圓柱的體積評課稿

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。那么應(yīng)當如何寫評課稿呢？以下是小編精心整理的圓柱的體積評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

圓柱的體積評課稿1

　　一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來的認知基礎(chǔ)上的。謝老師都能恰當?shù)倪\用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。如：基礎(chǔ)練習(xí)中設(shè)計的各個問題，說說下列各題是求圓柱的什么？

　　1、大廳里的圓柱形柱子的占地面積是求（ ）；

　　2、圓柱形水池可蓄水多少升是求（ ）；

　　3、壓路機前輪滾動一周的面積是求（ ）等。

　　精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈”。

　　二、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。新課程標準對數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。謝老師的課堂中，能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的`現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。本節(jié)課中，謝老師設(shè)計的根據(jù)信息，展開想象的翅膀，讓學(xué)生提出自己喜歡的問題，可以說把整節(jié)課推向了高潮。眾所周知，復(fù)習(xí)課很多老師會上成單純的練習(xí)課，而謝老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就完全避免了這一點。因為是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備了，提問題既把學(xué)過的知識進行重現(xiàn)，而且把各個知識點之間千絲萬縷的聯(lián)系在最快的時間里充分展示出來。

　　三、合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。謝老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在合作交流中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學(xué)生在具體的合作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

　　四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。謝老師能充分利用多媒體進行輔助教學(xué)，同時將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。

　　以上是我聽了這節(jié)課的總體感受，一點建議是：合作學(xué)習(xí)的過程還需進一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。

圓柱的體積評課稿2

　　聽了劉老師上的《圓柱的體積》一課，深有感觸。這節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課的一開始，劉老師復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的一些圖形的計算公式，再讓學(xué)生把長方體的體積計算公式v=abh和正方體的體積計算公式v=aah，統(tǒng)一成一個計算公式v=sh。并向?qū)W生提問：這個統(tǒng)一的計算公式是否也能用來求圓柱的體積？通過設(shè)疑揭題從而引入新課。教者溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，銜接自然。新課引入“引”出了學(xué)習(xí)新知識的思路，激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望。

　　新課教學(xué)，教者積極創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主探究、動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜測、操作、交流等有效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。教者留給學(xué)生充分的時間和足夠大的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教者讓學(xué)生拿出課前布置的預(yù)習(xí)單作業(yè)，把自己預(yù)習(xí)的結(jié)果在四人小組討論，同時，教師以參與者的身份投入到學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動中去，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的主體地位。在探究新知過程中，教師完全放手讓學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)單的問題去進行實踐、探索、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生四人小組用學(xué)具進行動手操作，把圓柱體拼成了一個近似的長方體，學(xué)生在操作、比較中，緊緊圍繞圓柱體和長方體之間的聯(lián)系，抽象出圓柱體的體積公式：圓柱的體積=底面積×高（v=sh）。這個過程，學(xué)生從形象具體的知識形成過程（想象、操作、演示）中，認識得以升華（較抽象的認識——公式）。學(xué)生在逐題匯報預(yù)習(xí)單內(nèi)容時，教師的"導(dǎo)"、"放"、"扶"層次分明，教師雖然沒有講太多東西，但保證了學(xué)生參與的廣度。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的`主體作用。通過學(xué)生的匯報、交流、評價與反思，進一步培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。師與生、生與生間的交流評價，動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，合作交流是學(xué)生體驗的有效途徑。使學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

　　不足之處是：

　�。�1）處理推導(dǎo)過程不夠到位，只講清了圓柱的底面積＝長方體的底面積，圓柱的高＝長方體的高，圓柱的體積＝長方體的體積，沒有進一步弄清圓柱和長方體之間的關(guān)系，如：圓柱的半徑＝長方體的寬，圓柱底面周長的一半＝長方體的長。

　�。�2）本節(jié)課我覺得在練習(xí)上還可以下一番功夫，比如可以設(shè)計一些開放的習(xí)題�？傊�，本節(jié)課教師引導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得靈活，體現(xiàn)了重在思，貴在導(dǎo)，導(dǎo)思結(jié)合的原則，體現(xiàn)了"教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)"的素質(zhì)教育思想。

