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  • 教師課后反思

    時(shí)間:2024-07-30 11:40:41 教師 我要投稿

    教師課后反思匯編(15篇)

      隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的教師課后反思,希望能夠幫助到大家。

    教師課后反思匯編(15篇)

    教師課后反思1

      今天是講二戰(zhàn)爆發(fā)的歷史。其實(shí)已經(jīng)在其它班級(jí)上了節(jié)課,只是效果不滿意。今天所要上的是一個(gè)差班的課。如果不采取點(diǎn)措施,課上不到一半,肯定臺(tái)下睡成一片。我不希望變成這種慘狀。

      首先在網(wǎng)上查閱了一些關(guān)天二戰(zhàn)史的資料,比如莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn),不列顛之戰(zhàn)等等,當(dāng)真正接觸這些資料之時(shí),突然感覺(jué)歷史是這樣的生動(dòng),并非象教科書(shū)上所寫(xiě)的那樣枯燥無(wú)味。我突然想,要是學(xué)生能親自讀讀這些東西,或許能打動(dòng)他們,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情和欲望。我也感覺(jué)到,是學(xué)生讀的東西太少了,特別是關(guān)于歷史方面的東西。沒(méi)有豐富的史實(shí)做奠基,他們?cè)跄軐?duì)書(shū)上精辟的'描述理解,進(jìn)而產(chǎn)生興趣呢?

      上課了,因?yàn)槭遣畎,我也不想首先從大道理講起,這樣他們一定會(huì)很抵觸。首先在語(yǔ)調(diào)上較以往有了一些改變,有意識(shí)的讓聲音變得抑揚(yáng)頓挫,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生仿佛感覺(jué)到了這種變化,特別是幾個(gè)男生,他們給隨著我提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題,都在逐步的回答,我感覺(jué)到已經(jīng)開(kāi)始調(diào)動(dòng)起了一部分學(xué)生的積極性,心里有些高興。以往的平鋪直敘講課所帶來(lái)的不愉快,仿佛傾刻間消失。

      當(dāng)講到不列顛之戰(zhàn)、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)之時(shí),特別對(duì)之加以了潤(rùn)色,德國(guó)的海獅計(jì)劃,倫敦上空的轟炸,丘吉爾領(lǐng)導(dǎo)英國(guó)人民挫敗德軍的進(jìn)攻、斯大林鋼鐵般的意志、莫斯科紅場(chǎng)的閱兵、蘇聯(lián)人民為保衛(wèi)莫斯科所做的英勇斗爭(zhēng)等,感覺(jué)學(xué)生在和我一起回到當(dāng)年那場(chǎng)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)。感覺(jué)到正義與邪惡的較量就在那一刻之間。

      這一節(jié)課下來(lái),感覺(jué)課堂沒(méi)有以前的那樣沉悶,但是又感覺(jué),在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣之時(shí),又怎樣完成應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)呢?比如對(duì)二戰(zhàn)原因的分析,對(duì)慕尼黑陰謀的認(rèn)識(shí),對(duì)《蘇德互不侵犯條約》的理解,對(duì)反法西斯同盟形成的原因、過(guò)程、作用的分析認(rèn)識(shí),由于時(shí)間問(wèn)題,都只是點(diǎn)到為止,沒(méi)有更深入的分析。而這些都是考試所要考到的問(wèn)題。怎樣解決好這樣的矛盾呢?

      要做到這些,我想只有不斷的優(yōu)化自己的課堂教學(xué),只有從細(xì)微處慢慢的改變,一步步提高,讓歷史課真正變成有趣味的,而又充滿智慧的、學(xué)生心目中喜歡的課堂。

    教師課后反思2

      《五柳先生傳》是初二語(yǔ)文教材中的一篇文言文,教學(xué)的重點(diǎn)是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌,體會(huì)本文的寫(xiě)作方法,針對(duì)大多數(shù)學(xué)生不大喜歡文言文的現(xiàn)象,教這一課時(shí),我首先做的是激發(fā)學(xué)生的興趣,從學(xué)生感興趣的`“五柳”入手,接著引出與“五柳”有關(guān)的一個(gè)典故,自然地過(guò)渡到陶淵明再讓學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)說(shuō)說(shuō)“心中的陶淵明”這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又能與新知識(shí)形成一定的對(duì)比效果,自然地導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí),這是我認(rèn)為的可取處之一。

      我認(rèn)為的可取處之二在于對(duì)文章語(yǔ)言的品析上,為了避免落入俗套或者雜亂無(wú)章,我采取了限制格式但不限制內(nèi)容的品析方法,讓學(xué)生既放得開(kāi)(可任取文中的語(yǔ)句)又收得攏(舊攏到對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)上)當(dāng)學(xué)生對(duì)中心句認(rèn)知不一致時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生分成幾派自由辯論,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

