初中生物的教學(xué)建議

初中生物的教學(xué)建議1

　　一、電子白板運用中遇到的問題

　　1.教學(xué)思想相對落后電子白板主要是教師通過在上課之前制作相關(guān)的課件，在上課的時候以幻燈片的形式將課件投影在白板上，這樣不僅僅提高了課堂效率，同時大大減少了教師在黑板上板書的時間，但是由于教師的教學(xué)模式陳舊，教育理念不夠創(chuàng)新，同時由于電子白板需要教師在課外做相當?shù)墓ぷ鳎�因此電子白板在初中的生物教學(xué)中難以得到廣泛的應(yīng)用，這要求我們教師應(yīng)該改變教學(xué)的模式，跟上時代的步伐，用發(fā)展的眼光來對待教學(xué)工作，同時不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，加強推廣電子白板在初中生物教學(xué)課程中的應(yīng)用。

　　2.教學(xué)設(shè)施不夠完備遍歷現(xiàn)在的初中生物教學(xué)，新課程改革的計劃不斷推進，教師的教育理念漸漸跟上時代的步伐，但是由于教育部門相關(guān)的教學(xué)設(shè)備不到位，經(jīng)費的投入不足和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，教師即使想利用電子白板為初中生物教學(xué)服務(wù)，也苦于巧婦難為無米之炊。電子白板教學(xué)是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新教學(xué)模式，因此也有它的缺陷，當教室內(nèi)的硬件設(shè)施出現(xiàn)故障的時候，那么教師在課前經(jīng)過精心準備的課件便會付諸東流，教室內(nèi)電子白板的任何一個硬件故障都會導(dǎo)致整個課堂的失敗，因此初中生物教學(xué)中應(yīng)用電子白板需保證硬件設(shè)備的完好，這就要求教育部門加大教育設(shè)備投入。

　　3.教學(xué)方式方法創(chuàng)新不足隨著國家新課程改革的進一步深化，初中生物教學(xué)與電子白板相整合應(yīng)用已經(jīng)成為初中生物課堂教學(xué)的必然趨勢。在這改革與創(chuàng)新并存的年代，要求我們廣大的初中生物教師改變原有的教學(xué)模式，甩掉落后的帽子，以全新的姿態(tài)迎接這種趨勢，同時教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)新教育理念，只有這樣才能在教學(xué)中將電子白板這些新興的技術(shù)完美應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，提高學(xué)生課堂的效率，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、初中生物教學(xué)中電子白板有效應(yīng)用的策略

　　1.融入先進的教學(xué)理念，做到教學(xué)思想與時俱進在社會快速發(fā)展的今天，教學(xué)條件的改善是必然的趨勢，隨著國家復(fù)興強國戰(zhàn)略，科技強國等戰(zhàn)略的實施，國家在教育上面的投入越來越大，電子白板技術(shù)已經(jīng)漸漸地走入初中生物課堂，在這個關(guān)鍵的時刻，教師的教學(xué)理念應(yīng)該跟上時代的步伐，隨著社會的進步不斷更新。同時學(xué)校方面應(yīng)該加強教師培訓(xùn)，組織教師與新課程改革的目標齊頭并進，提高教師隊伍的素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)食物鏈的時候，教師可以通過電子白板，向?qū)W生展示不同級別的食物鏈之間的關(guān)系，從下面的菌類植物到肉食哺乳動物，這一層層的結(jié)構(gòu)可以通過電子白板向?qū)W生展現(xiàn)食物鏈的分層結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好地理解書本理論的內(nèi)容。

　　2.引進優(yōu)質(zhì)的教學(xué)器材，提高生物課堂教學(xué)效率一節(jié)好的初中生物課需要好的教學(xué)器材作為輔助，同時好的教學(xué)器材能夠大大節(jié)約課堂本來就很短的時間，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，教師的板書占用課堂時間的很大一部分，因此教學(xué)的過程難以推進，同時教學(xué)效率低，因此只有加大相關(guān)經(jīng)費的投入和基礎(chǔ)設(shè)施的`建設(shè)力度，不斷促進教育面向現(xiàn)代化，面向科學(xué)化。例如在學(xué)習(xí)生物的細胞和結(jié)構(gòu)的時候，教師通過板書很難畫出細胞內(nèi)的結(jié)構(gòu)圖，結(jié)果導(dǎo)致抽象的概念越講學(xué)生越模糊，假如在這時候我們能夠利用優(yōu)質(zhì)的電子白板設(shè)備，通過電子白板的形式將細胞的微觀結(jié)構(gòu)生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅減少教師板書的時間，同時大大提高了課堂效率。

　　3.創(chuàng)新科學(xué)的方式方法，實現(xiàn)豐富多彩生物教學(xué)在電子白板和初中生物教學(xué)整合的過程中，教師要突出重點，不能丟掉原有的教學(xué)模式，教師在應(yīng)用電子白板教學(xué)的時候應(yīng)該增加課堂與學(xué)生的互動，并且在幻燈片播放時，教師應(yīng)該對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，鼓勵學(xué)生對問題進行相應(yīng)的思考，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，電子白板改變了板書一統(tǒng)天下的局面，讓學(xué)生對概念的理解更直觀形象。例如在學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的污染時，我們可以通過電子白板讓學(xué)生認識到現(xiàn)代社會存在的生態(tài)污染，并且在學(xué)生觀看的過程中我們可以讓學(xué)生聯(lián)合生活的實際談?wù)勆磉叺纳鷳B(tài)污染現(xiàn)象，通過與學(xué)生的互動教師可以了解到學(xué)生的聽課狀態(tài)從而及時作出調(diào)整�？傊�，在未來的初中生物課堂中，電子白板必將發(fā)揮出它應(yīng)有的優(yōu)勢和積極的影響。本文從現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出了電子白板與初中生物教學(xué)的應(yīng)用，并且針對電子白板提出了三個方面的建議，希望這些建議能夠提高學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，增加學(xué)生與教師的溝通。

　　作者:榮松 單位:江蘇省揚州市寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)中心初中

　　參考文獻:

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初中生物的教學(xué)建議2

　　一、初中生物課本中的生命倫理內(nèi)容

　　初中生物學(xué)課程比較全面地講述了生物學(xué)各領(lǐng)域的基本概念和基礎(chǔ)知識，而其教育的對象初中生是首次接觸這門課程以及相關(guān)的生物學(xué)實驗和觀點。初中生正處于身心快速變化以及人格塑造形成期，因此在介紹理論知識的同時必須要廣泛地滲透生命倫理教育，這樣才能使學(xué)生感知生物世界神奇的同時感受生命的神圣，進而建立正確的生命觀、世界觀�，F(xiàn)將人教版生物學(xué)教材中涉及的生命倫理教育的議題及出現(xiàn)次數(shù)統(tǒng)計如下：

　　1，生態(tài)倫理

　　愈演愈烈的環(huán)境問題必須要引起人們足夠的重視，要從初中生開始加強其環(huán)保意識。本教材涉及的生命倫理問題較多包括：生物多樣性、保護生物圈、愛護植物、節(jié)約資源等。旨在給學(xué)生貫穿可持續(xù)發(fā)展的思想，為我國在工業(yè)和環(huán)境的雙贏打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2，遺傳倫理

　　人類已經(jīng)可以利用基因工程根據(jù)自己的愿望改造生物的性狀，甚至培養(yǎng)出自然界中并不存在的物種；利用細胞工程讓恐龍死而復(fù)生不再是遙不可及的問題�？扇祟悓�基因表達調(diào)控的了解還很有限，不能把握重組生物對環(huán)境和人類健康的可能影響，隨之而來的就是倫理問題。遺傳倫理涉及的議題有兩大部分：克隆倫理和基因產(chǎn)品安全。

　　3，人口及生育

　　人口問題是制約我國社會和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是全世界都必須要面臨的重要難題。人類迫切地需要用生殖技術(shù)控制人口數(shù)量和提高人口質(zhì)量，于是平衡人口與資源環(huán)境糧食的關(guān)系，計劃生育等生育倫理因生殖技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生。

　　4，關(guān)愛生命及醫(yī)學(xué)倫理

　　此議題主要內(nèi)容包括關(guān)愛生命、關(guān)愛他人、關(guān)注食品安全、關(guān)愛殘疾人、器官捐獻、禁止產(chǎn)前胎兒性別鑒定。

　　5，生物科學(xué)技術(shù)倫理

　　教師在生物學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行生命倫理觀教育時，應(yīng)該把握好以下方面：尊重生命和尊重生命的價值；對學(xué)生進行生命法律法規(guī)教育；實驗室生命倫理要盡量避免活體實驗、正確運用生命科學(xué)技術(shù)，其遵旨是“科學(xué)技術(shù)應(yīng)為人類造福”

　　二、初中生物課本中生命倫理內(nèi)容匯總

　　綜合以上的統(tǒng)計內(nèi)容，匯總結(jié)果如表1所示人教版初中生物課本中生命倫理教育內(nèi)容出現(xiàn)次數(shù)按從多到少的順序依次是：生態(tài)倫理、關(guān)愛生命及醫(yī)學(xué)倫理、生物科學(xué)技術(shù)倫理、遺傳倫理、人口及生育。這一方面體現(xiàn)了二十一世紀人類所面臨的倫理問題主要集中在：和關(guān)愛生命倫理，另一方面也要求生物教師在進行生物知識傳授的過程中要貫穿倫理教育，使學(xué)生愛護環(huán)境，增強環(huán)保意識；熱愛生命，敬畏生命，關(guān)心他人；正確的認識和應(yīng)用生物技術(shù)為人類造福。

　　三、生命倫理內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

　　人教版初中生物課本中的生命倫理道德教育的內(nèi)容多樣，其呈現(xiàn)形式更是多種多樣，這樣有助于教師教學(xué)形式的多樣性，使學(xué)生在接受生命倫理教育時不會感到枯燥和乏味。人教版初中生物課本中的生命倫理教育的呈現(xiàn)形式有：

　　1，正文敘述通過正文敘述，使學(xué)生獲取生命科學(xué)知識，了解生命的本質(zhì)，修正錯誤概念，端正自己的認識。

　　2，活動探究性的學(xué)習(xí)和身體力行的參加讓學(xué)生在這個過程中不斷地思考并獲得親身的感悟，會使他們對生命倫理的認識逐步趨于規(guī)范和理性。如“綠化校園的設(shè)計活動”。

　　3，課外閱讀作為正文的補充，課外閱讀可以極大地拓寬了學(xué)生的視野，更新了學(xué)生的觀念。課外閱讀內(nèi)容涉及的知識廣泛有利于學(xué)生生命倫理觀的建構(gòu)。同時也提供了一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以提高學(xué)生對生命本質(zhì)的認識和理解。

　　4，警示語警示語貫穿教材始終，內(nèi)容涉及自己的安全、同學(xué)的安全、動物的生存、環(huán)境的'保護等；以特殊的警示語給學(xué)生以警示，使學(xué)生的印象更加深刻。如“刀片鋒利，注意安全！”。

　　5，練習(xí)“練習(xí)”能夠引發(fā)學(xué)生對生命倫理的思考，促使學(xué)生在將理倫運用于實際，在解決問題的過程中提高對生命倫理道德的認識。”如“人猿同祖，人類應(yīng)當怎樣對待珍稀、瀕危的現(xiàn)存猿類呢？”

　　6，其他呈現(xiàn)方式：插圖、討論、數(shù)據(jù)、資料分析。這些課程呈現(xiàn)形式很大地豐富了人教版初中生物課本的生命倫理教育的課程呈現(xiàn)形式�！皵M定保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計劃”。

　　四、對初中生生命倫理教育的幾點建議

　　1，切實地加強素質(zhì)教育。要加強給學(xué)生減負的力度，讓學(xué)生有足夠的時間去“玩“。作為教師可以靈活地布置作業(yè)，比如，設(shè)計環(huán)保板報等；學(xué)校要給學(xué)生足夠的娛樂場所和活動器具，讓學(xué)生有時間全面地發(fā)展興趣愛好。

　　2，明確生命倫理教育的對象的特點。現(xiàn)在的初中學(xué)生年齡呈現(xiàn)低齡化，學(xué)生的心理不成熟，以及現(xiàn)在社會中形形的誘惑，使他們很難分辨是非和好壞。對他們進行生命倫理學(xué)教育是必不可少的，但教育的難度也相對較大，在這一點上教師要有心理準備。