圓柱的體積評課稿3

　　星期二聽了郭xx老師的公開教學(xué)課——圓柱的體積。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：圓柱的體積計算公式的推導(dǎo)，例題4，并完成“做一做”的第一題和練習(xí)八中的第1——2題。本節(jié)課的教學(xué)目標是：使學(xué)生知道圓柱體體積的推導(dǎo)過程，理解并掌握求圓柱體體積的計算公式，并能正確地應(yīng)用公式計算圓柱體積。本節(jié)課的`教學(xué)重點是：圓柱體體積計算公式。教學(xué)難點是：圓柱體割拼組合教學(xué)。聽完這節(jié)課后，讓我收獲很多，我覺得郭老師氣質(zhì)佳、形象美，課上得實實在在。下面我就以以下兩方面對這節(jié)課發(fā)表自己的觀點：

　　第一方面：成功之處

　　1、教師能圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有目的、有針對性地進行復(fù)習(xí)，為后面圓柱體體積的計算埋下伏筆。

　　2、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合。圓柱體體積的推導(dǎo)過程中，教師首先把實物圓柱體模型進行分解，再組合成一個已學(xué)過的長方體進行推導(dǎo)，但郭老師覺得還不夠透徹，因此，又利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段把推導(dǎo)過程重新回顧一遍，這樣就把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)有機地結(jié)合再一起，突破了教學(xué)難點。

　　3、針對本節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容，安排練習(xí)，由易到難，由淺入深，使學(xué)生當堂掌握所學(xué)的新知識，并通過練習(xí)達到一定技能。

　　4、本節(jié)課，讓學(xué)生動手、動腦，參與教學(xué)全過程，較好地處理教與學(xué)，練與學(xué)的關(guān)系，達到了一定的教學(xué)效果。

　　第二方面處：探討之處

　　1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如能先復(fù)習(xí)圓的面積計算公式及立體圖形的體積計算公式，再出示課題進而傳授新知識，整堂課的結(jié)構(gòu)應(yīng)該會更完整一些。

　　2、本節(jié)課學(xué)生的主體性沒有充分展示出來，例如：在體積公式的推導(dǎo)過程中，教師如能讓學(xué)生自己去探討長方體的底面積和高與圓柱的底面積和高的關(guān)系，從而推出圓柱體的體積公式，這樣學(xué)生在課堂中的主體性就能充分發(fā)揮出來。

　　3、在“討論”這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該是“已知圓柱的底面半徑和高，怎樣求圓柱的體積”而不是“已知圓的半徑和高”，圓哪來的高，因此這里表述的不夠準確。

　　總之，這節(jié)課從學(xué)生的練習(xí)來看，達到了預(yù)定的教學(xué)效果，是一堂成功的課，也希望年輕的郭老師今后繼續(xù)發(fā)揚教學(xué)激情，發(fā)揮自己的個人專長，在教學(xué)上有新的突破。

圓柱的體積評課稿4

　　今天聽了覃老師的公開教學(xué)課——圓柱的體積。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：圓柱的體積計算公式的推導(dǎo)，例題4，并完成“做一做”的第一題和練習(xí)八中的第1——2題。本節(jié)課的教學(xué)目標是：使學(xué)生知道圓柱體體積的推導(dǎo)過程，理解并掌握求圓柱體體積的計算公式，并能正確地應(yīng)用公式計算圓柱體積。本節(jié)課的教學(xué)重點是：圓柱體體積計算公式。教學(xué)難點是：圓柱體割拼組合教學(xué)。聽完這節(jié)課后，讓我收獲很多，我覺得覃老師氣質(zhì)佳、形象美，課上得實實在在。下面我就以以下兩方面對這節(jié)課發(fā)表自己的觀點：

　　第一方面：成功之處

　　1、教師能圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有目的、有針對性地進行復(fù)習(xí)，為后面圓柱體體積的計算埋下伏筆。