      在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)對(duì)五柳先生的為人進(jìn)行評(píng)析發(fā)表看法,讓學(xué)生能辨證地看事物,取其精華去其糟粕,落實(shí)“教書(shū)育人”中的“育人”這一環(huán)。

      當(dāng)然也有不足之處:學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的解釋不到位,究其原因主要是朗讀訓(xùn)練突出不夠,我了解到學(xué)生上課前預(yù)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng),課文讀的較熟,所以忽略了這一環(huán)節(jié),后來(lái)通過(guò)檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,我才知道“讀”是語(yǔ)文教學(xué)特別是文言文教學(xué)中的重要一環(huán),“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”這句俗語(yǔ)正說(shuō)明了這點(diǎn),今后我一定注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練、以讀促學(xué)。

      不足之外還在于我的教學(xué)觀念更新得仍不夠徹底,講課或多或少有考試的牽制,學(xué)生辯論時(shí)兩方都有理,而我為了學(xué)生考試時(shí)的唯一答案,在辯論之后把答案牽引到了我心目中的答案上,這一點(diǎn)無(wú)疑是與新理念觀點(diǎn)相違背的,對(duì)此,我只能說(shuō)我還未完全從過(guò)去的教學(xué)模式中走出來(lái),徹底走出來(lái)需要一個(gè)過(guò)程,我想在今后的教學(xué)中,我會(huì)逐步戰(zhàn)勝“舊我”的。

    教師課后反思3

      首先,我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課學(xué)生聽(tīng)老師范讀課文,整體感知了課文內(nèi)容,初步了解了搭石風(fēng)景的亮麗。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、自由讀、感悟讀、齊讀、背讀等多層次、多角度地讀,充分地接觸文本,在閱讀中感悟美、欣賞美,突出了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí),通過(guò)重點(diǎn)段的品讀,又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到家鄉(xiāng)這道風(fēng)景的亮麗。在整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的'引導(dǎo)。比如在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)中潛移默化的滲透。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴,感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。

      二是加強(qiáng)了說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。課文中多次出現(xiàn)假設(shè)句子。教學(xué)中,讓學(xué)生初步了解了假設(shè)句子的意義,然后仿照課文中的句式說(shuō)身邊的美,進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。

      三是注重傳授學(xué)習(xí)方法,揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。在本節(jié)課教學(xué)中,我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,也提示理解的方法。如在理解重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序時(shí),學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)了這個(gè)詞的本義,我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了這個(gè)詞的引申義,即在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思,然后再聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞用得準(zhǔn)確。又如:在開(kāi)課伊始,讓學(xué)生邊默讀課文,邊思考,邊畫(huà)句子,邊理解,學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中有掌握了一種很好的閱讀方法。

    教師課后反思4

      《兒歌抓癢》是一首非常有趣的兒歌,不僅能帶給孩子歡樂(lè),也能用來(lái)教育孩子如何正確地抓癢。在教學(xué)中,我選擇了這首兒歌來(lái)教孩子如何抓癢,取得了很好的效果,但也有一些需要反思的地方。

      首先,我認(rèn)為這首兒歌非常適合教學(xué),因?yàn)樗?jié)奏明快、易于記憶,讓孩子能夠輕松地參與其中。我將兒歌的'歌詞制作成了PPT,讓孩子們能夠看到歌詞,同時(shí)跟隨節(jié)奏唱出來(lái)。在教學(xué)中,我還結(jié)合了動(dòng)作,讓孩子們模仿我的動(dòng)作來(lái)練習(xí)抓癢,增加了趣味性和實(shí)踐性。

      但是,我也意識(shí)到了一些問(wèn)題。首先,有些孩子可能不太喜歡唱歌或做動(dòng)作,這會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此,我需要根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好和特點(diǎn),采取不同方式來(lái)教授抓癢的技巧。其次,我在教學(xué)中可能過(guò)于關(guān)注孩子的動(dòng)作和節(jié)奏,而忽視了孩子們對(duì)抓癢技巧的理解和掌握程度。因此,我需要更多關(guān)注孩子的思維和反應(yīng)過(guò)程,確保孩子們真正理解并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

      《兒歌抓癢》是一首有趣的兒歌,可以用來(lái)教育孩子正確地抓癢。在教學(xué)過(guò)程中,我需要更多關(guān)注孩子的特點(diǎn)和理解程度,確保教學(xué)效果的最大化。

    教師課后反思5

      優(yōu)點(diǎn):

      1、教師的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)得非常精練,特別是課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引入語(yǔ)。俗話說(shuō):“好的開(kāi)始是成功的一半!甭(tīng)了這樣的優(yōu)美的語(yǔ)言,既充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的.積極性,又讓學(xué)生可以在隨后的說(shuō)話訓(xùn)練中充分運(yùn)用,真是不可多得的語(yǔ)言實(shí)踐。

