- 小兒垂釣評課稿 推薦度：
- 《小兒垂釣》評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小兒垂釣評課稿實用4篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小兒垂釣評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小兒垂釣評課稿1
在南通市小學(xué)語文新教材培訓(xùn)活動中，有幸聽取了通州市實驗小學(xué)王樹峰教師執(zhí)教的古詩《小兒垂釣》，受益匪淺。教者首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的古詩，然后開門見山，導(dǎo)入課題，接著引導(dǎo)學(xué)生理解題意，并讓學(xué)生自讀古詩，對不理解的地方打上記號，在檢查預(yù)習(xí)效果時，相機(jī)教學(xué)生字，再讓學(xué)生輕讀古詩，要求學(xué)生讀出韻味，并讓學(xué)生在讀的過程中想象古詩所描繪的畫面，體會詩歌的意境，組織學(xué)生進(jìn)行交流……通過幾輪不同目的、不同要求的品讀，并輔助于表演，讓學(xué)生在深刻領(lǐng)會詩意、掌握必要語文知識的同時，得到了美的熏陶，提升了學(xué)生的人文精神。
王老師的教學(xué)值得稱道的主要有這些方面：
一、通過多種手段，把學(xué)生引入詩的意境。葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親。”古詩的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，使詩歌塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明，栩栩如生的圖畫，從而進(jìn)入詩的意境，得到美的陶冶。王老師安排的讓學(xué)生在讀的時候想象畫面、讓學(xué)生協(xié)作表演等環(huán)節(jié)正是取得了這一效果。
二、重視誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。詩歌節(jié)奏鮮明，音韻和諧，反復(fù)誦讀有利于體會感情，進(jìn)入意境�！皶x百遍，其意自見�！睘榱藢崿F(xiàn)這一教學(xué)目的'，王老師在課上設(shè)計了多層次的誦讀練習(xí)：“初讀――讀通――掃清閱讀障礙”；“細(xì)讀――讀懂――理解關(guān)鍵詞語”；“精讀――讀深――欣賞詩詞精華”。這是順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活及將來他們工作實踐的閱讀程序，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提供了必要保障。
三、尊重個性，解放學(xué)生思維。個性化閱讀是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀教學(xué)的一個重要理念。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在教學(xué)過程中，王老師正確地理解和辯證地把握了個性化閱讀的內(nèi)涵，一是把閱讀價值觀指向人文性，即人文精神的領(lǐng)悟；二是憑借文本引導(dǎo)個性化閱讀，關(guān)注文本的言語形式；三是注重個性化閱讀的體驗和思維，力求思維與情感的統(tǒng)一；四是尊重學(xué)生的閱讀實踐，不能以教師的閱讀分析去代替。如課堂上對“蓬頭”一詞的理解就是一個很好的例子。
四、加強方法指導(dǎo)，拓展課外延伸。掌握學(xué)習(xí)方法在某種意義上甚至比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要，學(xué)習(xí)的方法不僅對于學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段起作用，對于學(xué)生將來繼續(xù)學(xué)習(xí)或者從事實際工作都是有用的，因此，王老師不管是從學(xué)習(xí)原則、學(xué)習(xí)策略的層面上，還是從學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)操作層面上，都十分注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。另外，適當(dāng)?shù)恼n外延伸，開拓了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生語文實踐的機(jī)會。這些是順應(yīng)課改的需要、未來社會的需要和學(xué)習(xí)活動本身的需要的。
