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  • 初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-07-26 12:51:04 其他 我要投稿

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿(通用)

      作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫評(píng)課稿,評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。寫評(píng)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿(通用)

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿1

      數(shù)學(xué)組共有八位教師,既有經(jīng)驗(yàn)豐富的張殿榮老師,又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師,有年富力強(qiáng)的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師,還有充滿生機(jī)活力的張翼飛、黃謹(jǐn)老師。全組老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié),共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,人際關(guān)系和諧。

      以下介紹本組的一些具體做法:

      一、依靠集體智慧,營(yíng)造良好的教研氣氛

      “一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園”。一個(gè)人的力量是有限的,集體的力量是無窮的。僅一個(gè)班成績(jī)的突出,不能代表整體水平,只有整體水平高了,才能真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體,備課組的八位老師榮辱與共,相互支持和鼓勵(lì),備課課組活動(dòng)有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅(jiān)持一次集體備課,每學(xué)期堅(jiān)持不少于10次的集體聽課和評(píng)課,老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),積累了不少好的經(jīng)驗(yàn)。集體備課時(shí),大家毫無保留,廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討,互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,有效保證了教研的質(zhì)量。我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上,也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作責(zé)任制,避免吃“大鍋飯”,根據(jù)各人所教班級(jí)的實(shí)際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中,只有打團(tuán)體戰(zhàn)的`概念,沒有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭。

      二、抓住學(xué)生心理,營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境

      高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷,帶來中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來的各種壓力,使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生,他們的學(xué)習(xí)大都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主體能動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來,我們教師的工作怎樣努力也沒用,這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理,找出適合學(xué)生心理特征的教法。

      通過連續(xù)的觀察和調(diào)研,我們把學(xué)生分為三個(gè)層次,并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施:優(yōu)生---拓展;中等生---狠抓;學(xué)困生---輔導(dǎo)。

      優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣,上課前我們先把問題布置給他們,讓他們自已先研究,提高他們自己解決問題的能力,上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式,讓他們充分舒展自己的見解,然后老師加以歸納總結(jié),并進(jìn)行深化、類比和提高,從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們。

      中等生是一個(gè)大的群體,在平行班是學(xué)習(xí)的主流,上課時(shí)我們以他們?yōu)橹,力求在課堂上消化所有的知識(shí)點(diǎn),作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主,強(qiáng)化訓(xùn)練,普遍提高。

      對(duì)于差生,我們本著提高一個(gè)成功一個(gè)的心理,用愛心從思想上感化他們,用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們,在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目,力求使他們每節(jié)課有事可做,每節(jié)課有收獲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。

      數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo);給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒;給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng);給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰;給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。如張翼飛老師的“每日一題”,鄭素梅老師的“每天一頁(yè)”,周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流,才能使教學(xué)在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。

      三、加強(qiáng)對(duì)教材的研究,營(yíng)造課堂教學(xué)高效益

      實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝,必須從初一開始抓起,打好基礎(chǔ)很重要,同時(shí),初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要,要在有限的三個(gè)多月時(shí)間里,把六本書復(fù)習(xí)好,不講技巧,不講方法,不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段,我們要講究“精講”這一環(huán),學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣,時(shí)間緊,任務(wù)重,要做到“精講”,對(duì)我們來講,要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定理、公式、規(guī)律的消化;注意針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷和疑難問題作重點(diǎn)講述;注意新舊知識(shí)、新題舊題的對(duì)比,把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決;注意解題方法的延伸,摸索解決的規(guī)律;注意一題多解的研究和條件多變的問題的對(duì)付方法;注意富有思考性的新問題,與學(xué)生一起探索研究。

      “練”這一環(huán)也是我們的工作重點(diǎn),在每周兩節(jié)的延伸課程中,我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時(shí)間,而練習(xí)題必須是經(jīng)過備課組精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目;理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題;運(yùn)用知識(shí)的能力題;一題多解的思維題;易出錯(cuò)的常見題;綜合分析的提高題等等。通過一系列的強(qiáng)化練習(xí),學(xué)生的解題準(zhǔn)確度,應(yīng)變能力,及技能才會(huì)有很大的提高。

      中考是一場(chǎng)硬仗,要打好這場(chǎng)硬仗,不僅要強(qiáng)攻,還需要智齲我們只有不斷去面對(duì)、去解決客觀存在的問題,切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事,團(tuán)體智慧 + 個(gè)人努力 = 一定能成功!

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿2

      本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,把課堂還給學(xué)生,在創(chuàng)設(shè)問題情景、學(xué)生活動(dòng)、意義建構(gòu)、數(shù)學(xué)應(yīng)用等環(huán)節(jié)有創(chuàng)意。

      1、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”,有理數(shù)加法是小學(xué)算術(shù)加法運(yùn)算的拓展,所以本節(jié)課教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有認(rèn)知,在對(duì)教材精心整合的前提下,設(shè)置感知環(huán)節(jié),以問題為紐帶,讓學(xué)生先列有理數(shù)加法算式并猜測(cè)答案來感知有理數(shù)加法算理,通過有效合理的問題情景的.營(yíng)造,啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

      2、理解環(huán)節(jié),教師通過引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)例驗(yàn)證答案來理解有理數(shù)加法算理,這樣做不但突出主題,而且把抽象的數(shù)學(xué)算式放到豐富多彩的實(shí)際背景中去理解,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,所舉的例子貼近學(xué)生的生活,學(xué)生容易接受.

      3、歸納總結(jié)環(huán)節(jié),通過兩組練習(xí)來幫助學(xué)生將有理數(shù)的加法進(jìn)行分類并逐類總結(jié)法則,教師從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),多角度、多層次的設(shè)計(jì)問題,學(xué)生通過對(duì)一個(gè)個(gè)問題解決的過程類比得出法則,從而體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程。

      總之,整個(gè)課堂起始于感知,發(fā)展于理解,進(jìn)一步歸納總結(jié),最后達(dá)到應(yīng)用,四個(gè)環(huán)節(jié)步步深入,使學(xué)生在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上自我挖掘,自我提升,最后達(dá)到了對(duì)新知識(shí)的全面理解和靈活應(yīng)用

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿3

      活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。 今天,有幸聽了本校兩位老師的《平行線的性質(zhì)》和《分式的加減》,受益匪淺。

      總體說來,兩堂課都很真實(shí),實(shí)在,課件從制作到應(yīng)用都能很好地服務(wù)于教學(xué),發(fā)揮著抽象問題具體化,突破難點(diǎn)的作用,教態(tài)大方,語(yǔ)言流暢,板書工整,條理清晰,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),用各自的方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在傳授知識(shí)的同時(shí)更重思想方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。 具體說來,兩堂課又各有特色。張老師的課

     。1)注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),如動(dòng)手畫一畫環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫測(cè)量得結(jié)論。

