英語評課稿（優(yōu)選15篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的英語評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語評課稿1
本節(jié)課是外研社新標準英語七下M3Unit3 My school. Language in use.
成功之處：
1.整體思路
圍繞本節(jié)課的話題，老師開始運用圖片開展以my school為話題的活動，對新授內(nèi)容進行鋪墊；在此基礎上她利用圖畫的幫助引入單詞學習，反復運用there is an…there are a lot of …等交際語言進行交際，將單詞學習融合在句子當中進行應用性掌握；單詞學習結(jié)束之后，及時進行了單詞檢查（write them down）。學生學會了本節(jié)課的單詞之后，為進一步強化詞匯應用蔡老師及時開展了本節(jié)課的聽力訓練，讓學生在聽中學，在話語中應用，非常好地鍛煉了學生的聽讀與動手能力。聽力訓練結(jié)束之后，蔡老師在學生的幫助下對本節(jié)課的重點方位介詞等進行了強化訓練，學生上口之后及時開展交際，使用學校的真實平面圖，使學生的學習活動進入了高潮；為檢測學生的活動情況，蔡老師組織學生進行oral report，及時了解了學生的學習與應用情況，使學生的學習得到了升華，為最后的集中檢測奠定了基礎。
2.課堂激情。本堂課的教學中蔡老師的親和力贏得學生了信任，她情緒激昂，課堂氣氛活躍，師生互動默契。整堂課完整有序，充分調(diào)動了學生的參與熱情，使學生愿意積極配合完成各個環(huán)節(jié)，氣氛相當熱烈，感染了學生的同時也感染了在場的聽課老師，讓人有意猶未盡之感。
3.鼓勵表揚相結(jié)合。在本堂課上基本能夠消除死角，讓每一位學生都能獲得一次自我表現(xiàn)的機會，讓每位學生都能夠體驗到在學習中取得成功的快樂。尤其是差生，其中有幾位同學在做對話練習時比以前有好大進步，蔡老師給予充分表揚并且投去贊許的'目光。通過鼓勵讓他們增強學習的信心，也有了學習的決心更調(diào)動了他們的積極性
不足之處：
1.板書設計。板書能夠有助于學生了解所學到的知識.應該清晰明了。有很大的示范作用。這節(jié)課的板書書寫有些不規(guī)整。而且字母的書寫也不是很規(guī)范隨意性比較強。以后要多加改進。
2.音標的滲透。在教授單詞時，音標的滲透不夠，應該逐步的滲透音標，這樣能夠幫助同學們更好的記憶單詞的讀音規(guī)則。從而達到通過讀音輔助同學記憶單詞的目的。
英語評課稿2
一、擴大詞匯量，夯實書面表達基礎
巧婦難為無米之炊，詞匯是語言的基本材料，任何一種語言能力的形成，都必須以一定的語言材料為基礎，學生把握的詞越多，寫作能力就越強，而詞匯匱乏是妨礙英文寫作的最大障礙之一。寫作是一種語言輸出形式，語言的積累的達到一定的程度，在學習中把握了大量的語言素材，才能寫好一篇文章。高中英語中有很多詞匯，但真正運用于書面表達的詞匯并不是不著邊際。教師可以根據(jù)書面表達范文總結(jié)常用的詞匯，讓學生去掌握。還可以直接讓學生背范文，在此過程中學生可以掌握大量常使用的詞匯或句式。為提高學生寫的能力，我在多年的教學中堅持每天讓學生默寫單詞。要求默寫正確率達到95%，對默寫錯了的，要立即訂正。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對學過的不規(guī)則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復數(shù)，年，月，日，星期等等，作專項默寫，為學生書面表達打下堅實的拼寫基礎。此外，還要讓學生掌握常用的句型結(jié)構，熟練掌握并運用五種基本句型。
二、有意識地進行各種體裁的寫作訓練
就寫作文而言，對學生一定要訓練，受過訓練與沒受過訓練的學生，寫作效果大不一樣。并且這種訓練就應是老師有意識，有計劃的訓練。絕不能是零碎的，無意識的，無計劃的。訓練應該由易到難，由淺入深。為了配合這個系列，教師平時應該狠抓背默詞匯和句子。要他們寫課文概要，說準確句子。進行連詞成句，完成句子，連句成文的'訓練。也要對學生進行句子與句子之間的承接，段落與段落之間的過渡等技巧的訓練。
訓練時，各種體裁的文章都要涉及到，書面表達的形式有記敘文、描寫文、說明文、看圖敘事、應用文（書信、便條、通知、海報）等。各種文體的要求要做到心中有數(shù)。書信要求把寫信人的地址、寫信的時間寫在右上角。發(fā)言稿要分口頭發(fā)言稿，還是書面發(fā)言稿，口頭的就不要用很多從句、倒裝句。要不反而會“畫蛇添足”。看圖寫話一定要注意細節(jié)，情節(jié)要連貫、合理。平時教師講解過的好文章記住，一是可以提醒自己注意哪些要點，二是多記些好文章可以培養(yǎng)語感。
三、加強閱讀、抓朗讀、背誦和默寫