　　3，通過此研究結(jié)果可把握住人教版初中生物學(xué)教材中的生命倫理教育的內(nèi)容的重點是生態(tài)倫理和生命醫(yī)學(xué)倫理，應(yīng)加強這兩方面的教育。

　　4，雖然生命倫理教育的課程呈現(xiàn)形式多樣，但卻更側(cè)重傳統(tǒng)的正文敘述和練習(xí)題，應(yīng)該增加初中生更感興趣、更樂于接受并且能充分調(diào)動其主觀能動性和動手能力的課程呈現(xiàn)形式，比如：課外實踐、調(diào)查、設(shè)計、計劃、討論。

　　5，加強教師對課程的再建設(shè)，教師的教學(xué)內(nèi)容和方式主要是依據(jù)教材，但教材也不能保證時放之四海而皆準，也要根據(jù)當?shù)氐慕逃�情況、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和接受能力而有所改進。而這個任務(wù)就只能落在了解當?shù)亟逃�情況和學(xué)生情況的教師身上，因此加強教師對課程的再建設(shè)能力也是非常必需的。

初中生物的教學(xué)建議3

　　新課程教學(xué)改革要求注重學(xué)生之間的個體差異，尊重學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，在初中生物教學(xué)上，分層教學(xué)法就是以此為依據(jù)，建立了一個遞階式教學(xué)結(jié)構(gòu)，制定不同的教學(xué)方案，使得每個學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提高，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，便于更加順利的開展教學(xué)。

　　１以教學(xué)方式為主，對學(xué)生進行分層

　　在實際教學(xué)過程中，教師要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對已學(xué)知識的掌握程度、對初中生物的學(xué)習(xí)積極性等，通過數(shù)據(jù)整體對學(xué)生進行一個分層，將學(xué)習(xí)能力強基礎(chǔ)扎實的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差基礎(chǔ)也相對薄弱的學(xué)生區(qū)分開來，因材施教。但是，在分層教學(xué)的過程中，要對能力相對較差的學(xué)生做好輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠真正理解教師，避免學(xué)生因不知情不理解而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。其次，分層教學(xué)是動態(tài)的，要隨時關(guān)注學(xué)生在分層教學(xué)后的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生向高階層的學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，維護學(xué)生的自信心。

　�。矎慕虒W(xué)內(nèi)容入手，對備課進行分層

　　２．１備課分層：備課分層是基于在對學(xué)生進行分層后施行的，將備課內(nèi)容分為專業(yè)知識學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)內(nèi)容掌握、和重點知識理解三個部分，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，要求學(xué)生能夠掌握除了課本基礎(chǔ)內(nèi)容織之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更深入探索，拓寬學(xué)習(xí)面，不斷鍛煉自己的探究能力和思維能力，力求做到將所學(xué)知識能夠靈活運用。而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則只要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識即可。讓每個學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)找到自己的定位。

　　２．２方法分層：新課程教學(xué)改革要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成探究精神，但是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，對教學(xué)方式也要有所區(qū)分。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，要組織學(xué)生積極參與討論，相互交流，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合初中生物教材的教學(xué)內(nèi)容，例如《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》等，大多是入門型和探究型學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以由此展開討論，談?wù)撽P(guān)于祖國綠化的問題、植被被破壞的危害等，借此來從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則針對教材重點掌握內(nèi)容重點學(xué)習(xí)，小組合作，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，都能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　�。玻�３過程分層：在實際教學(xué)過程中，所有學(xué)生都在同一教學(xué)空間中，因此，明確的進行分層會給學(xué)生帶來一定心理壓力，讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、抵觸心理。因此，在教學(xué)過程中，教師可以就教材內(nèi)容拋出適當?shù)膯栴}，選擇學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生回答，讓學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)對回答進行補充，實現(xiàn)兩者之間的互動，讓學(xué)生之間不會因為分層教學(xué)而產(chǎn)生代溝和隔閡，能夠查缺補漏，反復(fù)記憶的同時，形成對知識歸納總結(jié)的能力。

　�。硰慕虒W(xué)程度出發(fā)，對復(fù)習(xí)進行分層

　　因為所學(xué)的知識、掌握的程度有所不同，因此，在實際的教學(xué)過程中，對知識進行復(fù)習(xí)時，也要進行分層教學(xué)法。以人教版初中生物教材為例，教材中有一章是關(guān)于《生物的生殖和發(fā)育》，復(fù)習(xí)的內(nèi)容只要是植物、動物的生殖與發(fā)育的不同，相對學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生而言，教師可以概括的進行復(fù)習(xí)，分為動物和植物兩類，動物中又分為昆蟲、兩棲類、鳥類等，在復(fù)習(xí)過程中對兩者進行比較，加深學(xué)生的.理解的對知識的掌握程度，然后通過小組合作，探索自己在這章中還存在哪些問題需要解決。而對于學(xué)習(xí)能力比較差的同學(xué)來說，則需要進行細致的講解，它們生殖、發(fā)育的具體過程，通過這種細致的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對之前知識所學(xué)的影響，記憶深刻，將重點和難點指出，為學(xué)生講解。

　�。匆越虒W(xué)評價結(jié)束，對評價進行分層

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法需要與之配套的教學(xué)評價來進行檢測。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，沒有注意到學(xué)生之間的個體差異，而評價方式也很不科學(xué)，只注重學(xué)生的卷面成績，而不看重學(xué)生的能力，長期以往對學(xué)生造成一種錯誤的導(dǎo)向思維，讓學(xué)生認為只要在卷面中取得好成績就是好學(xué)生。因此，分層教育中，也要包括對教學(xué)評價方式的分層。對于不同階層的學(xué)生制定不同的評價標準，給每個學(xué)生以客觀科學(xué)公正的評價，讓學(xué)生能夠在評價中感受到自己的進步，提高學(xué)習(xí)積極性，進步深入探索努力學(xué)習(xí)。

　�。狄源嬖趩栴}為主，對分層教學(xué)方式進行改善

　　盡管分層教學(xué)方式為很多教師描繪一幅理想的藍圖，但是在實際的教學(xué)過程中，分冊教學(xué)方式依然存在著諸多問題，嚴重阻礙著分層教育教學(xué)方式的進行。

　　５．１對生物學(xué)科的不重視：受長期傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，由于初中生物不屬于中考項目，得不到足夠重視，這在根本上給生物教學(xué)分層教學(xué)方式的展開帶來了難度。針對這一現(xiàn)象，教師首先要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要性和作用，這一點可以在講課的過程中引導(dǎo)學(xué)生去認識，例如在初中生物學(xué)習(xí)的第一章，《生物和生物圈》的認識時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認識身邊的生物，自主探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認識到生物與生活時息息相關(guān)的。

　�。担�２家長對于生物教學(xué)的不理解：很多家長認為，中考是初中學(xué)習(xí)的最終目標，只有考出好成績才能去上好大學(xué)，一味強調(diào)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而忽視初中生物的學(xué)習(xí)，并且認為初中生物這類學(xué)科不應(yīng)該給學(xué)生布置作業(yè)占用學(xué)生的時間。這也是因為長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使家長形成了錯誤的觀念。針對這一點，教師要積極主動去與家長交流溝通，讓家長認識到新課程教學(xué)改革中強調(diào)的能力的重要性，對家長動員，取得家長的支持，才能更加順利的開展分層教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的能力，取得良好的效果。總之，在初中生物的實際教學(xué)過程中采用分層教學(xué)，能夠從根本上照顧到每一個學(xué)生，因材施教，使每一個學(xué)生都能在適合他們的教學(xué)環(huán)境中健康成長，取得進步。

　　作者:孟治暄 單位:烏海市第四中學(xué)

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初中生物的教學(xué)建議4

　　初中生物教學(xué)面臨中考分數(shù)低、課時少、內(nèi)容多、學(xué)生不夠重視等諸多方面的教學(xué)阻力。因此，上好初中生物需要我們花更多的時間。以下是我關(guān)于上好初中生物的幾點建議。

　　一、大膽創(chuàng)想，用好教具

　　教師的大膽創(chuàng)想，可以帶給學(xué)生直觀的刺激，激發(fā)他們的興趣，贏得他們的好奇心。同時降低學(xué)習(xí)難度。例如在講《沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物———病毒》時，上課開始時給學(xué)生展示一個燈泡———病毒的模型。學(xué)生既困惑又好奇，增加了本節(jié)課的學(xué)習(xí)動機。

　　二、多引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)

　　《義務(wù)教育生物課程標準》指出：“生物教學(xué)要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，以探究為核心，探究既是教學(xué)的目標，又是學(xué)習(xí)的方式。”進行探究活動是為了在“做”中“學(xué)”，要讓學(xué)生做完每一個探究活動都能有最大的收獲。探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造力。如何引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)是上好生物課的關(guān)鍵。

　　1.進行探究性學(xué)習(xí)一定要突破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉，把學(xué)生置身于一種開放性、主動性、多元化的學(xué)習(xí)情境中，這樣可以活躍他們的思維，進入探究性學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　課程的開放性、多元化，就是在教學(xué)過程中能具有發(fā)展變化的眼光，開闊的視野，尊重多樣性、兼容并收的多元化態(tài)度，動態(tài)的、聯(lián)系的、層次性的、系統(tǒng)性的觀念，發(fā)散、逆向、整體、綜合的思維方式，層次整合、互動構(gòu)建、轉(zhuǎn)化出新的認識方法，主動選擇和探究的教學(xué)方法，過程與結(jié)果相結(jié)合的評價方式，等等。后現(xiàn)代教育學(xué)和后現(xiàn)代課程論認為：“如果教學(xué)中沒有真理的創(chuàng)生，或者更確切地說，如果課堂不是尋求真理、發(fā)現(xiàn)真理、分享真理的首要地方，那么，教學(xué)難以成為生活�！薄肮蚕碚胬怼笔撬麄兘�(jīng)常提到的一個觀點，他們還認為封閉系統(tǒng)與開放系統(tǒng)的區(qū)別在于“封閉系統(tǒng)可傳遞和轉(zhuǎn)移（transfer）；開放系統(tǒng)則可轉(zhuǎn)變（transform）”，體現(xiàn)在對課程的看法上，前者認為教學(xué)是“傳遞和傳輸知識”，后者則是“要探討轉(zhuǎn)變性的課程”，在開放的系統(tǒng)中“教學(xué)改變了做法，從教導(dǎo)性轉(zhuǎn)向?qū)υ捫浴�。他們對知識的形成提出了新的看法，認為：“世界的知識不是固定在那里等待被發(fā)現(xiàn)的，只有通過我們的反思性行為它才能得以不斷地擴展和生成�！�

　　2.教師要實現(xiàn)其角色的根本轉(zhuǎn)變。

　　對教師的角色、課程和學(xué)習(xí)的意義也有了新的理解，這就是“相互作用是構(gòu)成成長的核心�！啊苯處煹慕巧�不再是原因性的，而是轉(zhuǎn)變性的。課程不再是跑道，而成為跑的過程自身。這就要求教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者、參與者、組織者，而不是主導(dǎo)者。教師和學(xué)生都是作為主體參與到教學(xué)活動中來，同學(xué)生一起探究。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的好奇、探索、究根尋底的精神。讓他們展開想象的翅膀，在廣闊的世界中去發(fā)現(xiàn)、探究。讓學(xué)生體驗知識獲得的過程，同時也獲得情感、態(tài)度、價值觀的體驗�，F(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考。教師必須集中時間和精力從事那些有效果、有創(chuàng)造性的活動，相互理解、影響、激勵、鼓舞。

　　3.探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)合作交流。

　　教師要善于營造一個師生平等交流的教學(xué)環(huán)境，積極鼓勵學(xué)生與教師、與同伴的交流。每一個學(xué)生都是一個創(chuàng)新的主體，有自己獨特的.學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，他們會從不同的角度去認識和分析同一個問題。這是課堂教學(xué)中豐富共享的資源。教師同學(xué)生、生與生之間進行著觀點的碰撞交鋒，也進行著智慧的交流與互動。教師和學(xué)生的潛能得到充分地發(fā)揮，教師同學(xué)生都變成了學(xué)習(xí)活動的主體。

　　三、用好角色扮演

　　教育家實驗觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)方法相關(guān)。實驗數(shù)據(jù)表明：

