財(cái)務(wù)管理課程總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的財(cái)務(wù)管理課程總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
財(cái)務(wù)管理課程總結(jié)1
財(cái)務(wù)管理課程在今天結(jié)課了，現(xiàn)在來總結(jié)一下這門課程。財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)碩士的一門核心專業(yè)課程，在本科階段也少有接觸過但大多是一些財(cái)務(wù)理論知識，而這門課程是理論與實(shí)踐案例的結(jié)合，也是我特別贊同的一種教學(xué)模式。
這學(xué)期下來，對自己在這門課程上的表現(xiàn)還是很滿意的：到課率100%，雖然到課率并不代表什么，但至少還是表明我求學(xué)的一個(gè)好的態(tài)度；課上有認(rèn)真做筆記尤其是對于自己有興趣或是不太熟悉的知識點(diǎn)都有記錄下來，課后查閱相關(guān)論文和資料輔以補(bǔ)充以擴(kuò)充知識面，特別是對于一些案例分析，課堂時(shí)間畢竟有限總會(huì)有一些點(diǎn)沒能分析到位，課后的工作就顯得比較重要了。一學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)自己收獲不小，不但鞏固了財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論知識，并且開闊了這門學(xué)科以及相關(guān)領(lǐng)域的視野，這也是會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的'培養(yǎng)目標(biāo)之一。這也讓我越發(fā)發(fā)掘到專業(yè)碩士的獨(dú)特魅力之處，也堅(jiān)定了我在財(cái)務(wù)這方面不斷努力、一直走下去的決心。
下面是我在上完一學(xué)期課程之后走對這門課程教學(xué)的一點(diǎn)自我建議：
首先，在基礎(chǔ)理論知識的講解過于細(xì)致。因?yàn)槲覀兇蟛糠盅芯可墙?jīng)濟(jì)學(xué)的班科出身，就算本科不是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，在研究生階段也有補(bǔ)修本科經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程，因而大家都已經(jīng)具備了關(guān)于財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，所以在教學(xué)時(shí)候可以講更多的重點(diǎn)放在案例研究和知識面擴(kuò)充方面而不是花大部分時(shí)間來分析基礎(chǔ)理論知識，這樣才能真正將本科教學(xué)與研究生教學(xué)根本性的區(qū)別開來，培養(yǎng)具有一定研究能力的人才適應(yīng)社會(huì)需要；
然后，期末考核方式不合理。研究生在培養(yǎng)階段注重的是他們的研究能力，一門課程在結(jié)束時(shí)有很多種考核方式，而采用選擇、計(jì)算題考核標(biāo)準(zhǔn)的方式考試更傾向于是考核學(xué)生們對這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識的掌握程度，而不是考核他們的研究能力有沒有進(jìn)步，有沒有在這門學(xué)科里面有自己全新的見地，這樣就很容易造成學(xué)生為做正確題目而學(xué)習(xí)，試問這和本科生甚至本科生以前的教育方式有什么本質(zhì)區(qū)別呢？所以，在這方面的不足應(yīng)該引起大家的充分關(guān)注，共同為研究生教務(wù)事業(yè)出謀劃策，為祖國培養(yǎng)出出色的研究生。
以上就是我在上完這門課程之后的自我總結(jié)以及對該課程提出的一點(diǎn)建議，總而言之，學(xué)習(xí)這門課程讓我覺得很愉快！
財(cái)務(wù)管理課程總結(jié)2
《財(cái)務(wù)管理》是大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)的必修課程，也是其他多個(gè)專業(yè)的選修課程。本課程主要介紹財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法，使學(xué)生對財(cái)務(wù)管理有一個(gè)基本的認(rèn)識，領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中的作用，并能為本專業(yè)的學(xué)習(xí)提供幫助。要求學(xué)生明確企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)以及貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與收益等基本概念，掌握財(cái)務(wù)分析、投資決策、籌資決策、收益分配以及企業(yè)價(jià)值評估等理論和方法。
《財(cái)務(wù)管理》課程考核是教學(xué)評價(jià)的重要組成部分，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的督導(dǎo)作用。設(shè)置得當(dāng)?shù)恼n程考核有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并對教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評價(jià)和促進(jìn)作用。那么應(yīng)該如何安排課程考核，才能起到以上作用？在從事多年財(cái)務(wù)管理教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者就以下幾個(gè)方面談一談自己的體會(huì)。