“讀書百遍，其義自見�！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟�！边@些有力地說明了寫的能力提高不只是靠寫的訓練來達到的，只要多讀多寫，堅持訓練，高中學生的英語書面表達能力一定會全面提高。筆者要求學生平時多多閱讀與所教課文相關的課外讀物，在閱讀的同時，也認真體會作者是如何遣詞造句、布局謀篇的。對于所學課文則要求認真朗讀、背誦且能默寫每課的重要段落、句型及精彩片段，還要求學生背誦一些優(yōu)秀的范文，以便擁有豐富的語感資料。這樣寫作起來，自然水到渠成。
四、加強書面表達方面的技巧指導
在書面表達的訓練過程中，應有意識地對學生進行一些書面表達方面的寫作技巧指導，以利于學生寫作能力的提高。
1、審題：在書面表達訓練課開始時簡單的布置寫作任務后，要求學生認真讀圖畫、圖表或提綱，分析提示部分的細節(jié)和信息，明確該寫什么，不必寫什么；哪些需要詳寫，哪些則可以省略。同時引導學生確立文章的要點。要特別提醒學生注意文章的體裁、人稱及時態(tài)。
2、注意中英文的差別：在平時的書面表達寫作過程中，學生易受中文提示的影響，逐句翻譯，這樣會遇到很多陌生的詞匯而不知如何表達。這時應指導學生可以將這些陌生的詞匯用熟悉的詞匯和句式表達出相同的意思。同時注意句子的翻譯要符合英語表達的習慣。
3、巧用修辭：學生在書面表達寫作時，常常只會用簡單的“主―謂（―賓）”或“主―系―表”結(jié)構。結(jié)果整篇文章都是一些簡短句式。這樣的文章過于簡單、呆板，不會給閱卷老師留下深刻的印象。這時可指導學生學會用一些修辭手法，多運用高中所學的一些常用句式，如倒裝句、強調(diào)句、非謂語動詞、定語從句等，這樣會使句子形象、生動。
4、給當?shù)厥褂眠^渡語
一篇好的書面表達不能是詞匯、句子的簡單堆砌。語句間的連接、過渡和照應很重要，適當?shù)厥褂眠B接詞和插入語可增強文章的連貫性、可讀性。如：文章及段落起始的過渡詞語to begin with首先，generally speaking總體上講，first of all第一，首先，in the first place首先；文章及段落結(jié)尾常用的過渡詞語therefore，thus因此，in conclusion最后，in brief，in a nutshell簡言之，to sum up總而言之，in a word總之等等。
五、采用多種批改方式，及時評講學生習作
1、自改互改：對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。
2、相互批改：可采取同桌互改、優(yōu)中差互改、小組互改等形式。一方面通過學生之間的互改，增加了學生之間的交流，起到互幫互學、合作學習、共同提高的作用，另一方面可使學生通過自主發(fā)現(xiàn)，自主糾錯，了解到自己常犯的錯誤，同時也學習了他人的長處，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了學生的責任心和自我評價的能力。
3、師生共評：教師根據(jù)巡查了解的情況，選出具有鮮明個性特點和共性問題的一兩篇短文，利用投影，師生共同批改，當堂講評，肯定優(yōu)點和亮點，找出問題。
4、面批面改，及時講評：在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平的學生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質(zhì)量批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。
英語評課稿3
聽了兩位老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對楊老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！
一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。
二、注重遵循學生的`發(fā)展認知規(guī)律
三、注重創(chuàng)設真實貼切的教學情境
四、注重培養(yǎng)英語學習的應用能力。此活動設計一方面能鞏固所學，培養(yǎng)學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼根據(jù)這點課上以學生為主體通過各種各樣的教學方法進行愉快的教學，充分調(diào)動了學生學習英語的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。
現(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進的地方總結(jié)如下：
