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  • 二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》的評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-07-17 16:18:21 其他 我要投稿

    [精選]二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》的評(píng)課稿4篇

      作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評(píng)課稿,所謂評(píng)課,是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估,并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么你有了解過(guò)評(píng)課稿嗎?以下是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》的評(píng)課稿,歡迎閱讀與收藏。

    [精選]二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》的評(píng)課稿4篇

      二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》的評(píng)課稿 篇1

      教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清晰,準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì),教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo),把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終,圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí),教學(xué)目標(biāo)完成得很好,克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。

      一、課堂結(jié)構(gòu)合理

      這節(jié)課用猜謎語(yǔ)“葡萄”來(lái)導(dǎo)入,很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說(shuō)話訓(xùn)練、寫字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化,以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句展開(kāi)教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會(huì)葡萄溝的好。

      二、教學(xué)方法靈活多樣

      生字教學(xué)是重點(diǎn),而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣:有同桌合作學(xué)習(xí)生字,有學(xué)生帶讀、齊讀生字,有講記字方法、多音字的記憶,有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣:有自由讀、默讀,有小組讀、個(gè)人讀,有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征,采取多種方法,激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化,學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀,是讓學(xué)生在體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)注重的方法的指導(dǎo),學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫,很到位。

      三、教學(xué)問(wèn)題的.設(shè)計(jì)有針對(duì)性

      課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑,是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如:自由讀課文時(shí)出示:帶著問(wèn)題讀讀課文,把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo),把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。

      四、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

      教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中,教師是否發(fā)揮自己的才能,運(yùn)用各種手段、方法,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性,啟發(fā)引導(dǎo),配合默契,使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開(kāi)展。

      五、課件媒體運(yùn)用恰到好處

      運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫面,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過(guò)畫面展示出來(lái)了。

      建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。

      二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》的評(píng)課稿 篇2

      今天聽(tīng)了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己不足的地方,應(yīng)該說(shuō)受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開(kāi)放而充滿活力。

      一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      俗話說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課巧妙的開(kāi)頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

      二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

      《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!

      在李老師的課堂上,摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式,取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,“字不離詞,詞不離句”,同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色的方式,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力,讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的字。這樣,一方面,讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的'朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,李老師還善于開(kāi)發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。

      三、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

      《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材!缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以,在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),重難點(diǎn)突出,如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”處理得比較好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句,如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言,李老師的課給人的感覺(jué)放得很開(kāi),又收得很好。

      四、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜

      無(wú)論從課堂開(kāi)始的范讀課文,還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房,整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng),有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連,起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

      建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。

      以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)膚淺看法,說(shuō)的不妥之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

      二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》的評(píng)課稿 篇3

      還記得以前聽(tīng)老師上的一節(jié)《葡萄溝》課,當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到了一堂實(shí)實(shí)在在的課,看到了一位美麗充滿智慧的老師,我的思想被觸動(dòng)了。作為語(yǔ)文老師,我們經(jīng)常會(huì)感嘆作文課不好上,學(xué)生的習(xí)作能力差,想努力的改變這種現(xiàn)狀又苦惱不知怎么入手。在聽(tīng)了老師講教習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)后,我知道要讓孩子愛(ài)上寫作,就要讓孩子多讀樂(lè)讀,多寫和樂(lè)寫。下面我將就從引導(dǎo)孩子讀,說(shuō),寫談?wù)勛约旱母惺芎妥龇ā?/p>

      第一步從讀入手,幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作素材積累。

      俗話說(shuō):“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。

      這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理:書讀得多,語(yǔ)言積累到一定程度,文章就會(huì)寫得好,筆下就會(huì)生花。因此在教學(xué)中必須十分重視通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀,讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧,從而提高寫作能力。

      老師說(shuō):“學(xué)生的閱讀量越大,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高就越大!眱和膶W(xué)作家——金波說(shuō):擁抱孩子,是給孩子們身體上的維生素;給孩子閱讀一本好書,就是給孩子們精神上的維生素。很多家長(zhǎng)問(wèn)我,怎樣才能讓孩子提高習(xí)作能力?一些老師習(xí)慣進(jìn)行大量的字詞句段的訓(xùn)練,搞題海戰(zhàn)術(shù),我并不認(rèn)可這樣的做法。

      我認(rèn)為最有效的做法是讓孩子讀書,尤其針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),大量的閱讀不但能讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和鞏固很多生字,能學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方法,而且能通過(guò)閱讀懂得道理,受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。例如老師就特別注意學(xué)生課內(nèi)閱讀積累和課外閱讀積累。老師在上《葡萄溝》這課時(shí)很注意引導(dǎo)學(xué)生美美的讀詞,美美的讀句子。

      在老師的巧妙的提問(wèn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)情境中,學(xué)生理解了句子和詞語(yǔ),體會(huì)到他們的用法,體會(huì)到他們的美。