      2、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,且各環(huán)節(jié)之間連接很緊湊,過(guò)渡自然。尤其是第三教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文,積累佳句中,給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)交流時(shí)間,同時(shí)又緊緊抓住文本中的資源,讓學(xué)生積累“那么??那么??”的句式,ABB式的詞語(yǔ)等。

      缺點(diǎn):

      1、教學(xué)目標(biāo)第二點(diǎn)“正確朗讀課文。”的制定,感覺(jué)太過(guò)簡(jiǎn)單,怎樣稱為“正確”朗讀課文呢?應(yīng)該稍加注釋,比如:不加字、不漏字、不改字等。另外,作為二年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)該在朗讀的感情上做些要求,比如:能通過(guò)朗讀表達(dá)自己對(duì)迷人的秋色的喜歡等。

      2、同時(shí)還欠缺一些認(rèn)知方面的目標(biāo)。如:通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節(jié),是收獲的季節(jié)等。

      3、第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知中,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼蹲x,找找哪些句子寫(xiě)出了景色的優(yōu)美?我覺(jué)得有些不妥,因?yàn)榧热灰稣n文的第一節(jié),那么不妨這樣來(lái)提問(wèn):請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)?zhēng)煼蹲x,邊找出課文中哪句話寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)。相信學(xué)生更容易答到點(diǎn)子上。

      另外還有一點(diǎn)就是在課文學(xué)完之后,我還要增加一個(gè)說(shuō)話練習(xí),因?yàn)檎n文中對(duì)各種水果的介紹非常豐富,又許多語(yǔ)言需要讓學(xué)生在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。秋天的水果除了課文中講到的蘋(píng)果、柿子、香蕉、山楂、葡萄以外,還有很多,你能說(shuō)出幾種嗎? (桔子、桂圓、菠蘿、石榴、獼猴桃、棗、梨......)選一種你喜歡的水果向好朋友介紹。

    教師課后反思6

      《最佳路徑》是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋,無(wú)意中從老太太打理葡萄園的方法中,受到“給人自由,任其選擇”的啟示,從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。

      一、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

      “迪斯尼樂(lè)園”對(duì)于孩子們的誘惑力是非常大的,因此那些活潑可愛(ài)的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣。趁孩子們興趣高漲時(shí),我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:你們知道嗎?迪斯尼樂(lè)園中最著名的不僅有這些,連其中的路都很有名呢?你們想知道其中的原因嗎?那么就拿起書(shū)好好去讀吧!聽(tīng)了我的話,孩子們迫不及待地捧起了書(shū)。

      另外感悟迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)老奶奶賣葡萄方式的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“如果你是游人你會(huì)買誰(shuí)的葡萄?”學(xué)生紛紛說(shuō)會(huì)買老奶奶的。

      因?yàn)椤盁o(wú)人看管”,我們可以走進(jìn)園里自由選擇,無(wú)拘無(wú)束地挑自己稱心如意的葡萄,同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣;因?yàn)橹苯訌钠咸鸭苌险,果子更新鮮;因?yàn)椤爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由,任其選擇的做法,使人們感到被信任、被尊重。

      以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂(lè)趣。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人,給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆,讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。結(jié)尾,我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:“如果你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評(píng)委,你能說(shuō)出為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?”

      讓學(xué)生明白因?yàn)楦窳_培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利,是把游人放在了第一位的,它是眾多的人自由選擇的結(jié)果,符合眾多人的心愿,而順其自然是一種最佳的選擇。進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡(jiǎn)捷便利、個(gè)性突出,是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念:尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其本身就是一種最佳的選擇。

      二、教學(xué)實(shí)際情況的反思

     。ㄒ唬⿲W(xué)生通過(guò)閱讀思考,抓詞句,抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì),學(xué)生都感受到了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑,是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人,把游人放在了第一位:給人自由,任其選擇,他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī),與眾不同。

      (二)創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生置于主體地位。

      1、課標(biāo)中告訴我們:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者,組織者,所以,在教學(xué)中,我時(shí)刻注意尊重學(xué)生,努力挖掘?qū)W生回答中的'閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,本課教學(xué)主要圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行,為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)?

      2、格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計(jì)理念?

      3、格羅培斯獲得成功的原因?