1教學目標明確，重難點突出，教學結(jié)構清晰，通過課前播放英語歌曲調(diào)動學生學習英語的興趣，通過復習舊知引導新知過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2教師個人素質(zhì)較高，課堂駕奴能力強，口語流利，動作優(yōu)美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚。
3注意教學細節(jié)，主要體現(xiàn)在給小組用英文字母命名，努力營造一種英語教學的氛圍。
4活動方式多樣化，有group work, look and read,等一系列活動。
5準備充分，有課件，圖片，卡片等。
建議：
1講解過多，應讓學生更可能多的進行練習，以達到學會的目的，給學生竟可能多的創(chuàng)設情景，讓學生在真實的語境中真是的運用語言。
2盡可能多的運用英語進行教學，給學生創(chuàng)設學習英語的氣氛。
3應該充分體現(xiàn)以學生為主體，以老師為主導的作用，讓每個學生都能開口說英語，多利用小組或者兩人一組進行操練，以達到學生學習英語的主動性。
英語評課稿4
王云云老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲?qū)�，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。王云云老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的`形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，王云云老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
通過認真觀摩了19節(jié)課，大家收益不少。19位老師各有所長，他們教學目標明確，基本功扎實，教態(tài)自然，教學思路清晰，活動形式多樣，三維目標的制定都非常具體，采用大量小組活動形式，使整堂課學生的活動面廣，有利于建立平等、和諧的師生、生生在課堂中共同探索氛圍，適合各年齡段孩子的學習特征，訓練方式有效，教學效果顯著。下面就部分老師的授課作簡短的點評。
徐匯區(qū)瞿海英老師上的forestandland，運用了flash，讓學生回憶看到的內(nèi)容，既復習了課文有引起了學生的興趣，接著開始又運用了“十字”格游戲的方式，復習所學的單詞，逐漸過渡到新句型bemadeof。在教授此句形時，她采用了多種方式，與材料相匹配，加上課本上touch游戲進行復習，在整個教學活動中課堂氣氛活躍學生非常積極，很好地貫徹了學用結(jié)合，學以致用的原則，學和用始終和諧、高效的交織在一起。通過一些圖文材料，讓學生了解人類所面臨樹木和土地的危機，從而喚起學生保護大自然的意識，實現(xiàn)了素質(zhì)教育在課堂中的滲透。
英語評課稿5
每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。
同年級組的劉長瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓Sports Day在課堂上得以實現(xiàn)，在動中學英語，學生學得不死板。
布xx老師的Eating Out一課，活動設計的有趣味性，整個課堂有層次性，讓學生運用語言進行拓展性練習，課堂容量大，充分培養(yǎng)了學生的綜合運用語言能力。
李x老師將我們帶入了Splendid China，課堂設計突出，用一封電子郵件引課，從而開始介紹中國各景，學習研究名勝地圖，最后要求學生回復郵件，整個課堂內(nèi)容豐富卻渾然一體，體現(xiàn)了教高年級的特點。
李xx老師的常規(guī)課與公開課一樣，每一個教學環(huán)節(jié)都是天衣無縫，常常叫人覺得換一個教法幾乎沒有可能。小學低年級的課堂最難開展的事課堂活動，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。
徐xx老師的課上的`很精致，用數(shù)學計算式導課，用精美的自制教具復習前次學習過的知識，并將課本知識用游戲的形式呈現(xiàn)出來，并用多種活動鞏固知識。
柯xx老師的課可以用這幾個字來形容：扎實、豐富、輕松。要是錯過了這個聽課機會，你會感到遺憾。
趙x的Space一課，突破以往的教學模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現(xiàn)，各個環(huán)節(jié)自然流暢，體現(xiàn)了教授高年級學生的特點；并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創(chuàng)意，致使課后老師們競相觀摩。
新加盟小學英語組的寇xx老師，不愧為一年級英語老師，深諳兒童認知特點，把音樂在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，讓孩子在英語課上興奮不已。本節(jié)課的重點內(nèi)容其實就是“This is a…”，寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運用的爛熟于心。