一、實(shí)行分專業(yè)考核還是統(tǒng)一考核
以往本門課程考核時(shí)，考慮到各專業(yè)班級之間評分的公平與可比性，以及教師命題、評價(jià)的可操作性和效率性，一般都要求統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考核。但基于以下原因考慮，筆者認(rèn)為分專業(yè)考核更為合理：
首先，雖然各專業(yè)開設(shè)的本課程教學(xué)總體目標(biāo)基本相同，但課程定位不同。
對會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)，該課程（也稱中級財(cái)務(wù)管理）是核心課程；對經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)，該課程是專業(yè)教育必修課；而對于經(jīng)管類以外的各專業(yè)，如語言類，社科、理工類各專業(yè)，則是為擴(kuò)展知識面而開設(shè)的選修課。
其次，學(xué)時(shí)安排不同。
會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本課程學(xué)時(shí)安排比較多，以本校為例，一般有中級財(cái)務(wù)管理48或54學(xué)時(shí)，高級財(cái)務(wù)管理48或54學(xué)時(shí)；其他經(jīng)管類各專業(yè)，本課程一般安排48學(xué)時(shí)或54學(xué)時(shí)，不分中級和高級課程；經(jīng)管以外各專業(yè)，一般設(shè)置為選修課，只安排32學(xué)時(shí)的課程。
再次，教學(xué)重點(diǎn)不同。
對于會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)，重點(diǎn)在于財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析等方法的具體應(yīng)用上。比如講到項(xiàng)目投資決策部分，基本方法對這些專業(yè)的同學(xué)來說非常簡單，只要介紹清楚就可以，而后面的不同壽命期投資項(xiàng)目的決策，設(shè)備更新決策、考慮折舊和所得稅問題的復(fù)雜決策等才是研究的重點(diǎn)；但對于經(jīng)管類其他專業(yè)的`同學(xué)來說，由于會(huì)計(jì)方面知識學(xué)的比較少，復(fù)雜問題的決策不宜過多展開；而對于經(jīng)濟(jì)和管理類以外得各專業(yè)，重點(diǎn)應(yīng)該放在基本方法比如貼現(xiàn)分析的幾種不同決策方法上。
二、采用形成性評價(jià)還是總結(jié)性評價(jià)
形成性評價(jià)是指對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價(jià)，是在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察、記錄的基礎(chǔ)上做出的評價(jià)。形成性評價(jià)重視的是過程，具體可以采用觀察、提問、作業(yè)、測驗(yàn)、問卷、案例分析、分組討論等手段。形成性評價(jià)應(yīng)設(shè)置得較為頻繁，比如可安排一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元后的作業(yè)、小測驗(yàn)等。
在《財(cái)務(wù)管理》課程中采用形成性評價(jià)的好處在于：
首先，可以及時(shí)獲得反饋信息，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。
比如在課堂講解的同時(shí)，通過觀察學(xué)生對所講內(nèi)容的反應(yīng)，了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解情況，可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。
其次，促使學(xué)生及時(shí)掌握已學(xué)部分知識。
如“貨幣時(shí)間價(jià)值”部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以安排作業(yè)或者小測驗(yàn)，促使學(xué)生及時(shí)回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，并加深理解，為以后投資、籌資等單元的學(xué)習(xí)掃清概念理解和方法基礎(chǔ)上的障礙。
再次，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。
比如通過提問、作業(yè)等發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)在與折舊相關(guān)的現(xiàn)金流量分析上發(fā)生錯(cuò)誤，教師可以對這部分內(nèi)容重新講解，學(xué)生也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己有哪些理解上的偏差，存在哪些錯(cuò)誤，并根據(jù)教師講評和自己的重新認(rèn)識進(jìn)行更正。
第四，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
通過教師的正面肯定，使學(xué)生通過情感反應(yīng)加強(qiáng)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，也通過學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)加固了其對正確概念、原理等的認(rèn)識，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。
第五，促使學(xué)生參與評價(jià)。
