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  • 初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-07-28 16:40:17 其他 我要投稿

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿【優(yōu)選】

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作,評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢?下面是小編整理的初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿【優(yōu)選】

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿1

      數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過(guò)程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。

      今天,有幸聽了本校陶紅陳小琴老師的《平行線的性質(zhì)》,受益匪淺。

      總體說(shuō)來(lái),兩堂課都很真實(shí),實(shí)在,課件從制作到應(yīng)用都能很好地服務(wù)于教學(xué),發(fā)揮著抽象問(wèn)題具體化,突破難點(diǎn)的作用,教態(tài)大方,語(yǔ)言流暢,板書工整,條理清晰,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),用各自的方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在傳授知識(shí)的同時(shí)更重思想方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。具體說(shuō)來(lái),兩堂課又各有特色。

      陳老師的課:《平行線的.性質(zhì)》

     。1)注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),如動(dòng)手畫一畫環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫測(cè)量得結(jié)論。

     。2)注重及時(shí)總結(jié)梳理知識(shí),本堂課共總結(jié)了3次,這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。

     。3)注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng),如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達(dá),體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。

     。4)注重分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。

     。5)缺憾是缺乏一道有難度的題,若把選做作業(yè)移到前面則更好。

      (6)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),如實(shí)行加分制。

     。7)注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng),如開頭的文字題學(xué)生列完式后問(wèn)學(xué)生是由哪句話可得。

      (8)注重好習(xí)慣的培養(yǎng),如做筆記的習(xí)慣,回答問(wèn)題過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣,一題多解的習(xí)慣。

     。9)抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細(xì)剖析,如增長(zhǎng)率的意義。

      (10)課堂氣氛輕松愉快,得益于教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。

     。11)所選例題習(xí)題有梯度。

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿2

      一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù):

      新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一是:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

      學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!被谝陨侠砟睿覀儽仨毟母镎n堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面,充分相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此,我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu),即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。

      二、教材分析:

      本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線以后,本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交,也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直,垂直是特殊位置的相交。

      教材按上述的線索,組織教學(xué)內(nèi)容,把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行,再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn),平面內(nèi)兩直線的平行與相交(包括垂直)的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上,用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線,并通過(guò)這些活動(dòng),體會(huì)平行線和垂線的一些特性。對(duì)于理解掌握初中幾何知識(shí)也起著很重要的作用。

      三、學(xué)情分析:

      在我們的日常生活中,平行與相交的現(xiàn)象無(wú)處不在,但由于四年級(jí)學(xué)生的`知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)少,學(xué)生只對(duì)與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識(shí)熟練的掌握,但對(duì)平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識(shí),尤其是對(duì)于一些幾何術(shù)語(yǔ)可能理解不透,如:“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類時(shí)忽略了直線可以延長(zhǎng)導(dǎo)致分類標(biāo)準(zhǔn)亂。

      四、教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      結(jié)合具體情境,了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交(包括垂直)的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直,正確理解相交現(xiàn)象,尤其是看似不相交,實(shí)際相交的現(xiàn)象。

      過(guò)程與方法:

      在探索活動(dòng)中,培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力,發(fā)展初步的空間觀念。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      五、教學(xué)重點(diǎn):

      正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

      六、教學(xué)難點(diǎn):

      相關(guān)現(xiàn)象的正確理解(尤其是對(duì)看似不相交,而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)。

      七、教學(xué)過(guò)程:

      一、課前鋪墊,明確“互相”的含義和“位置”的意思。

      師:在課堂上,我是老師,你們是學(xué)生,我們之間是什么關(guān)系(師生關(guān)系),你們之間是什么關(guān)系(同學(xué)關(guān)系),**和**在一個(gè)座位上,他們兩個(gè)是什么關(guān)系?(同桌關(guān)系),我們叫他們互為同桌,也就是互相叫做同桌。單獨(dú)一個(gè)人能叫互相嗎?“互相”一般指兩個(gè)人的關(guān)系,一個(gè)人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)?(與兩個(gè)人所坐的位置有關(guān))。

      〔設(shè)計(jì)意圖:師生溝通了解的同時(shí),了解“互相”“位置”的意思,為下面知識(shí)的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊。〕

      二、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

      前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線,知道了直線的特點(diǎn),誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)直線有什么特點(diǎn)?

     。](méi)有端點(diǎn),可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng),不可以測(cè)量)今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí),一起研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。

      〔設(shè)計(jì)意圖:回顧直線的特點(diǎn),為研究?jī)芍本的位置關(guān)系做準(zhǔn)備!

      三 、畫圖感知,研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系

     。ㄒ唬⿲W(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。

      1、師:老師這兒有一張紙,如果把它想象成一個(gè)無(wú)限大的平面,閉上眼睛,想象一下,在這個(gè)無(wú)限大的平面上,出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)一條直線。想一想,這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況?(1、學(xué)生想象2、小組交流)

      2、師:每個(gè)組都有這樣的白紙,現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無(wú)限大的平面,把你們剛才交流的結(jié)果畫下來(lái)。注意,一張白紙上只畫一種情況。開始吧。(學(xué)生試畫,教師巡視)。

      〔設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個(gè)大膽猜想的廣闊空間,經(jīng)歷了一個(gè)從個(gè)人——小組——全班的逐層遞進(jìn)的過(guò)程。使同一平面兩條直線的位置關(guān)系的各種情況,最大可能的通過(guò)學(xué)生的思考、想象、動(dòng)手操作展現(xiàn)出來(lái),為分類提供材料!

     。ǘ┯^察分類,初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。

      1、展示各種情況。師:畫完了嗎?

      師:誰(shuí)愿意上來(lái)把你的想法展示給大家看看?(將畫好的圖貼到黑板上)

      師:仔細(xì)觀察,你們畫的跟他們一樣嗎?如果不一樣,可以上來(lái)補(bǔ)充!(學(xué)生補(bǔ)充)

      2、:分類研究直線的位置關(guān)系。

      (1)我們?yōu)榱搜芯糠奖悖覀兿冉o每組的兩條直線編號(hào)

      (2)師:我們能不能根據(jù)這兩條直線在同一平面上的位置不同,給分分類? A:小組討論:能分成幾類?你們是怎樣分的?

      B:學(xué)生匯報(bào)分類情況。

      預(yù)案:

      a.分為兩類:交叉的一類,不交叉的一類;

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿3

      本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn):

      1.由日落的三張照片(太陽(yáng)與地平線相離、相切、相交)引入,學(xué)生比較感興趣,充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐。對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)生好奇,這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從生活中“找”數(shù)學(xué),“想”數(shù)學(xué),讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)。

      2.在探索直線和圓位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用類比的思想來(lái)思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論,從而突破本節(jié)課的難點(diǎn),使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化,這種等價(jià)關(guān)系是研究切線的理論基礎(chǔ),從而為下節(jié)課探索切線的'性質(zhì)打好基礎(chǔ)。

      3.本著學(xué)習(xí)總結(jié)再學(xué)習(xí)的思維教學(xué)模式,讓學(xué)生逐步理解知識(shí)掌握知識(shí)能夠很好的應(yīng)用知識(shí)。

      同時(shí),我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計(jì)有不妥之處,主要有以下三點(diǎn):1.學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后,我設(shè)計(jì)的是直接給出定義可以改為讓學(xué)生下定義,師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究。

