(jù)圖象編寫問題的情境嗎？”這個問題比較有難度，應該用“合作學習”的方式讓學生相互討論去解決問題。
總之，周老師能較好的結(jié)合本次活動的主題，體現(xiàn)出教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。教學思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學密度合理。面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學生素質(zhì)。傳授知識的量和訓練能力的度適中，給學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。但是老師上課的語調(diào)比較平緩，課堂的氣氛不是很活躍，問題的設(shè)置雖比較開放，但是課堂上生成的不多。這是我本人對這節(jié)課的一點看法！
八年級數(shù)學評課稿5
本周的xx上午我聽了xx老師一節(jié)關(guān)于《運用平方差公式進行因式分解》的公開課，xx老師以自己扎實的數(shù)學基本功,細致嚴謹?shù)臄?shù)學解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課。
一、嚴謹細致的概念復習：
xx老師針對本章內(nèi)容所要用上了前面的知識做了細致的復習。實現(xiàn)了本章節(jié)知識點的聯(lián)系與復習回顧，對接下去的學習做了很好的鋪墊。
二、全面深入的教學，注重知識的聯(lián)系：
xx老師通過求長方形的面積來引導學生探索、總結(jié)出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現(xiàn)了以教師為主導、學生自主探究、討論、合作交流的.新課改理念。
三、注重總結(jié)知識：
xx老師通過練習，讓學生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學生加深了對知識的理解，學會觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識。最后xx老師還給學生編了個解題的順口溜，既方便讓學生記憶，又能鞏固知識。
四、從我自身的觀點來說說本節(jié)課的幾點不足之處：
�。�1）整節(jié)課老師講得多，學生個別回答較少。
（2）學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，應讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
�。�3）還需加強的對知識點的認識，比如為什么要學升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學的結(jié)果需要簡潔有序。這樣讓學生很清楚，有目的的學習效果總是比較好的。
八年級數(shù)學評課稿6
王老師上課時通過學生自己的試算、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出用平方差公式進行因式分解，這樣得出平方差公式后，并且把乘法公式進行對比,通過例題、練習與小結(jié)，教會學生如何正確應用平方差公式．這里特別要求學生注意公式的結(jié)構(gòu)，教師可以用對應思想來加強對公式結(jié)構(gòu)的理解和訓練。王老師放手讓學生探索，促進學生主動發(fā)展的教學方法貫穿于這節(jié)課的始終。
從學生的練習情況來看，許多同學都掌握了這節(jié)課的知識，整個課堂中，以學生練為主，王老師能敢于創(chuàng)新、敢于探索， 整節(jié)課的學習，教師始終是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學習主體作用。這樣大大提高了這節(jié)課的效率。
教師講課語言簡捷、清晰，有較強的表達和應變能力，課堂教學基本功好。乘法公式的引入由兩種形式的引入，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。做到以點撥為主的教學。對于公式的牲能嚴格要求學生理解，并能讓學生自己舉例符合公式形狀的.例子，課堂內(nèi)的練習量、內(nèi)容及安排上恰當好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當?shù)募由顟�，滿足了不同層次的學生的學習。效果是比較顯著的。
八年級數(shù)學評課稿7
