（通用）信息技術(shù)課堂反思15篇
在日常生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思要怎么寫呢？下面是小編整理的信息技術(shù)課堂反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)課堂反思 1
隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用走進(jìn)了課堂，大大革新了課堂教學(xué)的手段和途徑，多媒體教學(xué)通過(guò)聲像、文字、圖表動(dòng)畫等多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，通俗易懂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用多媒體教學(xué)，也利于擴(kuò)大學(xué)生視野，增大課堂密度，提高教學(xué)效率，可以說(shuō)多媒體教學(xué)改變了過(guò)去“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)模式，是課堂充滿了生機(jī)與活力，提高了學(xué)生參與意識(shí)。通過(guò)自己在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)存在一些不利的問(wèn)題，現(xiàn)就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê痛蠹夜裁恪?/p>
1、教學(xué)手段先進(jìn)與教學(xué)思想先進(jìn)的問(wèn)題現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代化教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)，便符合教改理念，在現(xiàn)在的公開(kāi)課競(jìng)賽中，不管教者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、教態(tài)、教法和教學(xué)效果怎么樣，如果不采用多媒體輔助教學(xué)就很難平上獎(jiǎng)；也有的老師認(rèn)為多媒體的內(nèi)容越豐富，形式越多，教學(xué)效果就越明顯，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，多媒體成了名副其實(shí)的花架子，有華而不實(shí)，嘩眾取寵之嫌。多媒體只是輔助教學(xué)的手段，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，必須和教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，這樣才能起到事半功倍的效果。
2、教師的主導(dǎo)性與多媒體的輔助性問(wèn)題
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并于傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。不難看出多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，是輔助教學(xué)的一種手段。但有些教師把多媒體說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多的.追求和利用多媒體的使用功能，甚至把多媒體作為課堂的中心，教師和學(xué)生都圍繞多媒體課件設(shè)計(jì)好的程序步驟，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教師只當(dāng)“解說(shuō)員”，多媒體成了演示的工具，以至多媒體再次成為新的灌輸工具，使教學(xué)成了課件的奴隸，顧及不到學(xué)生瞬間創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是靈活多變的課堂教學(xué)方法大打折扣。
現(xiàn)代教育理論要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，而應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。
3、現(xiàn)代投影屏幕與傳統(tǒng)的教師板書問(wèn)題
現(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板。而作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，而多媒體是程序化的無(wú)法加進(jìn)去而生出許多遺憾；另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然，而多媒體則是動(dòng)態(tài)的，固化的；還有板書的過(guò)程同時(shí)也是引領(lǐng)學(xué)生思維，和學(xué)生交流的過(guò)程，是教學(xué)藝術(shù)和美的體驗(yàn)過(guò)程。教學(xué)中由于使用多媒體的程序化教學(xué)，而忘記了板書，也就不能把握學(xué)生的思維脈搏，容易導(dǎo)致多媒體畫面切換太快，學(xué)生跟不上節(jié)奏，記不下筆記�？梢�(jiàn)，多媒體演示教學(xué)容易把板書教學(xué)可能實(shí)現(xiàn)的雙向交流變成一種單向輸送，容易滑入“灌入式”教學(xué)的泥坑。
4、教學(xué)課堂的活躍與教學(xué)效果的問(wèn)題
多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的試聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課件的極大興趣，教者在很大程度上是靠不斷變換的畫面，各種各樣的聲響效果來(lái)吸引學(xué)生。學(xué)生上課就像走馬觀花，看是課堂容量很大，似乎獲得不少，實(shí)則所學(xué)有限，看起來(lái)課堂氣氛活躍，其實(shí)學(xué)生是被多媒體本身的畫面吸引，以至這些圖像信息反而成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對(duì)畫面背后的深刻道里思考，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，以及思維的敏捷性和深刻性的培養(yǎng)。
所以教師在制作多媒體課件時(shí)，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要，不要片面追求媒體信息的“大而全”，認(rèn)為不加入音頻和視屏便不是真正的多媒體，結(jié)果教學(xué)過(guò)程雖然很熱鬧、很活躍，但實(shí)際效果并不好。另外，不要過(guò)于注重視覺(jué)效果，過(guò)度屏幕渲染，把整個(gè)屏幕弄得“花花綠綠”，實(shí)踐證明，附加信息和無(wú)關(guān)信息過(guò)多，雖然從心理上加深刺激了學(xué)生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易使學(xué)生分散注意力，不知彼此，甚至成為毫無(wú)意義的累贅。
總之，多媒體教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，其根本目的不是為了強(qiáng)化教師“教”，而是為了通過(guò)這一方式來(lái)改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以我們應(yīng)該辯證的看待多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正確處理“內(nèi)容與形式”，“效果與效率”，“現(xiàn)代與傳統(tǒng)”，“教師的主導(dǎo)性與多媒體的輔助性”等關(guān)系，將先進(jìn)的教學(xué)媒體與先進(jìn)的教育思想融于一體，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，才能更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的無(wú)比優(yōu)越性，這樣才能起到事半功倍的效果。