      2.本節(jié)課中擴(kuò)展應(yīng)用環(huán)節(jié)圖形給的不是很明確,如果能給出精確的圖形那么學(xué)生會(huì)容易一些。

      3.由于前邊時(shí)間有些過(guò)長(zhǎng),所以小結(jié)部分有些倉(cāng)促。

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿4

      一、教師素養(yǎng)

      吳老師教學(xué)基本功比較扎實(shí),語(yǔ)言清晰,表達(dá)準(zhǔn)確。教學(xué)態(tài)度真誠(chéng),師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面,也比較豐富,嘗試以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂(lè)。有自己的獨(dú)到之處,讓學(xué)生或老師們記憶深刻。

      二 、教學(xué)特色

      1、目標(biāo)明確、思路清晰

      從本堂課看,吳老師的教學(xué)目標(biāo)明確,教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感和創(chuàng)新四維目標(biāo)教學(xué),目標(biāo)比較全面。

      2、教學(xué)創(chuàng)情景,激勵(lì)促參與

      良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用生活中的長(zhǎng)江、珠穆朗瑪峰、東方明珠塔來(lái)引出生活中的大數(shù)這個(gè)主題,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活,促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師接著讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)數(shù)數(shù),教導(dǎo)十個(gè)一是十,十個(gè)十是百,找不同的同學(xué)來(lái)學(xué)著數(shù),并強(qiáng)化概念。又用此方法依次推出概念十個(gè)一百是一千,十個(gè)一千是一萬(wàn)。讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要。

      3、靈活教學(xué)、多樣呈現(xiàn)。

      本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活,老師在引入數(shù)學(xué)概念個(gè)、十、百、千、萬(wàn)時(shí),呈現(xiàn)形式多樣,新穎自然,具有生活化,注意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,師生互動(dòng)巧妙,能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生真實(shí)感受知識(shí),體驗(yàn)知識(shí),積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流,較好地體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到熟練的過(guò)程。

      4、注意銜接,善于質(zhì)疑。

      認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,增強(qiáng)理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時(shí)符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則,通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的個(gè)、十、百的概念,從而引出千、萬(wàn)的新概念,層層善誘,不斷質(zhì)疑,新舊知識(shí)銜接自然。

      5、操練形式豐富,扎實(shí)到位。

      新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來(lái)看,二年級(jí)是小學(xué)的低段年級(jí),這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望,他們已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念,他們也具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本技能,養(yǎng)成了基本的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

      本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活,老師在引入數(shù)學(xué)概念個(gè)、十、百、千、萬(wàn)時(shí),呈現(xiàn)形式多樣,新穎自然,具有生活化,注意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,師生互動(dòng)巧妙,能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生真實(shí)感受知識(shí),體驗(yàn)知識(shí),積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流,較好地體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到熟練的過(guò)程。

      4、注意銜接,善于質(zhì)疑。

      認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,增強(qiáng)理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時(shí)符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則,通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的個(gè)、十、百的概念,從而引出千、萬(wàn)的新概念,層層善誘,不斷質(zhì)疑,新舊知識(shí)銜接自然。

      5、操練形式豐富,扎實(shí)到位。

      新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來(lái)看,二年級(jí)是小學(xué)的低段年級(jí),這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望,他們已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的.數(shù)學(xué)概念,他們也具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本技能,養(yǎng)成了基本的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      本節(jié)課老師能夠以學(xué)生為本,安排的操練形式豐富多樣,有個(gè)人數(shù)模型、做數(shù)字填空、做拼數(shù)實(shí)驗(yàn)等,這些操練都比較到位而且配合默契,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,激發(fā)了他們的興趣,讓學(xué)生真正在玩中學(xué),在玩中記,玩中用。

      6、依靠多媒體技術(shù),整合教學(xué)資源。

      新課程倡導(dǎo)充分運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò),開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。本節(jié)課將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源,融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,巧妙使用電子白板,使學(xué)生身臨其境,貼近生活實(shí)際,從而達(dá)到良好的多媒體課堂效果。

      三、教學(xué)建議

      1、課堂要注重因材施教,但對(duì)層次差的學(xué)生似乎照顧不到。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)和面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

      2、在課堂的內(nèi)容方面還需要適當(dāng)?shù)赝卣埂?/p>

      3. 從課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制來(lái)看,還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性

      總之,無(wú)論從網(wǎng)絡(luò)課的創(chuàng)新,還是從臨場(chǎng)應(yīng)付能力的實(shí)際操作,整堂課都值得研究與借鑒。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)玩玩,我們的活動(dòng)一定要有實(shí)效,要為主題服務(wù),要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),寓教于樂(lè),要力爭(zhēng)使我們的課扎實(shí)、真實(shí)、平實(shí)、充實(shí)、豐實(shí),從而真正地為發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力而服務(wù)

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿5

      我們參加了#教研室組織的在#舉行的#年級(jí)數(shù)學(xué)“一課兩講”試驗(yàn)課,教學(xué)內(nèi)容為“#。聽了兩位青年教師的展示課,我們獲益良多,感觸頗深,特別是#老師的講課,我們認(rèn)為是一節(jié)成功的展示課。

      我們認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

      一、溫故而知新,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:

      #老師首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題A、B,以測(cè)驗(yàn)的形式讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)過(guò)的內(nèi)容,起到檢查并督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。從而迅速地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。不一會(huì)兒,學(xué)生就把答案寫出來(lái)了。這時(shí)#老師先提問(wèn)其中一位學(xué)生的答案,再征求其他學(xué)生的意見,最后公布正確答案,這一舉真正做到了師生互動(dòng)的要求,提高了學(xué)生的求知欲。

      二、注重例題,準(zhǔn)確歸納

      在例題講解方面,#老師注重學(xué)生的理解程度,語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,學(xué)生能充分理解每一步。講解例題結(jié)束后,再提出問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立來(lái)思考完成,通過(guò)這樣來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)生的效果。在處理#的問(wèn)題上,#老師能根據(jù)具體的案例,運(yùn)用對(duì)比與觀察的`教學(xué)方法,使學(xué)生能夠理解#。通過(guò)師生的共同探討,得出#,可使解題較為簡(jiǎn)單。

      三、微笑教學(xué)營(yíng)造和諧課堂

      #老師文雅的外表,溫柔的語(yǔ)言,樸素的氣質(zhì)能吸引住學(xué)生的注意力,她的微笑更使學(xué)生感覺到親切感,使每位學(xué)生都能夠跟住老師的思路去聽課,學(xué)生學(xué)得有勁,老師教得輕松。她的一個(gè)點(diǎn)頭或微笑,一句贊賞的話,一聲親切熱情的指導(dǎo),都會(huì)引起學(xué)生的興趣。由于她在這方面做得好,整堂課自始至終微笑著,營(yíng)造的和諧課堂氣氛使學(xué)生一直愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。維持學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)情緒,是中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。馮老師重視變換練習(xí)方式,能令學(xué)生感到數(shù)學(xué)課累而不膩,長(zhǎng)而不煩;利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生積極地將抽象的材料與生動(dòng)的實(shí)際環(huán)境聯(lián)系起來(lái),學(xué)而不死,活而不亂,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià),增進(jìn)了師生間感情,有益于學(xué)生素質(zhì),特別是數(shù)學(xué)能力的提高。

      這堂課教師教得精彩,學(xué)生學(xué)得輕松有效。一位青年老師能將新課程的理念融入到了教學(xué)實(shí)踐中,在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,拓展學(xué)生的思維方面確實(shí)動(dòng)了不少的腦筋。整堂課學(xué)生自主探索,合作交流,學(xué)習(xí)興趣濃厚,改變了以往數(shù)學(xué)課沉悶的局面,真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)效果,是一堂成功的公開課!