　�。�1）如果只是聽，學(xué)習(xí)效率是30%；

　　（2）邊聽邊看，學(xué)習(xí)效率是50%；

　　（3）如果融入實際操作，教學(xué)效果可以達到80%。這就說明了我聽了會忘記，我看了我記得，我做了我就知道。這就說明了角色演繹可以明顯提高課堂效率。不過角色扮演作為一種具體的教學(xué)形式，并不適用于任何教學(xué)內(nèi)容。那角色扮演主要可以用于以下范圍。

　　1.用于較抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，生動課堂。如，維生素的缺乏癥相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以扮演醫(yī)生和病人。

　　2.開放性的內(nèi)容，促進學(xué)生站在不同的角度辯證認識生命世界。如，消費者、病毒是否可以缺少？它們是有害還是有利的？

　　3.用于課堂小結(jié)，促進學(xué)生建構(gòu)知識。例如，《輸送血液的泵———心臟》，結(jié)束可以讓學(xué)生給自己的心臟做個自我介紹。

初中生物的教學(xué)建議5

　　摘要：隨著新課改的不斷深入，教育理念也要有新的轉(zhuǎn)變，初中生物教學(xué)要注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和實踐能力。生物學(xué)不同于其他學(xué)科，需要以實驗為基礎(chǔ)，通過實驗的過程得出答案，實驗教學(xué)更容易帶動學(xué)生的積極性，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，初中生物課的有效方式就是實驗教學(xué)，實驗教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，我國初中生物實驗教學(xué)遇到很多的困難，比如，實驗的條件差；實驗教學(xué)被嚴重的忽視；課時安排比較少；教師的觀念比較陳舊等等很多因素導(dǎo)致生物實驗課程難以開展。本文通過對初中生物實驗教學(xué)所面臨的困難的思考，結(jié)合實際教學(xué)情況提出了有效的對策。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；困難；對策

　�。背踔猩�物實驗教學(xué)面臨的困難

　�。保�１對初中生物實驗教學(xué)認識不足：初中生實驗教學(xué)是非常有效的學(xué)習(xí)手段，新課改的目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生動手實操的能力，生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的重要手段，實驗教學(xué)在生物教學(xué)中起到非常重要的作用。但是，目前我國大多數(shù)初中生物教學(xué)過程中，很少安排學(xué)生進行實驗實操課程，學(xué)校和老師沒有對生物實驗予以高度重視，對實驗教學(xué)的認識不足，由于在教學(xué)過程中，老師不僅要把教材的知識傳授給學(xué)生，還要給學(xué)生留出時間進行思考，生物課安排的比較少，所以實驗過程也基本草草結(jié)束，實驗達不到預(yù)期的效果，導(dǎo)致學(xué)生對生物課失去興趣。

　�。保�２對初中生物實驗課經(jīng)費投入不足：由于初中生物不是中考的考試范圍，所以不被重視，生物課在初中課程安排上比重比較輕，學(xué)校投入的實驗經(jīng)費也自然比較有限。這些原因?qū)е聦嶒瀮x器設(shè)備和材料用具的不足，生物實驗課無法按預(yù)期的效果順利開展，即是有一部分的材料和設(shè)備儀器，但是由于班級比較多，實驗耗材的需求也比較大，也無法滿足實驗教學(xué)的需要。另外，學(xué)校的實驗設(shè)備在使用一段時間后，是需要維修或者更新的，學(xué)校對于生物實驗的資金投入不足，也很難進行正常的實驗課程安排。所以很多學(xué)校的實驗器材都成為了一種擺設(shè)，利用率不高。

　�。保�３對初中生物實驗教學(xué)過程嚴重的形式化：初中生物實驗教學(xué)與理論教學(xué)存在著不同的區(qū)別，教師在進行實驗之前，需要細致、系統(tǒng)的給學(xué)生講解器材的操作方式和作用，在實驗過程中學(xué)生應(yīng)注意的事項，實驗會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果等等，然后再由老師進行示范。實驗課程的主要教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維以及探索精神。但是由于教師的教學(xué)重點不突出，實驗的過程完全按照老師安排的步驟進行，將實驗與理論按同一個流程進行，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，更加談不上學(xué)生獨立思考等能力的培養(yǎng)。

　�。保�４初中生物實驗教學(xué)不完善的評價方式：目前，我國新課改的要求大多數(shù)學(xué)校都沒有達到標準，很多學(xué)校在教學(xué)的過程中，只是趨于形式，沒有教學(xué)重點，對于學(xué)生實驗課程的`考核沒有一個正確的標準，多數(shù)是拿考試成績來說明一切，學(xué)生為了能夠考高分，背誦實驗流程，學(xué)校也不注重實驗的操作能力和技能，導(dǎo)致虛設(shè)實驗教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。

　�。渤踔猩�物實驗教學(xué)的有效對策

　　２．１遵守新課改的教學(xué)理念，推動實驗教學(xué)：新課改的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的內(nèi)容，實驗教學(xué)是初中生物課程的有效方式，學(xué)校和生物老師要高度重視實驗教學(xué)，清楚的認識到實驗教學(xué)的重要性，初中生物實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造力，能夠提高學(xué)生生物科學(xué)的綜合素養(yǎng)。新課標的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)，達到教學(xué)主要目的，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識，根據(jù)生物實驗特點培養(yǎng)學(xué)生研究的能力，實現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。

　�。玻�２加強實驗室的管理，保障經(jīng)費的投入：保證實驗教學(xué)的基本前提是管理好實驗室以及購置足夠的教學(xué)材料和儀器設(shè)備。首先需要相關(guān)部門給與經(jīng)費的支持，確保生物實驗課程可以順利的進行，讓實驗室充分的發(fā)揮真正的作用，使學(xué)生能夠真正的享受生物實驗帶來的樂趣，有些實驗不需要太多的耗材。其次實驗室管理員和生物老師可以發(fā)動學(xué)生收集一些與實驗相關(guān)的動植物標本，作為實驗的材料，在制作標準的過程中也同樣能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力，管理員管理好實驗器材，減少過量的耗損與廢棄，這些都是保證生物實驗教學(xué)順利進行的有效措施。

　�。玻�３注重教學(xué)內(nèi)容與效果：教師要做好課前準備，新課改下教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教學(xué)理念，很多老師缺乏操作指導(dǎo)的能力，學(xué)校應(yīng)對老師進行培訓(xùn)，提高教師隊伍的實驗?zāi)芰�，教師可以通過多種的教學(xué)方式帶動學(xué)生參與實驗課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣愛好，通過對實驗的操作、觀察、研究等內(nèi)容帶動學(xué)生主動動手的能力，在實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽提問的精神，而不是按照實驗的數(shù)據(jù)和結(jié)論按部就班的進行，不斷的突出教學(xué)重點，使學(xué)生在實驗過程中總結(jié)結(jié)論，提高教學(xué)效果。

　　２．４完善對學(xué)生的教學(xué)評價方式：當前學(xué)校以考試分數(shù)的高低來評價學(xué)生的好壞，這種評價方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長，有的學(xué)生動手能力和思考能力比較強，所以評價標準應(yīng)該多元化，考試只作為評價標準中的一部分，把實驗過程中的實操能力和闡述能力都作為評價的根據(jù)，對學(xué)生形成綜合性的評價，通過完善對學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的評價標準來調(diào)動學(xué)生的積極性，努力學(xué)好生物實驗科學(xué)。結(jié)論：實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識的有效途徑，生物老師應(yīng)該重視實驗教學(xué)，抓住教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計生物實驗教案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的樂趣，通過生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)作能力和實踐操作能力，帶動學(xué)生主動研究生物學(xué)科的知識，讓生物實驗成為學(xué)生生活和思維習(xí)慣，提高生物實驗效率，不斷的探索如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

　　作者:郭紹杰 單位:吉林省大安市四棵樹鄉(xiāng)第一中學(xué)校

　　參考文獻:

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初中生物的教學(xué)建議6

　　奧蘇貝爾曾經(jīng)說過：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并據(jù)此進行教學(xué)。優(yōu)化初中物理教學(xué)可以從經(jīng)驗前測入手，通過問卷與分析，更好地把握學(xué)生經(jīng)驗，提出教學(xué)優(yōu)化建議，從而實現(xiàn)精準教學(xué)。

　　一、把握學(xué)生經(jīng)驗，指向精準施教

　　（一）有效的教學(xué)必須基于學(xué)生經(jīng)驗

　　學(xué)生開始初中物理學(xué)習(xí)時，他們是帶著已有的生活經(jīng)驗和小學(xué)科學(xué)的知識經(jīng)驗進入課堂的。教師必須深入了解并把握學(xué)生對所學(xué)知識的經(jīng)驗起點，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活采用教學(xué)策略，對學(xué)生已有正向經(jīng)驗進行有效喚醒和激活，并進一步強化、拓展和提升；對經(jīng)驗缺失的內(nèi)容應(yīng)重視依托物理原型，提供豐富的事實經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生成長經(jīng)驗；對于學(xué)生原有的錯誤經(jīng)驗則更應(yīng)高度重視，精心設(shè)計富有說服力的事實證據(jù)，讓學(xué)生在親歷體驗后，在反思與討論中自省自悟，實現(xiàn)經(jīng)驗的改造。因此，有效的物理教學(xué)必須建立在教師了解學(xué)生經(jīng)驗起點的基礎(chǔ)之上。

　�。ǘ�）初中物理的經(jīng)驗起點主要是小學(xué)科學(xué)

　　初中生物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗起點除生活經(jīng)驗外，系統(tǒng)的知識經(jīng)驗主要來自小學(xué)科學(xué)課程。小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、生物、地理等多門學(xué)科，以物理為主，且對初中物理“聲、光、熱、力、電、磁”六大版塊均有涉及，教材設(shè)計了較多的觀察、實驗和探究，為學(xué)生提供了豐富而全面的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但長期以來，鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課程一直不被重視，科學(xué)專業(yè)教師嚴重缺乏；科學(xué)課被擠占的現(xiàn)象時有發(fā)生；教學(xué)效果缺少有效評估；教研活動和教學(xué)指導(dǎo)相對比較少；學(xué)校、教師、學(xué)生、家長普遍不重視……這些都是造成長期以來鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教育不盡如人意的重要因素。當前，小學(xué)科學(xué)課程已由原來的三年級起始變?yōu)閺囊荒昙壠鹗�，教材共有十二冊；小學(xué)科學(xué)在五年級進行全區(qū)統(tǒng)測調(diào)研，從教學(xué)評價改革入手，以“指揮棒”的形式促進教育質(zhì)量的提升。這些可喜的變化都是我們提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的有利條件。

　�。ㄈ�）通過經(jīng)驗前測把握物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗起點

　　那么，我們的學(xué)生在開始初中物理學(xué)習(xí)之前，究竟已經(jīng)具備了哪些物理方面的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗？哪些是正確的經(jīng)驗？哪些是錯誤的經(jīng)驗？還有哪些方面根本沒有經(jīng)驗?zāi)�？學(xué)生的經(jīng)驗又會有怎樣的特點呢？為此，我們課題組選擇在初一學(xué)生開始物理學(xué)習(xí)前，以問卷的形式對物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗起點進行前測，同時對初中物理教師也進行相應(yīng)問卷，了解教師對學(xué)生經(jīng)驗的把握情況。最后，是對學(xué)生問卷結(jié)果進行分析，把握學(xué)生經(jīng)驗的現(xiàn)狀與特點，為實現(xiàn)基于學(xué)生經(jīng)驗的精準教學(xué)提供教學(xué)參考和建議；同時對教師與學(xué)生兩種問卷結(jié)果進行對照分析，一方面可以真實地了解教師把握學(xué)生經(jīng)驗的現(xiàn)狀，同時也為教師改進教學(xué)提供了參考與支持。

　　二、編制師生問卷，實施網(wǎng)絡(luò)調(diào)研

　�。ㄒ唬﹩柧砭幹婆c實施

　　課題組編制的初中生物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗前測問卷全部采用單選題的形式，以小學(xué)科學(xué)和初中物理的銜接內(nèi)容為命題點，以物理現(xiàn)象、實踐操作或觀點認識為載體，了解學(xué)生的經(jīng)驗起點。團隊研究了小學(xué)科學(xué)教材與課標，經(jīng)驗前測問卷共62道選擇題，涉及小學(xué)科學(xué)與初中物理銜接的“聲、光、熱、力、電、磁”全部六大知識模塊。20xx年11月，課題組選擇本區(qū)域七所公辦初中的初一年級學(xué)生為調(diào)查對象，利用問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺，借助信息技術(shù)課堂進行問卷，共回收有效學(xué)生問卷1741份，實施了較大樣本的問卷調(diào)查，得到了第一手可靠資料。課題組同時對教師把握學(xué)生經(jīng)驗情況進行調(diào)查問卷，請一線物理教師預(yù)測初一學(xué)生未學(xué)習(xí)物理時每一題的答題情況，將預(yù)測結(jié)果與學(xué)生的實際答題情況進行對比，以此了解教師對學(xué)生物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗起點的把握情況，共回收本區(qū)域物理教師的有效教師問卷101份。

