《圓柱的表面積》優(yōu)秀評(píng)課稿[錦集3篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎樣寫(xiě)評(píng)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《圓柱的表面積》優(yōu)秀評(píng)課稿，歡迎大家分享。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評(píng)課稿1
一、優(yōu)點(diǎn)
1、合理的利用教材
圓柱體的表面積這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積，表面積的計(jì)算，表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用。上老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果也比較明顯。
2、教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一
本堂課在教學(xué)上采用了引導(dǎo)、放手、引導(dǎo)的方法，通過(guò)教師的導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的探究。
新課前的復(fù)習(xí)，由平面圖形到立體圖形，由長(zhǎng)、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過(guò)圓柱體模型的演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生思考該怎樣計(jì)算，再讓學(xué)生動(dòng)手探究。在實(shí)踐中，學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的`側(cè)面積實(shí)際上就是求一個(gè)長(zhǎng)方形的面積。
在學(xué)生會(huì)求側(cè)面積的基礎(chǔ)上，再加上兩個(gè)圓面積，從而總結(jié)出求表面積的計(jì)算方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到立體轉(zhuǎn)平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。
二、不足
圓柱體的物體在生活中很普遍，如學(xué)生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量這些物體的有關(guān)數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的興趣會(huì)更高寫(xiě)，也讓數(shù)學(xué)回歸到生活。
練習(xí)中，出現(xiàn)三個(gè)不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個(gè)圓同樣大，直觀效果不明顯。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評(píng)課稿2
這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師站在學(xué)生的立場(chǎng)，而且投入了很多的課前準(zhǔn)備工作，例如找到圓柱形的椰子汁罐頭（既要方便剪的，又要符合長(zhǎng)方形紙的面積就是圓柱的側(cè)面積），自己制作的圓柱展開(kāi)圖。下面我談?wù)勎业穆?tīng)課感受。
第一，從直觀學(xué)具入手，充分利用學(xué)生的既有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)場(chǎng)示范活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面”的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
第二，對(duì)側(cè)面積的.算理的理解是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面剪開(kāi)以后是一個(gè)長(zhǎng)方形，所以求圓柱的側(cè)面積就是求長(zhǎng)方形的面積。有了圖形的支撐，學(xué)生對(duì)于側(cè)面和長(zhǎng)方形的對(duì)應(yīng)關(guān)系、表面積的構(gòu)成關(guān)系就能更加清晰地理解。在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化的魅力，豐富解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
第三，在展開(kāi)圖環(huán)節(jié)，通過(guò)教師的引導(dǎo)出示一個(gè)圓柱的展開(kāi)圖，接著提出兩個(gè)圓和長(zhǎng)方形分別怎樣畫(huà)？通過(guò)同桌討論得出畫(huà)法，最后學(xué)生再完成。我覺(jué)得這樣細(xì)致的指導(dǎo)非常有必要，幫助了一些理解能力較差的學(xué)生，讓這部分學(xué)生也能體會(huì)到會(huì)畫(huà)展開(kāi)圖的快樂(lè)。最后對(duì)展開(kāi)圖的展示也是相當(dāng)?shù)轿�，分析兩個(gè)圓的位置。學(xué)生通過(guò)自主探索，領(lǐng)會(huì)了表面積的構(gòu)成，同時(shí)理清解題步驟，不斷規(guī)范并強(qiáng)化了學(xué)生的解題思路，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，更有利于形成有效的數(shù)學(xué)解題模型。
有兩點(diǎn)商榷的意見(jiàn)：
1、圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖可否讓四人小組合作，一起剪一剪，這樣可能會(huì)出現(xiàn)不是沿著高剪的，或剪得歪的，或剪下來(lái)是個(gè)正方形的等等，這樣學(xué)習(xí)的素材就更多了。
2、最后兩題計(jì)算表面積的可否舍棄，加一道解決實(shí)際問(wèn)題的，例如通風(fēng)管、柱子、或練習(xí)六上的隊(duì)鼓。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評(píng)課稿3
聽(tīng)了鄭老師的《圓柱體的表面積》一課，在這里我來(lái)談一下自己的幾點(diǎn)不成熟的看法。這堂課，我認(rèn)為有幾個(gè)特點(diǎn)：
一、合理靈活的組織和利用教材。
《圓柱體的表面積》這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算，表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用以及用進(jìn)一法取近似值。教材共安排了三道例題。鄭老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破；將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)；將表面積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來(lái)練習(xí)；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中來(lái)理解和掌握。四者有機(jī)結(jié)合、互相聯(lián)系、多而不亂。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排即源于教材，又不同于教材。三道例題沒(méi)有做專門(mén)的教學(xué)，但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在練習(xí)過(guò)程中得以體現(xiàn)。整個(gè)一節(jié)課，增加容量但又學(xué)的輕松，極大提高了教學(xué)效率。
二、較好的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。
這節(jié)課在教學(xué)上采用了小組合作探究、講練相結(jié)合的方法。
鄭老師用茶葉罐作為問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和合作探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，同時(shí)通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，使學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流后，抽象、概括出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算方法，再通過(guò)課件的`演示，讓學(xué)生很清楚的看到圓柱的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，求圓柱的側(cè)面積實(shí)際上就是求一個(gè)長(zhǎng)方形的面積。很好地突破了難點(diǎn)。通過(guò)教師的“導(dǎo)”，激發(fā)了學(xué)生積極、主動(dòng)的探究新知的熱情。
在表面積的教學(xué)環(huán)節(jié)中，鄭老師放手讓學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)圓柱體的表面積的計(jì)算方法。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力和初步的邏輯思維能力。
三、本節(jié)課的。板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明精要、重點(diǎn)突出，將學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中師生共同探討的主要問(wèn)題系統(tǒng)、清晰地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有利于學(xué)生的接受和理解。
當(dāng)然，我也向鄭老師提出自己的看法：最后的鞏固題中，是不是可以把這個(gè)罐頭外面的商標(biāo)紙打開(kāi)，就會(huì)發(fā)出商標(biāo)紙還有一個(gè)接口處，這時(shí)再讓學(xué)生計(jì)算這張商標(biāo)紙的實(shí)際面積，我想，這樣可以更讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活性及實(shí)用性。
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