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校本教材編寫總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，為此要我們寫一份總結(jié)。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編為大家整理的校本教材編寫總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)從輿論宣傳的春雷陣陣發(fā)展到實質(zhì)操作的百花齊放，校本教研好比肥沃的土壤，在園丁們的辛勤栽培與灌溉下，培植出無數(shù)奇花異葩。鼎屏四小的校本之花也順應而開了�，F(xiàn)將我校校本教材的編寫做以下總結(jié)：
一、校本課程開發(fā)實施背景：
基礎(chǔ)教育課程改革的滾滾大潮猛烈沖擊著小學教學管理的陳腐體系，多年來我們一直奉行的教學常規(guī)管理，導致不少教師頻抄教案，甚至課后補寫教案應付檢查，以至于本應為教學提供服務的教案，卻成了教師的累贅，出現(xiàn)這樣的狀況，教導處、教科室從備課管理中尋找問題的癥結(jié)所在。正當我們處于迷惘之時，恰逢教育局強力推進有效教學，大力提倡自主學習，積極推崇“先學后教，當堂訓練”教學模式，也巧借我校教研熱情高漲之勢，我們倡導“變一個腦袋思考問題為多個腦袋研究問題”，把教師的個人智慧、經(jīng)驗和思想轉(zhuǎn)化為集體的財富，于是我們用“導學案”取代“教案”。根據(jù)我校實情，我們采用“個體備課—形成導學案—集體備課—一度教學—課后反思—再度備課—深度反思—形成經(jīng)驗”的模式備課。本次“導學案”就是在以上背景之下形成的。
鼎屏鎮(zhèn)第四小學是一所飛躍發(fā)展的新星學校，堅決落實“讓學生享有金色童年”的辦學理念，校本教研做到了“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我創(chuàng)”。
緊密圍繞學校發(fā)展規(guī)劃和龍頭課題研究，校本教育又一特色——陶藝教學已初步形成。
二、校本課程開發(fā)實施過程：
�。ㄒ唬┘訌娊M織管理，夯實校本課程建設(shè)基礎(chǔ)
1、立足實際、制定規(guī)劃
圍繞學�！白寣W生享有金色童年””的辦學理念，緊密圍繞學校發(fā)展規(guī)劃和龍頭課題研從學校實際出發(fā)，制定“在學校課程建設(shè)過程中進行高效教學”校本課程建設(shè)實施草案，并通過教師座談會等形式廣泛聽取意見建議，在此基礎(chǔ)上修訂并通過實施方案，使此項實施方案目標明確、思路清晰、舉措具體，得到普遍認同。
2、建章立制、發(fā)揮職能
圍繞校本課程建設(shè)方案實施，學校建立相應的保障措施和調(diào)控機制。由正副校長、行政辦公室、教導處、教科室、各學科組相關(guān)人員分別組成研究領(lǐng)導小組和工作推進小組，負責教材的統(tǒng)籌規(guī)劃和操作部署。以目標管理體系為主要管理模式，在研究領(lǐng)導小組領(lǐng)導下，圍繞總目標分工協(xié)作，制定分目標及措施的推進細則，做到責、權(quán)統(tǒng)一，有序推進。通過引導全體教職工共同參與討論、完善素質(zhì)教育項目實施的規(guī)章制度，充分發(fā)揮學校各部門的職能和全員參與的積極性，努力實現(xiàn)組織發(fā)展目標和個人發(fā)展
目標相整合。每學期邀請有關(guān)專家來校作本項目專題指導，并充分發(fā)揮研究領(lǐng)導小組、骨干教師作用，組織專題研討與交流。
3、動態(tài)管理、不斷完善
本著一切從實際出發(fā)的原則，關(guān)注校本課程建設(shè)過程中發(fā)生的新情況和存在問題，根據(jù)實際需要，不斷調(diào)整、完善目標與方案，動態(tài)管理過程中注重科學性和操作性，以有利于方案有效推進。有效的組織管理，使項目引領(lǐng)學校整體發(fā)展，激勵全體師生員工，并貫穿于學校教育教學工作中。
