高二歷史學習方法指導5篇[經(jīng)典]

　　在日常生活或是工作學習中，大家總是需要不斷學習的，同時，越來越多的人開始注重正確的學習方法。想必很多人都在為找到正確的學習方法而苦惱吧？下面是小編幫大家整理的高二歷史學習方法指導，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高二歷史學習方法指導1

　　真正理解歷史學科知識特征，掌握歷史學科學習規(guī)律

　　宏觀上而言，歷史學科知識是把人類文明發(fā)展演進過程中的重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象按照時間的先后順序編纂而成，從而體現(xiàn)人類社會發(fā)展的階段特征和發(fā)展趨勢。從微觀上講，就是要了解一個個歷史史實的前因、后果和大致過程。具有時空概念，了解歷史的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系是歷史學科的基本特征。理解了這一點，就會對歷史學科的學習有較好的思想準備。

　　明確學習任務，做到有的放矢

　　高二歷史教材采用模塊教學，內(nèi)容結構是中外歷史按照時間的先后順序混編而成。再加上囿于篇幅的限制，一些知識環(huán)節(jié)是跳躍性的，缺少必然的關聯(lián)，尤其是高二第二學期的兩本選修教材的學習。因此，做好課前預習，明確學習任務，帶著疑問和思考走進老師的`課堂，將有助于學習效率的提高。這個學習任務可以是一課的，也可以是單元的。單元導讀建議學生在本單元學習開始前一定要認真閱讀，它是對本單元內(nèi)容的高度概述，并搭建了本單元的知識框架，而且闡述了本單元的課與課之間的知識聯(lián)系。比如必修Ⅲ第三單元的單元導讀，導言首先概述了本單元的內(nèi)容，展示了人文主義精神的起源及演進歷程，其次，導言概述了本單元的三個學習要點：希臘先哲對人的價值的闡述；文藝復興和宗教改革時期對人文主義的倡導和弘揚；啟蒙思想家的觀點；第三，導言還指出了思想解放與科學發(fā)展之間的關系。

高二歷史學習方法指導2

　　一、換位思考

　　所謂換位思考，就是將歷史事件或歷史現(xiàn)象正反兩方面的特征全部或部分換位后進行思考。我們以學習"美國內(nèi)戰(zhàn)"為例。美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是美國獨立后南北雙方兩種不同經(jīng)濟制度的矛盾。我們將南北雙方換位，進行逆向設問：假如南方是資本主義工商業(yè)經(jīng)濟，北方是奴隸制種植園經(jīng)濟，那么南方能否允許北方奴隸的存在？答案顯然是否定的。因為資本主義工商業(yè)經(jīng)濟需要市場、原料和自由勞動力，此其一。其二，北方取勝的主要原因是實力強大和人民支持。我們?nèi)詫⒛媳彪p方換位后進行逆向設問：假如北方弱小、南方強大，那么北方還會取勝嗎？答案仍然是肯定的，只是情況要更復雜，更因難些。因為資本主義經(jīng)濟順應了歷史發(fā)展的必然，北方取勝也是歷史發(fā)展的必然。進而，我們還可以得出更深一層次的結論：任何逆歷史潮流而動者，任何背離民心者，都逃脫不了失敗的命運。

　　由上可知，凡是涉及歷史事件雙方的結論，以及對歷史現(xiàn)象的必然性或偶然性的解析，我們都可以進行換位思考。同學們不妨多嘗試一下，一定會有不少意外的收獲。

　　二、換角度思考

　　換角度思考是指我們對歷史事物在從常規(guī)的、角度思考之后，另辟蹊徑從其他角度去思考。這既有利于探索歷史事件和歷史現(xiàn)象發(fā)生的多種因素，又符合歷史創(chuàng)新思維的多維性特征。我們以學習"隋朝的大運河"為例。對大運河的開鑿，常規(guī)思維一般從兩個角度思考：一是它加強了南北交通，鞏固了隋朝對全國的統(tǒng)治，促進了南北經(jīng)濟文化的交流以及運河沿岸城市的繁榮；二是它勞民傷財，地方官吏乘機勒索百姓，造成民怨沸騰，加上隋煬帝本人極盡奢華，政治腐敗，最終導致隋朝滅亡。我們換角度設問：工程如此巨大，無疑要耗費巨額的財力和物力，假如隨朝經(jīng)濟凋敝，國力貧弱，那么能鑿成這條南北交通的大動脈嗎？當然是不可能的。這就從反而證實了教材上的'結論：隋朝經(jīng)濟繁榮。還有，在長達四五千里的復雜地理和水文環(huán)境下，巧妙借用天然河道和古運河通道，這不正好反映了那時的水利勘測和工程設計的高超水平，從而證明了我國勞動人民的聰明才智和巨大創(chuàng)造力嗎？這一點也是教材上所沒有的，但又是非常值得玩味的。