　　（二）問卷回收與統(tǒng)計

　　課題組借助信息化研究工具“問卷星”軟件，基本實現(xiàn)了后期數(shù)據(jù)的匯總與統(tǒng)計分析自動化和信息化，所有題目的選項分析全部由系統(tǒng)自動同步生成，每題可分區(qū)域、學(xué)校、性別、選項進行統(tǒng)計與分析，所有圖表均自動同步生成，避免了人工統(tǒng)計的煩瑣和錯誤，大大提高了實證研究的工作效率，大家也由此體會到信息技術(shù)發(fā)展對教育產(chǎn)生的巨大影響。

　　三、分析問卷結(jié)果，提出教學(xué)建議

　�。ㄒ唬�學(xué)生經(jīng)驗前測的問卷分析

　　課題組設(shè)計的`學(xué)生經(jīng)驗前測問卷主要側(cè)重于了解初一學(xué)生對將要開始的物理學(xué)習(xí)有了哪些經(jīng)驗儲備，他們對與初中物理“聲、光、力、熱、電、磁”六大方面有哪些正向經(jīng)驗，哪些負向經(jīng)驗，哪些方面還沒有經(jīng)驗，問卷的試題主要以學(xué)生身邊的事實情境為載體，以圖文并茂的形式展開調(diào)查。例如，在光學(xué)部分有這樣一個選擇題很能說明問題。按照物理教師的想象，照鏡子是學(xué)生熟悉的日常生活情境，學(xué)生肯定有豐富的生活經(jīng)驗，所以在101位初中物理教師的問卷反饋中，超過70%（選A和B的總數(shù)）的教師認為：至少有一半學(xué)生不學(xué)物理也能答對本題（如表1所示）。分之一，超過半數(shù)的同學(xué)都選了選項B。這一結(jié)果大大出乎初中物理教師的預(yù)料，教師對學(xué)生經(jīng)驗的預(yù)估與事實的差異，正說明了把握學(xué)生經(jīng)驗的重要性和必要性，也引發(fā)了我們對問卷結(jié)果的認真分析和對學(xué)生經(jīng)驗的深入思考。通過對整個問卷62道單選題問卷結(jié)果的分析，我們有了以下發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。

　　1，經(jīng)驗前測表明，學(xué)生經(jīng)驗有三大特點。學(xué)生都是帶著各自的經(jīng)驗開始學(xué)習(xí)的，學(xué)生的許多經(jīng)驗對物理學(xué)習(xí)有正向作用，但同時也有三個明顯特點：一是學(xué)生經(jīng)驗僅是具體化和事實化的現(xiàn)象，缺少抽象化和概念化；二是學(xué)生經(jīng)驗是碎片化和片面化的，往往只是對事物某一方面的認識，缺少系統(tǒng)化和完整化；三是學(xué)生經(jīng)驗缺少邏輯性和科學(xué)性，往往憑直覺作出判斷，缺少理性思維與分析歸納。上面小丑照鏡子題目，有58，47%的學(xué)生都錯選了B，就是因為學(xué)生平時照鏡子時，鏡子一般都是豎直放置的，因此學(xué)生平時在鏡中看到自己的像也是豎直的，學(xué)生僅僅記住了平時照豎直鏡子的事實，并沒有抽象化、概念化地掌握平面鏡成像的規(guī)律，因此，當情境發(fā)生變化時（鏡子傾斜），學(xué)生無法憑經(jīng)驗和直覺正確分析問題，錯誤也就在所難免。

　　2，教師對學(xué)生經(jīng)驗的把握呈現(xiàn)明顯不足。盡管教師都知道要盡可能把握學(xué)生的經(jīng)驗起點，但事實上，教師對學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗都存在較嚴重的把握不足現(xiàn)象。在問卷的全部試題中，我們發(fā)現(xiàn)有超過一半題教師的預(yù)判和學(xué)生的問卷結(jié)果存在明顯不符。如，表1中有超過70%（選A和B的總數(shù)）的教師認為：至少有一半學(xué)生不學(xué)物理也能答對本題，則是教師對學(xué)生經(jīng)驗的判斷過于樂觀；同時，也有很多題目表現(xiàn)出教師對學(xué)生經(jīng)驗的判斷過于謹慎和悲觀。尤其是教學(xué)年限較短，教學(xué)經(jīng)驗不足的青年教師，對學(xué)生經(jīng)驗把握不足的情況更為普遍。

　�。ǘ�）基于學(xué)生經(jīng)驗的物理教學(xué)建議

　　1，原型啟發(fā)，激活經(jīng)驗，變式跟進，生長經(jīng)驗。初中物理教學(xué)要尋找能建構(gòu)概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的最佳實例，精心設(shè)計“原型活動”。教師在教學(xué)前要認真研究小學(xué)科學(xué)教材，分析學(xué)生經(jīng)驗，把握經(jīng)驗起點，精心設(shè)計原型活動。對小學(xué)科學(xué)課已做過的探究活動和實驗，最好不要簡單復(fù)制，要創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，要尋求“有疑、有趣”的探索活動，在活動中激活學(xué)生的正向經(jīng)驗，補充學(xué)生的缺失經(jīng)驗。同時要重視基于原型的變式，只有在變式中才能讓學(xué)生更全面、深入地把握科學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，從而實現(xiàn)經(jīng)驗的生長，有效達成教學(xué)目標。

　　2，三問三探，反思經(jīng)驗，思辨悟理，改造經(jīng)驗。初中物理教學(xué)要關(guān)注課堂思維的發(fā)展，要在“疑問、反問、追問”中層層深入，在“一探究竟、再探求證、三探求真”中逐步領(lǐng)悟，實現(xiàn)“三問三探，反思經(jīng)驗，基于經(jīng)驗，思辨悟理”的悟中學(xué)。特別要把握學(xué)生的錯誤經(jīng)驗，對原有的錯誤經(jīng)驗，要通過問題引領(lǐng)，設(shè)計層層遞進，逐步進階的探究活動，在反思、辨析、質(zhì)疑、求真的思辨型學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，促使學(xué)生自省自悟，改造經(jīng)驗，促進深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

　　3，回歸實踐，運用經(jīng)驗，解決問題。初中物理教學(xué)要關(guān)注學(xué)以致用環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“知行合一”。經(jīng)驗學(xué)習(xí)的理論告訴我們，任何知識和技能的習(xí)得都必須基于一定的實踐和原型，在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主探究活動掌握的概念和規(guī)律，還必須回歸實踐，適時運用，這樣不僅可以檢驗其掌握情況，更能在運用中深化理解，拓展深化，實現(xiàn)升華。通過初中物理教學(xué)的經(jīng)驗前測，使我們進一步深入了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗的特點與現(xiàn)狀，為更好地把握學(xué)生經(jīng)驗提供了數(shù)據(jù)支持，也為如何研究學(xué)生經(jīng)驗提供了實踐樣例，在匯總并分析問卷結(jié)果的基礎(chǔ)上，課題組還就初中物理六大知識模塊提出了“基于學(xué)生經(jīng)驗，實施精準教學(xué)”的系列化教學(xué)建議，既為我們團隊的教學(xué)實踐提供了有效支持，也為一線物理教師的相關(guān)研究提供了參考借鑒。

初中生物的教學(xué)建議7

　　1，積極的想與說，是思維突破的必經(jīng)途徑

　　在課改前的生物課堂，教師是權(quán)威，一言九鼎，學(xué)生因為害怕受到指責、嘲笑而不敢把自己的新看法、好建議表達出來，時間久了，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性降低，嚴重阻礙了思維的發(fā)展，更不用說能力的提高，“高分低能”由此而生。課堂是學(xué)生掌握知識技能、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重要環(huán)境，學(xué)生只有積極參與，敢想敢說，投入全部熱情積極主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)思維和能力同步發(fā)展，以及學(xué)生素質(zhì)的綜合提升。

　　2，營造和諧的課堂氣氛，是思維發(fā)展的自由空間

　　教育家羅杰斯說過：自由程度越高的學(xué)習(xí)，身心投入程度愈高，為此我們應(yīng)努力創(chuàng)造一種寬松和諧的教育環(huán)境，使學(xué)生放松地學(xué)習(xí)。和諧的課堂氣氛，給學(xué)生思維發(fā)展的空間，它能使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，凸顯個人能動性，改變課堂教學(xué)的被動局面，由學(xué)習(xí)負擔變成自主承擔。

　　如，我在教學(xué)“保護動物的多樣性”一課時，設(shè)計了“角色替換”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言。有的學(xué)生把自己想象成一只瀕臨滅絕的東北虎，有的學(xué)生把自己當成一條不幸被捕捉的白鰭豚，有的學(xué)生認為自己是沒有竹葉可食的大熊貓，有的學(xué)生想象自己是生活在污染河流中的可憐小魚……學(xué)生在想象中把自己放在動物所處的惡劣環(huán)境中，換位思考，大膽發(fā)言。經(jīng)過我合理引導(dǎo)，學(xué)生深切體會到了保護環(huán)境對動物的重要性，達到預(yù)期的教育目的的同時，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

　　3，深入討論，是促進學(xué)生思維發(fā)展的有效手段

　　學(xué)生的思維發(fā)展不是一蹴而就的，而是漸進式的。在課堂教學(xué)過程中，必須找到促進學(xué)生思維發(fā)展的切入點，把握思維的發(fā)展脈絡(luò)，使用一些行之有效的方法，使思維健康發(fā)展。討論是促進學(xué)生思維發(fā)展的效手段之一。

　　在討論中，學(xué)生的思維能夠得到持續(xù)發(fā)展。通過討論，學(xué)生的思維逐漸形成體系，脈絡(luò)越發(fā)清晰，有條理，一些不成熟的思想在討論中得到有益補充，最終學(xué)生的思維脈絡(luò)體系完全形成，因而有人把討論看做是促進學(xué)生思維“果實”成熟的催化劑。在教學(xué)生物的進化原因時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察樺尺蠖體色變化的數(shù)據(jù)分組討論：同一地區(qū)樺尺蠖的.常見體色為什么會發(fā)生很大變化？你認為生物進化的原因有哪些？學(xué)生各抒己見，經(jīng)過激烈討論，得出多種結(jié)論。通過持不同結(jié)論的學(xué)生的討論，學(xué)生逐漸統(tǒng)一了觀點，顯而易見，討論的結(jié)果是學(xué)生觀點的綜合，集中了團隊力量，體現(xiàn)了合作優(yōu)勢。討論中，學(xué)生的不成熟觀點逐漸清晰，不足之處得到合理補充，不精準之處得以改進，成熟的思維逐漸形成。所以說，討論是生物課堂教學(xué)中不可或缺的方法之一，對學(xué)生的思維發(fā)展大有裨益。

　　4，豐富的信息儲備，是思維形成的必要條件

　　思維的形成需要一定的基礎(chǔ)，已有的知識、經(jīng)驗往往有助于思維的形成和發(fā)展。因此，豐富的知識儲備可謂是思維形成的必要條件。知識之海浩瀚無邊，學(xué)生掌握的知識經(jīng)驗是有限的。因而，鼓勵學(xué)生通過不同的渠道、采取不同方法，收集生物學(xué)及相關(guān)的知識信息，學(xué)會收集和分析資料，合理整理和使用貯備的信息。如，上網(wǎng)查找信息，查找生物課外參考書，收看與生物相關(guān)的電視節(jié)目、收聽廣播等。生物學(xué)信息種類繁多，指導(dǎo)學(xué)生在選用時遵循實用性和可讀性原則。要求學(xué)生在查找資料時，選擇重點，并做好筆記，以便隨時取用。

　　但是，儲備信息必須在尊重課本、熟悉課本的基礎(chǔ)上完成，否則會顧此失彼，收效甚微。通過廣泛的信息收集，學(xué)生積累了大量知識，興趣提高了，對理解課本知識、拓展思維有積極影響。