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿6

      烏魯木齊十三中于菲老師的一節(jié)八年級(jí)的《中點(diǎn)四邊形》一課,是一堂充滿生命活力的課堂,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。

      “貼近的必熟悉,熟悉的必喜歡”,通過(guò)美麗的圖案創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把學(xué)生注意力吸引到課堂,回顧“三角形中位線定理”的知識(shí),再通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)任意四邊形的中點(diǎn)四邊形形狀的判定和證明,當(dāng)學(xué)生初獲成就感時(shí),將問(wèn)題推向特殊的四邊形中點(diǎn)四邊形形狀,取小組合作的.形式進(jìn)行,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的思考時(shí)間、交流時(shí)間、探索時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)在運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程中,尋求不變的事物,再次感受幾何圖形的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及自主探究學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解影響中點(diǎn)四邊形形狀的主要因素得出結(jié)論后,又回歸生活實(shí)際,通過(guò)一道中考開放題的探究體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活”這一理念,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感,享受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

      整個(gè)課堂以人為本,教師不斷撥動(dòng)學(xué)生的心弦,對(duì)學(xué)生的合理想法多給予肯定,一堂課中不停的用不經(jīng)意的贊許、夸獎(jiǎng)、點(diǎn)頭、微笑甚至全班鼓掌,讓每一個(gè)學(xué)生課堂上勇于表達(dá)樂(lè)于表達(dá),還多次使用“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)回答”、“真棒”等用語(yǔ),尊重關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生以自信,創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

      本課屬于“綜合與實(shí)踐”課,實(shí)施是以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的課有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng),更有別于課堂上教師的直接講授。之前可以借鑒參考的課例不多,于菲老師的課是對(duì)“綜合與實(shí)踐”課的實(shí)施做了一個(gè)有意義的嘗試與探索。

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿7

      臨近中考,如何高效組織課堂復(fù)習(xí)是所有初三數(shù)學(xué)教師最為關(guān)心的話題,以題講題,無(wú)限制撥高復(fù)習(xí)的要求,重復(fù)機(jī)械的題海式訓(xùn)練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進(jìn)行中考針對(duì)性復(fù)習(xí),如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動(dòng),兩位老師都給我們一個(gè)很好的借鑒。

      以往復(fù)習(xí)往往是教師唱主角,學(xué)生是配角,教師按照自己的構(gòu)思來(lái)上課,在課堂上常是以教師講解為主,“炒冷飯”現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生被動(dòng)的接受,按照老師的要求來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程,復(fù)習(xí)效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現(xiàn)在大家面前,主要體現(xiàn)在以下方面:

      1、 對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)

      利用填空的方式讓學(xué)生通過(guò)填充回憶,梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容;還將復(fù)習(xí)的內(nèi)容編

      成練習(xí)題,讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn),執(zhí)教者對(duì)于這部分練習(xí)的選取,題目相對(duì)簡(jiǎn)單,但覆蓋面比較廣,并且都由學(xué)生自行完成。相比很多教師練習(xí)是自己成為主角,強(qiáng)調(diào)再?gòu)?qiáng)調(diào),細(xì)枝末節(jié)不厭其煩,惟恐學(xué)生再錯(cuò),教師唇干舌燥,特別是中考復(fù)習(xí)階段各科講評(píng)較多,老重復(fù)同一模式,學(xué)生厭煩、困頓,效果甚微。從課堂的反應(yīng)來(lái)看,執(zhí)教者完全把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生效果更好。

      2、 精心設(shè)計(jì)練習(xí)題

      精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,注意內(nèi)容的層次,循序漸進(jìn),由易到難,把握好“會(huì)”、“熟”、“活”三個(gè)階段,最后形成較強(qiáng)的解題能力。特別是曾老師的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅僅是單純的.練習(xí),還注重思維的訓(xùn)練,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高有很大的幫助。

      3、 課堂氣氛活躍

      兩位老師的課堂中都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的輕松,老師教得輕松,整節(jié)課學(xué)生真

      正“動(dòng)” 起來(lái),思維真正“活”了起來(lái)。

      4、 注意與中考的聯(lián)系

      兩位老師都注意了與中考真題練習(xí)起來(lái),形成“中考練兵場(chǎng)”,提前讓學(xué)

      生接觸中考題型,不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類型和難度,還能消除學(xué)生(特別是中下生)對(duì)中考的恐懼心理,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

      此外,本人認(rèn)為,到了初三,學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,對(duì)于一些較難的地方,應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崽,?fù)習(xí)的時(shí)候也可以適當(dāng)增加一些選做題,以防止一些學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象。這只是本人的一點(diǎn)挫見,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)諒解。

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿8

    各位老師:

      大家下午好!

      我非常榮幸地和大家一起在這里聽了xx主城六所優(yōu)質(zhì)初中的六位優(yōu)秀教師執(zhí)教的“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形(第2課時(shí))”。

      下面我分享一下我在備課和聽課時(shí)的一些思考。

      首先,我想說(shuō)三句話:

      這是在95中上的課;

      這是上的七年級(jí)的課;

      這是上的七年級(jí)下冊(cè)第五章第三節(jié)的第2課時(shí)的課。

      美麗的95中xx中學(xué)是這次大賽的承辦單位。六位教師面對(duì)的學(xué)生都是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生。我們知道,每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化背景,每個(gè)班級(jí)都有自己獨(dú)特的班級(jí)文化。在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師和學(xué)生的逐步融合,還會(huì)形成獨(dú)特的課堂文化。這些學(xué)生的.情況究竟怎樣呢?老師們,在課前,我們了解過(guò)嗎?現(xiàn)在課上完了,我們有什么感受呢?

      多年來(lái),我們區(qū)內(nèi)所有初中學(xué)校一直使用北師大版教材。今天參賽的有兩位選手正在使用這個(gè)版本的教材,其余四位選手平時(shí)教學(xué)中都使用的人教版教材。面對(duì)七年級(jí)的這些孩子,我們思考過(guò)他們有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)歷嗎?在七上的“豐富的圖形世界”里,他們經(jīng)歷了“從不同方向去看一個(gè)幾何體”,“把一個(gè)幾何體展開與折疊”,“用一個(gè)面去截一個(gè)幾個(gè)體”,初步感受了我們可以用什么辦法去研究圖形,而“軸對(duì)稱”這一章,從一定意義上說(shuō),也是想教給學(xué)生研究平面圖形的方法,從運(yùn)動(dòng)的角度去翻折圖形。

      這是本章第三節(jié)第2課時(shí)的內(nèi)容,“線段是軸對(duì)稱圖形”、“垂直平分線的性質(zhì)”、“線段垂直平分線的畫法”是擺在那里的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),無(wú)法繞過(guò),怎么教?為此,我還思考過(guò)教材為什么編。本節(jié)第1課時(shí)是等腰三角形,第2課時(shí)是線段,第3課時(shí)是角,這里遵循的是什么順序?可以打亂嗎?從整體到局部可以,從局部到整體可不可以?想必這里面一定有編者的理解、選擇。這不由得讓我想起“黃金分割比”一節(jié)內(nèi)容在新舊教材的編排。