20xx年12月9日，我有幸聆聽的昆侖中學王小平老師講的《反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)》。聽后感覺頗受啟發(fā)。
《反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)》是九年級數(shù)學教材中的重點內(nèi)容，也是難點所在，它安排在了學生理解反比例函數(shù)的意義并掌握了描點法畫函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上進行教學。王老師這節(jié)課的'優(yōu)點有以下幾個方面：
1、教態(tài)大方，教學語言科學規(guī)范，簡約明了，語速始終，具有啟發(fā)性。
2、知識的細節(jié)方面強調(diào)到位，。
3、注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，并對圖象形狀讓個別學生進行了交流。
4、教師基本功扎實，板書整齊大方。
最后我說一下我對這節(jié)課的一些想法：
1、王老師應該將本節(jié)課的內(nèi)容比例再協(xié)調(diào)一下，將畫圖的時間減少一些，重點放在引導學生總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)上來，可以嘗試讓學生課前做幾個圖，降低作圖帶來的時間差。
2、學生參與課堂較少，練習題的設(shè)置沒有層次性。
以上只是我的個人看法，說的不對的地方請批評指正。
八年級數(shù)學評課稿8
宋老師的一次函數(shù)應用這節(jié)課從復習引入引導學生回顧函數(shù)的三種表示方法，復習正比例函數(shù)和一次函數(shù)圖像的性質(zhì)。設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是復習舊知，為新課的講解做鋪墊。
（一）創(chuàng)設(shè)情境
利用多媒體給出第157頁的問題。設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，為生活服務的理念。進一步引導學生分析題意，找出其中隱含的條件，為問題的解決做準備。
�。ǘ┗顒犹骄�
探究三個問題，探索并解決情境中所提到的問題，設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是通過探索活動，讓學生在進一步明確“路程時間和速度”關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析所面臨的具體問題，尋求解決問題的思路和具體方法，體驗在處理一個本源性實際問題面前，數(shù)學所具有的價值和魅力，培養(yǎng)學生應用意識和能力。利用多媒體給出教材第158頁“交流”問題，加印照片是學生所熟悉的問題，費用多少顯然與加印照片的張數(shù)有關(guān)系，是正比例關(guān)系還是一次函數(shù)關(guān)系？寫出函數(shù)關(guān)系式后，便不難算出用結(jié)余的費用最多可以加印幾張照片。這也是根據(jù)函數(shù)值，求與之對應的自變量的值的應用問題。可以在此基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)此背景，在創(chuàng)設(shè)一些問題，例如大批加印的優(yōu)惠問題，兩家沖印店的選擇問題等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是通過進一步的探究活動，引導學生體會如何通過對文字語言的分析，正確找出等量關(guān)系，類比列方程解應用題，列出函數(shù)關(guān)系式，增強學生的閱讀理解能力
（三）實踐應用（教材第158頁的練習）
本環(huán)節(jié)是應用本節(jié)課所學的.知識以及所積累的學習經(jīng)驗和體驗解決問題的過程，即課堂鞏固訓練。通過練習鞏固對知識的應用，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的思想。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)如何分析題意？