　　5，提高實踐能力，是思維發(fā)展的助推器

　　生物是一門實踐性較強的科學(xué)，實踐能力和思維兩者相得益彰，互相促進。生物學(xué)中的思維發(fā)展絕不是關(guān)起門埋頭做學(xué)問，脫離實際地空想和幻想，因而，實踐就成為思維發(fā)展的必要輔助手段。提高實踐能力，是思維發(fā)展的助推器。

初中生物的教學(xué)建議8

　　摘要：隨著新課改的大力推進，初中生物教學(xué)的質(zhì)量有所提升，但仍有一些問題存在教學(xué)中，分析當前生物教學(xué)中存在的問題，找出其解決路徑有利于提高生物教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；解決路徑

　　時代在發(fā)展，科技在進步，生物技術(shù)也發(fā)生著日新月異的變化，并對社會產(chǎn)生了較深的影響，因此，生物在教育中的地位和作用也有所提升。生物是一門以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的課程，在教授學(xué)生基本理論知識的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生做大量的實驗以促進他們扎實掌握生物理論知識，形成系統(tǒng)、科學(xué)的實驗思維。但是受傳統(tǒng)教育體制的影響，我國初中生物教學(xué)中仍然存在著一些不可忽視的問題。文章根據(jù)我國當前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析生物教學(xué)所存在的一些問題，探究并提出解決這些問題的措施與建議。初中階段，學(xué)生剛開始接觸生物，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中掌握生物知識、提高思維能力，加強生物學(xué)習(xí)意識。在新課程改革背景下，生物教師要積極學(xué)習(xí)新課標理念，革新教學(xué)方式，針對當前生物教學(xué)中存在的問題找到解決的辦法。

　　一、當前生物教學(xué)中存在的問題及分析

　　1.重視程度不夠，設(shè)施不完善

　　當前很多學(xué)校都存在輕視生物課程的現(xiàn)象，主要是因為初中生物知識在考試中所占比重小。學(xué)校為生物課安排的課時很少，學(xué)生也會受其影響產(chǎn)生不重視生物學(xué)習(xí)的心理，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低，學(xué)習(xí)效率被削弱。此外，生物是一門實驗性較強的學(xué)科，由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致實驗設(shè)施不到位，教師在教學(xué)中也就不能很好地利用實驗器材輔助教學(xué)，因此教學(xué)效率有所降低。

　　2.教學(xué)方法陳舊，有違課標理念

　　當前生物教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)影響仍較深，許多教師的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變過來，在教學(xué)方法方面也沒有革新，一些教師仍以考試作為評價課堂教學(xué)的唯一方式，采用滿堂灌的方式，將充滿趣味的生物教學(xué)變成了死記硬背課。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新課程改革的要求，并且大大降低了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識運用能力無法得到有效提高。因此，生物教師要認真學(xué)習(xí)并充分領(lǐng)會新課標精神，將其運用到具體的教學(xué)實踐中，只有這樣才能夠有效提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　3.缺乏實驗引導(dǎo)，僅僅停留在表面

　　初中階段的學(xué)生剛剛接觸生物這一門科學(xué)性學(xué)科，對新奇的生物實驗充滿著好奇和探索的欲望。如，一聽說要用顯微鏡觀察生物現(xiàn)象，學(xué)生都興趣盎然，爭先恐后地去觀察發(fā)現(xiàn)。然而學(xué)生的興趣僅僅停留在觀察一些表面現(xiàn)象上，并沒有發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)，探索知識內(nèi)容。教師讓學(xué)生觀察之后就草草結(jié)束了，接著繼續(xù)復(fù)述書本上的知識，缺乏有效的引導(dǎo)和連接。因此，實驗教學(xué)中學(xué)生真正的收獲并不大，沒有輔助教學(xué)目標更好的實現(xiàn)。

　　二、針對生物教學(xué)現(xiàn)狀的解決路徑

　　1.提高對生物的重視程度，完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)

　　隨著社會科技的進步，生物技術(shù)在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、食品等很多領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，因此生物學(xué)科在教學(xué)中的地位也日益凸顯，重視并加強生物教學(xué)是社會科技、經(jīng)濟快速發(fā)展的迫切需要。因此，學(xué)校應(yīng)重視生物課程，并加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)施，輔助教師順利完成教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。如，加大資金投入，為生物教學(xué)購置相關(guān)的實驗器材。作為直接面對學(xué)生的.教師，更應(yīng)從自身做起，重視自己所擔任的學(xué)科，認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以自身一絲不茍的教學(xué)態(tài)度來影響學(xué)生，從而引起學(xué)生對本門學(xué)科的重視。

　　2.提高教師教學(xué)素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　教師的教學(xué)素養(yǎng)直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中處于引導(dǎo)者、組織者的地位，要積極參與新課程改革，并在教學(xué)實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題，反思，找到解決的策略，只有這樣才能提高教學(xué)效率。作為初中生物教師，要不斷學(xué)習(xí)新課標，學(xué)習(xí)教育理論知識，學(xué)習(xí)生物有關(guān)知識，提高自身素養(yǎng)，為探索有效教學(xué)方法打下基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)適應(yīng)新課改的要求，多參加培訓(xùn)活動，借鑒其他教師的先進教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)觀念，進而用先進的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)活動。如，教師可以通過定期的教研活動，邀請專家來講座或聽取網(wǎng)絡(luò)講座等方式學(xué)習(xí)生物教學(xué)的相關(guān)理論知識，提高專業(yè)素質(zhì)；借鑒名師的優(yōu)質(zhì)課經(jīng)驗，研究創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，提高自身教研能力。

　　3.探索有效的實驗方法，提高實驗教學(xué)作用

　　生物實驗在初中生物課堂教學(xué)中有重要的作用，教師應(yīng)積極探索有效實驗的教學(xué)方法，恰當把握實驗過程，及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行引導(dǎo)，并提示學(xué)生明確實驗?zāi)康模瑢�實驗與知識內(nèi)容進行順利銜接，這樣的實驗才是有效的，對教學(xué)才是有促進作用的。比如，在講解“用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞”的實驗時，有的學(xué)生由于操作不規(guī)范或不正確沒有找到洋蔥表皮細胞，教師要及時糾正和調(diào)整學(xué)生的操作方式，讓學(xué)生在學(xué)會操作顯微鏡的同時，探索微生物知識。另外，在實驗操作后，教師還要對學(xué)生進行有效的提問，讓學(xué)生及時總結(jié)實驗所得，幫助學(xué)生建立生物知識原理體系和科學(xué)意識，同時也能夠避免學(xué)生的觀察僅僅停留在實驗表面的問題。總而言之，在當前生物課堂教學(xué)中，教師要改變以往的將知識記憶作為衡量教學(xué)質(zhì)量唯一標準的舊思想，要善于發(fā)現(xiàn)當前生物教學(xué)中村在的教學(xué)方法陳舊，教育觀念落后，實驗教學(xué)效率不高等現(xiàn)實問題，并認真學(xué)習(xí)新課標，將課標中的理念與教學(xué)實踐結(jié)合起來，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生通過動手實驗、思考歸納，學(xué)習(xí)生物知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　作者:湯麗文 單位:遼寧省大連市莊河二十二中學(xué)

　　參考文獻：

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　�。�2］王飛.初中生物教學(xué)現(xiàn)狀研究與對策探析［J］.教育教學(xué)論壇，20xx（43）.

　�。�3］黃月歡.當前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議［J］.新課程研究（下旬刊），20xx（2）.

初中生物的教學(xué)建議9

　　摘要：生物是一門實踐性課程，要求學(xué)生多做實驗。所以教師開展好實驗教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好生物有著重要的作用。開展好生物實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，簡化課本抽象枯燥的理論知識，提高生物教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。經(jīng)過十幾年的初中生物實驗課教學(xué)實踐，談幾點體會。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；學(xué)習(xí)動機

　　一、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是

　　在平時的學(xué)生實驗中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師嚴格要求學(xué)生按照實驗步驟來做實驗，但是實驗結(jié)果還是與課本上的理論相差很遠，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？原因就是學(xué)生不注重實驗課，認為考試又不考，所以很多學(xué)生只是在生物實驗課上胡亂應(yīng)付一番，常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂。當實驗課結(jié)束，老師催要實驗報告時，學(xué)生就抄襲書本上的實驗理論知識來填寫實驗報告單；有的學(xué)生在下課時間沒有完成實驗就干脆抄襲他人的實驗結(jié)果，或者根據(jù)課本來猜測實驗結(jié)果填寫實驗報告單等。這樣怎么能達到實驗教學(xué)目標？學(xué)生在做實驗時應(yīng)該嚴格按照老師要求的實驗步驟認真做實驗。盡量避免一些人為因素影響實驗結(jié)果，并且要隨時注意觀察實驗，做好實驗記錄。以客觀的實驗結(jié)果來寫實驗報告，形成實事求是的良好品質(zhì)。

　　二、明確實驗?zāi)康�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

　　只有明確實驗?zāi)康模瑢W(xué)生才會積極地進行生物實驗，實驗結(jié)果才會準確。而需要指出的是初一、二年級學(xué)生生性好奇、好動，缺乏科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，很難做到認真、細致。他們有的不注意老師講實驗注意事項，就急于動手，造成操作偏差，甚至產(chǎn)生危險；有的只是覺著實驗與自己的生活遙遠，對實驗課很感興趣也是覺著上實驗課好玩，又沒有課后作業(yè)；有的學(xué)生認為升學(xué)不考，上生物實驗課就是放松的時間，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此，教師在實驗課前一定要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康�，樹立嚴謹治學(xué)的態(tài)度。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟的方法，規(guī)范操作

　　實驗步驟必須嚴格執(zhí)行，否則實驗結(jié)果可能會大相徑庭，或者由于操作步驟的.先后順序給操作者帶來危險。因此，實驗前教師務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生好好預(yù)習(xí)，將實驗步驟牢記心中，由繁化簡。如顯微鏡使用過程中的“三個一”：（1）安放距桌邊一掌（5-7cm）；（2）對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一直線，光強要用平面鏡，光弱要用凹面鏡；（3）觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標本顏色或雜質(zhì)時觀察目標即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細旋校象清晰，找不到目標時，緩緩移動玻片標本即可找到。在學(xué)生操作過程中教師要不斷巡視，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。遇到學(xué)生良好操作的，也要及時表揚，激勵其他學(xué)生操作更加規(guī)范。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗

　　學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ)，面對實驗現(xiàn)象認真觀察，是達到實驗?zāi)康模�探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。而學(xué)生往往會在實驗過程中急于想看到實驗結(jié)果而匆匆操作完成，實驗過程也不注意觀察。例如，在一節(jié)解剖鯽魚的實驗課上，學(xué)生一拿到手術(shù)刀就開始三下五除二將魚解剖完了，然后就認為任務(wù)完成了。對于實驗的真正目的無從了解，也沒有達到實驗的目的。針對這一問題，我在實驗課前先讓學(xué)生對照課本了解鯽魚的身體構(gòu)造、器官組織，然后要求學(xué)生細讀實驗步驟，將注意事項逐一記下來。再準備一個硬紙板，在硬紙板上寫上鯽魚相應(yīng)的器官組織名稱，然后再開始動手實驗。這樣一來，學(xué)生在解剖時，每一步操作都很明確，并且將組織器官放在相應(yīng)的預(yù)先寫好名稱的硬紙板上，方便學(xué)生觀察。這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維，培養(yǎng)了學(xué)生認真的科學(xué)態(tài)度，掌握了課本知識，還在自己動手操作中增強了自己的動手能力。真正達到了實驗課的目的，且將書本上枯燥抽象的理論進行了很好的消化吸收。

　　五、注重實驗結(jié)果的分析與小結(jié)

　　實驗課沒有課后作業(yè)，所以很容易造成學(xué)生過后就忘的結(jié)果，所以實驗小結(jié)就必不可少。每次實驗課教師不僅要監(jiān)督學(xué)生做好實驗，寫好實驗報告，更重要的是要做好實驗小結(jié)，即在實驗結(jié)束時，無論學(xué)生實驗成功與否，教師都應(yīng)讓學(xué)生寫出實驗小結(jié)報告，反思自己操作過程中的不足與成功之處。教師針對學(xué)生的實驗小結(jié)也要做出具體的評點指正。對于實驗成功的學(xué)生要向?qū)W生講解其成功的關(guān)鍵所在；對于實驗失敗的學(xué)生的實驗小結(jié)要幫助其分析失敗原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，或幫助分析失敗的原因讓學(xué)生重做，直到成功。通過幾年的生物實驗課教學(xué)實踐，我深刻體會到生物實驗課必不可少。其是生物學(xué)科的有效補充，生物實驗將課本上抽象難懂的理論知識形象化，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進作用。所以，我們應(yīng)該將生物實驗課重視起來，引導(dǎo)學(xué)生做好實驗課前的準備工作，實驗過程中認真嚴謹，并做好實驗記錄，實驗結(jié)束時做好實驗小結(jié)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

　　作者:王軍兵 單位:甘肅省渭源縣新寨中學(xué)

　　參考文獻：

　�。�1］劉宏.初中生物實驗課教學(xué)初探［J］.中華少年（研究青少年教育），20xx.