      教材是靜態(tài)的,是冰冷的,但火熱的思考才會(huì)有冰冷的美麗。想必正是因?yàn)橛辛贿x手的“火熱思考”,今天的六堂課才有各有千秋的設(shè)計(jì)及教學(xué)。

      (1)六節(jié)課課型定位合理;“課型”是我在聽課時(shí)愛思考的一個(gè)問(wèn)題,初中數(shù)學(xué)課有哪些課型我們似乎知道,每一種課型的教學(xué)模式如何想必我們每一個(gè)老師都有心得!罢n型”定位準(zhǔn)確,也就明白這一節(jié)課的任務(wù)是什么,大體該怎么上。

     。2)注重概念、性質(zhì)的探究過(guò)程。這應(yīng)該是我們應(yīng)當(dāng)秉持的教學(xué)理念,勿庸諱言。

     。3)重視指向?qū)W生學(xué)習(xí)的問(wèn)題、活動(dòng)設(shè)計(jì),讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想,不斷追問(wèn)“我們經(jīng)歷了什么學(xué)習(xí)過(guò)程”,教學(xué)生思考,教學(xué)生體驗(yàn),教學(xué)生表達(dá),教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。

      (4)教學(xué)過(guò)程中,問(wèn)題難度、數(shù)量適當(dāng),有幾位教師設(shè)計(jì)的“題”很有新意,讓人難忘。“一個(gè)題目四個(gè)問(wèn)題”,由易到難,逐步遞進(jìn)!伴_放條件,開放結(jié)論”的問(wèn)題激活了學(xué)生的思維。

     。5)技術(shù)輔助手段使用恰當(dāng)。教師這個(gè)職業(yè)永遠(yuǎn)不會(huì)被取代,但不會(huì)使用技術(shù)的教師一定會(huì)被人取代。在六節(jié)課中,老師們用了剪紙、貼紙、幾何畫板、思維導(dǎo)圖等直觀的教學(xué)手段,值得提倡。

      雖然這是一次賽課,但更多的這是一次跨區(qū)域的教學(xué)研討,我還有以下幾點(diǎn)思考和建議。

      (1)教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢和自然。

      引入環(huán)節(jié)刻意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)?

      刻意設(shè)計(jì)交流、提問(wèn)活動(dòng)?

      “提出問(wèn)題”后“知識(shí)回顧”,“知識(shí)回顧”是不是一節(jié)課必然的教學(xué)環(huán)節(jié)?

     。2)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

      看不見的“口誤”我們不說(shuō),但有些“口誤”也不能用緊張來(lái)解釋;

      PPT、教案上的看得見的一些問(wèn)題不容忽視。

      “線段AB是 圖形?”

      難道就只能填“軸對(duì)稱”嗎?填“中心對(duì)稱”或其它就不行嗎?

      還有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格讓學(xué)生填,這種方式好不好?

     。3)“課堂小結(jié)”的形式仍然單一,很多教師仍然用“談收獲、談感受”這種形式,缺乏創(chuàng)新。希望有更多如“雕塑式”小結(jié)呈現(xiàn)。

     。4)注意學(xué)案、教案的編寫。目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程……結(jié)構(gòu)完整,字體、寫號(hào)、大小編排美觀。

      最后,我想說(shuō)的是,我們要把對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的追求當(dāng)作我們教書的最高追求。不必用什么“遺憾的藝術(shù)”來(lái)遮掩。站在50個(gè)學(xué)生面前,你對(duì)教學(xué)的理解應(yīng)該已經(jīng)深入你的內(nèi)心,深入你的骨髓!耙豢茨憔褪抢蠋煛,“一看你就是一個(gè)數(shù)學(xué)老師”,就是這個(gè)意思。上課不是僅靠表演,你的思維,你的眼神,你的表情是否真的融入課堂,心是會(huì)知道的。

      個(gè)人觀點(diǎn),僅供參考。

      最后,祝愿六個(gè)聯(lián)盟學(xué)校在共同發(fā)展的路上越走越好!

      祝愿在場(chǎng)的每一位老師心靈安穩(wěn),萬(wàn)事平和!

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿9

      今天張老師上的是代數(shù)式的值,這節(jié)課數(shù)學(xué)組覺得還是比較成功的,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      一、目標(biāo)意識(shí)比較強(qiáng)。吳老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱,鉆研教材的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生應(yīng)該理解什么、掌握什么、學(xué)會(huì)什么做到了心中有數(shù)。對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵抓得也是比較緊的。教學(xué)環(huán)節(jié)是比較清楚的。

      二、這節(jié)課王老師確定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo):

      1、理解代數(shù)式的值的意義,并會(huì)求代數(shù)式的值,這也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容;

      2、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)算,與觀察概括的能力,并適當(dāng)滲透對(duì)應(yīng)的思想;

      3、通過(guò)例題的講解,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì),提高運(yùn)算能力;

      4、通過(guò)代數(shù)式的值的教學(xué),滲透特殊到一般的辯證關(guān)系思想。在這四條目標(biāo)當(dāng)中既有認(rèn)知目標(biāo),能力目標(biāo)又有思想目標(biāo),制定的教學(xué)目標(biāo)比較全面、具體,也比較明確,符合教學(xué)大綱教材的要求和學(xué)生的實(shí)際。

      三、這節(jié)課王老師緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),從復(fù)習(xí)代數(shù)的意義入手,通過(guò)列代數(shù)式,用語(yǔ)言敘述代數(shù)式3n+5的意義,編一道實(shí)際問(wèn)題,使所列代數(shù)式為3n+5。等等,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),得出代數(shù)式的值的意義。然后通過(guò)例題的講解,使學(xué)生能夠熟練的'掌握求代數(shù)式值的方法,從教學(xué)效果看,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

      四、這節(jié)課張老師營(yíng)造了和諧融洽的教學(xué)氣氛,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中師生是朋友,是合作者,教師的引導(dǎo)與講解則是學(xué)生探索結(jié)果的概括,學(xué)生之間也充滿合作。這節(jié)課王利華把握了緊張活潑的教學(xué)節(jié)奏。本課設(shè)計(jì)中安排了不同層次的互動(dòng)環(huán)節(jié),而且采取了靈活多變的呈現(xiàn)方式,從而使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出緊張活潑的特點(diǎn)。

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿10

      評(píng)課:一次函數(shù)復(fù)習(xí)課

      一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞,大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過(guò)程中,我逐步體會(huì)到了,數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號(hào)”,它有更豐富的內(nèi)涵,它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解,其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。

      田老師的教學(xué)特點(diǎn)如下:

      1、教學(xué)設(shè)計(jì)好,教學(xué)流程清楚,環(huán)節(jié)緊湊、流暢,由易到難,層次分明,知識(shí)梳理清晰,既有對(duì)集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收,又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處,注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透,從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想,從一般到特殊的思考方法,讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求,從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容,從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求,整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧過(guò)程,變成了學(xué)生自己探索提升的過(guò)程,讓學(xué)生的能力得到了提高。