比如在以往的教學(xué)中，安排問卷調(diào)查，請學(xué)生自己分析什么樣的評價(jià)方式更為合理，同學(xué)們也提出了很多建設(shè)性的意見。
當(dāng)然，形成性評價(jià)在應(yīng)用時(shí)也存在一些弊端，比如：如果不把形成性評價(jià)的結(jié)果量化并計(jì)入到學(xué)生最終成績中，學(xué)生的積極性和參與度不夠，如果量化并計(jì)入最終成績，其評價(jià)結(jié)果本身可能并不公允，比如提問時(shí)每位同學(xué)回答的問題不同；作業(yè)很難保證獨(dú)立完成；分組討論時(shí)部分同學(xué)不開口不參與；作業(yè)、測驗(yàn)的評價(jià)難以標(biāo)準(zhǔn)化；頻繁評價(jià)的時(shí)間精力難以保證等等。
總結(jié)性評價(jià)則是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評價(jià)，也稱為“事后評價(jià)”。總結(jié)性評價(jià)最常用的手段就是學(xué)期末的考試，其目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)的要求。
在《財(cái)務(wù)管理》課程中采用總結(jié)性評價(jià)的好處在于：
首先，可以考察教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，考察學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平。
通過期末的考試可以考察學(xué)生是否明確企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本概念，是否掌握了財(cái)務(wù)分析、投資決策、籌資決策、收益分配、企業(yè)價(jià)值評估等的理論和方法，是否具備財(cái)務(wù)決策分析等能力。
其次，便于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
總結(jié)性評價(jià)最常見的作用是評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過對學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度予以確定并打出分?jǐn)?shù)，評出等級。
再次，對教師的教學(xué)提供反饋。
教師可以從評價(jià)結(jié)果中獲得有用的信息，了解學(xué)生對這門課程的掌握程度、存在的問題和難點(diǎn)，這些信息將會(huì)對教師下一次組織教學(xué)提供參考。
應(yīng)用總結(jié)性評價(jià)也存在一些弊端：比如，學(xué)生不重視過程只重視結(jié)果，平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，考試前臨時(shí)抱佛腳；總結(jié)性評價(jià)有一次考試定終身之嫌，忽略了過程的考核；基于考核時(shí)間的限制，難以覆蓋絕大多數(shù)知識點(diǎn)，也難于滿足對學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的考核。
在實(shí)際應(yīng)用中，對《財(cái)務(wù)管理》課程考核應(yīng)將總結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合。在形成性測試時(shí)，不要簡單地只打分?jǐn)?shù)，而應(yīng)通過適當(dāng)形式地讓學(xué)生知道他是否已掌握了該單元的學(xué)習(xí)材料。如果學(xué)生掌握，應(yīng)明確指出；如果沒有掌握，也要盡可能予以鼓勵(lì)并提出改進(jìn)建議。在進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)時(shí)，要采用合適的考核形式，設(shè)定適當(dāng)?shù)目己穗y度，選用多種類型的考核題目，保證評價(jià)結(jié)果的客觀、公正，能夠反映出學(xué)生對知識和技能的掌握程度以及學(xué)生的能力。
三、采取開卷、閉卷還是論文形式
在總結(jié)性評價(jià)時(shí)，應(yīng)該選用哪種考核形式呢？目前普遍采用的有閉卷考試、開卷考試和論文幾種形式。
在《財(cái)務(wù)管理》以往的教學(xué)中，筆者和同事都傾向于采用閉卷考試的形式。從評分角度來看，閉卷考試確實(shí)有不少優(yōu)點(diǎn)，更適合標(biāo)準(zhǔn)化評分。閉卷考試的特點(diǎn)是：
第一，有利于直接考查學(xué)生的識記、理解和應(yīng)用能力，也是對學(xué)生多方面基本能力素質(zhì)的考查。
第二，試題形式封閉，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和流暢性。
第三，閉卷考試不允許學(xué)生攜帶任何與考試無關(guān)的資料和工具，不允許學(xué)生交頭接耳，可能會(huì)給學(xué)生造成緊張的氛圍，影響其發(fā)揮。
采用開卷考試，考生可以自由查看資料，但是仍應(yīng)獨(dú)立完成。與閉卷考試相比，開卷考試的試題更具開放性，更加靈活，為考生回答問題提供了充分的思考空間，有利于學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自己的水平。開卷考試的特點(diǎn)是：
第一，有利于考查綜合能力素質(zhì)。開卷考試時(shí)，試題的提問角度不是直接的，大多不是能從書面上直接找到答案的問題。
第二，試題形式比較開放，只有對系列知識的融會(huì)貫通，才能靈活地駕馭問題的回答，進(jìn)而發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見解。
第三，開卷考試允許考生翻閱隨身所帶的各種資料，考試環(huán)境相對寬松，能夠減輕學(xué)生的考試壓力。