三、校本課程實施成果
1、校本課程開發(fā)
�。�1）語數(shù)校本課程
我校作為一所飛躍發(fā)展的新星學校，積累了豐富的語文數(shù)學教學實踐經(jīng)驗。把所有的語文數(shù)學教材進行模式化處理，以此提高學生學習的興趣。撰寫出語文數(shù)學校本教材《導學案》二十四冊。由專家、全體語文教師和學生共同參與開發(fā)，專家引領(lǐng)之下，突出傳承性、系統(tǒng)性、實踐性、實效性，采取實踐——開發(fā)——驗證——調(diào)整——再開發(fā)——再實踐的操作模式。語數(shù)教材按照學生年齡特點分成一——六年級上下冊共二十四冊。
�。�2）陶藝教學課程
我校將以往校本陶藝教學內(nèi)容有機整合，建構(gòu)了以“樂此不疲，陶情怡性”為宗旨的《樂陶》陶藝校本教材框架。整體思考各年段陶藝教學校本教材內(nèi)容，并研究教材的可操作性和實效性。我在研究陶藝教學、為校本教材疏通經(jīng)脈的同時，盡量注重教材結(jié)構(gòu)與體系基本遵循由簡到繁、由淺入深，由感覺體驗到理性認識的發(fā)展順序。在不損害學習者興趣的前提下，兼顧課與課之間，冊與冊之間的經(jīng)緯結(jié)構(gòu)關(guān)系。
我校于20xx年9月在學校正式成立陶藝第二課堂，分別建立陶藝工作室、陶藝展覽室，陶藝設(shè)備逐年完善，這給學校的第二課堂注入了一股新的活力。編寫出了效果好、質(zhì)量高、圖文并茂、符合學生認知規(guī)律的陶藝教學教材，在短時間內(nèi)容易使學生獲得成就感。經(jīng)過一年多的教學嘗試，摸索了一些教學方法，也積累了一些教學經(jīng)驗。學校對此的開發(fā)和實施尤其重視,配備了專職的校本課教師。他們在教學過程中，根據(jù)本校學生的現(xiàn)狀,積極探索,大膽實踐,廣泛搜集資料,在校領(lǐng)導的大力支持和廣大教師不懈的努力下，創(chuàng)編出了一套適合我校語數(shù)以及陶藝課堂教學、又能提高學生素質(zhì)的教材，供我校一至六年級使用。
通過以上規(guī)范的操作程序，確保了教材編寫過程的有序和教材編寫的質(zhì)量。在師生共同努力下，至今學校已開發(fā)完成的校本教材總計25本。其中包括語文1——6年級校本課程：《導學案》12本，數(shù)學1——6年級校本課程：《導學案》12本；陶藝校本課程：《樂陶》1本。
四、校本課程實施困惑與思考
在校本課程開發(fā)、實施過程中，我們在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上客觀分析現(xiàn)狀，并努力尋找突破口，賦予新的發(fā)展內(nèi)涵。學校下階段將從以下三個方面進行重點研究和突破。
�。ㄒ唬├^續(xù)深化“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的實踐研究，使之形成系列、形成特色、更富實效。
（二）繼續(xù)完善自主教育課程體系建設(shè)。在根據(jù)學生發(fā)展實際現(xiàn)狀，不斷修訂、完善自主教育目標體系的基礎(chǔ)上，調(diào)整自主教育課程建設(shè)方案，使之更具針對性、體現(xiàn)層次性、確保有效性。
�。ㄈ├^續(xù)關(guān)注學生的個別差異。尤其是面對學校中外來務工人員子女比例不斷上升的現(xiàn)狀，如何針對具有文化差異的學生設(shè)置相關(guān)個別化的課程，滿足他們的成長需求，真正體現(xiàn)教育公平。
今天的綠意蔥蘢一定會有將來的碩果累累，我校相信天道酬勤�！安恍钃P鞭自奮蹄”，種瓜得瓜，種豆得豆，再接再厲，躬耕不輟，因為，我校校本教研是——一朵越開越嬌艷的希望之花
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