很遺憾我只聽到了這幾位老師的課，錯過了領略其他同仁才華的機會。
英語評課稿6
各位評委老師：
大家好！我們知道《品德與生活》是一們以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。
《品德與社會》是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。 縱觀本堂課，視頻中的授課老師通過 等教學活動，圍繞著《 》這一主題，激發(fā)孩子在課堂活動中將 情感轉(zhuǎn)化為行動力，促進學生 。教學思路層次清晰，一氣呵成。 整節(jié)課中，我們能夠被授課老師的智慧所折服，能夠被孩子們的活躍的參與度所吸引。特別值得我學習的有以下幾點：
一、生活
認識的源泉 品生課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。教師能夠遵循兒童的`生活邏輯，截取學生生活中片段，如：
二、學生 課堂的音符
我們知道，學生是發(fā)展的人、是獨特的人、也是是具有獨立意義的人。學生才是課堂的主體，教師不過是課堂的組織者、指導者、引導者。課堂中，教師以學生 的需要和 問題出發(fā)，設計了 活動，充分調(diào)動學生學習的自主性。
此外教師的評價語：
三、活動（實踐） 感悟的列車
活動是本課程教與學的基本形式，這位老師創(chuàng)設了
四、開放 空間的妙用
本課程面向兒童的整個生活世界。課堂從教師拓展到到家庭、社會。如： 從而讓兒童
五、引導
神奇的魔法馬卡連柯說：同樣的意思用不同的語言來表達，好差相差20倍�？梢娊處煹囊龑嵌嗝吹闹匾Ｕn堂中教師注意聆聽
兒童發(fā)言，并根據(jù)教學目標，巧妙引導。如 縱觀品德課程， 讓我們明白品德課堂不同于其他課程。他應該是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂�！敝挥挟斘覀�?yōu)閷W生打開一扇窗，引領他們?nèi)ハ硎苌砷L的絢爛，兒童才會在生活中萌芽，在課堂中飛揚，我們的品德課教學才會流光溢彩。 總而言之，視頻中的教師能夠較好地落實教學目標，體現(xiàn)了良好的教學素質(zhì)，學生情緒飽滿，是一節(jié)扎根于生活的品德與社會課程，也是一節(jié)提升學生道德情感的課堂。
以上是我個人對本節(jié)課的一點思考，不對之處，歡迎批評指正。
英語評課稿7
劉主任的這節(jié)課主要是學習on ,under, in ,behind幾個方位介詞的用法。學習生詞的時候，劉主任并沒有用傳統(tǒng)的授課方法領讀，自讀，抽讀，而是通過看視頻，唱兒歌，用教具和手勢表演等直觀的手段，引導孩子們來學習，而且每個單詞的學習都列舉了大量的例詞，比如在學習“box”一詞時，利用以前學過的表示顏色和大小的單詞來加強記憶，“red box/yellow box/blue box/green box/big box/small box”。學習句型”It’s in/on/under/behind...”時，通過視頻引導孩子學習體會不同的地方有不同的物品，進而學習方位介詞的用法。除了劉主任大方得體自然的教態(tài)，流利的口語，掌控課堂的能力外，這節(jié)課應當說是一堂豐富、多姿多彩的課�？墒�，我卻感覺孩子們的表現(xiàn)不佳！從他們的神態(tài)，上課接受能力來看，這些孩子底子很差！私下一打聽，才得知那兒的孩子大部分來自周邊的村子，很多孩子要么是留守兒童，要么是外地跟隨父母來這打工的。原來如此。我不禁想起了我們這的孩子，我們這的生源和那兒的差不多。
生源質(zhì)量決定教學質(zhì)量，已經(jīng)是毋庸置疑的.一個事實！從目前中國教育的現(xiàn)狀來說，名師擇名校，優(yōu)生擇名校，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)之勢，那些名校已經(jīng)形成良性循環(huán)！譬如，上北大、清華無疑讓莘莘學子實現(xiàn)與世界學術對接。以后，他們深造、就業(yè)、發(fā)展，空間巨大。我從教近二十年，感慨生源質(zhì)量的因素取決于家庭因素、社區(qū)因素、學校文化氛圍，這三輛馬車，決定一個學生是否“跑得快”。試想想，一個年幼的孩子回到家，有的幫父母干活而沒時間學習；有的甚至父母沒在家，孩子自己很難管束自己，隨心所欲；甚至有的父母給孩子傳播讀書無用的言論影響孩子的心理......作為一個老師，面對如此的問題，情何以堪？但作為一個老師，我知道肩上的擔子有多重，我所能做的就是針對實際情況，用自己最大的努力讓孩子們盡可能學到更多的知識！
英語評課稿8