財(cái)務(wù)管理課程總結(jié)3
時(shí)間飛逝，歲月如梭。一眨眼，7周的財(cái)務(wù)管理理論課程學(xué)習(xí)就這樣結(jié)束了。周老師您的授課深入淺出，作為一名跨專業(yè)學(xué)生來說我感到還比較好理解，同時(shí)您的詼諧幽默也讓我上課時(shí)能保持較好的專注力，并且，老師還結(jié)合了大量的案例，讓我們理解那些復(fù)雜的公式。在此，我對我學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理理論實(shí)務(wù)這門課進(jìn)行如下的總結(jié)：
一、專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面
作為一名原本會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對于財(cái)務(wù)管理這門有著很多公式和理解性概念的課程還是比較感興趣的。因此，在上您這門課時(shí)我也一直保持著很大的熱情。在學(xué)習(xí)之前，我對長期投資這一部分內(nèi)容掌握的并不是十分清楚，尤其是對于折舊費(fèi)可以抵扣稅費(fèi)完全就沒聽說過，但是在上了您的課之后，我不僅對評價(jià)長期投資可行性有了很清楚地認(rèn)識，也能夠?qū)ζ涿舾行宰龀鲆欢ǖ姆治觥?/p>
二、思維發(fā)散方面
老師在給我們講授課程知識的同時(shí)，也結(jié)合自己的經(jīng)歷，鼓勵(lì)我們炒股，并給我們詳細(xì)地介紹了炒股需要注意的一些方面。比如，巴菲特的炒股理念，巴菲特炒股重點(diǎn)考察的幾個(gè)指標(biāo)，以及他的投資并購決策：精心挑選并購目標(biāo)，絕不給自己不熟悉的領(lǐng)域投資；具有卓越的管理能力，充分發(fā)揮并購的協(xié)同效應(yīng)；有耐心，學(xué)會(huì)等待時(shí)機(jī)等等。
三、課外擴(kuò)展方面
老師不僅對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)這門的內(nèi)容對我們做了介紹和闡述，還給我們擴(kuò)展了下薪酬管理體系，簡單地談了談我國現(xiàn)在主要使用的雙軌薪酬制度，對于正式員工和勞務(wù)派遣員工的薪酬設(shè)置的.差異方面等知識，使我受益匪淺。
總的來說，我認(rèn)為自己通過學(xué)習(xí)對財(cái)務(wù)管理這門學(xué)科有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。在學(xué)習(xí)這門課的過程中我十分努力和用心，未缺席過任何一節(jié)課，上課基本上做到不走神，專心聽課。鑒于此，對本學(xué)期的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)我給自己打90分。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我收入很多，感受頗深，感謝周老師和各位幫助過我學(xué)習(xí)這門課程的同學(xué)們。
財(cái)務(wù)管理課程總結(jié)4
《財(cái)務(wù)管理》是職業(yè)院校一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。它經(jīng)過百余年的發(fā)展，已經(jīng)成為比較成熟的學(xué)科，是職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)信息管理等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必開的一門專業(yè)核心課程。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)人員不能只停留在記賬算賬上，而且要為企業(yè)的經(jīng)營管理出謀劃策。本課程旨在培養(yǎng)企業(yè)資金管理決策中具有分析能力的復(fù)合型人才，因此，在講授本課程時(shí)，應(yīng)特別注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在案例的選取過程中，應(yīng)盡量做到與企業(yè)的實(shí)際理財(cái)工作接軌或模擬企業(yè)的理財(cái)情景。講授中采用多媒體、啟發(fā)式、引導(dǎo)式等多種教學(xué)方式和方法，有條件應(yīng)安排職業(yè)院校學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作的調(diào)研和實(shí)習(xí)。
一、職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)要求
本課程要求學(xué)生了解企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)，資金籌集、資金投放、資金耗費(fèi)、資金收入和資金分配，財(cái)務(wù)關(guān)系，企業(yè)財(cái)務(wù)管理，資金運(yùn)動(dòng)規(guī)律，財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理原則，財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析，財(cái)務(wù)管理體制，一級核算方式和二級核算方式，財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)總監(jiān)制度。