信息技術(shù)課堂反思 2
“信息技術(shù)課堂教學(xué)模式、方法探索”旨在研究如何通過(guò)使用合適的教學(xué)模式和方法轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、發(fā)展意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)一定的科研能力；同時(shí)讓教師樹(shù)立“以人為本、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教育理念，培育新型師生關(guān)系，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
一般來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課的課型為兩類：一是理論課，二是實(shí)踐課（上機(jī)實(shí)習(xí)課）。但是隨著時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)第三種課型，即實(shí)踐項(xiàng)目課，逐漸浮出水面。所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)，就是將真實(shí)情境與學(xué)習(xí)獲得緊密關(guān)聯(lián)，圍繞大概念整合高級(jí)思維，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，是以學(xué)生為中心，通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)與執(zhí)行項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決和任務(wù)探究導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
我們所討論的項(xiàng)目分為兩大類，一類是“學(xué)期性大項(xiàng)目”，比如3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程中的游樂(lè)場(chǎng)設(shè)計(jì)。它是將課堂中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合到一個(gè)大的項(xiàng)目即“游樂(lè)場(chǎng)”的創(chuàng)建中，每節(jié)課分步實(shí)施，最后通過(guò)前幾節(jié)課的組合，而形成的大項(xiàng)目，也就是基本知識(shí)點(diǎn)的大串聯(lián)。另一類就是“學(xué)時(shí)性小項(xiàng)目”，比如虛擬機(jī)器人課程中每一場(chǎng)景任務(wù)，這需要學(xué)生分析任務(wù)，設(shè)計(jì)機(jī)器人的物理結(jié)構(gòu)；理解任務(wù)，編寫機(jī)器人邏輯程序，最后再進(jìn)行仿真測(cè)試。這種任務(wù)只需要一兩個(gè)學(xué)時(shí)便可完成。
通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷的研究和探索，以及同行和網(wǎng)絡(luò)的交流，我們總結(jié)出了獨(dú)屬于信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)模式“情智雙生六步三環(huán)節(jié)”，該教學(xué)模式是上好實(shí)踐項(xiàng)目課程較理想的教學(xué)模式。
環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
好的開(kāi)頭是成功的一半，導(dǎo)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法、最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力�！芭d趣是最好的老師”，導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。教師要注意采用各種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語(yǔ)言，甚至導(dǎo)課時(shí)的情感和動(dòng)作。如：《你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課，為了貼近生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了百貨大樓門口的文明標(biāo)語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)校學(xué)生的文明事跡報(bào)道引入課程，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)文明處處有的發(fā)帖環(huán)境。學(xué)生針對(duì)帖子內(nèi)容想發(fā)表自己的言論，進(jìn)而產(chǎn)生想親手發(fā)帖的欲望。這樣，不到三分鐘，就完成了導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)。
環(huán)節(jié)二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，提倡學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組協(xié)作，任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標(biāo)指向，且改任務(wù)具有可操作性，使教師和學(xué)生都圍繞這個(gè)任務(wù)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)，如《你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》創(chuàng)設(shè)情境之后，自然而然形成了“有話要說(shuō)就回帖”的任務(wù)。
自主探究，知識(shí)遷移
信息技術(shù)課的特點(diǎn)是以操作為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整節(jié)課的始終。我們把目標(biāo)設(shè)計(jì)為由易到難的任務(wù)，依次展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生為完成每個(gè)任務(wù)主動(dòng)思索、尋求答案，使他們?cè)诜e極地學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成任務(wù)，并達(dá)成目標(biāo)。我們要回帖，必須先注冊(cè)一個(gè)新用戶，那么“注冊(cè)論壇新用戶”便成為了我們的第一個(gè)任務(wù)，在這之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了郵箱的注冊(cè)，通過(guò)自主探究，完成知識(shí)的遷移與內(nèi)化。
教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥答疑
教師引導(dǎo)是為了不導(dǎo)，教師根據(jù)課堂實(shí)況，提出實(shí)踐操作的具體操作要求，學(xué)生帶著任務(wù)去操作，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，依次前行�！赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》課例中，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本校學(xué)生的文明事跡發(fā)表自己的看法，即“有話要說(shuō)就回帖”，此時(shí)若有進(jìn)展超前的學(xué)生，便可以上臺(tái)展示操作，等操作遇到問(wèn)題時(shí)，教師可及時(shí)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，并答疑，若無(wú)，教師則點(diǎn)撥問(wèn)題關(guān)鍵所在。