值得商榷的是，學(xué)生把“蓬頭”一詞理解為“蓬首垢面”教師是否應(yīng)當(dāng)進(jìn)行糾正？
小兒垂釣評課稿2
王老師給我的印象一直都是從從容容教書，和和氣氣做人，舉手投足之間都是知性的氣質(zhì)，既潤澤了學(xué)生又蔥蘢了自己！她的每一堂公開課都能給我們帶來驚喜，成為了年輕教師迅速成長的奠基石！
《小兒垂釣》是一首古詩，28個字將一個酷愛垂釣的蓬頭小兒活靈活現(xiàn)地訴諸于筆端。擴(kuò)寫古詩，在我看來，既是對學(xué)生理解古詩能力的一種考驗又是對學(xué)生寫作能力的一種培養(yǎng)，所以很有必要。假如時光倒流，我們回到作者的年代，親眼看見這一幕生活場景，感受溪邊風(fēng)光無限，或許會下筆如有神。但是，現(xiàn)在卻要學(xué)生發(fā)揮想象力把28個字寫成三四百字的習(xí)作，難度可想而知。
這就要求老師要把古詩教透，在學(xué)生充分理解的情況下，運用自己嫻熟的教學(xué)技巧引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這節(jié)課，王老師精湛的`教學(xué)技藝展露無遺。
教師明確自己引導(dǎo)者的身份，把說話權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生困惑的時候，老師及時給予幫助，樹立學(xué)生的自信心；教師十分細(xì)心，這點從板書上即能窺見一斑；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心最真實地一面，讓學(xué)生敞開心懷盡情地說，無所顧忌……
導(dǎo)寫環(huán)節(jié)是我最欣賞的。本來我還在糾結(jié)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說得那么精彩，但畢竟是一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)說的，怎樣串聯(lián)才自然呢？后來在指導(dǎo)寫作的時候，看見大屏幕上出示的導(dǎo)寫語，我眼前一亮，對呀！這些中心句既指明了每段的寫作方向又自然而然的串聯(lián)了幾個自然段，使得文章布局行云流水！
小兒垂釣評課稿3
1、學(xué)生提問詩人為何不寫遙搖手，而是遙招手
為了辨明搖手和招手代表的不同含義，讓學(xué)生做動作。學(xué)生起先一直做搖手的動作，不明招手為何意。終于一生做出招手動作，教師隨即點醒：就是招財貓的動作。再配上教師自己夸張的搖手和招手的動作，學(xué)生體悟搖手代表“你不要過來，我不知道”。招手代表的是“你過來，我輕輕地告訴你”，人物形象立見不同。如此善于聯(lián)想者，是李老師也。
2、學(xué)生提問為何“側(cè)坐”莓苔？
師手握教鞭在學(xué)生面前直接半蹲，表情呆板。隨即又手握教鞭一跳，側(cè)坐上講臺，表情微笑。反復(fù)兩次后，問學(xué)生：“為何用側(cè)坐？”學(xué)生異口同聲；“因為這樣看得出這個孩子很可愛�！辈挥醚哉Z，用表演教學(xué)者，是李燕也。
3、學(xué)生提問為何要用“偷”？
教者引入小外甥偷吃薯片的故事，“我打了一下小外甥的屁股，對他說，你這個小偷。這是討厭他嗎？”
學(xué)生情商不低，“不是，是表達(dá)你對他的喜愛。”
“所以，有時使用這樣重口味的詞語可以怡情養(yǎng)性，歡樂無限。”如此“重口味”，是李燕也。
4、學(xué)生提問詩人為何用《池上》作為題目？
教者引導(dǎo)能不能用“小娃偷蓮”作為題目，可以。所以題目可以以事件為題，如《小兒垂釣》，也可以以事件發(fā)生的地點為題，如《池上》，所以給文章取題目可以用不同的方法和思路。然后詢問提問的學(xué)生，“這個答案讓你滿意嗎？”學(xué)生回答滿意后，老師擦了一下額頭，向?qū)W生以及所有聽課老師幽默地自嘲：“哎呀，一身汗哪！”課后詢問李燕，這個問題果然是沒有備到。如此的真實和可愛，是李燕也。
再比如教學(xué)“蓬頭”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察、質(zhì)疑教材插圖，告知學(xué)生“教材上的不一定都是對的`，好的，甚而老師說的也未必全是可信的�！备С謱W(xué)生就此給編輯部寫信。如此大膽和清醒，是李燕也。
諸如此類，再加上“點贊”“萌噠噠”“暖男”等時尚用語的出現(xiàn)，因此形成了這樣一堂極具辨識度李燕制造的課堂。
這樣一堂完全開放的課堂，這樣一堂完全靠學(xué)生提問來生成、推進(jìn)的課堂，配上李燕一向靈動幽默的教學(xué)風(fēng)格，配上她極具表演藝術(shù)的語言和肢體，于是演繹了一堂由“真教師”創(chuàng)造的“真課堂”，呈現(xiàn)了一段師生共同學(xué)習(xí)的旅程，堪稱經(jīng)典。