　�。�2］黃勝.新課程理念下的初中生物實驗教學(xué)初探［J］．中國校外教育（基教版），20xx.

初中生物的教學(xué)建議10

　　生物學(xué)是一門體現(xiàn)生命教育的“顯性”學(xué)科，在這門充滿生命色彩的學(xué)科中，蘊藏著豐富的生命教育資源，對培養(yǎng)人的“生命意識”具有得天獨厚的優(yōu)勢。在生物學(xué)教學(xué)中，我們探索將生物學(xué)知識、技能的教育與生命教育有機結(jié)合起來，把關(guān)注生命的理念貫穿到生物學(xué)教學(xué)的各個方面和所有環(huán)節(jié)中去，以幫助學(xué)生認知生命的偉大與崇高，理解生命的價值和意義，從而形成對生命的敬畏和熱愛意識，正確地對待生活中的挫折和危機，提升應(yīng)急避險和安全能力，實現(xiàn)健康愉快地成長。

　　1，著眼成長，厘清生命教育內(nèi)涵

　　中學(xué)生正處于人一生中的青少年時期，這不僅是一個人生長發(fā)育最為迅速的時期，也是學(xué)習(xí)知識、開啟智慧、完善人格、形成世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵階段。同時，也是容易滋生心理困惑、發(fā)生心理問題、產(chǎn)生心理障礙的危險時期。因此，幫助學(xué)生順利地度過青春期，使之形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成珍惜生命、熱愛生命的意識，就成為生命教育的重要任務(wù)。作為基礎(chǔ)教育中的生物學(xué)教學(xué)，理應(yīng)擔當起進行生命教育的重任，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，使學(xué)生能夠善待生命、完善人格、健康成長。

　　2，尊重生命的意識

　　首先，生命對于一個生物個體而言只有一次，要使學(xué)生認識到生命在大自然中孕育與生存的艱難，體會到生命的珍貴;其次，讓學(xué)生正確認識生命既具有共同性，又充滿獨特性和差異性，進而幫助學(xué)生認識自己，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自我的獨特;第三，讓學(xué)生正確對待生命現(xiàn)象，既認識生命的偉大與崇高，又認識生命的脆弱;第四，認識人類之外的其他生物和人類一樣都是一個個生命的有機體，每種生命都有其存在的意義和價值。

　　3，和諧相處的意識

　　所有生物都生存于種群之中，種群內(nèi)不同個體之間具有廣泛的互助關(guān)系，對于生物的生存和繁衍十分有利，人也不例外，培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧相處的能力，為學(xué)生今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。不僅如此，生物與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體，只有保護好所有生命所依存的自然環(huán)境，保持其安全性和自然性，才能維持人類自身的穩(wěn)定并得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的意識。

　　4，主動適應(yīng)意識

　　自然界的每種生物都是長期自然選擇的結(jié)果，適應(yīng)是生物的生存之道。生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與生活環(huán)境相適應(yīng)、生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性相適應(yīng)等基本觀點是生物學(xué)教學(xué)的重要目標之一。與之相對應(yīng)，增強學(xué)生主動適應(yīng)復(fù)雜社會環(huán)境的意識，學(xué)會尊重他人與關(guān)心他人，培養(yǎng)其社會責任感，也成為生物學(xué)教學(xué)的重要目標。

　　5，自主自強意識

　　人既是自然界眾多生物中的一種，但也是唯一能創(chuàng)造自己，主宰自己命運的生物，每一個人都應(yīng)該不依附于任何人，都應(yīng)該對自身的生存方式和發(fā)展道路作出自主的選擇，并創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

　　6，安全保健意識

　　生命能夠來到世界上是一個極偶然的機會，每個生命個體都要經(jīng)歷出生、成長、衰老和死亡的過程，生命是極其短暫和寶貴的，珍惜生命，遠離疾病，才能詮釋生命的價值。在生物學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生形成健體意識和保健意識，能為他們一生的健康生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　7，挖掘教材，濾析生命教育因子

　　生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律的科學(xué)，是最關(guān)乎生命的。生物學(xué)教材中隨處躍動的生命教育因子賦予了其獨特的生命教育優(yōu)勢。教學(xué)實踐中，通過深入研析課程標準，認真濾析生物學(xué)教材中的生命教育因子，找準生命教育的“生長點”，積極與生命教育碰撞，努力探索生物學(xué)教學(xué)與生命教育的深度融合，將使生物學(xué)課堂飽溢濃郁的生命情懷。例如，在“安全用藥”一節(jié)中，從中濾析出的生命教育因子是:關(guān)注用藥安全，幫助學(xué)生獲得安全用藥的基本常識，養(yǎng)成科學(xué)用藥的.良好習(xí)慣。這是對學(xué)生開展生命教育的一項實實在在的行動。針對本節(jié)課的教學(xué)和生命教育的契合點，可采用嘗試體驗法教學(xué)，以“學(xué)生生活實際的案例”為主線，用兩個“學(xué)生體驗活動”為側(cè)線開展教學(xué)。

　　(1)我會安全用藥

　　課前布置學(xué)生收集家里的藥品包裝盒，課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分處方藥和非處方藥(OTC)，學(xué)會閱讀藥品說明書，如藥物的主要成分、適應(yīng)癥、用法與用量、藥品規(guī)格、禁忌癥、注意事項、生產(chǎn)日期、有效期、貯藏條件等內(nèi)容，從而使他們能更科學(xué)、更規(guī)范地依照藥品說明書安全使用藥物，培養(yǎng)其安全合理用藥的能力。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出安全用藥的常識，例如，安全用藥的注意事項、過期藥品的處理方法、干吞藥物的危害及一些常用藥物的貯藏方法等。學(xué)生通過討論、交流和歸納等體驗活動，初步樹立安全用藥的意識，掌握安全用藥的方法。

　　(2)配置家庭藥箱

　　組織學(xué)生課前對家庭成員健康狀況進行調(diào)查，課堂上嘗試配置適合家人實際情況的家庭小藥箱或旅行小藥箱，并了解小藥箱在及時處理緊急傷病中的重要作用，引導(dǎo)他們在生活中自覺養(yǎng)成經(jīng)常整理藥箱，正確清理過期藥品的良好習(xí)慣，同時增強他們關(guān)心家人、關(guān)注家人健康的責任感。

初中生物的教學(xué)建議11

　　摘要：隨著近幾年新課程的不斷發(fā)展，在各科的教學(xué)中越來越注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在初中生物教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)是學(xué)生探究知識來源的一項重要教學(xué)內(nèi)容。實驗是生物學(xué)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神有重要的推動作用，那么在現(xiàn)階段的生物實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略呢？以下的探討，希望能對生物教師的教學(xué)有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；策略研究

　　一、更新原有的教學(xué)理念，認識實驗的重要性

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師深受應(yīng)試教育的影響，總覺得教學(xué)最重要的目的是讓我們的學(xué)生能夠應(yīng)付各種各樣的考試，能有一個好成績爭取進入更好的學(xué)校進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)的形式導(dǎo)致我們的學(xué)生出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，他們能考出一個很好的成績，可是真的動手操作的時候卻都畏首畏尾。要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就需要我們的教師首先更新原有的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的進行教學(xué)。舉例而言，初中有一個實驗是觀察花的結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都是直接把花的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生讓學(xué)生記住，學(xué)生只是記住了這個知識點，在生活中遇到花的時候卻說不出它的結(jié)構(gòu)是什么，因此，我們的教師需要改變原有的教學(xué)理念，在課堂上讓每幾個學(xué)生面前擺一盆花，學(xué)生自己指出哪一部分是花蕊，哪一部分是花莖，這樣學(xué)生通過自己的觀察才能獲得更大的收獲，通過這個途徑所獲得的知識才是學(xué)生自己真正學(xué)到的知識，而不是教師強迫自己接受的知識。

　　二、成立合作小組，融合作意識于實驗教學(xué)

　　在實驗教學(xué)的過程中，經(jīng)常會由于設(shè)備的短缺或者是空間的限制，導(dǎo)致學(xué)生只能幾個人成立一個小組進行學(xué)習(xí)，這種小組合作是迫于條件限制形成的，但是小組合作帶來的優(yōu)勢是加強了學(xué)生的團隊意識，使我們的學(xué)生學(xué)會了合理分工、明確責任。因此，無論是條件緊張還是資源充沛的情況，教師都可以讓學(xué)生成立合作小組進行實驗，在實驗中學(xué)生之間邊進行實驗邊相互討論，無論是課堂的氛圍還是教學(xué)的效率，都會比讓學(xué)生獨立進行實驗效果要好得多，而且有的實驗操作起來比較復(fù)雜，讓學(xué)生獨立進行有可能完不成，導(dǎo)致實驗結(jié)果不能直觀地展現(xiàn)出來，因此，合作模式在實驗教學(xué)過程中就顯得尤其重要。舉例而言，初中教學(xué)中有一個實驗是測定種子的發(fā)芽率，在進行這一實驗的時候，由于實驗周期較長，教師就可以讓學(xué)生成立合作小組，小組內(nèi)有一個固定的成員負責記錄種子每天的變化，有一個學(xué)生負責每天的澆水施肥等等，這樣整個實驗下來，每一位學(xué)生都能從實驗中學(xué)到一些知識，并且也懂得了合作的意義。因此，在初中生物實驗教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。

　　三、把有限的資源利用最大化

　　眾所周知，我們學(xué)校的實驗室數(shù)量是有限的，為加強對學(xué)生的管理，在課上的實驗時間，我們也是有專門的教師進行管理安排的，但是我們的實驗教室總是會有空閑的，生物教師這個時候就可以通過協(xié)調(diào)把我們的實驗資源利用最大化。在學(xué)生的課下時間，老師可以召集一些對實驗有興趣的學(xué)生去實驗室做一些補充實驗，讓這些對生物充滿興趣的學(xué)生能夠有機會探索更多的知識。但是有幾點需要生物教師做好充分的準備：首先，要協(xié)調(diào)實驗室的空閑時間，抓住每一點可以利用的時間；其次，教師一定要親自在現(xiàn)場輔導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)意外或者是實驗儀器有所損壞；再次，調(diào)查學(xué)生最感興趣的、最想做的實驗進行排序，記錄每一個學(xué)生想做的實驗是什么。雖然這個過程很復(fù)雜，也需要生物教師進行多方面的協(xié)調(diào)，但是這確實是最大化地利用了我們學(xué)校的資源，也使得我們的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，因此，教師可以在教學(xué)中采取這個教學(xué)方法進行實驗教學(xué)。

　　四、對學(xué)生的實驗進行有效評價

　　在實驗進行的過程中，教師對學(xué)生實驗的評價也是不可或缺的`，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師總是根據(jù)學(xué)生有沒有得到最終想要的實驗結(jié)果對學(xué)生進行評價，這種評價的形式對于一些沒有得到教師滿意的實驗結(jié)果的學(xué)生來講是不公平的，或許會使他們對生物實驗失去興趣，因此，教師要改變原有的評價體系，只要我們的學(xué)生能夠從實驗中學(xué)到了一點知識，哪怕實驗是失敗的，也要給予一定的鼓勵，相反如果學(xué)生的實驗成功了，可是卻不懂得從中總結(jié)成功的因素，那么教師也要適當引導(dǎo)和提醒。在新形勢下，對于學(xué)生實驗的評價也應(yīng)該有所創(chuàng)新，這也許就是所謂的“不以成敗論英雄”，注重實驗的收獲和總結(jié)，而不是一味計較實驗的結(jié)果�？傊�，實驗是生物教學(xué)的靈魂，要想真正地學(xué)好生物，教師一定要重視實驗的意義，采取有效的教學(xué)手段，最大化利用現(xiàn)有的資源讓學(xué)生對生物進行探索和研究，從而提高教學(xué)的效率和學(xué)生的探究能力。