小組合作，突破難點(diǎn)
自古以來(lái)就有人提倡合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著課改的進(jìn)行，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生合作式的學(xué)習(xí)方式，受到相當(dāng)?shù)闹匾��！赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》這一課的第三個(gè)任務(wù)，即“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”，將發(fā)帖和文明糅合在一起，學(xué)生在小組討論中，完成“發(fā)帖”的任務(wù)，并深刻理解《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，可謂一舉兩得。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)升華
因材施教，拓展提升
在教學(xué)過(guò)程中引入分層次教學(xué)手段，將學(xué)生分為好、很好、非常好三個(gè)層次，符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)分層次，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓所有學(xué)生更好的發(fā)揮潛能�！赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課的.拓展內(nèi)容，便設(shè)置為“貼圖更有說(shuō)服力”讓學(xué)有余力的同學(xué)去拓展提升，也讓帖子更加豐富多彩。
展示評(píng)價(jià)，回顧總結(jié)
科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探究和互助合作完成任務(wù)，對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)兼顧自主與合作，采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，這樣既尊重學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體在評(píng)價(jià)中的自主性，又鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)定中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己和他人。《你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課，在“有話要說(shuō)就回帖”環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部的自評(píng)與互評(píng)推選出小組代表，在“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小組間互評(píng)推舉出最優(yōu)秀的小組，而教師則做了“投票貼”讓每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己意見(jiàn)，同時(shí)也展現(xiàn)了“論壇帖子”的多樣性。
以上是我通過(guò)各種培訓(xùn)以及平時(shí)教學(xué)實(shí)際對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的初步探究，望同行們提出寶貴意見(jiàn)，總之，在新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，讓我們共同摸索前進(jìn)，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
信息技術(shù)課堂反思 3
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是陌生的，他們并不理解這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義；同時(shí)，信息技術(shù)又是熟悉的，他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住三年級(jí)學(xué)生愛(ài)“玩”的特性，在玩中掌握信息技術(shù)知識(shí)，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，是我一開(kāi)始就要思考的問(wèn)題。
我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課，通過(guò)本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開(kāi)設(shè)信息技術(shù)這門課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念，本課的教學(xué)重點(diǎn)并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念，而是讓學(xué)生體會(huì)生活中無(wú)處不在的信息，體會(huì)信息技術(shù)給生活帶來(lái)的巨大變化。由于三年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定、不持久，所以我把這節(jié)理論課分成兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)主要介紹信息，讓學(xué)生感受信息無(wú)處不在，對(duì)學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)第一課時(shí)時(shí)，我主要通過(guò)三個(gè)部分的內(nèi)容層層遞進(jìn)。
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”既然學(xué)生對(duì)游戲感興趣，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我就設(shè)置了游戲?qū)耄螒颉澳銇?lái)比劃我來(lái)猜”一下子就吸引了同學(xué)們的興趣，他們踴躍的參與游戲，打破了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得開(kāi)心，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為第二課時(shí)信息的傳播打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)中，教師出示一些圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖片的內(nèi)容，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師也強(qiáng)化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ)，教師設(shè)置疑問(wèn)“你能說(shuō)出生活中的信息嗎？”指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身邊的信息就不難了，每位學(xué)生都能夠做到有話可說(shuō)，在學(xué)生回答的時(shí)候，我還抓住了學(xué)生的比拼心理，采用開(kāi)火車的方法每組一排同學(xué)依次回答，同學(xué)們回答的越來(lái)越精彩，課堂氣氛也越來(lái)越活躍了。這時(shí)候，我引導(dǎo)到“什么是信息？”同學(xué)們同桌討論、向書本請(qǐng)教，很快就理解了這個(gè)概念。第三環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了課堂小結(jié)并且布置了一個(gè)任務(wù)讓每個(gè)同學(xué)回家跟父母說(shuō)說(shuō)你上學(xué)以來(lái)的信息。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)感受了信息無(wú)處不在。