      (2)注重及時(shí)總結(jié)梳理知識(shí),本堂課共總結(jié)了3次,這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。

     。3)注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng),如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達(dá),體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。

     。4)注重分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。

     。5)缺憾是缺乏一道有難度的題,若把選做作業(yè)移到前面則更好。

      李老師的課:

      (1)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),如實(shí)行加分制。

     。2)注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng),如開頭的文字題學(xué)生列完式后問學(xué)生是由哪句話可得。

     。3)注重好習(xí)慣的.培養(yǎng),如做筆記的習(xí)慣,回答問題過程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣,一題多解的習(xí)慣。

      (4)抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細(xì)剖析,如增長(zhǎng)率的意義。

     。5)課堂氣氛輕松愉快,得益于教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。(6)所選例題習(xí)題有梯度。

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿4

      一、加強(qiáng)“三級(jí)”研討系統(tǒng)把握教材

      全冊(cè)教材研討。每學(xué)期初,教務(wù)處組織全體教師分學(xué)科進(jìn)行全冊(cè)教材研討活動(dòng),要求教師研讀課標(biāo),通讀教材,深刻領(lǐng)會(huì)教材的結(jié)構(gòu)體系和編寫意圖,把握教材的特點(diǎn)、內(nèi)容和要求。在研讀教材的基礎(chǔ)上,對(duì)照課標(biāo),找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn),挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系,由點(diǎn)到線,由線到面,由面到體,以學(xué)科組為單位形成各年級(jí)、各學(xué)科的學(xué)段知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并對(duì)學(xué)段教材的課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)情分析等進(jìn)行系統(tǒng)把握。繪制系統(tǒng)知識(shí)樹,分科解說教材,達(dá)到人人對(duì)整冊(cè)教材都熟記于心,系統(tǒng)把握。

      單元教材研討。每周一個(gè)午段是全校分學(xué)科說單元教材的時(shí)間,主要由各學(xué)科骨干教師主說下下周要講的單元教材,主說者依據(jù)繪制的單元知識(shí)樹,分析明確單元的知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等,探討課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系,結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)教法。同時(shí),備課組長(zhǎng)分配初備內(nèi)容。這樣有利于對(duì)單元知識(shí)的全面把握、導(dǎo)學(xué)案初稿的撰寫。課時(shí)教材研討。任教同一年級(jí)同一學(xué)科的教師,每周說課研討兩次:語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科分別為周一、周三下午,其余學(xué)科為周一、周三上午。周一說周二、周三的課時(shí)內(nèi)容,周三說周四、周五及下周一的課時(shí)內(nèi)容。各學(xué)科備課組長(zhǎng)提前一周分好說課章節(jié),主說教師要充分準(zhǔn)備,寫好說課稿,包含

     。1)明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(教什么);

     。2)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略(怎么教);

     。3)有效評(píng)價(jià)(教的怎樣?)。時(shí)間≤20分鐘,之后全組研討、修補(bǔ),為導(dǎo)學(xué)案定稿提供保障。

      二、關(guān)注“說課”過程確保有序有效

      說好課已成為教師的一種追求。說課時(shí),任課教師做到了依據(jù)導(dǎo)學(xué)案初稿而說,說有準(zhǔn)備;主說人先說,其他人圈、注,說有秩序;組長(zhǎng)主持,小組發(fā)言,增刪修改,說有組織。

      各年級(jí)注重對(duì)教師說課的有效管理,包組領(lǐng)導(dǎo)要參與本組說課活動(dòng),了解教師說課情況;備課組長(zhǎng)要認(rèn)真組織好說課紀(jì)律;年級(jí)教務(wù)員要檢查各備課組的說課情況,對(duì)遲到、早退、曠工等違紀(jì)行為考核。

      考核有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),全體教師共同參與打分,教務(wù)處匯總、分析。發(fā)現(xiàn)典型,做好推介;發(fā)現(xiàn)問題,立即整改。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為:四點(diǎn)一練明確30分;教學(xué)策略有效30分;時(shí)間分配合理(講、學(xué)、清)20分;學(xué)法指導(dǎo)實(shí)效20分。

      三、看重“補(bǔ)白”內(nèi)容力求優(yōu)質(zhì)高效

      市教研室提出的集體備課基本模式為“個(gè)人初備――集體研討――個(gè)人復(fù)備”,一中人結(jié)合學(xué)校實(shí)際,在此基礎(chǔ)上給予完善,規(guī)定為“個(gè)人初備――合作備課――集體研討――個(gè)人復(fù)備――課前復(fù)案”,并嚴(yán)格執(zhí)行。

      個(gè)人初備:在整體感知單元教材的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行個(gè)人初備。語(yǔ)、數(shù)、英、物、化學(xué)科以及九年級(jí)思品、歷史學(xué)科以合作小組為單位,按照備課組分配,在初步統(tǒng)一課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、可考點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的前提下,每個(gè)合作小組初備一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,一人執(zhí)筆,另外一人補(bǔ)充、修改、把關(guān),拿出導(dǎo)學(xué)案初稿并有修改痕跡。思品、歷史、生物、地理學(xué)科,人人都進(jìn)行初備。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括:a學(xué)習(xí)目標(biāo);b重點(diǎn)、難點(diǎn)分析;c教法設(shè)計(jì);d學(xué)法指導(dǎo);e課堂流程。同時(shí),印制導(dǎo)學(xué)案初稿,發(fā)至每一位任課教師。

      集體研討:說課時(shí),依導(dǎo)學(xué)案初稿,由主備人主說,備課組集體研討。研討重點(diǎn)是重難點(diǎn)的突破策略及各環(huán)節(jié)教師學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、鞏固測(cè)評(píng)及各環(huán)節(jié)時(shí)間分配等。集體研討后,各自在初稿上直接修改,形成定稿。

      個(gè)人復(fù)備:集體研討結(jié)束,任課教師根據(jù)自己所任班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn),將初備的導(dǎo)學(xué)案予以補(bǔ)充完善,彰顯個(gè)性特色。用紅色筆補(bǔ)白,補(bǔ)白要具體、詳實(shí)、有效,有自己的獨(dú)創(chuàng)。補(bǔ)白包括:教師的知識(shí)儲(chǔ)備,每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)措施,以及教師追問、點(diǎn)撥、總結(jié)、拓展的預(yù)設(shè),課堂學(xué)生收獲的預(yù)設(shè),知識(shí)的查缺補(bǔ)漏,以及時(shí)間分配等細(xì)節(jié)問題。

      課前復(fù)案:上課前,教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案再次熟悉,結(jié)合自己班級(jí)具體學(xué)情特點(diǎn),做到心中有數(shù),有的`放矢。