如何找出題目中的等量關(guān)系？新課程目標在”解決問題”中明確規(guī)定通過對解決問題過程的反思,來獲得解決問題的經(jīng)驗.因此總結(jié)所得,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,及時反饋學生對方法的掌握.從中考函數(shù)應用試題來看，應用問題的材料和背景大多來自于我們的生活，以及新聞、經(jīng)濟等一些社會熱點，都是一些我們經(jīng)常碰到，比較熟悉的有共性的東西，這些應用題在中考中難度中等，但正確度往往不高，有些同學平時碰到這類問題就望題興嘆、一籌莫展，無從下手，缺乏用學過的數(shù)學知識解決實際問題的能力，如何使這類問題得到改進，本人覺得首先應重視利用教材培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，擺脫純演繹數(shù)學的模式，盡可能再現(xiàn)數(shù)學發(fā)現(xiàn)的基本過程，以及數(shù)學與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。這節(jié)課就是將學生所學的一次函數(shù)的知識與實際問題進行了一次“親密的接觸”。
八年級數(shù)學評課稿9
在上周四下午因12學時到二十五中培訓，有幸聽到林老師的課。
環(huán)節(jié)一：
探究多邊形內(nèi)角和性質(zhì)，用時22分鐘。學生從多方面探究多邊形內(nèi)角和的規(guī)律，有的學生從一個頂點出發(fā)畫對角對角線，把多邊形分成（n-2）個三角形，內(nèi)角和為（n-2）×180；有的學生從多邊形的一邊上取點與多邊形各頂點連結(jié)，分成（n-1）個三角形，內(nèi)角和為（n-1）×180-180，最后化為（n-2）×180；也有的學生從多邊形內(nèi)部任意取一個點與多邊形各頂點連結(jié)，分成n個三角形，內(nèi)角和為n×180-360，最后也能化為（n-2）×180；殊圖同歸。這一環(huán)節(jié)精彩之處是：在學生探究五邊形內(nèi)角和時，有的學生不按老師的常理出牌，把五邊形分成一個三角形和一個四邊形來計算；然后在探究六邊形的內(nèi)角和時，就分成一個三角形和一個五邊形，依此類推。
環(huán)節(jié)二：
探究多邊形外角和性質(zhì)，用時7分鐘。與環(huán)節(jié)一相似，也是讓學生各抒已見。探究出多邊形性質(zhì)。
由環(huán)節(jié)一、二教師指出：找規(guī)律的方法，從特殊到一般。
環(huán)節(jié)三：
兩個性質(zhì)的鞏固練習。
有一道題是這樣的：一個多邊形的每個內(nèi)角都是144度，求這個多邊形是幾邊形。如果此題不留給學生思考和發(fā)言的機會，按教師的常理思考會用內(nèi)角和性質(zhì)：設(shè)多邊形為n邊形，再由（n-2）×180/n=144。再求出n。精彩之處：學生竟然用了外角和性質(zhì)，先求出每一個外角為180-144=36，再用360÷36=10從而得出多邊形為10邊形，學生的思路和方法與老師想的不一致而且容易計算。
環(huán)節(jié)四：
書上例題解答，教師還是依然放手讓學生來完成。
學生一解答如同書上解答。
學生二的解答方案讓在坐的老師大吃一驚，竟然會在原六邊形的一組對邊上任意連結(jié)一條線段把原六邊形分成兩個五邊形，根據(jù)五邊形的`內(nèi)角和是540，兩直線平行，同旁內(nèi)角互補，快速就能求出所求三個角這和為540-180=360。太精彩了。
據(jù)統(tǒng)計：班級人數(shù)36人，學生回答問題達28人次，學生的參與度很高，學生學習熱情非我的學生能比。
給我的啟示：多給學生探究和思考的機會，他將會還你一個意想不到的精彩。
八年級數(shù)學評課稿10
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要的概念。學生在小學里己經(jīng)學過。在初中數(shù)學里，它常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，也是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的量數(shù)是統(tǒng)計中應用最普遍的概念。
本節(jié)課的教學目標是：1、理解平均數(shù)的概念，會計算平均數(shù)。2、了解加權(quán)平均數(shù)，會計算加權(quán)平均數(shù)。3會用樣本的平均數(shù)來統(tǒng)計總體的'平均數(shù)。
為了體現(xiàn)這些目標的達成，鮑老師做到了以下幾點：
一、營造了愉悅和諧的氛圍
學生在良好的環(huán)境下學習，心理安全、自由，敢于大膽地發(fā)表自己的意見，能說出心里話，有利于形成真實有效的課堂。讓學生親近數(shù)學。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都設(shè)法營造種愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵學生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達到事半功倍的效果。