      2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個(gè)小題,就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式,復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法,運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想,有效的喚醒了學(xué)生的記憶;二是通過(guò)例題的教學(xué),進(jìn)一步夯實(shí)了雙基,明確了各知識(shí)點(diǎn)的能力要求,熟練了通性通法,再加上各例解決后的總結(jié),讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升;三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題,不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用、對(duì)常用解題方法的深刻理解,而且更讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力有了提高,大家都知道上好復(fù)習(xí)課,選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái)我們可以感受到,徐老師這節(jié)課的題選的非常的好,特別是從例2的的第三小問(wèn)的補(bǔ)充,由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出:教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

      3、田老師雖是年青教師,但上課不慌不忙,教態(tài)自然,表現(xiàn)非常老成;上課語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)好,板書清楚有條理,個(gè)人基本功非常扎實(shí);上課能與學(xué)生的'有效溝通,雖說(shuō)上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊,復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多,但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過(guò)敏、去交流思考思路、去講解解決問(wèn)題過(guò)程;她不僅自己板書示范,還讓學(xué)生板書解題過(guò)程,徐老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)口,老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí),使學(xué)生完全成為課堂主人,達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,說(shuō)明她善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

      這節(jié)課也讓我們感受到田老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,每一道題呈現(xiàn)出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過(guò)程,最后教師點(diǎn)評(píng),她及時(shí)簡(jiǎn)單中肯定的評(píng)價(jià),給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì),較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

      我的二點(diǎn)思考:

      1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義,體會(huì)b,k對(duì)一次函數(shù)圖像的影響,體會(huì)數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化,了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,并能在具體的問(wèn)題中運(yùn)用解決問(wèn)題。同時(shí),滲透多種數(shù)學(xué)思想方法,通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),起到了把舊的知識(shí)、遺忘的知識(shí)重新建立起來(lái),把沒(méi)有掌握的知識(shí)補(bǔ)上來(lái),使新的意義確立和鞏固,從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí),更加深化新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,達(dá)到經(jīng)過(guò)多次反復(fù),逐步提高認(rèn)識(shí)的層次。特別是讓學(xué)生議、說(shuō)、畫、寫,把課堂還給了學(xué)生,改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評(píng)講課的現(xiàn)狀,值得借鑒。

      2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課,應(yīng)以教材知識(shí)梳理、考點(diǎn)知識(shí)回顧為主,以基本題開型和基本方法熟練為抓手,徐老師這節(jié)課已對(duì)一次函數(shù)常見9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí),內(nèi)容豐富,稍感不足的是一次函數(shù)與方程(組)、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠,是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課,再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢?

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿11

      數(shù)學(xué)組共有八位教師,既有經(jīng)驗(yàn)豐富的張殿榮老師,又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師,有年富力強(qiáng)的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師,還有充滿生機(jī)活力的張翼飛、黃謹(jǐn)老師。全組老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié),共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,人際關(guān)系和諧。

      以下介紹本組的一些具體做法:

      一、依靠集體智慧,營(yíng)造良好的教研氣氛

      “一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園”。一個(gè)人的力量是有限的,集體的力量是無(wú)窮的。僅一個(gè)班成績(jī)的突出,不能代表整體水平,只有整體水平高了,才能真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體,備課組的八位老師榮辱與共,相互支持和鼓勵(lì),備課課組活動(dòng)有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅(jiān)持一次集體備課,每學(xué)期堅(jiān)持不少于10次的集體聽課和評(píng)課,老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),積累了不少好的經(jīng)驗(yàn)。集體備課時(shí),大家毫無(wú)保留,廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討,互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,有效保證了教研的質(zhì)量。我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上,也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作責(zé)任制,避免吃“大鍋飯”,根據(jù)各人所教班級(jí)的實(shí)際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中,只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念,沒(méi)有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭。

      二、抓住學(xué)生心理,營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境

      高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷,帶來(lái)中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來(lái)的各種壓力,使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生,他們的學(xué)習(xí)大都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主體能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用,這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理,找出適合學(xué)生心理特征的教法。

      通過(guò)連續(xù)的觀察和調(diào)研,我們把學(xué)生分為三個(gè)層次,并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施:優(yōu)生---拓展;中等生---狠抓;學(xué)困生---輔導(dǎo)。

      優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣,上課前我們先把問(wèn)題布置給他們,讓他們自已先研究,提高他們自己解決問(wèn)題的能力,上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式,讓他們充分舒展自己的見解,然后老師加以歸納總結(jié),并進(jìn)行深化、類比和提高,從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們。

      中等生是一個(gè)大的`群體,在平行班是學(xué)習(xí)的主流,上課時(shí)我們以他們?yōu)橹,力求在課堂上消化所有的知識(shí)點(diǎn),作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主,強(qiáng)化訓(xùn)練,普遍提高。

      對(duì)于差生,我們本著提高一個(gè)成功一個(gè)的心理,用愛心從思想上感化他們,用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們,在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目,力求使他們每節(jié)課有事可做,每節(jié)課有收獲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。

      數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo);給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒;給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng);給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰;給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。如張翼飛老師的“每日一題”,鄭素梅老師的“每天一頁(yè)”,周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流,才能使教學(xué)在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。

      三、加強(qiáng)對(duì)教材的研究,營(yíng)造課堂教學(xué)高效益

      實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝,必須從初一開始抓起,打好基礎(chǔ)很重要,同時(shí),初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要,要在有限的三個(gè)多月時(shí)間里,把六本書復(fù)習(xí)好,不講技巧,不講方法,不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段,我們要講究“精講”這一環(huán),學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣,時(shí)間緊,任務(wù)重,要做到“精講”,對(duì)我們來(lái)講,要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定理、公式、規(guī)律的消化;注意針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講述;注意新舊知識(shí)、新題舊題的對(duì)比,把復(fù)雜抽象的問(wèn)題作連貫解決;注意解題方法的延伸,摸索解決的規(guī)律;注意一題多解的研究和條件多變的問(wèn)題的對(duì)付方法;注意富有思考性的新問(wèn)題,與學(xué)生一起探索研究。

      “練”這一環(huán)也是我們的工作重點(diǎn),在每周兩節(jié)的延伸課程中,我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時(shí)間,而練習(xí)題必須是經(jīng)過(guò)備課組精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目;理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題;運(yùn)用知識(shí)的能力題;一題多解的思維題;易出錯(cuò)的常見題;綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強(qiáng)化練習(xí),學(xué)生的解題準(zhǔn)確度,應(yīng)變能力,及技能才會(huì)有很大的提高。

      中考是一場(chǎng)硬仗,要打好這場(chǎng)硬仗,不僅要強(qiáng)攻,還需要智齲我們只有不斷去面對(duì)、去解決客觀存在的問(wèn)題,切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事,團(tuán)體智慧 + 個(gè)人努力 = 一定能成功!