      教后反思:上完課,備課組或教師個(gè)人及時(shí)反思,總結(jié)教學(xué)中得失及應(yīng)對(duì)措施。

      五個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),每一份導(dǎo)學(xué)案都是教師集體智慧的結(jié)晶。

      對(duì)于各學(xué)科的學(xué)案,他們要求:學(xué)習(xí)目標(biāo)符合課標(biāo)要求,具體準(zhǔn)確;重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破;突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程,體現(xiàn)自主--合作五步模式:預(yù)習(xí)提綱重在整體感知,合作釋疑重在組內(nèi)交流,師生互動(dòng),重難點(diǎn)突破,展示提升重在四基的綜合訓(xùn)練,鞏固測(cè)評(píng)重在自我檢測(cè)、反饋,運(yùn)用創(chuàng)新重在熟練掌握,靈活運(yùn)用。教學(xué)過程要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性、實(shí)效性。將教案、學(xué)案合二為一,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

      為確保學(xué)案優(yōu)質(zhì)實(shí)用,學(xué)校嚴(yán)把三關(guān),初備關(guān)、定稿關(guān)、復(fù)備關(guān)。責(zé)任人分別是由備課組長(zhǎng)、包組領(lǐng)導(dǎo)。每周都要評(píng)出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展評(píng)。不合格的導(dǎo)學(xué)案要限期重備,并提出警示,責(zé)任要與星級(jí)備課組掛鉤。學(xué)案評(píng)定結(jié)果納入績(jī)效工資考核。

      優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評(píng)審條件:

      ①看學(xué)案的設(shè)計(jì)是否合理;

     、诳椿窘虒W(xué)環(huán)節(jié)是否齊全;

      ③看個(gè)人復(fù)備,學(xué)案補(bǔ)白、個(gè)性化批注是否詳細(xì);

      ④看習(xí)題是否精選、是否超量;

      5看有無教學(xué)創(chuàng)新。

      整理學(xué)案、循環(huán)使用。期末全體教師要將將本期的學(xué)案進(jìn)行裝訂整理,交教務(wù)處統(tǒng)一保存,循環(huán)使用。下一學(xué)年通過教師再次研讀教材,集體研討,添加批注(要改用筆色),使學(xué)案日臻完善,此時(shí)的導(dǎo)學(xué)案可謂“三色導(dǎo)學(xué)案”。

      四、共享“同伴”優(yōu)勢(shì)課堂多贏增效

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿5

      臨近中考,如何高效組織課堂復(fù)習(xí)是所有初三數(shù)學(xué)教師最為關(guān)心的話題,以題講題,無限制撥高復(fù)習(xí)的要求,重復(fù)機(jī)械的題海式訓(xùn)練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進(jìn)行中考針對(duì)性復(fù)習(xí),如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動(dòng),兩位老師都給我們一個(gè)很好的借鑒。

      以往復(fù)習(xí)往往是教師唱主角,學(xué)生是配角,教師按照自己的構(gòu)思來上課,在課堂上常是以教師講解為主,“炒冷飯”現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生被動(dòng)的接受,按照老師的要求來完成學(xué)習(xí)過程,復(fù)習(xí)效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現(xiàn)在大家面前,主要體現(xiàn)在以下方面:

      1、對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)

      利用填空的方式讓學(xué)生通過填充回憶,梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容;還將復(fù)習(xí)的內(nèi)容編成練習(xí)題,讓學(xué)生通過練習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn),執(zhí)教者對(duì)于這部分練習(xí)的選取,題目相對(duì)簡(jiǎn)單,但覆蓋面比較廣,并且都由學(xué)生自行完成。相比很多教師練習(xí)是自己成為主角,強(qiáng)調(diào)再?gòu)?qiáng)調(diào),細(xì)枝末節(jié)不厭其煩,惟恐學(xué)生再錯(cuò),教師唇干舌燥,特別是中考復(fù)習(xí)階段各科講評(píng)較多,老重復(fù)同一模式,學(xué)生厭煩、困頓,效果甚微。從課堂的反應(yīng)來看,執(zhí)教者完全把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生效果更好。

      2、 精心設(shè)計(jì)練習(xí)題

      精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,注意內(nèi)容的層次,循序漸進(jìn),由易到難,把握好“會(huì)”、“熟”、“活”三個(gè)階段,最后形成較強(qiáng)的解題能力。特別是曾老師的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅僅是單純的練習(xí),還注重思維的訓(xùn)練,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高有很大的幫助。

      3、課堂氣氛活躍

      兩位老師的課堂中都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的輕松,老師教得輕松,整節(jié)課學(xué)生真

      正“動(dòng)”起來,思維真正“活”了起來。

      4、注意與中考的聯(lián)系

      兩位老師都注意了與中考真題練習(xí)起來,形成“中考練兵場(chǎng)”,提前讓學(xué)生接觸中考題型,不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類型和難度,還能消除學(xué)生(特別是中下生)對(duì)中考的恐懼心理,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

      此外,本人認(rèn)為,到了初三,學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,對(duì)于一些較難的地方,應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崽,?fù)習(xí)的時(shí)候也可以適當(dāng)增加一些選做題,以防止一些學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象。這只是本人的.一點(diǎn)挫見,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)諒解。

      初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿4

      《二次函數(shù)復(fù)習(xí)》評(píng)課稿

      蔡老師的這節(jié)課,精選例題、貫穿整個(gè)過程,不單到復(fù)雜,環(huán)環(huán)緊扣的幾個(gè)問題,考察了對(duì)一次函數(shù)解析式中系數(shù)的要求,符合知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為本節(jié)課的低起點(diǎn),小幅度,漸提升打下良好的鋪墊。

      體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的基本性,基礎(chǔ)性,綜合性,有效性。在解決問題的同時(shí),發(fā)展了學(xué)生的思維能力,鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì),把復(fù)習(xí)課組織成學(xué)生認(rèn)識(shí)的繼續(xù)、深化和提高。既促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識(shí)的建立,有讓他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感,克服了一般數(shù)學(xué)課中,學(xué)生積極性不高,狀態(tài)疲軟,會(huì)而不全,全而不準(zhǔn)等不足。由此,可以看出周老師在做課時(shí)目標(biāo)確定的科學(xué)性,多元化,對(duì)教材的駕馭能力。

      蔡老師本節(jié)主要采用對(duì)話交流式教學(xué),在精心設(shè)計(jì)問題的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)對(duì)話環(huán)境,以例題為載體,設(shè)計(jì)對(duì)話情景,給學(xué)生思考的空間和時(shí)間,形成思想的交流和互動(dòng),達(dá)到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學(xué)手段、通過知識(shí)框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起學(xué)生多種感官刺激、在練習(xí)環(huán)節(jié),以旅游送景點(diǎn)門票的形式,使學(xué)生在輕松愉快在得到練習(xí),富有趣味性,在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中,在師生、生生交流的互動(dòng)中,誘發(fā)新知,產(chǎn)生靈感、使學(xué)生對(duì)分式知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)成為可能。也使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到鍛煉和提高?偟恼f來:這節(jié)課目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,方法多樣,過程流暢,效果良好。