白老師雖然是一名剛剛加入小學英語教師隊伍的新教師，但從本堂課中，還是可以感受到她心思聰慧，敢于嘗試的特點，雖然有些環(huán)節(jié)的設計顯得稚嫩，但我也還是能看到這些環(huán)節(jié)都是白老師是精心準備，反復思索而設計出來的，其中也有不少的亮點。
一、創(chuàng)設豐富的情景，注重語言的交際性
英語教學的目的是培養(yǎng)學生為交際運用語言的能力，這就要求老師要給學生在課堂上創(chuàng)設大量的情景，讓學生運用所學英語進行交際。如一開始白老師就通過一個化裝舞會，給每個孩子戴上一個面具，創(chuàng)設出一個互相之間都不認識的情景，引導學生用Where are you from? I’m from…來互相認識，進行模擬的交際活動。最后的環(huán)節(jié)又通過課件來為學生創(chuàng)設一個在火車上相遇并相互認識的這樣一個真實且自然的情景，讓學生在模擬的情景下對話，養(yǎng)學生的交際能力。所有的'這一系列交際訓練項目，都為提高學生的語言表達能力和英語的整素質(zhì)打下了扎實的基礎。
二、突出了任務型教學的主導思想，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力
白老師避免了單純的機械的操練來讓學生鞏固英語的方法，盡量采用“任務型”的教學途徑，讓學生在完成任務的過程中鞏固語言。白老師創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織它們積極參與。如白老師設計了一個讓學生調(diào)查班里的同學有多少人是來自城東，有多少不是來自城東的任務，讓學生通過自己的思考、調(diào)查、交流和合作等方式，使用英語完成學習任務。
在設計“任務型”的教學活動時。白老師做到了以下幾點：
�。薄⒒顒佑忻鞔_的目的并具有可操作性；
�。�、活動以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式都非常真實；
�。�、活動有利于學生對英語知識的鞏固和發(fā)展，并提高學生的實際運用語言的能力；
�。�、活動能培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息和使用信息、用英語和他人交流的能力。
三、注重學科之間的相互滲透，使學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展
在本節(jié)英語課中，白老師有好幾個地方都融合了其他學科的知識。如：根據(jù)課件展示的建筑物猜地名這一環(huán)節(jié)就要求學生運用自己的地理知識來進行判斷。而要求學生統(tǒng)計來自城東的同學的個數(shù)則涉及到了統(tǒng)計學。這樣就增加了英語課的信息量，使學生在學習英語的同學，也了解到了其他的常識性的東西，使學生的綜合素質(zhì)得到了提高。
四、注重英語知識的拓展，使學生能靈活運用語言
由于在新授課時學生已經(jīng)初步地掌握了語言，因此復習課時老師應該注重對知識的總結(jié)和拓展，如果沒有拓展，則會給學生留下炒冷飯的印象。本復習課中，白老師不但抓住了重點句型Where are you from? I’m from…,還結(jié)合順帶復習了以前學習過的問好、姓名，年齡、喜好等內(nèi)容。通過這幾個句型的結(jié)合運用，老師讓學生學會了如何自我介紹和如何了解他人。拓展還豐富了教學內(nèi)容，并培養(yǎng)學生結(jié)合新舊知識說一段話的能力。
總而言之，作為一個剛參加工作的新教師，白老師能為我們呈現(xiàn)出這樣一堂課實屬難得。作為老教師也應該向她學習敢于嘗試，用心思索的優(yōu)點。
英語評課稿9
這是一堂清晰實在的英語課。該教師以新的課程理念為指導，以老教材的教單詞方法為基礎，充分體現(xiàn)新舊結(jié)合的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
1、旅游相片導入，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用自己的旅游相片導入新課，使學生的注意力在最短的時間里被激活，而且很自然的導入此堂課。
2、關注教學方法，體現(xiàn)了以旅游相片為主線。教師教新單詞時，用相片呈現(xiàn)，讓學生用形容詞來描述畫面上的內(nèi)容，整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較自然，而且具有生活化的。老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過形容詞的練習，鞏固新的語言知識，再引申至解答學生們自己的問題。這樣循序漸進的方式既可幫助學生練習之前所學的.句型和詞匯，又鞏固本課的教學重點。