二、構(gòu)建了互動交流的方式
教者在課堂上充分以學生為主體，多給學生提供機會，經(jīng)常通過啟發(fā)性的語言，鮑老師補充的求全班學生的平均年齡例題貼近學生，使學生感受到自己是學習的主人，每一年齡都由一學生統(tǒng)計，增強參與的主動性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經(jīng)歷知識的形成過程中，不斷休驗成功的快樂，在認知與情感的交互作用下，學得積極主動，形成一個真實有效的課堂。
三、設(shè)計了有效的練習
學生的學習過程，是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構(gòu)的過程。完成這個過程，僅靠新課的教學是不夠的，還要通過有效的練習，才能把新知識同原有知識結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的認識結(jié)構(gòu)更加充實完善。教者把平均數(shù)和生活聯(lián)系起來，通過有層次的設(shè)計練習，讓學生在練習中豐富了對平均數(shù)內(nèi)涵的深刻理解，既讓學生學得扎實靈活，又讓學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，讓他們既長知識，又長智慧。
八年級數(shù)學評課稿11
今天聽了蔡老師的一堂課給我?guī)砹松羁痰挠∠螅旅嫖揖筒汤蠋煹摹?.1多邊形（1）》談談自己聽課的幾點感受：
在整個教學過程中，蔡老師注重學生問題意識的挖掘，做到以生為本，師生關(guān)系融洽，整個課堂非常活躍。
一、提供有價值的情境引入，激活學生數(shù)學問題意識
我們知道，學生的數(shù)學的學習過程就是問題解決的過程。數(shù)學問題解決在一定的問題情境引入中開始，這就要求教師提供有價值的材料，創(chuàng)造一種激發(fā)學生數(shù)學問題意識的情境，以引起學生內(nèi)部的認知矛盾沖突，激發(fā)起學生積極、主動的思維活動，再經(jīng)過教師啟發(fā)和幫助，通過學生主動地分析、探索并提出解決問題方法、檢驗這種方法等思維活動，從而達到掌握知識、發(fā)展能力的教學目標。首先，蔡老師讓學生類比三角形定義、概念、表示法等得出四邊形的定義以及邊、角的概念、表示法等，遵循學生數(shù)學學習的認知規(guī)律，讓學生在熟悉的情境中挖掘出未知的數(shù)學學習內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷幾何圖形學習的方法，找出問題解決的共同點，以此讓學生在以后多邊形概念學習找到模型。
二、挖掘有“生命力”的數(shù)學問題，提升學生數(shù)學問題意識
在課堂教學中，挖掘數(shù)學教學的核心知識，讓我們教師創(chuàng)設(shè)的問題有探討的空間以及延伸的.方向，這樣才會使學生的數(shù)學問題意識的得到提升，對數(shù)學課堂教學的實效起到事半功倍的良好效果。本課教學中，蔡老師讓學生類比三角形內(nèi)角和1800猜想得出四邊形內(nèi)角和3600，再讓學生探究四邊形內(nèi)角和定理，讓不同的學生嘗試用不同的證明方法進行問題解決，這樣做符合我們幾何教學的一般過程：從猜想到證明。同時，蔡老師還對四邊形內(nèi)角和定理的應用進行了適度挖掘。
從以上教學過程中，我們可以看到蔡老師擁有熟練現(xiàn)代化教學技術(shù)應用能力，非常直觀地把我們所需要的教學情境創(chuàng)設(shè)出來了。青年教師的對教材的挖掘、對課堂的掌控非常好，但在聽課過程中，本人有一點不成熟的做法想與大家商榷：
對四邊形內(nèi)角和定理的證明內(nèi)涵挖掘能否再次深入。蔡老師和學生都在課堂中展示了四邊形內(nèi)角和3600的三種常見證明方法，本人認為能否在此處停留教學腳步，放開手腳讓學生再多幾種證明方法，最主要的是提煉這些證明方法的統(tǒng)一性，可以讓學生對各種證明方法進行分類、歸納、提升，比如把3600進行各種分解，這樣課堂教學的內(nèi)涵是不是更加精彩一些。如果時間不夠，也可以延伸到課后讓學生來比拼和交流，這樣數(shù)學的學習味道更加強烈一點。以上是本人對蔡老師課的一點不成熟想法，歡迎大家批評指正。
八年級數(shù)學評課稿12