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿12

      單元測(cè)驗(yàn)后,我會(huì)針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,講評(píng)試卷,但由于學(xué)生出錯(cuò)題型各不相同,不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有的題目,怎么辦?我的做法是在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生,成績(jī)中等的學(xué)生相互探討,共同訂正試卷上的錯(cuò)誤,這樣通過(guò)營(yíng)造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問(wèn)題的氛圍,建立對(duì)話式、互動(dòng)式型的教學(xué)形式。

      1.小組合作學(xué)習(xí)在寫作中的運(yùn)用

     。1)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出寫作主題或選擇教材上的寫作任務(wù),并明確寫作要求。學(xué)生以小組(通常為4人)為單位,合作審題、構(gòu)思,形成初步的寫作框架,解決寫什么、從哪幾個(gè)方面寫的問(wèn)題。每個(gè)小組確定一名小組長(zhǎng)或書記員,引導(dǎo)小組成員進(jìn)行發(fā)散性思考,并以思維導(dǎo)圖(如spider graphs,charts,tables等)的形式記錄所討論出的內(nèi)容。學(xué)生在小組討論中各負(fù)其責(zé),相互監(jiān)督,相互信任,充分發(fā)揮集體的.力量和智慧,豐富并糾正各自的想法,使寫作內(nèi)容更為翔實(shí)。明白了寫作內(nèi)容之后,由小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入暫時(shí)的獨(dú)立初稿寫作階段。

     。2)初稿完成之后,進(jìn)入自評(píng)階段。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫作自查表,從內(nèi)容信息點(diǎn)(information points)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)(grammar structure)、句子銜接(sentence connection)、標(biāo)點(diǎn)(punctuation)和拼寫(spelling)等幾個(gè)方面進(jìn)行自查。通過(guò)自我檢查,要求學(xué)生基本解決簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤。然后進(jìn)入同伴互查(peer correction)階段。在此階段,兩人小組進(jìn)行文章的互換互讀,除了注重自查表中的五個(gè)維度以外,還應(yīng)注重選詞用字(diction)和書寫(handwriting)兩個(gè)方面。要求既要找到同伴所寫文章的閃亮點(diǎn),用以自我提升,又要按照以上七個(gè)評(píng)價(jià)維度的要求,找出其不足和有待提高的地方,并以口頭或筆頭的形式提出修改建議。若遇有爭(zhēng)議的地方,老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。對(duì)于普遍存在的錯(cuò)誤或問(wèn)題,老師有必要當(dāng)堂點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確地道的表達(dá)方法。

     。3)修正、定稿階段即學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我修正、定稿的階段。經(jīng)過(guò)自查特別是互查,每個(gè)學(xué)生都了解了自己作文的優(yōu)缺點(diǎn),此時(shí)要根據(jù)同伴建議或老師的指導(dǎo),努力運(yùn)用選詞用字和書寫的評(píng)價(jià)維度,對(duì)自己的文章進(jìn)行修改、優(yōu)化,將自己的初稿整理成“完美”的篇章,并上交老師批閱。

      此過(guò)程表明合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)是相互轉(zhuǎn)化,相互依存的。學(xué)生通過(guò)自查和互查,充分盡到自己的職責(zé),明白個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)是為了更好地合作學(xué)習(xí),為小組最終的成功貢獻(xiàn)自己的力量。

     。4)老師評(píng)價(jià)、反饋。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)階段,學(xué)生的作文幾近“完美”,這時(shí)老師的批閱就會(huì)節(jié)約很多的時(shí)間。在此階段,老師要從更高的層面欣賞或批改學(xué)生的文章,以增強(qiáng)文章的可讀性和優(yōu)美性,并給出恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)如:“Well done!”“Wonderful!”“Excellent!”“You’d better say...”或“You need to improve...”等。老師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體評(píng)價(jià):內(nèi)容(content)、選詞用字(diction)、句子的流暢性(sentence fluency)、篇章的組織(organization),以及表達(dá)的地道性(Englishness of expression)等。

      2.小組合作開展課外活動(dòng)。

      在每天早讀時(shí)抽5分鐘進(jìn)行自由會(huì)話或根據(jù)所學(xué)單詞造句,互相交流,互相訂正。在中午抽10分鐘時(shí)間由小組長(zhǎng)組織、修改該組成員的作業(yè),然后把修改好的作業(yè)交給老師點(diǎn)評(píng)。在業(yè)余時(shí)間或自習(xí)課上,在各學(xué)習(xí)小組之間開展朗讀比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽或英語(yǔ)游戲等。

      在具體操作中,英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)可以引入“基礎(chǔ)分”和“提高分”兩部分,這是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。所謂基礎(chǔ)分,是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分;而提高分則是指學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過(guò)基礎(chǔ)分的程度。其目的是盡可能地讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)為所在的小組贏得最大的分值,指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步與提高上,讓學(xué)生與自己的過(guò)去比,只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿13

      數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過(guò)程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。 今天,有幸聽了本校兩位老師***的《平行線的性質(zhì)》和**的《分式的加減》,受益匪淺。

      總體說(shuō)來(lái),兩堂課都很真實(shí),實(shí)在,課件從制作到應(yīng)用都能很好地服務(wù)于教學(xué),發(fā)揮著抽象問(wèn)題具體化,突破難點(diǎn)的作用,教態(tài)大方,語(yǔ)言流暢,板書工整,條理清晰,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),用各自的方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在傳授知識(shí)的同時(shí)更重思想方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

      具體說(shuō)來(lái),兩堂課又各有特色。*老師的課:(1)注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),如動(dòng)手畫一畫環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫測(cè)量得結(jié)論。(2)注重及時(shí)總結(jié)梳理知識(shí),本堂課共總結(jié)了3次,這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。(3)注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng),如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達(dá),體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。(4)注重分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。(5)缺憾是缺乏一道有難度的題,若把選做作業(yè)移到前面則更好。 *老師的課:(1)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),如實(shí)行加分制。(2)注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng),如開頭的文字題學(xué)生列完式后問(wèn)學(xué)生是由哪句話可得。(3)注重好習(xí)慣的培養(yǎng),如做筆記的習(xí)慣,回答問(wèn)題過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣,一題多解的習(xí)慣。(4)抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細(xì)剖析,如增長(zhǎng)率的意義。(5)課堂氣氛輕松愉快,得益于教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。(6)所選例題習(xí)題有梯度。

      一、教師素質(zhì)評(píng)價(jià)

      1、教師的基本功扎實(shí),講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。

      2、教師的`形體語(yǔ)言親切、自然,口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系,很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長(zhǎng))。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究作了很好的教學(xué)鋪墊。

      二、教學(xué)氛圍評(píng)價(jià)

      課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

      三、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

      教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

      四、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

      1、首先從生活中的實(shí)際問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué),導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)

      教師創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

      2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮)

      本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中,教給學(xué)生的不止是數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

      3、教師大膽創(chuàng)新,從生活中獲取教學(xué)資源,效果非常明顯。(展示教學(xué)能力)

      4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧,必做題和選做題滿足不同層次學(xué)生的要求。(突破學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué))

      設(shè)計(jì)這樣的作業(yè),既鞏固了知識(shí),又將課堂向生活延伸,將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識(shí)的空間,也就是讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

      5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀,注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念)

      教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”,成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn),給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

      在教學(xué)中,通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

      6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo),并實(shí)施了德育教育,注重了德育教育的實(shí)效性。

      五、今后教學(xué)建議

      1、教師師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中,不只是學(xué)生知識(shí)的傳播者,更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。教師應(yīng)時(shí)刻牢記并踐行。

      2、教師還應(yīng)進(jìn)一步錘煉課堂語(yǔ)言。既言簡(jiǎn)意賅,又通俗易懂。

      3、在對(duì)待出錯(cuò)學(xué)生的問(wèn)題上,還應(yīng)注意學(xué)生的接受能力,最好是自己的錯(cuò)自己糾,這樣更能起到好的效果。

      4、時(shí)間安排上略顯前松后緊,削減內(nèi)容或精講精練。

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿14

      復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課的一個(gè)重要的課型,如果說(shuō)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)是“畫龍”,那復(fù)習(xí)課則是“點(diǎn)睛”。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過(guò)的知識(shí)。它承載著回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)的獨(dú)特功能,有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),提高分析、解決問(wèn)題的能力。那么,怎樣才能上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢?