      4、這些問(wèn)題是學(xué)生上節(jié)課留下的疑惑,教學(xué)中,我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落,讓他們自己去讀,在讀中感悟,通過(guò)動(dòng)手勾畫(huà),寫(xiě)下批注,全班交流等形式,與文本對(duì)話,與教師對(duì)話,與其他同學(xué)對(duì)話,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

     。ㄈ┳プ】瞻c(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想像,把讀寫(xiě)結(jié)合在一起

      在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子;鼓勵(lì)學(xué)生以評(píng)委的身份評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì);抓住老人的做法體會(huì)“給人自由,任其選擇”這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂(lè)場(chǎng)景,使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)句子,既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

    教師課后反思7

      新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力,反思自己的這堂課,我在授課的過(guò)程中依舊講的過(guò)多,而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)做的太少。盡管我在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置了“思考題”、“動(dòng)腦筋”等讓學(xué)生自主討論的環(huán)節(jié),但是由于題目設(shè)置的層次浮淺,沒(méi)有引起學(xué)生討論的欲望,而在教學(xué)過(guò)程中,我也沒(méi)有做好適度的引導(dǎo),致使課堂討論流于形式,失去了題目設(shè)置的初衷。這正如于衛(wèi)東老師給我們指出的,很多青年教師的教學(xué)方式、課堂知識(shí)的呈現(xiàn)方式單一,學(xué)生的參與度較低。很顯然,在這樣的課堂中,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)習(xí)興趣不高,課堂氣氛是沉悶的、課堂效率是低效的。這就要求我在以后的教學(xué)中一定要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)該有針對(duì)性的設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題,在教學(xué)過(guò)程中,盡量做到“三講”、“三不講”,力求做到讓學(xué)生快樂(lè)、自主地學(xué)習(xí)。

      我在此次的優(yōu)質(zhì)課比賽中,沒(méi)有在黑板上寫(xiě)板書(shū),是這次講課的很大疏漏。而一節(jié)完整的課堂是應(yīng)該有板書(shū)的,總結(jié)原因,這是由于自己過(guò)分依賴多媒體的緣故。我在講課的時(shí)候基本上把自己所要表達(dá)的內(nèi)容設(shè)置在課件中,在本課的小結(jié)中,我對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置了知識(shí)框架,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行了梳理,而這一部分恰恰應(yīng)該依據(jù)教學(xué)過(guò)程以板書(shū)的形式展示在黑板上的。反思失誤,在多媒體與板書(shū)之間,我過(guò)分注重前者的作用,而忽視了后者在課堂教學(xué)中的作用,特別是板書(shū)體現(xiàn)一個(gè)教師的基本素質(zhì),體現(xiàn)課堂的完整性,我應(yīng)該將兩者結(jié)合起來(lái),綜合運(yùn)用。經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn),相信我在以后的教學(xué)中,一定會(huì)重視板書(shū)的.作用,再不會(huì)犯這樣的失誤。

      教態(tài)是反映一個(gè)教師綜合素質(zhì)的重要方面,作為一名工作不久的青年教師,也是我比較關(guān)心和注意的一個(gè)問(wèn)題。盡管在上課之前,內(nèi)心有點(diǎn)緊張,下課后又有點(diǎn)忐忑,但整節(jié)課下來(lái),自我感覺(jué)并沒(méi)有自己想象的那樣復(fù)雜,教學(xué)過(guò)程進(jìn)展的比較順利。講課完畢,向一些聽(tīng)我講課的老師、領(lǐng)導(dǎo)咨詢了自己在比賽中的表現(xiàn),盡管自己在一些細(xì)節(jié)方面存在著問(wèn)題,例如我應(yīng)該常到后面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),提高后面學(xué)生的注意力,在巡視的時(shí)候盡量不要說(shuō)話等,但他們大都說(shuō)我聲音響亮、教態(tài)自然、素質(zhì)比較高,大家的肯定和鼓勵(lì)是我努力的動(dòng)力,在今后的工作中,我要努力讓自己盡快適應(yīng)教師的角色,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色,讓自己盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。

      當(dāng)然,在一些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也存在著一些失誤,例如我在講課之前應(yīng)該對(duì)工業(yè)革命的概念講解一下,以幫助學(xué)生形成對(duì)工業(yè)革命的理解和認(rèn)識(shí),為了講瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī),在過(guò)渡的時(shí)候又講的太多,顯得有點(diǎn)啰嗦,特別是在講工業(yè)革命的影響時(shí),有些材料和問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于繁瑣等。我想這些失誤都是自己的經(jīng)驗(yàn)不足造成的,這就需要自己一定要多學(xué)習(xí),多積累,不斷的反思,不斷地提升自己的能力,這也是我今后工作的重點(diǎn)。

      經(jīng)過(guò)這次講課,我認(rèn)識(shí)到了自己的很多不足,學(xué)到了許多講課技巧,積累了不少的經(jīng)驗(yàn)?偨Y(jié)此次講課的感受,內(nèi)心無(wú)限感慨,一句話概括:受益良多,收獲很大。感謝學(xué)校組織的這次活動(dòng),它讓我認(rèn)識(shí)到講課比賽對(duì)于教師快速成長(zhǎng)的重要性,在以后的工作中,我一定會(huì)積極參加這樣的活動(dòng),不斷地磨練自己、不斷地提升自己。感謝關(guān)心我的領(lǐng)導(dǎo)、同事們,在你們的幫助下,我相信我一定會(huì)順利地成長(zhǎng)起來(lái)。