現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。你來(lái)比劃我來(lái)猜的環(huán)節(jié)中，參與的學(xué)生可以涉及面更廣下，每組的學(xué)生可以在遵守游戲的規(guī)則下，給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守游戲規(guī)則，也真正做到了每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的意義。
杜威說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在看圖說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，圖片的選擇應(yīng)擺脫書本的束縛，放寬到學(xué)生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類，由淺入深、層次遞進(jìn)，學(xué)生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預(yù)示著冬天來(lái)了，這樣也有助于學(xué)生更好的'理解信息，感受信息的無(wú)處不在。
在我從教的十幾年的教學(xué)過(guò)程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢？我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué)，具體地說(shuō)要從以下幾個(gè)方面做起：
一、游戲入門，興趣參與
學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，這一學(xué)情，我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，達(dá)到事半功倍的效果。
在學(xué)習(xí)指法練習(xí)時(shí)，一般學(xué)生會(huì)對(duì)手指的指法要點(diǎn)和擺放要求感到非常枯燥無(wú)味的，若教師直接講解手指的指法要點(diǎn)和擺放要求，學(xué)生不但會(huì)學(xué)的很枯燥，而且很不情愿去學(xué)習(xí)，更不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)了。我在教學(xué)中就是用游戲介入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》中一些打字小游戲，分小組比賽誰(shuí)的成績(jī)好。學(xué)生在“打地鼠”、“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練好指法。這是就有學(xué)生提出如何能夠打得又準(zhǔn)又快，如何有效地提高輸入速度？
這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí)，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性地講解，要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能，學(xué)生操作的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。
通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔的字母，其主要作用是針對(duì)雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，注意與DEL鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺(jué)中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。
三、自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)知識(shí)本身具有很大的開(kāi)放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí)，在渴望中學(xué)習(xí)到新知識(shí)中，在探究中獲得新知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的幾個(gè)過(guò)程，即讓學(xué)生在開(kāi)始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又必須用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實(shí)際操作問(wèn)題當(dāng)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會(huì)逐漸會(huì)形成自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。
這是我在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點(diǎn)體會(huì)，也就是說(shuō)要上好信息技術(shù)這門課，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，放平心態(tài)，處處留心，時(shí)時(shí)在意，多多思考，勤于實(shí)踐，采用一些學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識(shí)，從而慢慢地提高了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭能力，為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為其走向社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)鋪平了一塊磚頭。
信息技術(shù)課堂反思 4
一、激趣。
在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩?zhèn)�小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來(lái)，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一次潮。
二、講解。
利用激趣中的高潮，緊接著講解新知識(shí)，這時(shí)的講解如畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽(tīng)的仔細(xì)、認(rèn)真，將會(huì)很容易的接受新知識(shí)。例如講解在鍵盤操作與指法練習(xí)當(dāng)中可以進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識(shí)，為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ)，把握正確的方向。
三、練習(xí)。