      而這就是學(xué)生會(huì)用這些好詞好句的前提。如老師在講寫葡萄的句子時(shí),先抓這個(gè)句子主要寫了葡萄的什么?學(xué)生答葡萄的五光十色,教師再問(wèn)這是說(shuō)葡萄怎么樣?學(xué)生答顏色多,教師又問(wèn)我們還積累哪些表示顏色多的詞語(yǔ)。

      學(xué)生說(shuō)出自己平時(shí)積累的好詞,他們的`臉上好幸福。

      好像在說(shuō):瞧,我收集的詞語(yǔ)派上用場(chǎng)了。

      老師如果在這時(shí)適當(dāng)?shù)谋項(xiàng)罹透芗ぐl(fā)起他們收集的興趣了。

      接著老師還就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生,問(wèn)學(xué)生:課文中為什么用五光十色,而不用其他表示顏色多的詞呢?學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)了解了“五光十色”的用法。如果老師在這再點(diǎn)一下:我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要學(xué)習(xí)作者那樣用詞準(zhǔn)確。就又引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)寫作技巧了。

      瞧,別小看我們課堂上的課內(nèi)積累。

      再說(shuō)說(shuō)課外閱讀。老師從一二年級(jí)就開(kāi)始重視學(xué)生的課外閱讀,到了三年級(jí)更是給班上的學(xué)生安排了7個(gè)1的作業(yè),從而監(jiān)督提醒學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。

      這7個(gè)1分別是:每周積累一首古詩(shī),一句名言,一組好詞(三個(gè)),讀一篇好文章,讀一個(gè)好故事,寫一篇周記,每天安排一名學(xué)生在早自習(xí)領(lǐng)讀自己積累的一首古詩(shī)。雖然課外積累我們也在做,但老師做得更加具體,更加細(xì)致。

      值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

      第二步引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō),幫助學(xué)生積累習(xí)作的表達(dá)方式。

      引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō),說(shuō)什么呢?老師這堂課給我印象最深的就是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)主要內(nèi)容:葡萄溝真是個(gè)好地方。

      說(shuō)每段好在哪里:水果好,葡萄好,老鄉(xiāng)好,葡萄干好。

      說(shuō)重點(diǎn)句子的意思。其實(shí)這些就是在讓學(xué)生說(shuō)這篇課文寫了什么,先寫什么,在寫什么,最后寫什么。

      光說(shuō)這些還不夠,還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者為什么這樣寫。

      如在處理自然段的一二句話時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要寫葡萄生長(zhǎng)的地方和葉子呢?可以不寫嗎?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出葡萄生長(zhǎng)的地方和他的葉子跟葡萄的長(zhǎng)勢(shì)是有關(guān)系的,所以要寫!這時(shí)在點(diǎn)我們?cè)趯懰惖臇|西也可以這樣寫,不是又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了習(xí)作的滲透嗎。

      教師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這篇課文寫了什么時(shí),其實(shí)就是在幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),說(shuō)為什么這樣寫時(shí),就是幫助學(xué)生理解作者這樣謀篇布局的原因。學(xué)生這些都掌握了,其實(shí)就是潛移默化的幫助學(xué)生積累習(xí)作怎樣謀篇布局的表達(dá)方式。

      第三步讓學(xué)生多寫,將積累的知識(shí)靈活的運(yùn)用起來(lái)。

      作為教師我們要為孩子們搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、展示自我的平臺(tái)。

      我們可以把自己的寫的東西分享給更多的人,在大家的鼓勵(lì)和支持中會(huì)獲得更多的寫作樂(lè)趣和成就感,就會(huì)更想寫,更加渴望成功,這就激發(fā)了寫作的興趣。生活中并不缺乏美,缺乏的是善于發(fā)現(xiàn)沒(méi)的眼睛。當(dāng)寫作變成一種生活常態(tài)時(shí),就會(huì)變成一種慣性和動(dòng)力。學(xué)生從小便開(kāi)始有意識(shí)地留心觀察生活,尋找寫作素材這是非常難能可貴的。

      老師便是利用一切可以寫作的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生拓展想象,并讓學(xué)生記錄下來(lái)。他們班的練筆真的很多。

      二年級(jí)每天讓學(xué)生寫日記,三年級(jí)每周寫周記。

      張老師上作文課很注意引導(dǎo)學(xué)生想開(kāi)去。如在寫三年級(jí)上冊(cè)一個(gè)寫習(xí)作:地方的變化,就引導(dǎo)學(xué)生去那個(gè)地方去看去聽(tīng)去想,鼓勵(lì)孩子們用積累的好詞好句子。