    教師課后反思8

      《找春天》是幼兒第一課,本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,我想進(jìn)入了新的教材,將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給幼兒,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使幼兒整體感知春天藏在哪里。這種聽(tīng)讀也訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)力,讓幼兒受到教師朗讀的熏陶。接著,我讓幼兒自由朗讀課文,讓幼兒讀通、讀熟課文。在幼兒自由讀前,提出要求:

     。1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。

     。2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

     。3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的`詞組,要及時(shí)提醒幼兒注意。

      解決了字詞,就要品讀課文,這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“!”第二段我讓幼兒找出表示動(dòng)作的詞!懊摗、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。

      這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使幼兒明白面對(duì)春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀。課文第三至七段,可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)幼兒朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑。

      最后理解了課文,還要進(jìn)行朗讀的反饋,這時(shí),我安排幼兒分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)幼兒的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

    教師課后反思9

      昨天,我們帶領(lǐng)小班的孩子們進(jìn)行了一趟音樂(lè)游戲的課程,這次課程的主題是小老鼠吃米,其中主要的人物是小老鼠和小貓,我們都知道,《小老鼠吃米》這首歌曲是音樂(lè)游戲,非;秃猛。在活動(dòng)中,孩子們都會(huì)唱歌曲,但是為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,在活動(dòng)中幼兒復(fù)習(xí)歌曲時(shí),我采用了幼兒唱,老師繪畫(huà)的方法進(jìn)行,從而引導(dǎo)幼兒說(shuō)出歌曲中唱到了誰(shuí),有什么特點(diǎn),由于是小班的幼兒,孩子們對(duì)小老鼠的特征說(shuō)的不是很好,為了讓孩子們能夠充分的去說(shuō),結(jié)合圖片讓幼兒去說(shuō)出老鼠的特征和引導(dǎo)幼兒去模仿小老鼠走路。

      活動(dòng)一開(kāi)始的時(shí)候我引導(dǎo)孩子們先學(xué)習(xí)并大膽創(chuàng)編小老鼠的基本動(dòng)作,引導(dǎo)孩子們大膽表現(xiàn)、大膽回答。接著就是一起理解學(xué)習(xí)歌曲的內(nèi)容,孩子們?cè)诓⒂螒蜻厡W(xué)習(xí)中很快掌握了歌曲的基本內(nèi)容。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子們分批扮演小老鼠和小花貓來(lái)進(jìn)行搶凳子的游戲,孩子們興趣很高。在本次活動(dòng)中,我覺(jué)得孩子們?cè)谟螒蛑信d趣還是十分的高漲的,但是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,由于幼兒第一次接觸角色游戲,再加上扮老貓的老師的動(dòng)作幅度小,所以孩子們沒(méi)有感覺(jué)到角色游戲的快樂(lè),孩子們也沒(méi)有進(jìn)行嘗試,這是這節(jié)游戲不出彩的一個(gè)方面;想象孩子們會(huì)更加喜歡這個(gè)音樂(lè)游戲,也可以使整個(gè)游戲更加有樂(lè)趣。

      反思:通過(guò)活動(dòng)我知道了音樂(lè)游戲多種多樣,有純粹在歌聲中活動(dòng)的,還有純粹在樂(lè)曲聲中活動(dòng)的,有些是有情節(jié)、有角色的音樂(lè)游戲,內(nèi)容繁簡(jiǎn)不一,然而小班幼兒年齡小,一切從興趣出發(fā)。興趣能誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。另外喜歡游戲是幼兒的天性,幼兒在音樂(lè)游戲時(shí)與同伴交流情感,孩子們?cè)谶@種耳鬢廝磨的互動(dòng)中還可以建立信任、了解和友誼,形成一個(gè)相互學(xué)習(xí)、開(kāi)放的.學(xué)習(xí)環(huán)境, 因此音樂(lè)游戲在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有特殊作用。

      小貓和小老鼠是幼兒非常熟悉的兩個(gè)動(dòng)物形象,幼兒很喜歡,尤其是出現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》,孩子們更是對(duì)小老鼠的聰明、可愛(ài)形象喜歡的不得了,因此我選了這個(gè)音樂(lè)游戲《小老鼠吃米》,在這個(gè)音樂(lè)游戲中,我讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,充分利用幼兒的好奇,在玩游戲的過(guò)程中逐步出現(xiàn)游戲規(guī)則,使幼兒自始至終保持極高的興趣,掌握游戲。

    教師課后反思10

      別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),幼兒在進(jìn)展操作練習(xí)――采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”,其實(shí)也就就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái),然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)展粘貼。幼兒在操作的時(shí)候,需要先把書(shū)翻到中縫,撕下不干膠蘑菇,然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上,操作時(shí),幼兒需要來(lái)回翻書(shū),這樣不僅僅操作速度慢而且顯得麻煩。