本節(jié)課開始就巧妙地從學生的舊知過度到對新知的講授，搶答游戲的設(shè)置，成為課堂教學的亮點，亦成為學生學習的興奮點。精心設(shè)計問題情境，有效地調(diào)動了學生學習積極性及探究問題的興趣。鼓勵學生充分的動腦動口動手，積極參與到教學中來，通過這節(jié)課的`學習，不僅使學生掌握因式分解的概念和原理，而且又為后面學習因式分解做好了充分的準備。
因式分解是初中數(shù)學教學中的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。在本節(jié)課教學中，老師對教材的處理上體現(xiàn)了教育觀念的更新，已從理論深入到實踐，重視關(guān)注學生對因式分解概念知識形成的學習過程，讓學生經(jīng)歷、體驗、探究知識的發(fā)展過程。教學中老師緊緊抓住了本節(jié)課的重點和難點，同時對于練習過程中學生出現(xiàn)的各種困難及易錯題，能及時地一一解答并進行個別指導，及時鼓勵，激發(fā)學生強烈的學習興趣，隨時解決學生的問題。使不同的學生有不同的收獲，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。
本節(jié)課多媒體課件制作十分美觀，知識信息量大，是二期課改理念深入課堂教學的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維方法。
八年級數(shù)學評課稿13
一、本節(jié)課的亮點
1.教學流程安排符合學生的認知規(guī)律：教學的幾個環(huán)節(jié)緊緊圍繞自主預學憶舊知，由舊引新感新知，合作探究探新知，精講導學用新知，變式訓練固新知，小結(jié)評學理新知，拓展延伸深化新知的思路展開，由淺入深，步步深入，體現(xiàn)了低起點，小坡度，密臺階，多層次，高落點的設(shè)計，由以前學過的正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)引入，讓學生思考“當a≠0時，a3÷a5=？為什么？”這個問題，從而引入新課，這個過渡自然，設(shè)計巧妙。讓學生通過合作學習得出a-n與an互為倒數(shù)這個結(jié)論后，及時對指數(shù)的取值范圍擴大到全體整數(shù)作了一個歸納，將所學新知及時納入知識體系，使學生對舊知新知有一個整體把握，從而使學生對新知有一個更好的掌握和理解。
2.教學方法的選擇符合學生實際：整數(shù)指數(shù)冪是在學生以前學過的正整數(shù)指數(shù)冪基礎(chǔ)上的進一步學習，所以本節(jié)課楊老師采用類比正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)來學習整數(shù)指數(shù)冪運算性質(zhì)就比較簡單容易，可以說是水到渠成，順理成章，同時讓學生在合作互學中對新知的理解和把握也比較容易。特別是在對思考①的處理上，先讓學生先利用同底數(shù)冪的除法算，然后再用分式的約分計算，通過比較兩種方法計算的結(jié)果，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，培養(yǎng)了學生善于觀察、思考、歸納的習慣，這也充分體現(xiàn)了導學案的“導學”功能。
3.教學活動安排符合新課程理念要求：以生為本的理念貫徹課堂始終，同時按照“三學小組模式”要求組織教學，預學互學內(nèi)容安排合理，本節(jié)課楊老師以七個活動為主線，以負整數(shù)指數(shù)冪的性質(zhì)，整數(shù)指數(shù)冪的`運算性質(zhì)為核心展開，
活動①讓學生在動嘴說中有所想；
活動②讓學生在動腦想中有所思；
活動③④讓學生在對新知納入知識系統(tǒng)中對新知有一個整體把握和升華；
活動⑤讓學生在動手算，觀察思考中有所悟；
活動⑥讓學生在運用新知中有提高，讓學生在練習反饋中有所鞏固；
活動⑦讓學生在反思小結(jié)中對新知有所整理歸納。
整節(jié)課通過活動讓學生動手，動腦，動口，使學生在課堂中動起來，活起來，想起來，交流起來，學生突出“想，思，悟”，教師突出“引，誘，導”。
4.本節(jié)課提現(xiàn)了楊老師的教學基本功扎實：主要體現(xiàn)在板書規(guī)范，字體美觀，語言親切，教態(tài)自然，時間把握合理。
二、本節(jié)課的不足
1．導學案還有優(yōu)化的空間：活動③讓學生計算后，讓學生通過觀察比較分析活動③的計算結(jié)果，然后得出④的結(jié)論就比較容易，也可以說是水到渠成，讓學生在練習中體會感悟，再歸納指數(shù)的取值范圍擴大到全體實數(shù)這個結(jié)論讓學生更容易接受，同時也體現(xiàn)了由特殊到一般的數(shù)學思想。