3、教學活動的設計豐富多彩。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動，有利于發(fā)展學生的語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面不是很熱鬧積極。而且操練過程中，對學生的放手太快，有時學生沒有回答完整老師就說OK。沒有給學生更多的表述機會。再者，話筒和音響也不好，教師的聲音聽起來模糊不清。
英語評課稿10
聽過李艷貴老師的課后，給我的總體感覺就是她的教學思路非常的清晰，而且各個環(huán)節(jié)步驟銜接的非常自然，非常符合高效課堂的模式。
教師方面
�、沤虒W目標設置準確、具體，符合課標理念和要求，符合學生實際，促進學生發(fā)展。
⑵過程安排合理，層次清晰，過渡銜接自然。從對已學知識的檢測到老師的自然導入新課，再到學生對預習成果的展示，教師的點評與補充，整個課程如行云流水，非常流暢清晰。
⑶發(fā)揮教師指導作用，突出學生主體地位，面向全體學生，關注個體差異。整堂課以學生的展示為主，教師的指導為輔，全面貫徹了高效課堂的要求。
�、惹榫昂驼Z境創(chuàng)設真實，體現(xiàn)語言實際應用；師生、生生互動充分，注重語言運用能力培養(yǎng)。在復習環(huán)節(jié)，小組的對話展示對學生的語言能力進行了有效的檢驗，在后面的文章分段自主翻譯講解環(huán)節(jié)更是對學生綜合能力進一步的提升。
�、牲c評補充及時。李老師能適時適量的對學生的展示進行點評與補充，既點燃的學生的學習熱情又對學生的展示起到畫龍點睛的作用。
⑹李老師具有很高的教師素養(yǎng)，具有扎實的.知識功底，教學技能嫻熟，課堂調(diào)控能力強。
學生方面
�、艑W生學習態(tài)度端正，能積極、主動、自覺學習。在對已學知識回顧進行回顧的時候，學生們都能非常清晰流利的造句子，編對話，并且能準確的表達出來。在預習檢測展示的環(huán)節(jié)，學生們能積極表達自己的觀點，并能主動質(zhì)疑。
⑵學生情緒飽滿，學習狀態(tài)保持良好。不管是在聽寫單詞，編對話讀對話，語段翻譯講解時，他們都能投以最飽滿的熱情。字跡清晰，聲音洪亮。
�、歉矣谔釂柛矣谫|(zhì)疑。對參與展示的同學持有不同的意見時，他們敢于表達自己的觀點提出質(zhì)疑，達到了高效課堂的要求。
總而言之，李老師的這堂課是在搞笑課堂模式下的一節(jié)高質(zhì)量的課，值得很多老師學習。
英語評課稿11
本節(jié)課課堂氣氛活躍，教師語速適中，充分體現(xiàn)出學生主體，老師作為主導的地位。讓學生有充分的時間來練習鞏固，達到了預期的教學目的。
復習具體詳細，講練結(jié)合，使學生明白目標重難點。在教學中能盡量使用口語教學，板書工整，有條理。在傳授新知識時能做到循序漸進。
教師教態(tài)自然，富有親和力和感染力。復習充分詳細、教學形式多樣，練習充分。教學中能鍛煉學生的聽說讀寫能力、體現(xiàn)學生自主學習的能力，同時也體現(xiàn)了教師的主導地位。
知識講解詳細，容量大。教態(tài)親切大方，板書工整漂亮。
培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，根據(jù)課文內(nèi)容歸納能正確回答課文后的問題，而且講完后的復述很到位，讓學生通過自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。
教師準備充分，講解詳細，板書工整，教學基本功扎實。課堂容量較大，學生參與率較高。
知識講解詳細到位，拓展面寬，系統(tǒng)化較強，是我們學習的榜樣。
再次在課堂上，老師抓住幾個關鍵的問題來組織課堂教學，讓學生帶著問題去讀書，去找畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。老師上課一開始，就讓學生來對課題發(fā)出質(zhì)疑，然后又讓他們在文中自己找答案，這樣不僅激發(fā)了學生的.興趣與好奇心，也學生要懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后再努力解決問題。
總之，老師的課堂過渡語真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過渡語不僅能理清學生的思路，也能讓學生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節(jié)的學習。當然，這么精彩的過渡語離不開老師課前的辛苦準備，真努力。
英語評課稿12
就四年級上冊Unit8 Dolls這一課，我聽了兩節(jié)同課異構課，其中一節(jié)是由美國教師展示的。她的教學思路和一些教學方法很值得借鑒。
美國老師非常重視對單詞的發(fā)音，比如單詞：eyes，ears這兩個單詞中字母“s”的讀音，而這一個學生的易錯點很容易被中國老師忽略，甚至有一些老師自己都弄不懂這到底讀s還是z。在熱身環(huán)節(jié)，她只設計了兩個游戲，其中一個是我們熟知的Simon says，但與眾不同的是她要求學生舉紅綠道具板，聽到Simon says…舉紅色，沒有Simon says就舉綠色，這不僅充分調(diào)動了學生的積極性，也使教師能清晰直觀地看到學生的反饋情況。另一個環(huán)節(jié)跟我們?nèi)粘＝虒W法比較相像：嘗試描述芭比娃娃。