      該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。突然,眼前一亮,我觀察詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后,全部貼在她的五個(gè)小手指上,然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦,這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法,并鼓舞他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了,幼兒想出了許多方法,他們做起練習(xí)來(lái)省事多了,速度自然也加快了。

      孩子們的舉動(dòng),又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具,這種玩具能拼插出很多玩具,我想我不出示拼插示范圖,看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的,當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導(dǎo),根本就不會(huì)拼插出什么,所以,當(dāng)我眼前消失一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí),我簡(jiǎn)直不敢信任自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展現(xiàn)出來(lái),并鼓舞他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái),孩子們玩得更投入了,一般的軟塑料玩具由于有了孩子的制造和想象而變得非常生動(dòng)、搞笑。

      其實(shí),許多的`時(shí)候,我們會(huì)常常應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法,只就是經(jīng)常不經(jīng)意間就被我們忽視了。細(xì)想起來(lái),在他們大膽、童真、稚氣的想法背后,又會(huì)有多少才智的火花呢身為教師的我們,千萬(wàn)不能小看了孩子,而就是要擅長(zhǎng)在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)覺(jué)他們富于制造性的想法,并適時(shí)地賜予專心有效的評(píng)價(jià)和支持;此外,教師還要給孩子帶給主動(dòng)探究的時(shí)機(jī)和條件,發(fā)揮同伴群體的相互仿照、鼓勵(lì)作用,促進(jìn)幼兒群體共同進(jìn)展。

    教師課后反思11

      今天,在講《華北明珠白洋淀》一課時(shí),感覺(jué)有一處成功的地方。

      在交流收獲時(shí),學(xué)生們提到:“覺(jué)得荷葉很多”。我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),是從哪些詞句知道的,學(xué)生站起來(lái)回答,因?yàn)橐黄扇~挨挨擠擠的!八怯脮(shū)上的'句子回答的,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)”“因?yàn)樗麄兪菙D在一起的,所以就多了”。我看著學(xué)生們只是在這些答案中反復(fù)徘徊,于是,我換了一種形式問(wèn),“挨挨擠擠的荷葉是什么樣的?”“荷葉都挨在一起了,一點(diǎn)縫兒都沒(méi)有!薄鞍パ,荷葉真多呀!”“甚至,一片都搭在另一片上面了!薄罢f(shuō)的真好,這么多,這么美的荷葉,誰(shuí)想讀一讀。”這樣,讀起來(lái),學(xué)生就入情入境了。

      聽(tīng)著學(xué)生動(dòng)情的朗讀,我感受到了他們品詞析句之后的快樂(lè)。當(dāng)時(shí),我暗下決心,一定要多學(xué)習(xí),豐富提高自己的教學(xué)方法,用自己淵博靈活的知識(shí),指引學(xué)生尋找到更多的快樂(lè)。

    教師課后反思12

      課堂教學(xué)反思,是指在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師針對(duì)自我的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)及其依據(jù)進(jìn)行“異位”解析和修正,進(jìn)而不斷提高自身課堂教學(xué)效能和專業(yè)能力的過(guò)程。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué),由于大部分學(xué)生父母前往珠三角打工,這些學(xué)生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的。學(xué)生普遍有留守兒童的共同特點(diǎn);仡櫼幌伦约涸诙昙(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,有很多值得深思的地方,現(xiàn)就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象反思一下:

      一、學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感到困難

      小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),感到困難的是應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題是將學(xué)的計(jì)算知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。學(xué)生感到困難的原因是這階段年齡還小,對(duì)文字的理解力不足,對(duì)應(yīng)用題所表達(dá)的實(shí)際情況沒(méi)有現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。

      二、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好

      我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué),學(xué)生大部是留守兒童,他們父母不在身邊,祖父母普通對(duì)小孩溺愛(ài),不讓小孩受苦。當(dāng)小孩遇到實(shí)際問(wèn)題需要輔導(dǎo)時(shí),祖父母由于知識(shí)水平低無(wú)法及時(shí)輔導(dǎo),一些學(xué)生的作業(yè)常常應(yīng)付了事。極少數(shù)學(xué)生不交作業(yè)。

      三、學(xué)困生較多

      數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求,我所任教的三年級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多,我接過(guò)三年級(jí)一班以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作,然后就具體問(wèn)題具體解決。

      四、學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的運(yùn)算感到畏難,個(gè)別學(xué)生用計(jì)算器代替

      計(jì)算能力是排在數(shù)學(xué)三大能力之首,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維,首先要培養(yǎng)強(qiáng)的計(jì)算能力。一些復(fù)雜的計(jì)算題,教師要求用豎式計(jì)算,學(xué)生就用豎式計(jì)算,可是對(duì)于教師沒(méi)有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算,而喜歡口算,即使演算也是隨手在手邊的書(shū)本上甚至是桌面上,這樣很容易出錯(cuò),想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題,沒(méi)辦法只好采取了每節(jié)課、每次測(cè)試檢查演算紙的措施。學(xué)習(xí)習(xí)慣需今后加以嚴(yán)格訓(xùn)練。