      平時(shí)授新課,新鮮有趣;復(fù)習(xí)時(shí),要重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容,有的學(xué)生會(huì)覺得單調(diào)、枯燥無(wú)味,針對(duì)這種情況,一方面,要從思想上提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí),主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí);另一方面,要以“新”提高復(fù)習(xí)的積極性。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程,特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程,不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn):知識(shí)讓學(xué)生梳理;規(guī)律讓學(xué)生尋找;錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)時(shí),由于解題的量很大,就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情意盎然,讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力,這樣才能變苦役為享受,有效防止智力疲勞,保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學(xué)題,即便具有相當(dāng)?shù)碾y度,它卻像一段引人入勝的故事,又像一情節(jié)曲折的電視劇,那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處,“山重水復(fù)的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈,學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)熱情,有這樣一些比較成功的做法:一是運(yùn)用情感原理,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;二是運(yùn)用成功原理,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué);三是在學(xué)法上、教學(xué)生施展“點(diǎn)金術(shù)”等等。

      知識(shí)點(diǎn)的梳理和歸納

      數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,在新課程的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中都是分模塊出現(xiàn)。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“梳理”,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,使之“豎成線”、“橫成片“,達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。因此我在復(fù)習(xí)課開始前,先向?qū)W生說(shuō)明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求,然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組給他們兩天的時(shí)間歸納本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)并制作相關(guān)的復(fù)習(xí)提綱,讓他們?cè)跉w納整理的工程中相互交流討論,通過(guò)這一交流討論讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及它們的聯(lián)系有個(gè)系統(tǒng)的了解。課上公布各小組的.成果互相查漏補(bǔ)缺,對(duì)本章節(jié)的知識(shí)又有了第二次復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì),加深印象。通過(guò)復(fù)習(xí)提綱,理清知識(shí)的來(lái)龍去脈,前因后果。但是學(xué)生的能力畢竟有限,所以在這一部分教師的引導(dǎo)很重要,可以引導(dǎo)學(xué)生按教材順序,分單元梳理出各單元的知識(shí)點(diǎn),特別要抓出每個(gè)單元知識(shí)的重難點(diǎn),和自己容易混淆和出錯(cuò)的知識(shí)。

      復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合,這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí),形成各異,互助評(píng)價(jià),開展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與,體驗(yàn)成功,同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)后,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂(lè)。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識(shí)點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

      抓住重難點(diǎn),有針對(duì)性地復(fù)習(xí)

      在復(fù)習(xí)過(guò)程中,要關(guān)注全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),將學(xué)生的作業(yè)本上平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類,并擬出了針對(duì)這一部分的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題,學(xué)生通過(guò)練習(xí)分清這些知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別;蛘卟捎煤献骰ブ姆绞较纫髮W(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)做錯(cuò)的題進(jìn)行歸類,還要試著找相關(guān)類型的題做一做,同桌互相檢查、輔導(dǎo),然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學(xué)生練習(xí),檢驗(yàn)一下學(xué)生掌握得如何。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容,做到有的放矢,對(duì)癥下藥。對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握好的學(xué)生,另外出一些有一定難度的題,讓他們練習(xí),以達(dá)到分層學(xué)習(xí)、分層輔導(dǎo)的目的。這樣的復(fù)習(xí),即彌補(bǔ)了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),又使學(xué)有余力的學(xué)生的能力更進(jìn)一步地得到提高。

      精選例題和練習(xí)

      選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。平時(shí)我有一個(gè)記載本,每次作業(yè)批改后,我認(rèn)真記錄學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的題目及錯(cuò)誤的原因,復(fù)習(xí)時(shí)我從記載本中選擇具有典型性的錯(cuò)題,讓學(xué)生先練,讓再次出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)出或?qū)懗鏊南敕,由學(xué)生評(píng)講、分析錯(cuò)誤的原因,這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生在糾正過(guò)程中易于接收,學(xué)生愛講、愛聽,效果要比教師講好得多。另外精心選擇或自編一些綜合性較強(qiáng)但不一定繁的例題,題目設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一定的綜合性,幫助學(xué)生薛澤一些解決問(wèn)題的“通性通法”。另外選擇的內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系,抓一題多解或一題多變,做到舉一反三,使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷受到啟發(fā),在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

      鞏固知識(shí)是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù),應(yīng)當(dāng)把引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)作為鞏固知識(shí)的主要策略——“精講多練”。復(fù)習(xí)時(shí),教師除了幫助學(xué)生理清要點(diǎn),說(shuō)明常見的錯(cuò)誤的防止和策略外,應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí),獲得提高。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,可通過(guò)典型多樣的練習(xí),幫助系統(tǒng)整理;設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí),幫助溝通與辯析;設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí),提高學(xué)生的解題能力。

      四、及時(shí)測(cè)試檢查復(fù)習(xí)效果

      教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋,認(rèn)為通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感,從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí),并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時(shí),可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè),設(shè)置綜合訓(xùn)練題,促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

      每次測(cè)試之后,教師要認(rèn)真整理并分析卷面情況,找出普遍性或較多人犯的錯(cuò)誤,統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤情況,成績(jī)好的、有進(jìn)步的、不及格的、問(wèn)題大的各是哪些人,然后有效地進(jìn)行評(píng)講。評(píng)講課上,要大力表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生,激勵(lì)他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),幫助成績(jī)較差的同學(xué)。同時(shí)將錯(cuò)誤率高的題目評(píng)講完以后模仿出題上作業(yè)本繼續(xù)練。只有這樣,才能達(dá)到補(bǔ)缺和提高的效果。

      總之,復(fù)習(xí)有法,但無(wú)定法,貴在得法。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易,需要我們?cè)趯?shí)際中摸索,根據(jù)本班實(shí)際,因材施教,靈活選用方法,促進(jìn)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭А?/p>

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿15

      一、加強(qiáng)“三級(jí)”研討系統(tǒng)把握教材

      全冊(cè)教材研討。每學(xué)期初,教務(wù)處組織全體教師分學(xué)科進(jìn)行全冊(cè)教材研討活動(dòng),要求教師研讀課標(biāo),通讀教材,深刻領(lǐng)會(huì)教材的結(jié)構(gòu)體系和編寫意圖,把握教材的特點(diǎn)、內(nèi)容和要求。在研讀教材的基礎(chǔ)上,對(duì)照課標(biāo),找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn),挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系,由點(diǎn)到線,由線到面,由面到體,以學(xué)科組為單位形成各年級(jí)、各學(xué)科的學(xué)段知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并對(duì)學(xué)段教材的課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)情分析等進(jìn)行系統(tǒng)把握。繪制系統(tǒng)知識(shí)樹,分科解說(shuō)教材,達(dá)到人人對(duì)整冊(cè)教材都熟記于心,系統(tǒng)把握。