但在新授環(huán)節(jié)，我覺得她處理的很簡單，僅僅是播放了一遍課文動畫就請學生完成一些對娃娃描述的判斷題。個人認為她在引入部分占用時間過多，對文本的處理還不夠扎實，可能要更多融入一些聽、讀的練習去加深學生對課文的印象，否則第一課時就不能為下兩課時打一個堅實的基礎。在鞏固部分，她的形式很新穎，讓學生在腦海中想一個怪物，然后在紙上畫下來，嘗試用今天學習的'句型描述它。這個活動體現(xiàn)了不同學科的融合性，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)了學習興趣。
中西教師各有優(yōu)缺點，只有根據(jù)自己學生的學情，取其精華，去其糟粕才能上出更精彩的課！
英語評課稿13
這節(jié)課是一堂清晰、實在、扎實、系統(tǒng)、動靜結(jié)合的英語閱讀/對話課。老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
1.很好地完成了本堂課的知識與能力目標，基本完成情感目標。
2.本堂課教學重點突出，在活動中突破了重難點，發(fā)展了學生能力。不僅解放了學生的耳與口，還解放了學生的眼、腦、手，不但完成了聽與說，還練習了學生的讀和寫。
3. 教學設計形式多樣。先圖片導入，簡單自然，做好了課前熱身活動。后師生對話，小組討論，設計了聽力、填表、朗讀課文/對話,完成了語言輸入到輸出。
4.教師關注教學方法，整堂課體現(xiàn)了一個“活”字。教師借助多媒體，不斷運用實物、圖片、肢體語言向?qū)W生傳授知識。
5.教學活動設計豐富多彩、有趣。師生對話、小組活動、分角色、個人活動等。
6.學中用、用中學，學用結(jié)合，學以致用，體現(xiàn)了“學為主體，較為主導”的新課程理念。
7.板書設計別出心裁清晰自然一目了然。
8.教師運用了激勵性語言，適時表揚與激勵。
本堂課達到了教學要求，完成了教學目標，但仍存在一些需要探討的'地方：
1.本堂課Summary中兩個語言知識點，如果附上例子來講解與回顧，更貼近實際，有助學生更好地使用。
2.本堂課，教師在布置任務時未起到良好的示范作用，導致學生現(xiàn)場場面有點兒亂。
3.教師語言素質(zhì)較好，但教學語言還有待豐富。這就要求我們英語老師平時多閱讀書籍、報刊，豐富課外知識面的同時，為學生做好榜樣。
總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。
英語評課稿14
聆聽了由X老師執(zhí)教的一節(jié)英語課。內(nèi)容為：譯林版四年級上冊U3 How many？（Story time）第一課時。
本節(jié)課的教學目標有兩個：
1、學生能熟練聽、說、讀、寫13，15，18這3個數(shù)詞，并能靈活應用What do you have…？I many…do you have？
2、學生能自己構建文本并熟練運用語言進行交際，也就是達到語言的輸出。
圍繞這樣的教學目標，X老師在課堂上的關注點也就放在了學生對文本的構建及語言的輸出上。
一、注重整體感知
處理文本時采用了總—分—總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細致講解，最后整體呈現(xiàn)、跟讀并表演，并將課文的重要句型出示在板書上，強化重點，符合小學生的認知習慣。
二、注重綜合性語言輸出
閱讀前，新授單詞時運用了自然拼讀法，學生潛移默化地感知了音標，有效地糾正了發(fā)音。閱讀中，運用看、讀、劃、聽等活動，層層遞進，引導學生自主探究，培養(yǎng)他們聽說讀寫的能力。閱讀后，及時給學生提供自己設計并展示的機會，練習新知的同時滲透好東西共同分享的情感教育。
建議：
1、語音語調(diào)方面，教授新單詞時一定要注意培養(yǎng)學生靜聽、細看、再模仿的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調(diào)的培養(yǎng)，可以采用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。
2、課堂知識的最后總結(jié)時，要盡可能少的進行老師說，學生聽，而應多設計老師問，學生答或?qū)W生問，學生答。在這個過程中，不光使學生主動投入到本課時的教學內(nèi)容中，也讓老師再次了解學生對本課時教學目標的掌握情況。
英語教學評課稿13
我評說的是李老師上的六年級第三單元第一課時的Story time教學，這節(jié)課主要是對國慶假日旅行地點的教學。