　　三、發(fā)散性逆向思考

　　所謂發(fā)散性思維，就是由一點到多點，由點及面，由此及彼，進行多向思維。而發(fā)散性逆向思考就是常規(guī)思維的發(fā)散性思考。它可以強化我們對某些知識點的認識、理解和記憶。我們再以學習"淝水之戰(zhàn)"為例。淝水之戰(zhàn)是經(jīng)歷了長期的分裂后，由前秦發(fā)動的統(tǒng)一戰(zhàn)爭。按照常規(guī)思維，大凡"統(tǒng)一戰(zhàn)爭"都是順應了民心的，因為人民都厭惡戰(zhàn)爭，都渴望統(tǒng)一、安定、和平的生活環(huán)境，所以它應該得到廣大人民的支持�？墒乔扒匕l(fā)動的"統(tǒng)一戰(zhàn)爭"為什么卻遭到了人民的反對、不得民心呢？（這是前秦失敗的根本原因）我們進行發(fā)散性逆向設問：人民為什么會反對"統(tǒng)一戰(zhàn)爭"呢？從前秦軍隊中士兵的構成來看，士兵大多是各族人民中強征而來的，他們受盡了民族壓迫之苦，強烈地渴望擺脫前秦的統(tǒng)治。因而可以判斷：人民決不是反對國家統(tǒng)一，而是反對由前秦來號令統(tǒng)一。民族矛盾的尖銳，使前秦并不具備統(tǒng)一全國的條件。當然也還有其他的原因，如秦軍的指揮者在戰(zhàn)術上失當，作為統(tǒng)帥，苻堅驕傲輕敵；秦軍缺乏訓練，戰(zhàn)斗力不強等。我們繼續(xù)作發(fā)散性逆向思考；根據(jù)當時的形勢，從前秦的對手東晉入手，又可得出前秦失敗的另一個原因，那就是江南經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會秩序相對穩(wěn)定，有抵御外敵入侵的能力。這樣，前秦失敗的原因就可總結出這五條來。同學們可聯(lián)系所學史實來思考。

　　歷史是變遷的觀察站。但通常因為我們習慣于定勢思維而堵塞了自己洞悉的目光和創(chuàng)新的思路。用"逆向思維法"學習歷史，能有效地幫助我們打破思維定勢，提高對現(xiàn)成觀點結論的甄別能力，有利于我們開拓視野，活躍思路，豐富史論；從而使我們的歷史學習步入一個色彩斑斕的世界。

高二歷史學習方法指導3

　　一、一條線法。這種方法從歷史事件的時間著手，然后分別提出事件、人物，進行回憶性的記憶。如：我們隨便說一個年份，1937，那么1937年都發(fā)生了什么呢？首先，我們想到日本發(fā)動七七事變，開始了全面侵華的戰(zhàn)爭，那么地點是哪呢？對，盧溝橋。那么日本為什么要發(fā)動這次戰(zhàn)爭，地點為什么要選在盧溝橋？針對這些問題，我們可以繼續(xù)發(fā)散自己的思維。直至橫向縱向都連接起來。聯(lián)想最厲害的一次，我們的一個同學是由1937年聯(lián)想到了1868年。

　　二、歷史從國別上來說，主要分為中國史和世界史。中國史主要分為中國古代史，近代史和現(xiàn)代史三個部分來學習，當代史雖然也有涉及，但不是重點。古代史分成了專題學習的樣式，對于學生初中歷史的積淀要求明顯提高。所以學生的課堂學習非常重要。上課時仔細聽講，課后可以閱讀一些歷史典籍，提高對歷史人物的認識，培養(yǎng)興趣。

　　每學完一個單元，就要及時地歸納總結。歸納總結也是學習歷史的一個重要方法。比如古代歷史上的變革。中國的，外國的`，封建社會的，資本主義社會的，每次遇到社會危機時，統(tǒng)治者們都是采取了怎樣的措施度過了危機？當一個社會形態(tài)如奴隸社會向封建社會過渡時，統(tǒng)治者的政策有什么變化？社會風貌如何？生產(chǎn)力發(fā)展的標志是什么？等等都要分門別類的進行歸納總結。

　　要從總體上把握，同時不放過細節(jié)，治學態(tài)度要嚴謹。學習歷史得有提綱攜領的本事，能夠從整體上駕馭。同時對于小的知識點也要清楚明白。這就要求同學們不僅要熟讀課本，還要從感性認識上升到理性認識。這樣我們才能真正的學好歷史，并運用歷史解決實際問題。

　　聯(lián)系實際，善于思考。現(xiàn)在的歷史考試和社會熱點聯(lián)系非常緊密。這就要求我們在學習歷史時，決不能像以前一樣死記硬背。要學會學以致用。比如學習江南大運河的修建，我們就可以聯(lián)想到現(xiàn)代的水利工程，現(xiàn)代的工程社會披露的比較多，那么說明什么問題？這就可以和政治聯(lián)系到一塊了。分析完政治問題，再回到歷史問題上，是以后文綜考試的慣用手法。