掌握：企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)存在的客觀基礎(chǔ)，企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的過程，企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系包括的主要方面，財(cái)務(wù)管理的概念，內(nèi)容和特點(diǎn)，資金形態(tài)并存性繼起性規(guī)律、資金收支適時(shí)平衡規(guī)律、各種支出收入相互對應(yīng)規(guī)律、資金運(yùn)動(dòng)同物資運(yùn)動(dòng)既一致又背離規(guī)律、企業(yè)資金同社會(huì)總資金依存關(guān)系規(guī)律，財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的作用和特征，對國內(nèi)外有關(guān)理財(cái)目標(biāo)主要觀點(diǎn)的評析，在提高經(jīng)濟(jì)效益總思路下，以履行社會(huì)責(zé)任為前提謀求權(quán)益資本利潤率的滿意值，資金合理配置原則、收支積極平衡原則、成本效益原則、收益風(fēng)險(xiǎn)均衡原則、分級分權(quán)管理原則、利益關(guān)系協(xié)調(diào)原則，財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)的作用和程序，企業(yè)總體財(cái)務(wù)管理體制，企業(yè)分權(quán)分層管理的框架和內(nèi)容，財(cái)務(wù)總監(jiān)的定位、作用和職責(zé)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置，企業(yè)財(cái)務(wù)法規(guī)制度體系。
二、職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題
教學(xué)過程是教師根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的目的，對受教育者進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的全面影響，使其成為社會(huì)所需要的從業(yè)人員的過程，它是由教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段構(gòu)成的。在教學(xué)過程中，教師向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、技能、技巧，引導(dǎo)他們逐步認(rèn)識客觀世界，把知識轉(zhuǎn)化為能力、信念和行為習(xí)慣，使學(xué)生各種心理及其品質(zhì)積極活動(dòng)并得到培養(yǎng)和發(fā)展，身體正常發(fā)育和健康成長，形成正確的世界觀和優(yōu)秀的思想品德。教師與學(xué)生始終處在雙向活動(dòng)之中。前者起主導(dǎo)作用，后者是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程實(shí)際就是進(jìn)行德、智、體、美、勞各育過程的總稱，是實(shí)現(xiàn)教育目的的通道，起著傳授學(xué)生知識積累、技能訓(xùn)練、智能發(fā)展和思想品德形成的作用，具有十分重要的地位。
（一）財(cái)務(wù)管理教學(xué)設(shè)置的內(nèi)容不規(guī)范
各類職業(yè)技術(shù)教育由于任務(wù)不同，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也各有不同，一般有備課、預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)答疑，這部分通稱為理論教學(xué)；還有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐(或大型作業(yè))，這部分通稱為實(shí)踐性教學(xué)；最后有學(xué)業(yè)成績的考核與評定，這三部分組成教學(xué)的全過程，他們是有機(jī)的整體，互相銜接，互相配合。中專的實(shí)踐性教學(xué)分得較細(xì)，除上述內(nèi)容外，實(shí)習(xí)有教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，還有綜合練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等，按專業(yè)科類不同分別選擇。所有職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)過程，和其他類型的教育一樣，都是根據(jù)馬克思主義的認(rèn)識論、教育的基本規(guī)律和青年身心發(fā)展的特點(diǎn)來組織的。但是它又有自身的特點(diǎn)，概括地說，它的教學(xué)過程要注意和實(shí)踐相結(jié)合、和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、社會(huì)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)手腦并用，課堂外和校外的教學(xué)占有相當(dāng)比重。如職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理的教學(xué)特點(diǎn)就是：按工種設(shè)置組織教學(xué)，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)為中心，著重操作技能的訓(xùn)練，生產(chǎn)實(shí)習(xí)盡可能結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行，文化與技術(shù)理論課是為專業(yè)服務(wù)的。
（二）財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)采用的常規(guī)化模式