      五、改進(jìn)的措施

     。ㄒ唬┮ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)信心

      在平日的教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的`情境,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活,不要為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書(shū)本講書(shū)本,圍繞例題解例題。多鼓勵(lì)學(xué)得好的同學(xué),不斷總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。多表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要學(xué)習(xí)信心樹(shù)立了,成績(jī)自然會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

     。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

      減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯(cuò)符號(hào)、漏做試題、漏寫(xiě)結(jié)果等現(xiàn)象。對(duì)于一些概念性的題目,平時(shí)要講透,練習(xí)的形式要多樣化。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題的良好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意。

      (三)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),平時(shí)加強(qiáng)口算與筆算訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣

      有的學(xué)生是憑自己的直覺(jué)做題,不講道理,不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。所以要重視基本算理、基本概念教學(xué),上課要深入淺出,精講多練,落實(shí)基礎(chǔ)概念,基礎(chǔ)知識(shí),不能求快,求高要量力而行。要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練,而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練,以提高學(xué)生對(duì)于概念正確地、全面地認(rèn)識(shí)。減少學(xué)生因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失分。

     。ㄋ模⿲(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況

      將他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。同時(shí)要多做一些與生活有聯(lián)系的題目,把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì),從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

      總之,我覺(jué)得只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),不斷講究方法與藝術(shù),相信通過(guò)我們師生的共同努力,今后的教育教學(xué)工作中一定會(huì)取得進(jìn)步。

    教師課后反思13

      《小樹(shù)謠》的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。通過(guò)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)樹(shù)木的愛(ài)護(hù),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

      在分析課文的時(shí)候,讓學(xué)生大膽地分角色表演,從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,還有利于學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中?梢(jiàn)對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),表演是加深理解課文的好方法。

      學(xué)完課文之后,讓學(xué)生再?gòu)?fù)述一下小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么?引導(dǎo)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,進(jìn)行創(chuàng)造性的積累。小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)話后會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生充分交流,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維和想象,強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

      在教學(xué)中,努力體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

      1.創(chuàng)設(shè)情境——豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。根據(jù)孩子們喜歡的童話,為孩子們創(chuàng)設(shè)童話的氛圍,讓學(xué)生扮演童話中的角色,融入故事情境,讓學(xué)生們?cè)诰唧w的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。精心的'課件設(shè)計(jì),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的意境;動(dòng)情的教師導(dǎo)讀,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟深刻起來(lái)。整節(jié)課,學(xué)生處在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái),一節(jié)課很快的就過(guò)去了,孩子們還有些意猶未盡。

      2.聯(lián)系生活——加深學(xué)生對(duì)文字的理解。課上,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,體會(huì)小樹(shù)的心情,指導(dǎo)讀出句子的語(yǔ)氣,效果不錯(cuò)。

      3.巧借想象----突破課文的難點(diǎn)!缎(shù)謠》是一篇童話。讓學(xué)生結(jié)合上文和生活實(shí)際去想象當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)生通過(guò)想象,教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

    教師課后反思14

      “看,天這么黑,好像要下雨了!”“老師,今天怎么這么冷啊!”平時(shí)孩子們常常會(huì)討論好多關(guān)于天氣的問(wèn)題,看到孩子對(duì)天氣很感興趣,加上他們的生活直接地受天氣影響,有了切身的經(jīng)歷和體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,為了更加豐富他們對(duì)生活中的自然經(jīng)歷有科學(xué)的認(rèn)識(shí),于是就產(chǎn)生了《天氣預(yù)報(bào)》這個(gè)活動(dòng),以此來(lái)引導(dǎo)幼兒關(guān)注天氣,了解天氣常識(shí)。

      活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)是每個(gè)環(huán)節(jié)都有多媒體課件的運(yùn)用,讓孩子更清楚的認(rèn)識(shí)天氣符號(hào),了解簡(jiǎn)單的氣象知識(shí),從而產(chǎn)生關(guān)注天氣,觀看天氣預(yù)報(bào)的意識(shí)。如第一環(huán)節(jié)中,引出天氣預(yù)報(bào),教師先播放天氣預(yù)報(bào)的片頭曲,讓幼兒傾聽(tīng),猜測(cè)是什么電視節(jié)目開(kāi)始了?這樣的預(yù)設(shè)一方面是引領(lǐng)幼兒走入活動(dòng)中,另一方面可以發(fā)現(xiàn)班中有哪些幼兒有關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的經(jīng)驗(yàn),然后再把片頭曲音樂(lè)和畫(huà)面一起呈現(xiàn)在孩子眼前,此時(shí)給在座的每位幼兒一個(gè)直接的`答案《天氣預(yù)報(bào)》,活動(dòng)就此真正拉開(kāi)序幕;顒(dòng)的第二部分有兩次播放央視天氣預(yù)報(bào)視頻,第一次讓幼兒了解畫(huà)面的內(nèi)容,知道有不同的城市、不同的天氣符號(hào)、不同的溫度等等,第二次播放央視天氣預(yù)報(bào)視頻,讓幼兒邊傾聽(tīng)邊記錄,在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒當(dāng)小小播報(bào)員,是對(duì)這個(gè)活動(dòng)的鞏固和提升。

