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走一步再走一步的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的走一步再走一步的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
走一步再走一步的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo) ：
知識和能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文; 2.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適 。
過程和方法目標(biāo)：
嘗試探究性、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過故事，結(jié)合課文導(dǎo)讀，引入新課。
二、整體感知 熟讀課文
1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。
(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖
(2)經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難
(3)結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn) ，擺脫困境
(4)啟示(24)走一步 ， 再走一步
2、合作探究：(學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評)
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
(2)故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?——費(fèi)城。
(3)故事發(fā)生在什么時(shí)間?——七月里一個(gè)悶熱的日子。
(4)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?——5個(gè)。
(5)有名字的是哪兩個(gè)?——內(nèi)德、杰利。
(6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙8﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。
三、局部品味，問題分析。
1、找出這部分開頭的`自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。
(1)渲染氣氛。
(2)烘托人物心情。
(3)推動情節(jié)發(fā)展。
(4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感
2、分析心理活動描寫。
第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦＃ㄆ�，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈…�?/p>
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
3、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的�！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初：毫無信心(我不下去!我會掉下去，我會摔死的!
繼而：信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)
隨后：信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)
最后：巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。)
整個(gè)變化過程有層次而令人信服。
4、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
5、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?
明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：
�、偈菑膽已律蠈W(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。
�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
6、“屢次”什么意思，說明了什么?(學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn))
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
四、探究主旨，回味標(biāo)題
1、 結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難
2、以小見大、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量，春去秋來暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
3、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
五、小結(jié)全課 布置作業(yè)：
1、背誦最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出;于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山，只源于最初的那一步!)
2、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做?改寫第三部分內(nèi)容。
走一步再走一步的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情;
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
【能力目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
【教育目標(biāo)】
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀;自主、合作、探究。
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的`世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。
要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。
1、學(xué)法指導(dǎo)：
⑴ 默讀要求：
時(shí)間、內(nèi)容。
�、� 復(fù)述要求：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“W”。
2、復(fù)述搶答：
�、� 故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?
�、� 故事發(fā)生在什么時(shí)間?
�、� 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
⑷ 那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(采取小組加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進(jìn)行思考探究)
3、學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論(先小組交流，后大班交流)：
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。
三、合作探究
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題：
1、“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?
2、這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
3、教師小結(jié)：
從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
四、體驗(yàn)反思
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
(學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋)
(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)
教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的中國。要在新的中國上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
2、比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
【課后記】
把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間。
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