與其說這堂課因為全新的形式顛覆了傳統(tǒng)課堂，不如說學(xué)生和聽課老師被執(zhí)教者的妙語連珠和敏捷思維所吸引。一波又一波的與學(xué)生對話時的隨機(jī)應(yīng)變、信手拈來，一波又一波的來自學(xué)生和聽課老師的微笑和大笑，只有在當(dāng)下那個場中才能被深深認(rèn)同和感動——因為教者的勇敢和可愛。執(zhí)教者憑著自己全方位的深厚的教師素養(yǎng)和高明的教學(xué)功底把一堂語文課變成了一堂好玩的課、有趣的課，一堂不僅可以用來聆聽、更該用來觀賞的課。試想，這堂課讓前面一位端莊穩(wěn)重的費老師來上會怎樣？會是一節(jié)仍舊高效扎實的課，但絕對不會這么好玩，這么有趣味。只有消磨了“學(xué)”的痕跡，那時才代表著真正的學(xué)習(xí)的開始。而李燕，無疑擁有這樣的才能。
李燕的課堂帶著她個人的濃重色彩和深刻烙印。一個一走進(jìn)課堂，一面對學(xué)生，便我的眼里只有你的老師，一個努力讓每一個孩子都在場的老師，一個激情投入上完課后稱腦子里一片空白的老師，一個會提醒學(xué)生把握學(xué)習(xí)節(jié)奏、使用零碎時間的老師。所以我想一個人最終能否成為一名好老師，技藝總是第二層面的，更多地或許取決于他內(nèi)心是否足夠柔軟、足夠敞亮去愛學(xué)生，愛這個世界，取決于她自己對于教育、對于人生是否有著充分清明的認(rèn)識，就像李燕老師。
大道至簡，教學(xué)無痕。沒有優(yōu)美語言的過渡，沒有撥動心弦的音樂，也沒有制作精良的課件，如此的簡簡單單，明明白白，干干凈凈，卻有著最返璞歸真的實在，讓我們看到了一個個此間在場的孩子。從學(xué)生有疑處教之，真正地?fù)?dān)負(fù)起教者引導(dǎo)的任務(wù)，解惑、傳道，足矣。
小兒垂釣評課稿4
引言
垂釣是一項古老而有趣的休閑活動，不僅僅是成年人的專利，就連小朋友們也對這項活動充滿了好奇和興趣。小兒垂釣不僅可以培養(yǎng)孩子們的耐心和集中力，還有助于他們對自然環(huán)境的認(rèn)識和理解。本評課稿將對小兒垂釣進(jìn)行全面評估，探討其對兒童發(fā)展的積極影響和相關(guān)的安全注意事項。
正文
小兒垂釣的積極影響
小兒垂釣是一種戶外活動，可以讓孩子們遠(yuǎn)離電子設(shè)備，親近自然。它提供了豐富的觀察和探索機(jī)會，讓孩子們更好地了解生態(tài)系統(tǒng)和自然界。在垂釣的過程中，孩子們需要學(xué)習(xí)如何安裝魚鉤、放線、勾魚等操作，這培養(yǎng)了他們的動手能力和協(xié)調(diào)能力。
此外，小兒垂釣還可以培養(yǎng)孩子們的耐心和毅力。釣魚需要等待，孩子們需要學(xué)會靜下心來等待魚兒上鉤。這種耐心的培養(yǎng)對他們?nèi)蘸蟮腵學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。垂釣也是一種需要專注的活動，孩子們需要保持一定的集中力來觀察魚兒的動態(tài)和做出反應(yīng)。
小兒垂釣的安全注意事項
盡管小兒垂釣有各種積極的影響，但我們也不能忽視其中的安全隱患。首先，孩子在垂釣的過程中應(yīng)始終得到成人的指導(dǎo)和監(jiān)督。成年人可以教導(dǎo)他們正確使用釣具，避免意外發(fā)生。
其次，孩子們需要在安全的環(huán)境中進(jìn)行垂釣。選擇的垂釣場所應(yīng)遠(yuǎn)離深水區(qū)、險灘和過度擁擠的地方。同時，孩子們也需要學(xué)會正確使用浮標(biāo)，以便及時察覺到線桿的動態(tài)。
此外，防曬和防蚊蟲叮咬也是非常重要的。戶外活動中需要注意孩子們的皮膚防護(hù)和蚊蟲叮咬預(yù)防，以免造成不必要的健康問題。
結(jié)論
小兒垂釣是一項有益于兒童發(fā)展的活動。它不僅提供了鍛煉身體的機(jī)會，培養(yǎng)了孩子們的耐心和集中力，還讓他們與自然親密接觸。然而，我們也要注意安全問題，確保孩子們在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的垂釣活動。
希望我們能夠鼓勵孩子們參與到小兒垂釣活動中，并在忙碌的學(xué)習(xí)生活中找到放松和與自然互動的方式。
【小兒垂釣評課稿】相關(guān)文章：
小兒垂釣評課稿06-27
《小兒垂釣》評課稿04-15
評《小兒垂釣》的課堂教學(xué)06-11
小兒垂釣作文03-12
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計01-11
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計04-24
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀04-11
小兒垂釣改寫作文02-05