鞏固知識(shí)，掌握技能，形成能力。在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握技能，練習(xí)要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)可以采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習(xí)時(shí)，可以使用游戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績(jī)差，并把練習(xí)的成績(jī)保存起來(lái)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，從而使練習(xí)更有針對(duì)性。小學(xué)生就會(huì)象玩電子游戲機(jī)一樣的著迷，學(xué)習(xí)興趣極大，這樣做就會(huì)使原本枯燥無(wú)味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示。
作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試，也可以得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P(yáng)的`心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識(shí)，總希望看到自己的成績(jī)，特別是能得到教師的表?yè)P(yáng)或其它同學(xué)的羨慕，將激勵(lì)它們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫圖以后，讓學(xué)生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績(jī)得到了肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，諸如：“你畫的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績(jī)得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)信心百倍，興致盎然。
計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中的激趣、講解、練習(xí)、展示這四個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這樣的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程非常實(shí)用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，而且提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。
本次課有一個(gè)新的突破就是電子白板的運(yùn)用，雖然是第一次使用，但是它的輔助教學(xué)的功能性，得到了很好的體現(xiàn)，能更好的為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)直接在文字上進(jìn)行圈畫，批注，點(diǎn)評(píng)使教學(xué)課件更具直觀性，操作性，靈活性能夠更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，大大方便了老師。但是，這還有個(gè)熟練的過(guò)程，否則在實(shí)際的操作過(guò)程中，會(huì)因操作不熟練，打亂了教學(xué)思路，反而影響了教學(xué)，成了負(fù)擔(dān)。我在第一次試講時(shí)就出現(xiàn)了類似情況，大大影響了我的教學(xué)情緒，打亂了教學(xué)思路。第二次，熟練后，效果就好多了。
總之，這次的教學(xué)，兩個(gè)大膽的嘗試，都讓我受益匪淺，相信，日后的教學(xué)當(dāng)中只要用心，就會(huì)有更多的收獲，相信“有志者事竟成”。當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足。比如：教師的引導(dǎo)太多，束縛了學(xué)生。學(xué)生的思維還沒(méi)有被老師積極、有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師的語(yǔ)言還不夠凝練、準(zhǔn)確。我想這也是我今后努力的方向。
有時(shí)候和同行們一起，聊得最多的話題就是“現(xiàn)在的學(xué)生都蠻有性格，跟他們上課要‘斗智斗勇’，好累！”確實(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)條件雖一年比一年好，但并不代表課堂教學(xué)就比以前輕松。還記得以前，剛走上講臺(tái)的那一刻，教學(xué)上風(fēng)風(fēng)火火，雷厲風(fēng)行，遇到學(xué)生學(xué)習(xí)行為問(wèn)題時(shí)總認(rèn)為學(xué)生很不象話，連老師最基本的要求都達(dá)不到，總有”恨鐵不成鋼”的感覺(jué)。漸漸的我才明白學(xué)生原來(lái)是很不成熟的，他們中不乏優(yōu)秀者，但也有讓家長(zhǎng)或老師很頭疼的，我們的課堂教學(xué)要遵循他們的個(gè)性，統(tǒng)一的教育模式，苛刻的要求并不適合每一個(gè)學(xué)生。于是，我漸漸的學(xué)會(huì)了靜下心來(lái)處理學(xué)生帶給我的各種棘手問(wèn)題，盡量的少一點(diǎn)火氣，多一點(diǎn)耐心。
這個(gè)星期就發(fā)生了這樣的事，在周二的信息公開(kāi)課上，有兩個(gè)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講（或者根本沒(méi)有聽(tīng)講），在有校外老師聽(tīng)課的情況下，竟然自顧自地玩起了游戲。我發(fā)現(xiàn)后很生氣，因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生平時(shí)的各方面表現(xiàn)就不太好。課后我把他們留了下來(lái)，首先我提問(wèn)了課堂上所學(xué)的內(nèi)容，還算滿意的是他們回答的還可以，于是，我首先肯定了他們的學(xué)習(xí)潛力，隨后批評(píng)了他們課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過(guò)一番耐心教育（原來(lái)我可沒(méi)有這樣的好脾氣），他倆聽(tīng)后直點(diǎn)頭，中午主動(dòng)跑到我辦公室把課堂上所學(xué)的知識(shí)講給我聽(tīng)，值得高興的是他們說(shuō)的很好，比較全面，看來(lái)是真正地接受了我的批評(píng)。
高興之余，我認(rèn)真反思了一下，沒(méi)有大發(fā)脾氣也同樣達(dá)到了教育的目的，這和以前大發(fā)脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會(huì)到：教育是心與心的交融，是情于情的共鳴，只有教育者真摯的情感，和藹可親的態(tài)度，才能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，才能給他們創(chuàng)造一切成功的機(jī)會(huì)，使他們品嘗到成功的喜悅。
信息技術(shù)課堂反思 5
從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了，在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了很多。最初的時(shí)候，我以為信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何去操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂效果卻不好，一部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)說(shuō)完，他就會(huì)操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有一部分學(xué)生走神了，根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng)新精神根本無(wú)從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？
