二年級語文《葡萄溝》的評課稿
作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的二年級語文《葡萄溝》的評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二年級語文《葡萄溝》的評課稿1
今天聽了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方,同時(shí)也認(rèn)識到了自己不足的地方,應(yīng)該說受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開放而充滿活力。
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說,良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
二、在具體的語言環(huán)境中識字
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的`生活經(jīng)驗(yàn),力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!
在李老師的課堂上,摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式,取而代之的是教師將要求會認(rèn)和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,“字不離詞,詞不離句”,同時(shí)對生字采用變換字號和顏色的方式,增強(qiáng)對學(xué)生的視覺沖擊力,讓學(xué)生直觀上整體感受我會認(rèn)和我會寫的字。這樣,一方面,讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識、理解字詞。
三、注重對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語言生動優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以,在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會,重難點(diǎn)突出,如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”處理得比較好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較,體會、積累一些優(yōu)美詞句,如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言,李老師的課給人的感覺放得很開,又收得很好。
四、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜
無論從課堂開始的范讀課文,還是后來的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房,整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng),有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連,起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)膚淺看法,說的不妥之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
二年級語文《葡萄溝》的評課稿2
教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清晰,準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì),教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo),把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終,圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí),教學(xué)目標(biāo)完成得很好,克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
一、課堂結(jié)構(gòu)合理
這節(jié)課用猜謎語“葡萄”來導(dǎo)入,很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說話訓(xùn)練、寫字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化,以學(xué)生認(rèn)識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句展開教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會葡萄溝的好。
二、教學(xué)方法靈活多樣
生字教學(xué)是重點(diǎn),而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣:有同桌合作學(xué)習(xí)生字,有學(xué)生帶讀、齊讀生字,有講記字方法、多音字的記憶,有組詞說句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣:有自由讀、默讀,有小組讀、個(gè)人讀,有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征,采取多種方法,激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化,學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀,是讓學(xué)生在體會和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)注重的`方法的指導(dǎo),學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫,很到位。
三、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)有針對性
課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì),是教師傳授知識與了解學(xué)生掌握知識程度的重要途徑,是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如:自由讀課文時(shí)出示:帶著問題讀讀課文,把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo),把握了新舊知識的銜接點(diǎn)。
四、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用
教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動過程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中,教師是否發(fā)揮自己的才能,運(yùn)用各種手段、方法,充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性,啟發(fā)引導(dǎo),配合默契,使教與學(xué)的雙邊活動順利地開展。
五、課件媒體運(yùn)用恰到好處
運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過畫面展示出來了。
建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
【二年級語文《葡萄溝》的評課稿】相關(guān)文章:
語文《葡萄溝》評課稿11-30
小學(xué)語文《葡萄溝》評課稿03-12
(實(shí)用)語文《葡萄溝》評課稿02-20
語文《葡萄溝》評課稿[推薦]03-16
《葡萄溝》的評課稿01-15
《葡萄溝》評課稿06-11
二年級語文《葡萄溝》的評課稿07-04
二年級語文《葡萄溝》的評課稿10-22
二年級《葡萄溝》語文評課稿03-09