職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)過程，不能簡單地沿襲普通教育的常規(guī)模式，而應(yīng)結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育整個(gè)特點(diǎn)不斷改革和創(chuàng)新。職業(yè)技術(shù)教育具有明顯的職業(yè)性和社會(huì)性(含地方性)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)制度、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的影響。職業(yè)性規(guī)定了學(xué)生是按特定職業(yè)崗位定向培養(yǎng)的，要求各科教學(xué)要著重業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練和職業(yè)道德的培養(yǎng)。社會(huì)性要求學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)開放的系統(tǒng)，教學(xué)活動(dòng)要爭取社會(huì)的參與，辦學(xué)形式和規(guī)格要符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐目陀^需要，社會(huì)效益是衡量學(xué)校諸種效益的首要指標(biāo)，凡是對當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展能起促進(jìn)作用的，教學(xué)就要注意為它服務(wù)，教學(xué)的質(zhì)量受社會(huì)的檢驗(yàn)，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，內(nèi)外結(jié)合。
�。ㄈ┴�(cái)務(wù)管理課程理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)
各類學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，對理論教學(xué)的要求各有區(qū)別，技工學(xué)校和不少職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)，明確提出為掌握操作技能服務(wù)，所以不考慮理論的系統(tǒng)性，教學(xué)側(cè)重工藝計(jì)算，設(shè)備元件主要介紹功能、結(jié)構(gòu)、使用乃至常用型號和規(guī)格，對于原理設(shè)計(jì)等理論并不作為教學(xué)重點(diǎn)。職大、中專和部分職業(yè)高中，雖然要適當(dāng)考慮理論教學(xué)自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性和一定的學(xué)科要求，但也是應(yīng)用性的格局，而不是學(xué)術(shù)性、科學(xué)性的格局。長期以來，中專理論教學(xué)有偏離培養(yǎng)目標(biāo)的傾向，盲目向高�？待R，結(jié)果由于內(nèi)容過多、理論過深、時(shí)數(shù)緊，學(xué)生生吞強(qiáng)咽，消化不良，反而不能把理論真正學(xué)到手，教師和學(xué)校也被動(dòng)。理論教學(xué)不能脫離教育對象的實(shí)際來進(jìn)行，所以財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容、系統(tǒng)、要求、時(shí)間與方法等，都要服從培養(yǎng)目標(biāo)的需要，注意各課之間還要相互配合。
三、職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的策略
為保證本課程能力標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施，通過構(gòu)建學(xué)生主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)職應(yīng)崗能力的同時(shí)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，并逐步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和應(yīng)變能力，掌握工作單位需要的財(cái)務(wù)管理的基本技能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，本課程教學(xué)實(shí)施綱要將采用以下教學(xué)策略：
�。ㄒ唬├碚撀�(lián)系實(shí)際策略
教書育人是教師的職責(zé)，所謂的育人即培養(yǎng)符合競爭社會(huì)所需要的人才，既包括專業(yè)知識的培養(yǎng)，又包括為人品質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)，因此，本課程將充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)開展教學(xué)，使學(xué)生能夠自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)、思考和操作本課程內(nèi)容。在教學(xué)中盡量多采用實(shí)際企業(yè)的'案例組織教學(xué)、開展調(diào)研、關(guān)注現(xiàn)狀和學(xué)科發(fā)展方向，在授課過程中模擬企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理的進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以提供與課程相關(guān)的時(shí)事話題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查找資料，積極參與討論，培養(yǎng)其獨(dú)立思考，具備職業(yè)品質(zhì)以解決綜合問題的能力