      這節(jié)課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務(wù),在一些環(huán)節(jié)沒能放開,一定程度上束縛了學(xué)生的手腳,限制了學(xué)生的思維空間,有一些結(jié)論的歸納,方法的總結(jié)沒能放手給學(xué)生等等。

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿6

      今天張老師上的是代數(shù)式的值,這節(jié)課數(shù)學(xué)組覺得還是比較成功的,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      一、目標(biāo)意識(shí)比較強(qiáng)。吳老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱,鉆研教材的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生應(yīng)該理解什么、掌握什么、學(xué)會(huì)什么做到了心中有數(shù)。對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵抓得也是比較緊的。教學(xué)環(huán)節(jié)是比較清楚的。

      二、這節(jié)課王老師確定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo):

      1、理解代數(shù)式的值的意義,并會(huì)求代數(shù)式的值,這也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容;

      2、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)算,與觀察概括的能力,并適當(dāng)滲透對(duì)應(yīng)的思想;

      3、通過例題的講解,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì),提高運(yùn)算能力;

      4、通過代數(shù)式的值的教學(xué),滲透特殊到一般的辯證關(guān)系思想。在這四條目標(biāo)當(dāng)中既有認(rèn)知目標(biāo),能力目標(biāo)又有思想目標(biāo),制定的教學(xué)目標(biāo)比較全面、具體,也比較明確,符合教學(xué)大綱教材的要求和學(xué)生的實(shí)際。

      三、這節(jié)課王老師緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),從復(fù)習(xí)代數(shù)的意義入手,通過列代數(shù)式,用語(yǔ)言敘述代數(shù)式3n+5的意義,編一道實(shí)際問題,使所列代數(shù)式為3n+5。等等,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),得出代數(shù)式的'值的意義。然后通過例題的講解,使學(xué)生能夠熟練的掌握求代數(shù)式值的方法,從教學(xué)效果看,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

      四、這節(jié)課張老師營(yíng)造了和諧融洽的教學(xué)氣氛,在整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中師生是朋友,是合作者,教師的引導(dǎo)與講解則是學(xué)生探索結(jié)果的概括,學(xué)生之間也充滿合作。這節(jié)課王利華把握了緊張活潑的教學(xué)節(jié)奏。本課設(shè)計(jì)中安排了不同層次的互動(dòng)環(huán)節(jié),而且采取了靈活多變的呈現(xiàn)方式,從而使教學(xué)過程呈現(xiàn)出緊張活潑的特點(diǎn)。

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿7

    各位老師:

      大家下午好!

      我非常榮幸地和大家一起在這里聽了xx主城六所優(yōu)質(zhì)初中的六位優(yōu)秀教師執(zhí)教的“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形(第2課時(shí))”。

      下面我分享一下我在備課和聽課時(shí)的一些思考。

      首先,我想說三句話:

      這是在95中上的課;

      這是上的七年級(jí)的課;

      這是上的七年級(jí)下冊(cè)第五章第三節(jié)的第2課時(shí)的課。

      美麗的95中xx中學(xué)是這次大賽的承辦單位。六位教師面對(duì)的學(xué)生都是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生。我們知道,每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化背景,每個(gè)班級(jí)都有自己獨(dú)特的班級(jí)文化。在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)過程中,教師和學(xué)生的逐步融合,還會(huì)形成獨(dú)特的課堂文化。這些學(xué)生的情況究竟怎樣呢?老師們,在課前,我們了解過嗎?現(xiàn)在課上完了,我們有什么感受呢?

      多年來,我們區(qū)內(nèi)所有初中學(xué)校一直使用北師大版教材。今天參賽的有兩位選手正在使用這個(gè)版本的.教材,其余四位選手平時(shí)教學(xué)中都使用的人教版教材。面對(duì)七年級(jí)的這些孩子,我們思考過他們有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)歷嗎?在七上的“豐富的圖形世界”里,他們經(jīng)歷了“從不同方向去看一個(gè)幾何體”,“把一個(gè)幾何體展開與折疊”,“用一個(gè)面去截一個(gè)幾個(gè)體”,初步感受了我們可以用什么辦法去研究圖形,而“軸對(duì)稱”這一章,從一定意義上說,也是想教給學(xué)生研究平面圖形的方法,從運(yùn)動(dòng)的角度去翻折圖形。

      這是本章第三節(jié)第2課時(shí)的內(nèi)容,“線段是軸對(duì)稱圖形”、“垂直平分線的性質(zhì)”、“線段垂直平分線的畫法”是擺在那里的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),無法繞過,怎么教?為此,我還思考過教材為什么編。本節(jié)第1課時(shí)是等腰三角形,第2課時(shí)是線段,第3課時(shí)是角,這里遵循的是什么順序?可以打亂嗎?從整體到局部可以,從局部到整體可不可以?想必這里面一定有編者的理解、選擇。這不由得讓我想起“黃金分割比”一節(jié)內(nèi)容在新舊教材的編排。

      教材是靜態(tài)的,是冰冷的,但火熱的思考才會(huì)有冰冷的美麗。想必正是因?yàn)橛辛贿x手的“火熱思考”,今天的六堂課才有各有千秋的設(shè)計(jì)及教學(xué)。

     。1)六節(jié)課課型定位合理;“課型”是我在聽課時(shí)愛思考的一個(gè)問題,初中數(shù)學(xué)課有哪些課型我們似乎知道,每一種課型的教學(xué)模式如何想必我們每一個(gè)老師都有心得!罢n型”定位準(zhǔn)確,也就明白這一節(jié)課的任務(wù)是什么,大體該怎么上。

     。2)注重概念、性質(zhì)的探究過程。這應(yīng)該是我們應(yīng)當(dāng)秉持的教學(xué)理念,勿庸諱言。

     。3)重視指向?qū)W生學(xué)習(xí)的問題、活動(dòng)設(shè)計(jì),讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想,不斷追問“我們經(jīng)歷了什么學(xué)習(xí)過程”,教學(xué)生思考,教學(xué)生體驗(yàn),教學(xué)生表達(dá),教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。

     。4)教學(xué)過程中,問題難度、數(shù)量適當(dāng),有幾位教師設(shè)計(jì)的“題”很有新意,讓人難忘!耙粋(gè)題目四個(gè)問題”,由易到難,逐步遞進(jìn)。“開放條件,開放結(jié)論”的問題激活了學(xué)生的思維。

     。5)技術(shù)輔助手段使用恰當(dāng)。教師這個(gè)職業(yè)永遠(yuǎn)不會(huì)被取代,但不會(huì)使用技術(shù)的教師一定會(huì)被人取代。在六節(jié)課中,老師們用了剪紙、貼紙、幾何畫板、思維導(dǎo)圖等直觀的教學(xué)手段,值得提倡。

      雖然這是一次賽課,但更多的這是一次跨區(qū)域的教學(xué)研討,我還有以下幾點(diǎn)思考和建議。

     。1)教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢和自然。

      引入環(huán)節(jié)刻意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)?