　　圖標結合法。很多歷史事件以及社會制度的變革都可以用圖標法將其形象化，非常便于記憶，您不妨親自動手試一試。

高二歷史學習方法指導4

　　一、注意知識的系統(tǒng)性，整體性

　　注意比較學習法的運用

　　世界近代史不僅階段劃分明顯，而且?guī)讞l線索也非常清楚。即資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級革命或改革運動的開展，資產(chǎn)階級思想運動，殖民擴張及社會主義運動和民族獨立運動等知識在各個階段基本上都有涉及，學習時要注意比較、歸納、概括，找出其共同點和不同點。

　　如資產(chǎn)階級革命或改革運動有17、18世紀早期資產(chǎn)階級革命（英、法、美），1848年歐洲革命和19世紀60、70年代資產(chǎn)階級革命和改革，不同階段發(fā)生革命的相同原因都是資本主義發(fā)展，但資本主義發(fā)展的程度不同決定了不同時期資產(chǎn)階級革命發(fā)生的具體原因，革命的根本任務，革命的進程，革命的結局和影響有很大的'差異。

　　又如思想領域出現(xiàn)的人文主義、理性主義、自由主義等進步思潮，其產(chǎn)生的原因，思想觀點，性質(zhì)都有相同或相似之處，但處于不同階段的這些思潮其具體主張，歷史作用和影響又有很大的不同、學習時對一些相關歷史事件進行縱向聯(lián)系、比較、歸納，就能更好地掌握歷史知識，認識歷史發(fā)展規(guī)律，提高學習效率。

　　關注小字，插圖和閱讀課的內(nèi)容

　　作為文科班的學生，從高二年就要立足高考，注意知識的系統(tǒng)性，整體性。小字和插圖是正文的補充，學習時要緊密結合。對教材規(guī)定的閱讀課也要全面了解，尤其是一些重要的章節(jié)和重要的知識點在知識體系中是不可忽略的。如第一章第四節(jié)——宗教改革關于英國的宗教改革，第二章的第二節(jié)——歐洲封建國家的改革，第三節(jié)——西歐國家的殖民擴張，第三章的第二節(jié)——19世紀前期的歐洲和1848年革命等，把這些內(nèi)容也加以掌握，才能形成系統(tǒng)的知識結構。

　　二、歷史“死記硬背”也有技巧

　　注意中外史結合

　　中國近代史是世界近代史的一部分，在學習世界近代史時把中國近代史的相關知識聯(lián)系起來。如學習“資本主義世界市場的初步形成”或“亞洲革命風暴”，就可以聯(lián)系“鴉片戰(zhàn)爭”和“太平天國運動”，對兩次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景，戰(zhàn)爭產(chǎn)生的影響和太平天國運動的地位有進一步的了解；學習“歐洲的啟蒙運動”，可以聯(lián)系“辛亥革命”和“新文化運動”，認識西方資產(chǎn)階級思想對中國革命的影響；學習“工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展”可以聯(lián)系中國的“洋務運動”和“中國民族工業(yè)的興起”，對中國工業(yè)化的起步，工業(yè)化的歷程及特點有進一步的認識。

　　通過中外歷史的聯(lián)系，比較，既可以拓寬知識面，又可以加速對中國近代史相關知識的掌握，使中外歷史形成有機的結合。

高二歷史學習方法指導5

　　掌握基本的歷史史實，建立起史實之間的聯(lián)系的過程通常首先是在課堂上，在老師的引導下完成。因此，確保45分鐘課堂質(zhì)量是學好歷史學科的中心環(huán)節(jié)和關鍵環(huán)節(jié)。保證課堂質(zhì)量要做到：一聽，認真聽講，和老師進行有效的.思維互動；二記，記錄每課的知識框架，對重點知識進行標注；三內(nèi)化，老師當堂講述的知識最好能夠在上課時間內(nèi)進行消化和吸收，不要給自己留下債務。否則，積累的問題越多，時間越長，學生就會成為“負翁”。四憶；是指對重要史實進行強化記憶。歷史學科的學習是建立在基本史實的基礎之上，識記重要史實是必要的，否則，一切都是“無米之炊”。其次，課后的復習和整理，建立起歷史知識之間的聯(lián)系。從一節(jié)課到一個單元，再到整本書。比如必修Ⅲ第一單元的知識，核心知識是講述中國傳統(tǒng)文化主流思想（儒學）的發(fā)展演變過程。分為四個階段：春秋戰(zhàn)國時期（儒家思想形成）漢代（出現(xiàn)新儒學，確立主流地位）宋明時期（儒學發(fā)展為理學）明末清初（儒學的批判發(fā)展）。建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更有助于對知識的理解和識記。歷史學科的學習切忌把歷史知識孤立開來，形成碎片化的記憶。

　　記住基本史實是基礎，會靈活運用知識才是王道。在新形勢下的各種考試，題目相對更為靈活，基本上很少考查某種歷史現(xiàn)象“是什么”的問題，而是考查“為什么”或者“你怎么看待”這種歷史現(xiàn)象的問題。比如說高二年級即將面臨的北京市全市會考，主觀題部分就非常注重對學生運用和遷移知識的考查。

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