�。ǘ┩ㄟ^實(shí)踐、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)和素養(yǎng)
教師在教學(xué)中應(yīng)采用符合實(shí)際需要的可操作性強(qiáng)的實(shí)踐案例，應(yīng)對學(xué)生的課堂和課后的訓(xùn)練及時(shí)加以指導(dǎo)，使學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。由于學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)中還會(huì)受到前續(xù)課程的影響，因此，教師應(yīng)進(jìn)行耐心地講解、示范和指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和對知識的運(yùn)用能力，同時(shí)學(xué)生通過上網(wǎng)查詢資料和上圖書館查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的資料的收集和整理的能力，通過案例分析報(bào)告的撰寫，強(qiáng)化了動(dòng)手能力，將理論知識很好地運(yùn)用到實(shí)踐中，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真、耐心的良好職業(yè)品質(zhì)和素養(yǎng)。如果條件允許還可組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到下沙的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，然后撰寫調(diào)查報(bào)告。通過本課程的訓(xùn)練，為學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┚o密圍繞課程能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)的策略
本課程能力標(biāo)準(zhǔn)以專業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，以能力為本位，以實(shí)用性、可操作性為原則，同時(shí)兼顧課程的系統(tǒng)性、知識結(jié)構(gòu)的完整性和教學(xué)的漸進(jìn)性，課程體系按照知識、技能和素質(zhì)構(gòu)成的能力為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)緊密圍繞課程能力標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)各模塊教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)知應(yīng)會(huì)目標(biāo)、把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，采用理論教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的鑒定檢驗(yàn)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的情況。教師在教學(xué)實(shí)施過程中，還應(yīng)注意綜合能力的培養(yǎng)，從課程能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖出發(fā)，在教學(xué)中把握全局，構(gòu)建課程綜合能力培養(yǎng)思路，以培養(yǎng)符合實(shí)際需要的應(yīng)用型人才。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)和注重應(yīng)用
專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識非常豐富，而且還在日益發(fā)展，只能根據(jù)專業(yè)要求作些選擇，把最基本、最必須的部分向?qū)W生傳授，以職業(yè)院校而論，要加強(qiáng)基礎(chǔ)技術(shù)課，以職大、中專財(cái)務(wù)管理而論，要加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)適應(yīng)性，并使學(xué)生有較大的潛力。理論教學(xué)要注意應(yīng)用，包括應(yīng)用的條件、方法、手段、效果、檢查和評定等，切忌作過多的原理分析和推導(dǎo)，因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育不是把重點(diǎn)放在培養(yǎng)科學(xué)思維上，而是為了學(xué)以致用，在應(yīng)用中鞏固、深化和發(fā)展所學(xué)知識，運(yùn)用這些知識分析和解決實(shí)際問題，即使對規(guī)范性的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和一般應(yīng)用規(guī)則，也要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練地掌握和應(yīng)用。財(cái)務(wù)管理包括計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)象分析、記錄整理、書寫財(cái)務(wù)報(bào)告等。如，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中需要掌握資金需要量預(yù)測的銷售再分比法，資金需要量預(yù)測的線性回歸分析法，吸取非現(xiàn)金直接投資的估價(jià)，股票發(fā)行價(jià)值的確定，各種名義利率換算的實(shí)際利率的方法，債券發(fā)行(等價(jià)、溢價(jià)、折價(jià)發(fā)行)價(jià)格的計(jì)算方法，融資租賃租金計(jì)算的平均分?jǐn)偡ê偷阮~年金法，長期借款。長期債券、優(yōu)先股、普通股、留用利潤等個(gè)別資金成本的計(jì)算，綜合資金成本的計(jì)算，邊際資金成本的計(jì)算，財(cái)務(wù)杠桿系數(shù)的計(jì)算，每股利潤分析法和資金成本比較法。