聽了李老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學設計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對李老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請多指教。
一、注重營造和諧融洽的.課堂氛圍
李老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心包容學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。
二、注重創(chuàng)設真實貼切的教學情境
在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學生面前。
三、注重形成色彩明朗的視覺刺激
從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的地點單詞時，教師就根據(jù)不同特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。
四、注重培養(yǎng)英語學習的應用能力
教師設計了對話練習，聽力練習題等，要求學生操練所學單詞，運用所學語句。這些活動設計一方面能鞏固所學，培養(yǎng)學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。探討之處
1、本課時的知識目標達成較好。通過操練，學生能夠正確聽、說、認讀這幾個單詞，但在實際教學中，老師好像單詞的練習形式過于簡單，主要采取了領讀，似乎操練不夠，齊讀等，是否可豐富訓練形式，多加些小游戲？
2、在板書設計中過緊湊，建議：簡化課題，釋放空間，讓重點的句子更加醒目。
總之，李老師的這節(jié)英語課上得是成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優(yōu)秀老師的先進經(jīng)驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。
英語評課稿15
課堂上，教師節(jié)奏控制得當，緊緊抓住學生的注意力，讓學生沒有松懈的機會。整節(jié)課教學內(nèi)容充實，學生學習緊張、明快而且輕松、活潑。學生積極性高，學習很有熱情。教師上課節(jié)奏清晰、明快，整個課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。本節(jié)課通過不同形式的活動讓學生愉快的獲得知識，尤其是獨立填寫Write and say的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學生的動手意識，而且從學生的書寫中發(fā)現(xiàn)學生書寫上存在的問題：小寫i有的學生寫成印刷體了。出示單詞，討論書寫中應注意的問題。在一定程度上提高了學生的動腦能力，反思自己是否也有同樣的錯誤。
在今后的'教學過程尤其是活動中要幫助學生理解并掌握句型的意義及用法，只有理解了才會掌握并運用；二是在設計課堂活動時，要適當加大活動的比重，變換各種形式反復來訓練句型和對話，以加深句型或?qū)υ捲趯W生腦海中的印象，再加上做一些練習及進一步的學習，漸漸地學生就能掌握并運用了。
英語評課稿4
近期聽了易老師的教研課，易老師教授的是牛津教材4A Unit8《In Class》第一課時。
第八單元的四會單詞和句型都是4A中較難的。學生對read, drink, write, eat, copy的拼讀和運用容易混淆。易老師注重教學情境的創(chuàng)設和氣氛的營造，通過將學生置身于課本內(nèi)容的具體情境中，使學生身臨其境，深受啟發(fā)，學有所獲，在學生自主學習中做出了有益探索。在熱身環(huán)節(jié)，易老師通過出示水果類、文具類等圖片，讓學生對己學單詞進行組句，插入的禮品盒引起了學生的注意，由此解決了新授單詞open 和close的用法，同時又對祈使句及其否定形式進行了有效拓展。接下來，讓學生進行頭腦風暴，同時利用音標教學方法教授eat, drink, copy等新詞，由音到形，學生很快就學會了正確的發(fā)音，并且能根據(jù)音標拼讀單詞。操練環(huán)節(jié)中，易老師立足教材內(nèi)容實際，將教學內(nèi)容與學生的校園學習生活緊密聯(lián)系在一起，先是讓學生對出示的食物圖片進行組句，然后再進行說唱，最后再筆頭操練課堂所學新詞，由易到難，層層遞進。
此外，易老師還采用形式多樣的語篇教學方式，讓學生輕松地學會了重點句型，鞏固拓展環(huán)節(jié)中，通過讓學生分組合作，運用己學知識設計班級公約，學生在課堂上充分發(fā)揮了主體性意識，讓學生在體驗中學習，在實踐中學習，深受學生喜愛。
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