      我覺(jué)得有一個(gè)地方需要調(diào)整一下,看視頻天氣預(yù)報(bào)幼兒記錄天氣符號(hào)的環(huán)節(jié)和PPT呈現(xiàn)12個(gè)天氣符號(hào)的畫(huà)面可以交換一下。因?yàn)榈诙h(huán)節(jié)的第一次視頻讓幼兒觀察天氣預(yù)報(bào)畫(huà)面,此時(shí)立刻呈現(xiàn)PPT中的12個(gè)天氣符號(hào),引導(dǎo)幼兒一一認(rèn)識(shí),然后再讓幼兒進(jìn)行記錄,這樣既對(duì)天氣符號(hào)有了認(rèn)識(shí),又能在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上采用記錄的方法加以鞏固,凸顯出記錄環(huán)節(jié)的有效性,在執(zhí)教的過(guò)程中,是將記錄環(huán)節(jié)作為認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)的手段,活動(dòng)下來(lái)我覺(jué)得并不合適,對(duì)能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)是一次提升自己的過(guò)程,對(duì)能力弱的幼兒來(lái)說(shuō),是一次挑戰(zhàn),再說(shuō),縱觀整個(gè)活動(dòng),調(diào)整后的活動(dòng)顯得更流暢,體現(xiàn)出一步一個(gè)腳印,層層深入。

    教師課后反思15

      今天我執(zhí)教了《我們贏了》一課。本課是在學(xué)生一年級(jí)認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)、分。現(xiàn)談?wù)勎疫@節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與課后反思:

      一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望這節(jié)課我先進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊,出示了整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了、剛過(guò)幾時(shí)的時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)讀,然后再向?qū)W生撥出中國(guó)北京申奧成功的時(shí)刻,問(wèn):你會(huì)讀它嗎?當(dāng)學(xué)生反饋回來(lái)的信息說(shuō)“不會(huì)”、“不知道”或是學(xué)生讀錯(cuò)時(shí),我就借此契機(jī)說(shuō):好,同學(xué)們,像這樣的時(shí)刻就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。設(shè)置此懸念,以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣,提高課堂教學(xué)的.效果。

      二、操作體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生能力這節(jié)課我通過(guò)讓學(xué)生自已動(dòng)手操作實(shí)踐,讓學(xué)生通過(guò)“看一看”“撥一撥”“寫(xiě)一寫(xiě)”等操作活動(dòng),觀察認(rèn)識(shí)鐘面,了解了“時(shí)”、“分”以及它們之間的關(guān)系,會(huì)讀寫(xiě)時(shí)間,讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠比較積極主動(dòng)地探求新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

      三、合作交流,培養(yǎng)合作精神這節(jié)課我給學(xué)生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機(jī)會(huì),在認(rèn)識(shí)鐘面,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)什么,和同桌互相說(shuō)一說(shuō),在探討時(shí)分的關(guān)系及幾時(shí)幾分的讀法,讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的合作精神。四、應(yīng)用新知,解決實(shí)際問(wèn)題鞏固訓(xùn)練我設(shè)置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說(shuō)”同桌游戲,較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在同學(xué)們身邊,生活處處皆數(shù)學(xué)。啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題,滲透愛(ài)國(guó)主義教育并培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。不過(guò),本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:

      1、對(duì)于一些問(wèn)題的設(shè)置留有太大的空間,導(dǎo)致有些學(xué)生胡亂回答;

     。、在探求時(shí)分的關(guān)系及認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間雖然我用了大部分的時(shí)間,但有一部分學(xué)生還掌握不好,雖然學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了鐘面,但有的已經(jīng)遺忘,造成教學(xué)上的困難。

     。场⒄麄(gè)課堂時(shí)間的把握也稍有點(diǎn)欠缺,在探討時(shí)針和分針是怎樣表示時(shí)間的以及它們之間的關(guān)系時(shí)花得時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆促。

      4、沒(méi)能全面地關(guān)注到每一位學(xué)生,更多的是對(duì)積極舉手的學(xué)生的關(guān)注。

      以上是本人在這節(jié)課后的所感所想,總之,面對(duì)新課改,我還有很多需要改進(jìn)的地方,今后,我會(huì)積極鉆研,努力探索,自我更新、加強(qiáng)學(xué)習(xí),并在工作實(shí)踐中不斷反思,在反思中成長(zhǎng),在反思中進(jìn)步!

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