四、結(jié)論
總之，通過分析職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)重點(diǎn)是財(cái)務(wù)管理基本理論與方法的運(yùn)用，通過對財(cái)務(wù)管理的基本理論知識與方法的學(xué)習(xí)，結(jié)合案例及實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行資料的收集、分析、計(jì)算和整理，寫出簡要的分析報(bào)告，為企業(yè)決策提供方案。職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)難點(diǎn)是資金的籌集方式、投資管理、收益分配管理和財(cái)務(wù)分析的基本知識、方法以及學(xué)生的綜合操作能力�；I資是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的起點(diǎn)工作，投資管理是對所籌資金的具體運(yùn)用，關(guān)系到企業(yè)的生存與發(fā)展，因此，必須考慮的問題多、綜合性要強(qiáng)。而學(xué)生因沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此必須結(jié)合案例進(jìn)行分析講解和指導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真、耐心的職業(yè)素養(yǎng)。
財(cái)務(wù)管理課程總結(jié)5
時(shí)間飛逝，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期又要接近尾聲�；仡櫼幌�，經(jīng)歷了很多，學(xué)習(xí)了很多。就以下幾個(gè)方面進(jìn)行間的課程總結(jié)：
首先，當(dāng)然是在財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)這一堂課的學(xué)習(xí)。第一次上周老師的課，便被老師的才學(xué)所折服。感覺老師的大腦就像一臺電腦，儲(chǔ)存了大量的數(shù)據(jù)資料，隨時(shí)都可以拿得出來。對于課程知識也是了然于胸，娓娓道來，同學(xué)們積極性也很高，都很認(rèn)真努力的在學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)管理本身確實(shí)有比較大的難度，但是老師深入淺出，深?yuàn)W的理論知識用案例的方式表現(xiàn)出來，讓我們能夠很好地掌握理解，我們都深受啟發(fā)。
從財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)的知識的教授到研究生的學(xué)習(xí)，論文開題以及答辯，這門課程為我們提供了充足的知識，足見周老師的良苦用心以及博學(xué)多識。周老師的課堂風(fēng)格也不同于一般的老師，周老師表現(xiàn)出了足夠的親和力，能夠和同學(xué)們走在一起學(xué)在一起。
周老師不只是在課堂之上為大家傳道授業(yè)解惑，在課間也積極的為同學(xué)們解答問題。有的是在工作實(shí)習(xí)中遇到的棘手問題，有的則是在學(xué)習(xí)研究中遇到的瓶頸障礙，老師總是能夠坐下來，為大家耐心的教導(dǎo)。但是無論學(xué)習(xí)還是研究，老師只能給我們指導(dǎo)方向，提供參考的方法，真的'消化吸收以及進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)，就在于自己是否用心和是否愿意為此付出自己的努力。
其次，是在于自我的反思。在這學(xué)期的財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我認(rèn)為我表現(xiàn)能夠打90分。在一學(xué)期的課程中，首先，也是最為基本的，我保證了不錯(cuò)的到課率；其次，老師給我們提供了優(yōu)選出的閱讀書目，精心設(shè)計(jì)了每節(jié)課程，從中我學(xué)習(xí)了很多，也在盡力完成課程任務(wù)。但是，自我剖析的結(jié)果就是做的不夠好，至少自己還不滿意，有時(shí)雖然到課卻并沒有集中注意在學(xué)習(xí)上，對老師在課堂上所教授的東西也并沒有及時(shí)的消化鞏固，現(xiàn)在想想，深深的感覺到愧于老師一腔熱情的教授，也浪費(fèi)了許多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是，我也在努力做到滿意，繼續(xù)完成我的閱讀，以及讀書筆記，抓緊注冊會(huì)計(jì)師的考試等等，盡量彌補(bǔ)這一學(xué)期下來所造成的缺失，積極利用課余課外時(shí)間充實(shí)自己提高自己。
最后，是對未來的展望。接下來要認(rèn)真回顧消化吸收本課程的內(nèi)容，財(cái)務(wù)管理涉及了大量的公式運(yùn)用，本身就非常需要記憶，需要不停的練習(xí)才能夠鞏固住記憶。同時(shí)結(jié)合自己的方向以及研究趨向?qū)ふ易约旱难芯奎c(diǎn)。
【財(cái)務(wù)管理課程總結(jié)】相關(guān)文章：
財(cái)務(wù)管理課程總結(jié)(5篇)02-23
財(cái)務(wù)管理課程心得03-01
關(guān)于課程的總結(jié)03-19
課程評價(jià)總結(jié)05-13
舞蹈課程總結(jié)07-11
財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)心得09-12
新課程培訓(xùn)的總結(jié)12-11