　　2、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合。圓柱體體積的推導(dǎo)過程中，教師首先把實物圓柱體模型進行分解，再組合成一個已學(xué)過的長方體進行推導(dǎo)，但覃老師覺得還不夠透徹，因此，又利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段把推導(dǎo)過程重新回顧一遍，這樣就把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)有機地結(jié)合再一起，突破了教學(xué)難點。

　　3、針對本節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容，安排練習(xí)，由易到難，由淺入深，使學(xué)生當堂掌握所學(xué)的新知識，并通過練習(xí)達到一定技能。

　　4、本節(jié)課，讓學(xué)生動手、動腦，參與教學(xué)全過程，較好地處理教與學(xué)，練與學(xué)的關(guān)系，達到了一定的教學(xué)效果。

　　第二方面處：探討之處

　　1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如能先復(fù)習(xí)圓的面積計算公式及立體圖形的體積計算公式，再出示課題進而傳授新知識，整堂課的結(jié)構(gòu)應(yīng)該會更完整一些。

　　2、本節(jié)課學(xué)生的主體性沒有充分展示出來，例如：在體積公式的推導(dǎo)過程中，教師如能讓學(xué)生自己去探討長方體的底面積和高與圓柱的底面積和高的關(guān)系，從而推出圓柱體的體積公式，這樣學(xué)生在課堂中的.主體性就能充分發(fā)揮出來。

　　3、在“討論”這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該是“已知圓柱的底面半徑和高，怎樣求圓柱的體積”而不是“已知圓的半徑和高”，圓哪來的高，因此這里表述的不夠準確。

　　總之，這節(jié)課從學(xué)生的練習(xí)來看，達到了預(yù)定的教學(xué)效果，是一堂成功的課，也希望年輕的覃老師今后繼續(xù)發(fā)揚教學(xué)激情，發(fā)揮自己的個人專長，在教學(xué)上有新的突破。

圓柱的體積評課稿5

　　一． 老師的基本素質(zhì)很高。

　　語速的控制得當、教態(tài)從容大方，板書整齊認真、練習(xí)題設(shè)計極具梯度性，并且有新意，這一點體現(xiàn)在練習(xí)題的設(shè)計思路和題目的取名上。

　　二． 教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)新課標對小學(xué)課堂的要求。

　　首先：引導(dǎo)學(xué)生從生活事件出發(fā)，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

　　新課標指出在教學(xué)空間與圖形時應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)驗。老師注重創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計疑問，讓學(xué)生在與同伴合作中探索問題；與同伴交流中得出結(jié)論，嘗試獲取成功的喜悅。 其次：充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，老師的組織、引導(dǎo)和合作作用。

　　合作探索階段，老師給出明確的要求之后，便大膽的把時間交給了學(xué)生，讓他們經(jīng)歷沖突、探索、結(jié)論得出的整個過程；還有一個亮點就是在練習(xí)環(huán)節(jié)，老師設(shè)置了一個量一量、算一算的環(huán)節(jié)，很多老師都會給學(xué)生點出來應(yīng)該先求出半徑，但翟老師沒有，而是設(shè)計了兩種情況，一種是底面沒有圓心的情況，另一種是底面有圓心的情況。她讓學(xué)生自己去摸索，收到了很好的效果，也讓學(xué)生體驗到了通過努力獲取成功的喜悅。

　　三． 整節(jié)課體現(xiàn)了從問題—猜想—驗證—解決實際問題的`整個新課標的課程理念，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

　　四．給學(xué)生充分的獨立思考和合作探索的時間。

　　不但讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而且在闡述結(jié)論的同時鍛煉了孩子的語言表達能力，使孩子得到多方面的發(fā)展。

　　幾點建議：

　　一：語言再豐富一些，語調(diào)再抑揚頓挫一點。

　　二：在恰當?shù)臅r候給孩子獨立總結(jié)的機會，比如在復(fù)習(xí)完圓面積推導(dǎo)過程之后，可以讓學(xué)生自己總結(jié)所用的數(shù)學(xué)思想。

　　三．給孩子獨立思考的時間，不要急著替孩子解釋問題，這樣容易掩蓋問題。

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