      刻意設(shè)計(jì)交流、提問活動(dòng)?

      “提出問題”后“知識(shí)回顧”,“知識(shí)回顧”是不是一節(jié)課必然的教學(xué)環(huán)節(jié)?

     。2)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

      看不見的“口誤”我們不說,但有些“口誤”也不能用緊張來解釋;

      PPT、教案上的看得見的一些問題不容忽視。

      “線段AB是 圖形?”

      難道就只能填“軸對(duì)稱”嗎?填“中心對(duì)稱”或其它就不行嗎?

      還有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格讓學(xué)生填,這種方式好不好?

      (3)“課堂小結(jié)”的形式仍然單一,很多教師仍然用“談收獲、談感受”這種形式,缺乏創(chuàng)新。希望有更多如“雕塑式”小結(jié)呈現(xiàn)。

      (4)注意學(xué)案、教案的編寫。目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程……結(jié)構(gòu)完整,字體、寫號(hào)、大小編排美觀。

      最后,我想說的是,我們要把對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的追求當(dāng)作我們教書的最高追求。不必用什么“遺憾的藝術(shù)”來遮掩。站在50個(gè)學(xué)生面前,你對(duì)教學(xué)的理解應(yīng)該已經(jīng)深入你的內(nèi)心,深入你的骨髓!耙豢茨憔褪抢蠋煛保耙豢茨憔褪且粋(gè)數(shù)學(xué)老師”,就是這個(gè)意思。上課不是僅靠表演,你的思維,你的眼神,你的表情是否真的融入課堂,心是會(huì)知道的。

      個(gè)人觀點(diǎn),僅供參考。

      最后,祝愿六個(gè)聯(lián)盟學(xué)校在共同發(fā)展的路上越走越好!

      祝愿在場(chǎng)的每一位老師心靈安穩(wěn),萬事平和!

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿8

      一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù):

      新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一是:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

      學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!被谝陨侠砟睿覀儽仨毟母镎n堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面,充分相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此,我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu),即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。

      二、教材分析:

      本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線以后,本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交,也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直,垂直是特殊位置的相交。

      教材按上述的線索,組織教學(xué)內(nèi)容,把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行,再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn),平面內(nèi)兩直線的平行與相交(包括垂直)的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上,用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線,并通過這些活動(dòng),體會(huì)平行線和垂線的一些特性。對(duì)于理解掌握初中幾何知識(shí)也起著很重要的作用。

      三、學(xué)情分析:

      在我們的日常生活中,平行與相交的現(xiàn)象無處不在,但由于四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)少,學(xué)生只對(duì)與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識(shí)熟練的掌握,但對(duì)平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識(shí),尤其是對(duì)于一些幾何術(shù)語(yǔ)可能理解不透,如:“同一平面”“兩直線的'位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類時(shí)忽略了直線可以延長(zhǎng)導(dǎo)致分類標(biāo)準(zhǔn)亂。

      四、教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      結(jié)合具體情境,了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交(包括垂直)的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直,正確理解相交現(xiàn)象,尤其是看似不相交,實(shí)際相交的現(xiàn)象。

      過程與方法:

      在探索活動(dòng)中,培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力,發(fā)展初步的空間觀念。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      五、教學(xué)重點(diǎn):

      正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

      六、教學(xué)難點(diǎn):

      相關(guān)現(xiàn)象的正確理解(尤其是對(duì)看似不相交,而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)。

      七、教學(xué)過程:

      一、課前鋪墊,明確“互相”的含義和“位置”的意思。

      師:在課堂上,我是老師,你們是學(xué)生,我們之間是什么關(guān)系(師生關(guān)系),你們之間是什么關(guān)系(同學(xué)關(guān)系),**和**在一個(gè)座位上,他們兩個(gè)是什么關(guān)系?(同桌關(guān)系),我們叫他們互為同桌,也就是互相叫做同桌。單獨(dú)一個(gè)人能叫互相嗎?“互相”一般指兩個(gè)人的關(guān)系,一個(gè)人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)?(與兩個(gè)人所坐的位置有關(guān))。

      〔設(shè)計(jì)意圖:師生溝通了解的同時(shí),了解“互相”“位置”的意思,為下面知識(shí)的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊!

      二、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

      前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線,知道了直線的特點(diǎn),誰能說一說直線有什么特點(diǎn)?

     。]有端點(diǎn),可以向兩端無限延長(zhǎng),不可以測(cè)量)今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí),一起研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。

      〔設(shè)計(jì)意圖:回顧直線的特點(diǎn),為研究?jī)芍本的位置關(guān)系做準(zhǔn)備。〕

      三 、畫圖感知,研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系

      (一)學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。

      1、師:老師這兒有一張紙,如果把它想象成一個(gè)無限大的平面,閉上眼睛,想象一下,在這個(gè)無限大的平面上,出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)一條直線。想一想,這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況?(1、學(xué)生想象2、小組交流)

      2、師:每個(gè)組都有這樣的白紙,現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無限大的平面,把你們剛才交流的結(jié)果畫下來。注意,一張白紙上只畫一種情況。開始吧。(學(xué)生試畫,教師巡視)。

      〔設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個(gè)大膽猜想的廣闊空間,經(jīng)歷了一個(gè)從個(gè)人——小組——全班的逐層遞進(jìn)的過程。使同一平面兩條直線的位置關(guān)系的各種情況,最大可能的通過學(xué)生的思考、想象、動(dòng)手操作展現(xiàn)出來,為分類提供材料!

      (二)觀察分類,初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。

      1、展示各種情況。師:畫完了嗎?

      師:誰愿意上來把你的想法展示給大家看看?(將畫好的圖貼到黑板上)

      師:仔細(xì)觀察,你們畫的跟他們一樣嗎?如果不一樣,可以上來補(bǔ)充!(學(xué)生補(bǔ)充)

      2、:分類研究直線的位置關(guān)系。

     。1)我們?yōu)榱搜芯糠奖悖覀兿冉o每組的兩條直線編號(hào)

     。2)師:我們能不能根據(jù)這兩條直線在同一平面上的位置不同,給分分類? A:小組討論:能分成幾類?你們是怎樣分的?