　　作者:吳銳 單位:新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第四師63團中學(xué)

　　參考文獻：

　�。�1］孫炳軍.初中生物實驗教學(xué)對策研究［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），20xx（12）．

　�。�2］曾瑞清.初中生物實驗有效教學(xué)策略研究［J］.考試周刊，20xx（83）．

初中生物的教學(xué)建議12

　　當前，在各學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力成為了教學(xué)的重要目標。新課標的實施，使這一目標更加明確。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生擁有基本的提出問題的能力，有利于使學(xué)生對于知識的理解更加清楚和明確，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新的知識。因為學(xué)習(xí)本身就是從問題開始的，所以只有學(xué)生具備提出問題的能力才能夠讓學(xué)習(xí)的效率更加的顯著。但是，在當前的生物教學(xué)實踐當中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不會提問題的現(xiàn)象，學(xué)生都只是被動接受教師的教授。所以，培養(yǎng)初中生物教學(xué)中學(xué)生的提問能力的重要性顯現(xiàn)出來。

　　一、重視提問教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問能力

　　學(xué)習(xí)本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，所以應(yīng)該讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中自己能夠有效提出問題。一定意義上來說，發(fā)現(xiàn)一個問題的重要性要遠大于解決一個問題，也可以說，正是因為不斷發(fā)現(xiàn)問題，才使世界變得如此美好。所以教師要轉(zhuǎn)變以往“一言堂”的落后教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠使自己提出的問題的研究價值越來越高。這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大增加，同時一定程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講解初中生物教材中有關(guān)“探索生命”的內(nèi)容時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問題，如，為什么蚯蚓在粗糙的平面上爬行會比在光滑的平面上爬行緩慢？通過實驗來引導(dǎo)學(xué)生自己找出疑問并解決，而不是簡單的把探索生命的方法教給學(xué)生，只有學(xué)生逐漸養(yǎng)成了提出問題的習(xí)慣，學(xué)生才能夠慢慢的發(fā)現(xiàn)更多的探索生命的方法，這樣一來，能夠更加扎實的學(xué)習(xí)生物知識，同時也只有這樣，才能夠讓我們這個社會慢慢發(fā)展和進步。所以教師應(yīng)該真正重視提問教學(xué)，重視學(xué)生提問能力養(yǎng)成的重要性。

　　二、創(chuàng)設(shè)提問氛圍，提高學(xué)生提問的積極性

　　當然，學(xué)生提出問題并不是隨便或者憑空提出的，教師需要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容加以積極的引導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)一種積極的問題情景模式，讓學(xué)生能夠在這種場景中產(chǎn)生提問的動力和源泉。因為學(xué)生掌握的知識有限，所以教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)這種情景，然后引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力，從而會讓教學(xué)的最終目的得以實現(xiàn)。比如在講解教材中有關(guān)“植物根的生長”的內(nèi)容時，教師應(yīng)該讓學(xué)生回想一下自己了解到的植物根的生長方式，然后試著去理解一下各部分的重要作用。這樣，學(xué)習(xí)生物知識的時候有效結(jié)合了學(xué)生的生活實踐，有利于學(xué)生更加合理的提出自己的問題。同樣，在學(xué)習(xí)關(guān)于農(nóng)作物的生長時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際經(jīng)驗來談?wù)勱P(guān)于農(nóng)作物生長的問題，怎么才能夠更好地促進農(nóng)作物的生長，這樣會讓學(xué)生提出的問題更加貼合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不至于偏離方向。所以，想要學(xué)生能夠提出有效的問題，很重要的部分在于讓學(xué)生能夠在提出問題的環(huán)節(jié)中了解問題。

　　三、充分利用教材，讓學(xué)生有問可提

　　無論學(xué)生提出什么樣的問題，都必須要緊緊圍繞課本，只有更好地學(xué)習(xí)課本上的知識，才能夠使問題更加科學(xué)和合理。當前教學(xué)不同于以往教學(xué)最顯著的特點是學(xué)生不是簡單的看教材，而是研究教材，教師教授的也不再是簡簡單單的.知識，更多的是學(xué)生怎么獲取這種理解和學(xué)習(xí)知識的能力，這個是當前教學(xué)的重點。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的時候提出一些問題，這樣會讓學(xué)生對于自己所學(xué)的問題能夠有一種很深刻的思考，同時能夠使學(xué)生提高自己的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中占據(jù)更多的主動權(quán)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如在學(xué)習(xí)生物教材中“人體概述”的知識時，學(xué)生會提出很多的問題，關(guān)于人的身體知識，學(xué)生非常感興趣，所以這個時候教師就要帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)教材中的關(guān)于人體各種組織和機能的描述，讓學(xué)生能夠提出更多的問題，同時也能夠保證問題更加的切合主題，只有讓學(xué)生有問題可提，才能夠保證學(xué)生提問題的能力逐漸提高，也才能夠讓學(xué)生在不斷的提問題的時候得到更多的收獲。

　　四、營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生提問

　　學(xué)生是否敢于提出問題，關(guān)鍵還是在于有沒有能夠讓學(xué)生提出問題的氛圍，能夠讓學(xué)生不再為自己提出問題感到害羞，不再害怕別人的笑話而停住提問題的腳步。所以這就要求教師應(yīng)該努力使師生之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)生不是畏懼教師，更多的是尊敬，從而學(xué)生也就敢于與教師進行關(guān)于問題的探討，敢于向教師提出各種各樣的問題。教師應(yīng)該盡最大努力減輕學(xué)生的緊張的負擔，能夠?qū)τ谔岢鰡栴}的學(xué)生進行鼓勵，動員更多的學(xué)生提出問題，應(yīng)該樹立一種以提出問題為榮的觀念，讓學(xué)生都喜歡提問題，都愿意提出問題。教師應(yīng)該學(xué)會傾聽學(xué)生的見解，對于學(xué)生提出的問題作出解答，讓學(xué)生能夠感受到提問題帶來的好處，只有這樣，才會使學(xué)生能夠更加勇敢提出自己關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同問題。

　　五、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，提高學(xué)生提問能力

　　教師鼓勵學(xué)生提出問題能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，但是提高學(xué)生提出問題的能力很重要的部分還是在于教師的指導(dǎo)，因為教師所擁有的知識畢竟是比較全面的，能夠給與學(xué)生正確的指引。所以，教師在鼓勵學(xué)生提出問題的同時，應(yīng)該對學(xué)生提出的問題作出細心的解答，指導(dǎo)學(xué)生提出問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠朝著正確的方向提問題。教師對于學(xué)生提問題的引導(dǎo)更多的應(yīng)該是集中在思路導(dǎo)上來，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正擁有提出問題的能力，同時才能夠保證提問題的能力有一個質(zhì)的提高。例如在講解有關(guān)“人體內(nèi)的氣體交換”的知識時，學(xué)生可能會根據(jù)自己的想象提出各種各樣的問題，教師應(yīng)該把握住方向，讓學(xué)生在學(xué)到基本知識的基礎(chǔ)上提出問題，同時教師根據(jù)自己掌握的知識加以指導(dǎo)，應(yīng)該保證學(xué)生在提出一個問題的時候，能夠?qū)W到更多的知識，同時保證知識的正確性。綜上所述，培養(yǎng)初中生物教學(xué)中學(xué)生的能力對教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的幫助作用，只有讓學(xué)生自己主動提出問題來，才能夠使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán)，能夠更加積極主動地去學(xué)習(xí)新的知識，同時也能夠?qū)W習(xí)知識的效率。這就要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該能夠抓住學(xué)生提問題的實際，同時給與學(xué)生更多的提問題的機會，讓學(xué)生能夠再提問題中學(xué)到更多的知識，能夠把知識記憶的更加牢固。

　　作者:周璟 單位:江蘇省淮安市淮海中學(xué)

初中生物的教學(xué)建議13

　　“萬事開頭難”，無論是哪一階段、哪門學(xué)科的初始階段，學(xué)生都會由于不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、知識難度、內(nèi)容增多等，出現(xiàn)各種各樣的問題。在這一關(guān)鍵時期，教師只有想盡辦法幫助學(xué)生做好教學(xué)銜接、共同度過，才能從真正意義上促進學(xué)生的個人發(fā)展。那么，關(guān)于初中生物與高中生物教學(xué)的有效銜接，該注意哪些方面呢？

　　一、深入鉆研初高中課程標準，比較其異同

　　初中生物是高中生物的基礎(chǔ)，高中生物則是初中生物內(nèi)容的拓展，二者緊密相連，密不可分，教師在教學(xué)過程中也不應(yīng)拘泥于某一階段，將其割裂來看。因此，首先，教師要深入鉆研初高中生物課程標準的具體內(nèi)容，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這樣在教學(xué)時才能做到心中有數(shù)，哪些地方學(xué)生在初中階段就接觸過、掌握到什么程度、新的課程應(yīng)建立在怎樣的基礎(chǔ)上具體展開。其次，樹立整體意識和端正的工作態(tài)度，只有和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，才能共同成長、共同進步。最后，明確初中、高中相同內(nèi)容的不同側(cè)重點，領(lǐng)會編寫者的用意以及要求學(xué)生掌握的具體內(nèi)容。例如，關(guān)于“細胞”這一知識點初高中均有涉及，初中主要是一些基礎(chǔ)內(nèi)容：細胞的結(jié)構(gòu)、生活等，而高中階段則更加深入，涉及組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。像這種情況，在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，教師不妨以學(xué)生初中學(xué)習(xí)過的知識為契合點，調(diào)動學(xué)生的記憶，為新的知識預(yù)熱，起到溫故知新的作用。

　　二、授人以魚，不如授人以漁，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

　　與初中生物相比，高中生物顯然難度大、內(nèi)容多，如果學(xué)生繼續(xù)沿襲初中的學(xué)習(xí)方法，恐怕不能適應(yīng)高中生物學(xué)習(xí)。因此，比傳授知識更加重要的是教會學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這往往會起到事半功倍的效果。首先，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性：一是為了迎合新課改所提出的“生本”理念，二是為了樹立學(xué)生的主人翁意識。初中生物課堂很大程度上實施傳統(tǒng)的課堂模式，以老師的“教”為主，而到了高中，更多地關(guān)注學(xué)生能力的提升，需要學(xué)生進行獨立的學(xué)習(xí)與思考，給學(xué)生足夠的時間和空間。其次，教會學(xué)生將初中與高中所學(xué)的生物知識進行比較，找到它們的異同，形成明晰的知識網(wǎng)絡(luò)。最后，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。到了高中，自主學(xué)習(xí)能力是不可或缺的一種能力，要求每一名學(xué)生都能夠自行制訂學(xué)習(xí)目標、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程、檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果。生物學(xué)科是一門偏文的學(xué)科，很多知識點需要學(xué)生牢牢掌握，但恰恰很多學(xué)生卻忽視了教材內(nèi)容，一味地追求做題的數(shù)量和難度，結(jié)果收效甚微。學(xué)習(xí)高中生物，一個最重要也是最基本的方法就是對教材內(nèi)容爛熟于心，俗話說：“萬變不離其宗�！敝挥羞@樣，無論它演繹成什么樣的題目都能做到游刃有余。

　　三、課堂以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　自主學(xué)習(xí)能力是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的能力。初中生物內(nèi)容相對較少、較為簡單，并且由于生物不作為中考科目，老師在課堂上基本會完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)和提高，但這種程度到了高中是遠遠不夠的，只有將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，才能促進學(xué)生的個人發(fā)展，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，是一件一舉兩得的事情。因此，在教學(xué)過程中，教師要下意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：（1）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。當預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)生物其實很簡單，只要用心，就會克服困難，機遇總是留給有準備的'人。（2）不懂就問。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到棘手的問題，遇到問題不可怕，重要的是想辦法解決問題。問同學(xué)、問老師、查閱資料都是不錯的選擇，只要養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，還用擔心學(xué)生有不會的地方嗎？（3）獨立精神，自由思想。高中課堂顯然給學(xué)生提供了更加廣闊的空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，形成獨立思考的能力，對學(xué)生自己的想法提出表揚。（4）多讀書、拓寬知識面。相比較初中生物而言，高中生物所涉及的層面包括生態(tài)、環(huán)境、細胞等諸多方面，有的學(xué)生不滿足于課堂內(nèi)容，會傾向于選擇一些課外讀物充實自己，也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一種方式。例如，要求學(xué)生每人都記生物學(xué)習(xí)筆記，但內(nèi)容不限制，可以是自己不會但想辦法解決的問題，也可以是自己感興趣的生物知識、讀過的課外讀物的讀后感等都可以，形式不唯一，給學(xué)生提供了很大的空間。總而言之，初中生物到高中生物的銜接是至關(guān)重要的一個階段，教師要格外重視，舍得花費功夫，耗費精力，不竭余力地與學(xué)生共同度過這艱難的時期，為學(xué)生形成生物學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　作者:徐宸敏 單位:四川省仁壽新科高中學(xué)校

　　參考文獻：

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　�。�2］楊茜.淺談高中生物與初中生物教學(xué)的銜接［J］.小作家選刊（教學(xué)交流），2014（8）.