      單元教材研討。每周一個(gè)午段是全校分學(xué)科說(shuō)單元教材的時(shí)間,主要由各學(xué)科骨干教師主說(shuō)下下周要講的單元教材,主說(shuō)者依據(jù)繪制的`單元知識(shí)樹,分析明確單元的知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等,探討課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系,結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)教法。同時(shí),備課組長(zhǎng)分配初備內(nèi)容。這樣有利于對(duì)單元知識(shí)的全面把握、導(dǎo)學(xué)案初稿的撰寫。課時(shí)教材研討。任教同一年級(jí)同一學(xué)科的教師,每周說(shuō)課研討兩次:語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科分別為周一、周三下午,其余學(xué)科為周一、周三上午。周一說(shuō)周二、周三的課時(shí)內(nèi)容,周三說(shuō)周四、周五及下周一的課時(shí)內(nèi)容。各學(xué)科備課組長(zhǎng)提前一周分好說(shuō)課章節(jié),主說(shuō)教師要充分準(zhǔn)備,寫好說(shuō)課稿,包含

     。1)明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(教什么);

     。2)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略(怎么教);

     。3)有效評(píng)價(jià)(教的怎樣?)。時(shí)間≤20分鐘,之后全組研討、修補(bǔ),為導(dǎo)學(xué)案定稿提供保障。

      二、關(guān)注“說(shuō)課”過(guò)程確保有序有效

      說(shuō)好課已成為教師的一種追求。說(shuō)課時(shí),任課教師做到了依據(jù)導(dǎo)學(xué)案初稿而說(shuō),說(shuō)有準(zhǔn)備;主說(shuō)人先說(shuō),其他人圈、注,說(shuō)有秩序;組長(zhǎng)主持,小組發(fā)言,增刪修改,說(shuō)有組織。

      各年級(jí)注重對(duì)教師說(shuō)課的有效管理,包組領(lǐng)導(dǎo)要參與本組說(shuō)課活動(dòng),了解教師說(shuō)課情況;備課組長(zhǎng)要認(rèn)真組織好說(shuō)課紀(jì)律;年級(jí)教務(wù)員要檢查各備課組的說(shuō)課情況,對(duì)遲到、早退、曠工等違紀(jì)行為考核。

      考核有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),全體教師共同參與打分,教務(wù)處匯總、分析。發(fā)現(xiàn)典型,做好推介;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,立即整改。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為:四點(diǎn)一練明確30分;教學(xué)策略有效30分;時(shí)間分配合理(講、學(xué)、清)20分;學(xué)法指導(dǎo)實(shí)效20分。

      三、看重“補(bǔ)白”內(nèi)容力求優(yōu)質(zhì)高效

      市教研室提出的集體備課基本模式為“個(gè)人初備――集體研討――個(gè)人復(fù)備”,一中人結(jié)合學(xué)校實(shí)際,在此基礎(chǔ)上給予完善,規(guī)定為“個(gè)人初備――合作備課――集體研討――個(gè)人復(fù)備――課前復(fù)案”,并嚴(yán)格執(zhí)行。

      個(gè)人初備:在整體感知單元教材的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行個(gè)人初備。語(yǔ)、數(shù)、英、物、化學(xué)科以及九年級(jí)思品、歷史學(xué)科以合作小組為單位,按照備課組分配,在初步統(tǒng)一課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、可考點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的前提下,每個(gè)合作小組初備一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,一人執(zhí)筆,另外一人補(bǔ)充、修改、把關(guān),拿出導(dǎo)學(xué)案初稿并有修改痕跡。思品、歷史、生物、地理學(xué)科,人人都進(jìn)行初備。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括:a學(xué)習(xí)目標(biāo);b重點(diǎn)、難點(diǎn)分析;c教法設(shè)計(jì);d學(xué)法指導(dǎo);e課堂流程。同時(shí),印制導(dǎo)學(xué)案初稿,發(fā)至每一位任課教師。

      集體研討:說(shuō)課時(shí),依導(dǎo)學(xué)案初稿,由主備人主說(shuō),備課組集體研討。研討重點(diǎn)是重難點(diǎn)的突破策略及各環(huán)節(jié)教師學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、鞏固測(cè)評(píng)及各環(huán)節(jié)時(shí)間分配等。集體研討后,各自在初稿上直接修改,形成定稿。

      個(gè)人復(fù)備:集體研討結(jié)束,任課教師根據(jù)自己所任班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn),將初備的導(dǎo)學(xué)案予以補(bǔ)充完善,彰顯個(gè)性特色。用紅色筆補(bǔ)白,補(bǔ)白要具體、詳實(shí)、有效,有自己的獨(dú)創(chuàng)。補(bǔ)白包括:教師的知識(shí)儲(chǔ)備,每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)措施,以及教師追問(wèn)、點(diǎn)撥、總結(jié)、拓展的預(yù)設(shè),課堂學(xué)生收獲的預(yù)設(shè),知識(shí)的查缺補(bǔ)漏,以及時(shí)間分配等細(xì)節(jié)問(wèn)題。

      課前復(fù)案:上課前,教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案再次熟悉,結(jié)合自己班級(jí)具體學(xué)情特點(diǎn),做到心中有數(shù),有的放矢。

      教后反思:上完課,備課組或教師個(gè)人及時(shí)反思,總結(jié)教學(xué)中得失及應(yīng)對(duì)措施。

      五個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),每一份導(dǎo)學(xué)案都是教師集體智慧的結(jié)晶。

      對(duì)于各學(xué)科的學(xué)案,他們要求:學(xué)習(xí)目標(biāo)符合課標(biāo)要求,具體準(zhǔn)確;重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破;突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程,體現(xiàn)自主--合作五步模式:預(yù)習(xí)提綱重在整體感知,合作釋疑重在組內(nèi)交流,師生互動(dòng),重難點(diǎn)突破,展示提升重在四基的綜合訓(xùn)練,鞏固測(cè)評(píng)重在自我檢測(cè)、反饋,運(yùn)用創(chuàng)新重在熟練掌握,靈活運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性、實(shí)效性。將教案、學(xué)案合二為一,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

      為確保學(xué)案優(yōu)質(zhì)實(shí)用,學(xué)校嚴(yán)把三關(guān),初備關(guān)、定稿關(guān)、復(fù)備關(guān)。責(zé)任人分別是由備課組長(zhǎng)、包組領(lǐng)導(dǎo)。每周都要評(píng)出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展評(píng)。不合格的導(dǎo)學(xué)案要限期重備,并提出警示,責(zé)任要與星級(jí)備課組掛鉤。學(xué)案評(píng)定結(jié)果納入績(jī)效工資考核。

      優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評(píng)審條件:

     、倏磳W(xué)案的設(shè)計(jì)是否合理;

      ②看基本教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全;

     、劭磦(gè)人復(fù)備,學(xué)案補(bǔ)白、個(gè)性化批注是否詳細(xì);

     、芸戳(xí)題是否精選、是否超量;

      5看有無(wú)教學(xué)創(chuàng)新。

      整理學(xué)案、循環(huán)使用。期末全體教師要將將本期的學(xué)案進(jìn)行裝訂整理,交教務(wù)處統(tǒng)一保存,循環(huán)使用。下一學(xué)年通過(guò)教師再次研讀教材,集體研討,添加批注(要改用筆色),使學(xué)案日臻完善,此時(shí)的導(dǎo)學(xué)案可謂“三色導(dǎo)學(xué)案”。

      四、共享“同伴”優(yōu)勢(shì)課堂多贏增效

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