      B:學(xué)生匯報(bào)分類情況。

      預(yù)案:

      a.分為兩類:交叉的一類,不交叉的一類;

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿9

      單元測(cè)驗(yàn)后,我會(huì)針對(duì)存在的問題進(jìn)行分析,講評(píng)試卷,但由于學(xué)生出錯(cuò)題型各不相同,不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有的題目,怎么辦?我的做法是在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生,成績(jī)中等的學(xué)生相互探討,共同訂正試卷上的錯(cuò)誤,這樣通過營(yíng)造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍,建立對(duì)話式、互動(dòng)式型的教學(xué)形式。

      1.小組合作學(xué)習(xí)在寫作中的運(yùn)用

     。1)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出寫作主題或選擇教材上的寫作任務(wù),并明確寫作要求。學(xué)生以小組(通常為4人)為單位,合作審題、構(gòu)思,形成初步的寫作框架,解決寫什么、從哪幾個(gè)方面寫的問題。每個(gè)小組確定一名小組長(zhǎng)或書記員,引導(dǎo)小組成員進(jìn)行發(fā)散性思考,并以思維導(dǎo)圖(如spider graphs,charts,tables等)的`形式記錄所討論出的內(nèi)容。學(xué)生在小組討論中各負(fù)其責(zé),相互監(jiān)督,相互信任,充分發(fā)揮集體的力量和智慧,豐富并糾正各自的想法,使寫作內(nèi)容更為翔實(shí)。明白了寫作內(nèi)容之后,由小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入暫時(shí)的獨(dú)立初稿寫作階段。

     。2)初稿完成之后,進(jìn)入自評(píng)階段。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫作自查表,從內(nèi)容信息點(diǎn)(information points)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)(grammar structure)、句子銜接(sentence connection)、標(biāo)點(diǎn)(punctuation)和拼寫(spelling)等幾個(gè)方面進(jìn)行自查。通過自我檢查,要求學(xué)生基本解決簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤。然后進(jìn)入同伴互查(peer correction)階段。在此階段,兩人小組進(jìn)行文章的互換互讀,除了注重自查表中的五個(gè)維度以外,還應(yīng)注重選詞用字(diction)和書寫(handwriting)兩個(gè)方面。要求既要找到同伴所寫文章的閃亮點(diǎn),用以自我提升,又要按照以上七個(gè)評(píng)價(jià)維度的要求,找出其不足和有待提高的地方,并以口頭或筆頭的形式提出修改建議。若遇有爭(zhēng)議的地方,老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。對(duì)于普遍存在的錯(cuò)誤或問題,老師有必要當(dāng)堂點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確地道的表達(dá)方法。

     。3)修正、定稿階段即學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我修正、定稿的階段。經(jīng)過自查特別是互查,每個(gè)學(xué)生都了解了自己作文的優(yōu)缺點(diǎn),此時(shí)要根據(jù)同伴建議或老師的指導(dǎo),努力運(yùn)用選詞用字和書寫的評(píng)價(jià)維度,對(duì)自己的文章進(jìn)行修改、優(yōu)化,將自己的初稿整理成“完美”的篇章,并上交老師批閱。

      此過程表明合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)是相互轉(zhuǎn)化,相互依存的。學(xué)生通過自查和互查,充分盡到自己的職責(zé),明白個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)是為了更好地合作學(xué)習(xí),為小組最終的成功貢獻(xiàn)自己的力量。

     。4)老師評(píng)價(jià)、反饋。經(jīng)過以上幾個(gè)階段,學(xué)生的作文幾近“完美”,這時(shí)老師的批閱就會(huì)節(jié)約很多的時(shí)間。在此階段,老師要從更高的層面欣賞或批改學(xué)生的文章,以增強(qiáng)文章的可讀性和優(yōu)美性,并給出恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)如:“Well done!”“Wonderful!”“Excellent!”“You’d better say...”或“You need to improve...”等。老師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體評(píng)價(jià):內(nèi)容(content)、選詞用字(diction)、句子的流暢性(sentence fluency)、篇章的組織(organization),以及表達(dá)的地道性(Englishness of expression)等。

      2.小組合作開展課外活動(dòng)。

      在每天早讀時(shí)抽5分鐘進(jìn)行自由會(huì)話或根據(jù)所學(xué)單詞造句,互相交流,互相訂正。在中午抽10分鐘時(shí)間由小組長(zhǎng)組織、修改該組成員的作業(yè),然后把修改好的作業(yè)交給老師點(diǎn)評(píng)。在業(yè)余時(shí)間或自習(xí)課上,在各學(xué)習(xí)小組之間開展朗讀比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽或英語(yǔ)游戲等。

      在具體操作中,英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)可以引入“基礎(chǔ)分”和“提高分”兩部分,這是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。所謂基礎(chǔ)分,是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分;而提高分則是指學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過基礎(chǔ)分的程度。其目的是盡可能地讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)為所在的小組贏得最大的分值,指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步與提高上,讓學(xué)生與自己的過去比,只要比自己過去有進(jìn)步就算實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿10

      一、教師素養(yǎng)

      吳老師教學(xué)基本功比較扎實(shí),語(yǔ)言清晰,表達(dá)準(zhǔn)確。教學(xué)態(tài)度真誠(chéng),師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面,也比較豐富,嘗試以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂。有自己的獨(dú)到之處,讓學(xué)生或老師們記憶深刻。

      二 、教學(xué)特色

      1、目標(biāo)明確、思路清晰

      從本堂課看,吳老師的教學(xué)目標(biāo)明確,教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感和創(chuàng)新四維目標(biāo)教學(xué),目標(biāo)比較全面。

      2、教學(xué)創(chuàng)情景,激勵(lì)促參與

      良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用生活中的長(zhǎng)江、珠穆朗瑪峰、東方明珠塔來引出生活中的大數(shù)這個(gè)主題,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活,促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師接著讓學(xué)生上臺(tái)來數(shù)數(shù),教導(dǎo)十個(gè)一是十,十個(gè)十是百,找不同的同學(xué)來學(xué)著數(shù),并強(qiáng)化概念。又用此方法依次推出概念十個(gè)一百是一千,十個(gè)一千是一萬。讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要。

      3、靈活教學(xué)、多樣呈現(xiàn)。

      本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活,老師在引入數(shù)學(xué)概念個(gè)、十、百、千、萬時(shí),呈現(xiàn)形式多樣,新穎自然,具有生活化,注意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,師生互動(dòng)巧妙,能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生真實(shí)感受知識(shí),體驗(yàn)知識(shí),積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流,較好地體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到熟練的過程。

      4、注意銜接,善于質(zhì)疑。

      認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,增強(qiáng)理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時(shí)符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則,通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的個(gè)、十、百的概念,從而引出千、萬的新概念,層層善誘,不斷質(zhì)疑,新舊知識(shí)銜接自然。

      5、操練形式豐富,扎實(shí)到位。

      新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來看,二年級(jí)是小學(xué)的低段年級(jí),這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望,他們已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念,他們也具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本技能,養(yǎng)成了基本的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