      老師還擅長(zhǎng)幫學(xué)生找寫作點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生自然愿意寫。感覺(jué)老師班的孩子一定寫得很快樂(lè)吧!相信我們用這樣的方法也能讓我的孩子們找到寫作的樂(lè)趣的。

      最后讓我們和孩子一起體驗(yàn)習(xí)作的幸福吧

      總的來(lái)說(shuō)要真正的提高孩子的寫作能力,關(guān)鍵是讓孩子愿意參與到習(xí)作中來(lái),記得有人說(shuō)過(guò)有一種幸福就是能把自己所想的用最恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái),不管是寫作之前還是寫作中或是寫作后,我們?nèi)绻寄茏尯⒆芋w驗(yàn)到幸福,那就是成功的習(xí)作教育。其實(shí)我們班的孩子他們?cè)谧鲆韵逻@些事情的時(shí)候也是幸福的。

      當(dāng)他們認(rèn)真收集有趣的文章工整的書寫在采蜜本上,想著明天我會(huì)得很多星時(shí),他們是幸福的,當(dāng)他們有感情的把自己的采蜜和大家分享時(shí),得到大家送給他的星時(shí),雖然一學(xué)期有可能只有一次公開(kāi)展示的機(jī)會(huì),但是這樣成功的體驗(yàn),他是幸福的,聽(tīng)的同學(xué)也是幸福的,因?yàn)樗麄冊(cè)跊](méi)有負(fù)擔(dān)的情況下,聽(tīng)故事,學(xué)習(xí)別人有趣的表達(dá)技巧,一學(xué)期他們可以認(rèn)真的,投入去聽(tīng),去分析文章的好壞,雖然只是五六十篇,但在這過(guò)程中他們?cè)谂d趣的指引下擴(kuò)大了閱讀面,愛(ài)上了閱讀,其實(shí)看他們讀得這樣快樂(lè),老師更是幸福的。

      我們班還設(shè)計(jì)了“小荷才露尖尖角-----含苞欲放-----百花爭(zhēng)艷”這樣的過(guò)程性板塊,給孩子展示自己的習(xí)作,和同學(xué)交流自己的習(xí)作,并從中收獲成就感。每學(xué)期期末我們都會(huì)根據(jù)孩子在這個(gè)版塊上粘貼的文章數(shù)目,為其頒發(fā)小洛貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

      孩子們的世界里充滿著童真和童趣,藏著許多未被我們發(fā)掘的的寶藏。讓我們用溫暖的懷抱給孩子身體的維生素,同時(shí)也讓我們陪著孩子閱讀一本好書并把它寫下來(lái)來(lái)補(bǔ)充孩子精神的維生素吧。

      方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段,相信只要我們老師開(kāi)動(dòng)腦筋,就會(huì)有更多更好的方法讓孩子愛(ài)上習(xí)作,相信我和你們,為了我們共同的孩子,用閱讀和寫作一起牽起孩子的手,帶他們?cè)诹?xí)作中找到幸福。

      二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》的評(píng)課稿 篇4

      今天有幸聽(tīng)了陳婧老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課,可以說(shuō)學(xué)到了很多!镀咸褱稀肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。從整堂課看結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣,課堂紀(jì)律好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,氣氛活躍,回答問(wèn)題積極。課始,陳老師從直接出示課題導(dǎo)入,問(wèn)學(xué)生“溝”字形近字有哪些?從而帶出“鉤、構(gòu)”等兩個(gè)形近字,并讓學(xué)生進(jìn)行口頭組詞,引出課題《葡萄溝》聯(lián)系學(xué)生的.生活,和學(xué)生展開(kāi)親切地交談,并以同伴的身份告訴學(xué)生,最好吃的葡萄在新疆,在地圖上指出新疆,用句子作結(jié):新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。在初步朗讀的基礎(chǔ)上,引出課題《葡萄溝》。

      接著讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑看著這個(gè)題目你有什么想問(wèn)的嗎?加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)提的能力。根據(jù)學(xué)生提問(wèn)來(lái)初讀課文。在初步感知的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自讀課文,劃出生字詞以及最能概括葡萄溝的句子。這堂課,陳老師重點(diǎn)落實(shí)在生字教學(xué)中,陳老師采用多種形式進(jìn)行生字教學(xué)。初現(xiàn)生字,除了學(xué)生自學(xué)生字,老師還主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),采用小老師帶領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀。讀得形式多樣,并讓學(xué)生說(shuō)你有什么好辦法記住這些生字?

      例如:溝字利用熟字換偏旁;“夠、吾、梯”字采用了猜謎法,學(xué)生說(shuō)的形象、生動(dòng)。還有陳老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),重難點(diǎn)突出,如對(duì)“五月有杏子??葡萄溝!碧幚淼帽容^好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)、積累一些詞句。而最重要的一點(diǎn)是,在課堂上,教師把主體還給學(xué)生。

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