2．老師在課堂上還可以講的或說的更少些：尤其在合作互學環(huán)節(jié)，一些關(guān)鍵的結(jié)論應該先讓學生說，其他同學補充，再讓另外學生評，最后老師來糾正、補充、歸納效果會更好一些。
3．課堂上要充分暴露學生的思維過程：如在計算時學生直接得出等于這個結(jié)果，老師還可以追問：“為什么？”讓學生說出計算過程，此處實際上應用了本節(jié)課學的很重要的一個結(jié)論，如果忽略過去對于中下等學生就還是糊涂的。
總之，本節(jié)課楊老師以活動為主線，以教學內(nèi)容為載體，以讓學生類比正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)的學習方法為指導，不僅讓學生有所想，有所思，更讓學生有所悟，實現(xiàn)讓學生快樂學數(shù)學，輕松學數(shù)學的目標。課堂上數(shù)學知識得到了落實，學生能力得到了提升，數(shù)學思想方法得到了滲透，我認為是一節(jié)非常成功的數(shù)學課。
八年級數(shù)學評課稿14
本周上午我聽了史老師一節(jié)關(guān)于《運用平方差公式進行因式分解》的公開課，史老師以自己扎實的數(shù)學基本功,細致嚴謹?shù)臄?shù)學解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課。
一、嚴謹細致的概念復習
史老師針對本章內(nèi)容所要用上了前面的知識做了細致的復習。實現(xiàn)了本章節(jié)知識點的聯(lián)系與復習回顧，對接下去的學習做了很好的鋪墊。
二、全面深入的教學，注重知識的聯(lián)系
史老師通過求長方形的面積來引導學生探索、總結(jié)出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學生對這個法則的'理解更深入，同時突破了難點，體現(xiàn)了以教師為主導、學生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
三、注重總結(jié)知識
史老師通過練習，讓學生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學生加深了對知識的理解，學會觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識。最后史老師還給學生編了個解題的順口溜，既方便讓學生記憶，又能鞏固知識。
四、從我自身的觀點來說說本節(jié)課的幾點不足之處：
�。�1）整節(jié)課老師講得多，學生個別回答較少。
�。�2）學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，應讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
�。�3）還需加強的對知識點的認識，比如為什么要學升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學的結(jié)果需要簡潔有序。這樣讓學生很清楚，有目的的學習效果總是比較好的。
八年級數(shù)學評課稿15
王老師這堂課教學設(shè)計非常清晰，各知識點分析到位，重點突出，難點突破，由淺入深，層層遞進，是一堂非常不錯的復習課。
下面就這節(jié)課來談談我的看法：
1、導入直截了當
王老師從學生感興趣的長跑成績引入統(tǒng)計上的幾個概念：樣本，眾數(shù)，中位數(shù)，總體，導入開門見山，并把復習的主動性給了學生，起到很好的復習效果
2、設(shè)計思路清晰
從長跑成績到具體的.練習，學生的解答，教師的講解，而且能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
3、注重數(shù)學思想的培養(yǎng)
能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。能教學生扇形，柱形圖去預測統(tǒng)計學上的整體的趨勢，如何處理數(shù)學上數(shù)據(jù)
【八年級數(shù)學評課稿】相關(guān)文章：
(精選)數(shù)學評課稿06-14
數(shù)學評課稿（精選）10-01
數(shù)學評課稿01-28
數(shù)學評課稿03-01
數(shù)學課評課稿03-08
《數(shù)學廣角》評課稿12-10
初中數(shù)學評課稿精選04-09
數(shù)學評課稿集合05-20
數(shù)學評課稿優(yōu)秀09-08
數(shù)學廣角評課稿08-10