      本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活,老師在引入數(shù)學(xué)概念個(gè)、十、百、千、萬時(shí),呈現(xiàn)形式多樣,新穎自然,具有生活化,注意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,師生互動(dòng)巧妙,能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生真實(shí)感受知識(shí),體驗(yàn)知識(shí),積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流,較好地體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到熟練的過程。

      4、注意銜接,善于質(zhì)疑。

      認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,增強(qiáng)理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時(shí)符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則,通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的個(gè)、十、百的概念,從而引出千、萬的新概念,層層善誘,不斷質(zhì)疑,新舊知識(shí)銜接自然。

      5、操練形式豐富,扎實(shí)到位。

      新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來看,二年級(jí)是小學(xué)的低段年級(jí),這個(gè)階段的`學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望,他們已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念,他們也具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本技能,養(yǎng)成了基本的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      本節(jié)課老師能夠以學(xué)生為本,安排的操練形式豐富多樣,有個(gè)人數(shù)模型、做數(shù)字填空、做拼數(shù)實(shí)驗(yàn)等,這些操練都比較到位而且配合默契,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,激發(fā)了他們的興趣,讓學(xué)生真正在玩中學(xué),在玩中記,玩中用。

      6、依靠多媒體技術(shù),整合教學(xué)資源。

      新課程倡導(dǎo)充分運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò),開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。本節(jié)課將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源,融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,巧妙使用電子白板,使學(xué)生身臨其境,貼近生活實(shí)際,從而達(dá)到良好的多媒體課堂效果。

      三、教學(xué)建議

      1、課堂要注重因材施教,但對(duì)層次差的學(xué)生似乎照顧不到。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)和面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

      2、在課堂的內(nèi)容方面還需要適當(dāng)?shù)赝卣埂?/p>

      3. 從課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制來看,還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性

      總之,無論從網(wǎng)絡(luò)課的創(chuàng)新,還是從臨場(chǎng)應(yīng)付能力的實(shí)際操作,整堂課都值得研究與借鑒。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)玩玩,我們的活動(dòng)一定要有實(shí)效,要為主題服務(wù),要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),寓教于樂,要力爭(zhēng)使我們的課扎實(shí)、真實(shí)、平實(shí)、充實(shí)、豐實(shí),從而真正地為發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力而服務(wù)

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿11

      評(píng)課:一次函數(shù)復(fù)習(xí)課

      一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞,大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中,我逐步體會(huì)到了,數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號(hào)”,它有更豐富的內(nèi)涵,它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解,其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。

      田老師的教學(xué)特點(diǎn)如下:

      1、教學(xué)設(shè)計(jì)好,教學(xué)流程清楚,環(huán)節(jié)緊湊、流暢,由易到難,層次分明,知識(shí)梳理清晰,既有對(duì)集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收,又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處,注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透,從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想,從一般到特殊的思考方法,讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求,從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容,從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求,整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧過程,變成了學(xué)生自己探索提升的過程,讓學(xué)生的能力得到了提高。

      2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個(gè)小題,就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式,復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法,運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想,有效的喚醒了學(xué)生的記憶;二是通過例題的教學(xué),進(jìn)一步夯實(shí)了雙基,明確了各知識(shí)點(diǎn)的能力要求,熟練了通性通法,再加上各例解決后的總結(jié),讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升;三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題,不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用、對(duì)常用解題方法的深刻理解,而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高,大家都知道上好復(fù)習(xí)課,選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到,徐老師這節(jié)課的題選的非常的.好,特別是從例2的的第三小問的補(bǔ)充,由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出:教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

      3、田老師雖是年青教師,但上課不慌不忙,教態(tài)自然,表現(xiàn)非常老成;上課語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)好,板書清楚有條理,個(gè)人基本功非常扎實(shí);上課能與學(xué)生的有效溝通,雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊,復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多,但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程;她不僅自己板書示范,還讓學(xué)生板書解題過程,徐老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)口,老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí),使學(xué)生完全成為課堂主人,達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,說明她善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

      這節(jié)課也讓我們感受到田老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程,最后教師點(diǎn)評(píng),她及時(shí)簡(jiǎn)單中肯定的評(píng)價(jià),給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì),較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

      我的二點(diǎn)思考:

      1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義,體會(huì)b,k對(duì)一次函數(shù)圖像的影響,體會(huì)數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化,了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,并能在具體的問題中運(yùn)用解決問題。同時(shí),滲透多種數(shù)學(xué)思想方法,通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),起到了把舊的知識(shí)、遺忘的知識(shí)重新建立起來,把沒有掌握的知識(shí)補(bǔ)上來,使新的意義確立和鞏固,從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí),更加深化新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù),逐步提高認(rèn)識(shí)的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫,把課堂還給了學(xué)生,改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評(píng)講課的現(xiàn)狀,值得借鑒。

      2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課,應(yīng)以教材知識(shí)梳理、考點(diǎn)知識(shí)回顧為主,以基本題開型和基本方法熟練為抓手,徐老師這節(jié)課已對(duì)一次函數(shù)常見9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí),內(nèi)容豐富,稍感不足的是一次函數(shù)與方程(組)、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠,是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課,再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢?

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿12

      臨近中考,如何高效組織課堂復(fù)習(xí)是所有初三數(shù)學(xué)教師最為關(guān)心的話題,以題講題,無限制撥高復(fù)習(xí)的要求,重復(fù)機(jī)械的題海式訓(xùn)練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進(jìn)行中考針對(duì)性復(fù)習(xí),如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動(dòng),兩位老師都給我們一個(gè)很好的借鑒。

      以往復(fù)習(xí)往往是教師唱主角,學(xué)生是配角,教師按照自己的構(gòu)思來上課,在課堂上常是以教師講解為主,“炒冷飯”現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生被動(dòng)的接受,按照老師的要求來完成學(xué)習(xí)過程,復(fù)習(xí)效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現(xiàn)在大家面前,主要體現(xiàn)在以下方面:

      1、 對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)

      利用填空的方式讓學(xué)生通過填充回憶,梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容;還將復(fù)習(xí)的內(nèi)容編

      成練習(xí)題,讓學(xué)生通過練習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn),執(zhí)教者對(duì)于這部分練習(xí)的選取,題目相對(duì)簡(jiǎn)單,但覆蓋面比較廣,并且都由學(xué)生自行完成。相比很多教師練習(xí)是自己成為主角,強(qiáng)調(diào)再?gòu)?qiáng)調(diào),細(xì)枝末節(jié)不厭其煩,惟恐學(xué)生再錯(cuò),教師唇干舌燥,特別是中考復(fù)習(xí)階段各科講評(píng)較多,老重復(fù)同一模式,學(xué)生厭煩、困頓,效果甚微。從課堂的反應(yīng)來看,執(zhí)教者完全把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生效果更好。