初中生物的教學(xué)建議14

　　摘要：問題情境教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)生興趣及探究意識的教學(xué)方式，還能為學(xué)生創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多樣，教師可通過巧用教材內(nèi)容、抓住重要圖例、簡短實驗、現(xiàn)實生活以及教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，也需要轉(zhuǎn)變觀念，提出有效的問題，從而發(fā)揮問題情境的效果。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；情境教學(xué)；問題情境

　　問題情境教學(xué)方式融合了情境教學(xué)和問題教學(xué)的綜合教學(xué)模式，問題情境教學(xué)讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，學(xué)習(xí)過程更具針對性和有效性。初中生物是一門自然學(xué)科，問題情境教學(xué)符合初中生物課程的特點，問題情境用于初中生物教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生習(xí)得課本知識，更有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維及掌握探索科學(xué)的方法。但是，多數(shù)初中生物教師使用問題情境教學(xué)方式存在許多問題，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境對提高學(xué)生的問題能力無益。因此，本文對初中生物教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略進行分析。

　　一、巧用教材

　　初中生物教材中有許多問題，教師可以利用這些問題創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，七年級上冊課本中的問題：腐肉中為什么會生蛆？教師向?qū)W生播放“腐肉生蛆”的視頻和圖片，讓學(xué)生思考“蛆的來源”。教師播放視頻或圖片的同時配合適當講解，激發(fā)學(xué)生的求解動機。

　　二、利用重要圖例

　　生物課程作為一門自然學(xué)科，許多生物現(xiàn)象和事物都需要通過圖例展示，讓學(xué)生更好地理解生物現(xiàn)象和事物。圖例可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，形成知識系統(tǒng)。圖例還可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的理解。以動物細胞結(jié)構(gòu)為例，課本圖例為動物細胞壁模式，教師可以為該圖例配上說明文字：課本圖片是動物細胞結(jié)構(gòu)，觀察圖片，動物細胞包括哪些基本結(jié)構(gòu)？與植物細胞結(jié)構(gòu)圖相比，動物和植物細胞結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別嗎？

　　三、間斷實驗

　　實驗是探究生物的重要措施，教師可以利用實驗過程和實驗結(jié)果展示的特殊情況創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)過程中，教師可靈活利用驗證性實驗、探究式實驗、演示實驗等各種實驗形式創(chuàng)設(shè)問題情境。以血液成分分析實驗為例：教師首先向?qū)W生展示兩只裝有不同液體的標本，其中一只裝有血液。教師分別向兩種標本中加入檸檬酸鈉，讓學(xué)生觀察標本的變化。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一份標本出現(xiàn)分層現(xiàn)象，另一份標本未發(fā)生任何變化。此時教師可以讓學(xué)生根據(jù)液體變化及變化原因進行分析。實驗結(jié)果呈現(xiàn)的差異可以激發(fā)學(xué)生的.興趣和探究欲，并根據(jù)實驗結(jié)果、教材知識進行分析。

　　四、利用生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境

　　初中生物多數(shù)課程與學(xué)生的生活有關(guān)，并且新課程倡導(dǎo)教學(xué)活動應(yīng)讓學(xué)生在解決實際問題的過程中了解生物學(xué)的核心概念，因而教師也可以利用生活實際問題創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，使用制作酸菜和腌菜案例，分析鹽為什么導(dǎo)致酸菜變酸而腌菜沒有酸味，將學(xué)生引入微生物的學(xué)習(xí)。另外，教師不僅可以利用生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，還可以利用社會熱點問題創(chuàng)設(shè)問題情境。初中生物課程與社會實踐活動密切相關(guān)，許多當前的生物學(xué)熱點問題是初中生物的重要教學(xué)內(nèi)容，并且部分教學(xué)內(nèi)容與生物科學(xué)的最新進展密切相關(guān)，這也為教師創(chuàng)設(shè)問題情境提供了便利條件。利用社會熱點問題創(chuàng)設(shè)問題情境有利于學(xué)生理論聯(lián)系實踐，達到學(xué)以致用的效果。此外，利用熱點問題創(chuàng)設(shè)問題情境可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生物熱點問題和研究進展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。以“遺傳信息中———細胞核”教學(xué)為例，教師可以向?qū)W生介紹“克隆羊多利”的故事，并通過多媒體工具箱為學(xué)生展示相關(guān)圖片，如，克隆羊誕生過程、克隆羊與其母體的對比照片，并讓學(xué)生分析以下問題：（1）克隆羊長得像哪只羊？為什么？（2）生物體性狀的遺傳主要由細胞核還是細胞質(zhì)控制？并解釋你的觀點。通過“克隆羊”熱點事件以及兩個問題引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)具有強大的視聽效果，如，動畫模擬技術(shù)可以再現(xiàn)生物形態(tài)、運動變化、生態(tài)演變過程，讓學(xué)生直觀了解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解課本知識。以“生物特征”教學(xué)為例，首先教師讓學(xué)生根據(jù)個人的生活經(jīng)驗描述生物具備的特征，學(xué)生根據(jù)自身以及動植物的特點說出呼吸、生長和繁殖等特征。但是每個學(xué)生的歸納不全面，遺漏點多。教師此時可以向?qū)W生展示一段生物圈環(huán)境中不同生物的生活情況視頻，讓學(xué)生在動物世界中切實感受。再通過適當引導(dǎo)，組織學(xué)生討論，總結(jié)出更加完整的答案。問題情境是一種符合課程和學(xué)生特點的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展。但是教師運用問題情境教學(xué)也需要轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生獲得發(fā)揮的機會，才能從學(xué)生角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生需求的問題情境，讓學(xué)生在好奇、積極的狀態(tài)下完成探究活動，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。

　　作者:章小榮 單位:江西省贛州市會昌縣第二中學(xué)

　　參考文獻：

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初中生物的教學(xué)建議15

　　一、生物實驗教學(xué)中存在的問題

　　1.實驗條件沒有保障，不能滿足學(xué)生需要

　　相較于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村的學(xué)生，所能享受到的學(xué)習(xí)資源明顯要薄弱一些，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施大多沒有城市的學(xué)校健全。一些學(xué)校必須配備的基礎(chǔ)硬件設(shè)施，如科學(xué)實驗室、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等，由于教育經(jīng)費投入不足，都難以健全。經(jīng)費有限，導(dǎo)致學(xué)校不會將過多的資金，投入到籌建生物實驗室上去。因此，教師在教學(xué)以及學(xué)生進行生物實驗時條件都十分簡陋，實驗的效果得不到有效發(fā)揮。同時，由于生物這一門課程在中考中所占分數(shù)比重相較于物理、化學(xué)等要低上許多，學(xué)校里受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，更愿意將有限的教育經(jīng)費，投入到物理、化學(xué)等科目上，所以生物實驗教學(xué)處在一個相對尷尬的境地，外在的實驗條件沒有保障，不能滿足學(xué)生的需要。

　　2.教師素質(zhì)參差不齊，實驗基礎(chǔ)技能薄弱

　　在農(nóng)村教師教學(xué)時常常會出現(xiàn)“僧多粥少”的情況，即師資力量有限，學(xué)生基數(shù)多，一名教師有時往往要同時負責幾個班級，幾百名學(xué)生的教學(xué)。這樣，教師在教學(xué)時就很難面面俱到，兼顧每一個學(xué)生了。而且，生物這門課程，在許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)眼中只是一門副課，考試時分數(shù)比值低，所以許多學(xué)校本著節(jié)約教育經(jīng)費的原則，在聘請教師時，往往很少會專門去招收生物專業(yè)的`教師，學(xué)校里的生物課教師常常讓其他學(xué)科教師兼任。這些其他學(xué)科的教師，不但要做好自己的本職工作，還要負責生物教學(xué)，難免力不從心。此外，這些教師還缺乏專業(yè)系統(tǒng)的生物知識基礎(chǔ)，在進行實驗教學(xué)時必然會存在一些缺陷。這些問題都嚴重影響了生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3.學(xué)生實踐動手機會少，知識掌握有限

　　農(nóng)村初中學(xué)校里，因為教育經(jīng)費有限，能夠給學(xué)生提供的實驗設(shè)備有限。同時，還有一些實驗動手難度大，比如，解剖家鴿了解其結(jié)構(gòu)特征，學(xué)生就沒有動手機會，也不敢動手，就是教師也不敢動手解剖演示。而有些生物實驗需要帶學(xué)生到戶外觀察，比如講到地面上的植物時，教師帶班多，學(xué)生年紀小，容易出事故，所以實驗大多都在教室里講，長期這樣上生物實驗課，學(xué)生就沒什么興趣。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降了，對生物實驗教學(xué)課越來越厭煩，導(dǎo)致學(xué)生真正能夠掌握的知識十分有限。

　　二、生物實驗教學(xué)的應(yīng)對策略

　　1.充分利用好實驗室，制訂合理的實驗計劃

　　生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，歷史上偉大的生物學(xué)家，如達爾文提出的“進化論”思想，法布爾影響至今的著作《昆蟲記》等，無一不是經(jīng)過反復(fù)的觀察實驗得到的結(jié)果。生物實驗教學(xué)能夠讓我們更好地認識和研究生物，教學(xué)的結(jié)果將會對學(xué)生世界觀、價值觀的構(gòu)建產(chǎn)生深遠的影響。因此，就廣大師生而言，在進行生物實驗教學(xué)時必須充分地利用好實驗室，采用科學(xué)的方法，最大限度地用現(xiàn)有的設(shè)備器材發(fā)揮出它的教學(xué)功用來。比如說，在教學(xué)時可采用分組教學(xué)的方法，將班級里的學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生分組上課，盡量使每一個學(xué)生都能自己動手，掌握實驗知識的關(guān)鍵點。

　　2.轉(zhuǎn)變教師觀念，重視生物實驗教學(xué)課程

　　新的時代需要有新的思想，對于我們的教育事業(yè)來說也是一樣的。在農(nóng)村學(xué)校里，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去那種以分數(shù)論英雄的思想，而是應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重對學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該多聘請一些專業(yè)的生物教師，改變師資力量不足的現(xiàn)象，打造一支專業(yè)的教師隊伍，更好地為學(xué)生傳授知識。

　　3.加大教育投入，做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作

　　“萬丈高樓平地起。”我們做任何事，最關(guān)鍵的一點就是要打好基礎(chǔ)。對于我們的生物實驗教學(xué)而言，最基本的一項工作就是要做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配備適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的實驗室。學(xué)生要學(xué)好生物實驗教學(xué)課程的前提就是要有一個可供學(xué)生進行實驗操作的實驗室。因此，學(xué)校要想發(fā)展好生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，加深學(xué)生對生物基本知識的了解，就必須加大教育經(jīng)費的投入，為學(xué)生打造一個好的學(xué)習(xí)平臺�？傊�，農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)，還存在許多問題和不足，這些不足經(jīng)過日積月累，要想快速的改善，還是有較大的難度。但是，只要我們堅持下去，一步一個腳印踏踏實實地去做，這些問題必然會越來越少，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識也會越來越多，這也就是我們進行探索和改革的意義所在。

　　作者:李愛琴 單位:寧夏回族自治區(qū)銀川市賀蘭縣第一中學(xué)

　　參考文獻：

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　　［2］張俊梅.新課標下農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2011（11）.

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