      2、 精心設(shè)計(jì)練習(xí)題

      精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,注意內(nèi)容的層次,循序漸進(jìn),由易到難,把握好“會(huì)”、“熟”、“活”三個(gè)階段,最后形成較強(qiáng)的解題能力。特別是曾老師的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅僅是單純的練習(xí),還注重思維的訓(xùn)練,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的`能力提高有很大的幫助。

      3、 課堂氣氛活躍

      兩位老師的課堂中都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的輕松,老師教得輕松,整節(jié)課學(xué)生真

      正“動(dòng)” 起來,思維真正“活”了起來。

      4、 注意與中考的聯(lián)系

      兩位老師都注意了與中考真題練習(xí)起來,形成“中考練兵場(chǎng)”,提前讓學(xué)

      生接觸中考題型,不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類型和難度,還能消除學(xué)生(特別是中下生)對(duì)中考的恐懼心理,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

      此外,本人認(rèn)為,到了初三,學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,對(duì)于一些較難的地方,應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崽,?fù)習(xí)的時(shí)候也可以適當(dāng)增加一些選做題,以防止一些學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象。這只是本人的一點(diǎn)挫見,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)諒解。

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿13

      烏魯木齊十三中于菲老師的一節(jié)八年級(jí)的《中點(diǎn)四邊形》一課,是一堂充滿生命活力的課堂,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。

      “貼近的必熟悉,熟悉的必喜歡”,通過美麗的`圖案創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把學(xué)生注意力吸引到課堂,回顧“三角形中位線定理”的知識(shí),再通過實(shí)際問題引導(dǎo)任意四邊形的中點(diǎn)四邊形形狀的判定和證明,當(dāng)學(xué)生初獲成就感時(shí),將問題推向特殊的四邊形中點(diǎn)四邊形形狀,取小組合作的形式進(jìn)行,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的思考時(shí)間、交流時(shí)間、探索時(shí)間,讓學(xué)生通過在運(yùn)動(dòng)變化的過程中,尋求不變的事物,再次感受幾何圖形的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及自主探究學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解影響中點(diǎn)四邊形形狀的主要因素得出結(jié)論后,又回歸生活實(shí)際,通過一道中考開放題的探究體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活”這一理念,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感,享受到學(xué)習(xí)樂趣。

      整個(gè)課堂以人為本,教師不斷撥動(dòng)學(xué)生的心弦,對(duì)學(xué)生的合理想法多給予肯定,一堂課中不停的用不經(jīng)意的贊許、夸獎(jiǎng)、點(diǎn)頭、微笑甚至全班鼓掌,讓每一個(gè)學(xué)生課堂上勇于表達(dá)樂于表達(dá),還多次使用“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)回答”、“真棒”等用語(yǔ),尊重關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生以自信,創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

      本課屬于“綜合與實(shí)踐”課,實(shí)施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的課有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng),更有別于課堂上教師的直接講授。之前可以借鑒參考的課例不多,于菲老師的課是對(duì)“綜合與實(shí)踐”課的實(shí)施做了一個(gè)有意義的嘗試與探索。

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿14

      數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。

      今天,有幸聽了本校陶紅陳小琴老師的《平行線的性質(zhì)》,受益匪淺。

      總體說來,兩堂課都很真實(shí),實(shí)在,課件從制作到應(yīng)用都能很好地服務(wù)于教學(xué),發(fā)揮著抽象問題具體化,突破難點(diǎn)的作用,教態(tài)大方,語(yǔ)言流暢,板書工整,條理清晰,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),用各自的方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在傳授知識(shí)的同時(shí)更重思想方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。具體說來,兩堂課又各有特色。

      陳老師的課:《平行線的性質(zhì)》

     。1)注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),如動(dòng)手畫一畫環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫測(cè)量得結(jié)論。

      (2)注重及時(shí)總結(jié)梳理知識(shí),本堂課共總結(jié)了3次,這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。

     。3)注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng),如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達(dá),體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。

     。4)注重分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。

     。5)缺憾是缺乏一道有難度的題,若把選做作業(yè)移到前面則更好。

     。6)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),如實(shí)行加分制。

      (7)注重閱讀能力和分析能力的`培養(yǎng),如開頭的文字題學(xué)生列完式后問學(xué)生是由哪句話可得。

     。8)注重好習(xí)慣的培養(yǎng),如做筆記的習(xí)慣,回答問題過程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣,一題多解的習(xí)慣。

      (9)抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細(xì)剖析,如增長(zhǎng)率的意義。

     。10)課堂氣氛輕松愉快,得益于教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。

      (11)所選例題習(xí)題有梯度。

    初中數(shù)學(xué)的評(píng)課稿15

      評(píng)〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)(4)〉〉一課

      老師所講的〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)(4)〉〉一課,是二次函數(shù)這一章中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),而老師通過深度挖掘教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,巧妙地運(yùn)用一中的教學(xué)模式,突破了重點(diǎn),突出了難點(diǎn),使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知,給人以水到渠成的感覺。

      本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn):

      一、 教學(xué)設(shè)計(jì)合理 。1、重視問題的設(shè)計(jì)。本節(jié)課老師立足于學(xué)生基礎(chǔ),充分挖掘教材,設(shè)計(jì)的問題循序漸進(jìn),由易到難。比如:在學(xué)生回顧y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線的基礎(chǔ)上引出了新知,從而激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。2、重視了知識(shí)間的縱向與橫向聯(lián)系的設(shè)計(jì)。通過探索分析、歸納總結(jié)讓學(xué)生弄清y=a(x-h)2這條拋物線與拋物線y=ax2、y=ax2+k之間的聯(lián)系與區(qū)別。3、注重探究過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課xx老師精心設(shè)計(jì)了畫圖、猜想、驗(yàn)證的過程,引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。

      二、 教學(xué)方法以一中模式為載體,變教為探,環(huán)環(huán)相扣。本課中通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。比如:在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(x-h)2圖象的性質(zhì)、平移規(guī)律,通過學(xué)生間的交流、小組討論、同桌合作,引領(lǐng)學(xué)生通過自己的探索來獲取知識(shí),改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的`方式,我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

      三、 突出數(shù)形結(jié)合思想。本節(jié)課通過讓學(xué)生畫圖,多次觀察圖象,分析列表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從數(shù)到形,從形到數(shù),在反復(fù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和能力。

      四、 教師教學(xué)基本功扎實(shí),教態(tài)自然,板書合理,靈活使用多媒體。 當(dāng)然,“金無足赤、人無完人”,本節(jié)課依然存在一些不足:

      1、個(gè)別問題提的不明確。

      2、在研究拋物線平移時(shí),由于電腦原因,平移沒有呈現(xiàn)出來。

      3、課堂時(shí)間分配不太合理,致使學(xué)生練的少,缺乏鞏固。

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