這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？這個(gè)學(xué)期觀看了黃能老師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去做，能很好的激起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，自己去做，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預(yù)想的要差。于是在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進(jìn)步。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的.能力。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)以下教學(xué)反思：
一、激趣。
在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩?zhèn)�小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來(lái)，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一次潮。
二、講解。
利用激趣中的高潮，緊接著講解新知識(shí)，這時(shí)的講解如畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽(tīng)的仔細(xì)、認(rèn)真，將會(huì)很容易的接受新知識(shí)。例如講解在鍵盤操作與指法練習(xí)當(dāng)中可以進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識(shí)，為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ)，把握正確的方向。
三、練習(xí)。
鞏固知識(shí)，掌握技能，形成能力。在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握技能，練習(xí)要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)可以采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習(xí)時(shí)，可以使用游戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績(jī)差，并把練習(xí)的成績(jī)保存起來(lái)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，從而使練習(xí)更有針對(duì)性。小學(xué)生就會(huì)象玩電子游戲機(jī)一樣的著迷，學(xué)習(xí)興趣極大，這樣做就會(huì)使原本枯燥無(wú)味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示。
作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試，也可以得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P(yáng)的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識(shí)，總希望看到自己的成績(jī)，特別是能得到教師的表?yè)P(yáng)或其它同學(xué)的羨慕，將激勵(lì)它們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫圖以后，讓學(xué)生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績(jī)得到了肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，諸如：“你畫的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績(jī)得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)信心百倍，興致盎然。
計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中的激趣、講解、練習(xí)、展示這四個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這樣的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程非常實(shí)用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，而且提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。
信息技術(shù)課堂反思 6
當(dāng)今世界，是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的世界。面對(duì)科技的不斷進(jìn)步，時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的不斷變革，因而教育改革也末窮期，似乎上一次改革還沒(méi)有完成，新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動(dòng)下，教師也不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念。從一個(gè)不知道自己的教育實(shí)踐何去何從的情況下，找到一個(gè)展新的舞臺(tái)和天地，從對(duì)課改認(rèn)識(shí)的'抽象，粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實(shí)踐，證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒(méi)有減退，而是更加熱忱。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師不再作為固定知識(shí)的"傳聲器"，不在是唯一的"講壇上的圣人"，漸漸的從知識(shí)的傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導(dǎo)"的職能，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)更加尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，積極鼓勵(lì)學(xué)生突破教師，突破教科書，突破課堂，突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，小組合作，交流評(píng)價(jià)，參與搜集相關(guān)資料等學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、制作、測(cè)量、觀察、操作、思考、研究、猜測(cè)、交流、分析、歸納和整理等方法，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，著眼于人的全面發(fā)展，這也是新課程理念的需要。
為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，我認(rèn)為一方面教師要積極參與新課程改革的培訓(xùn)，利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教育書報(bào)，電視等，利用研討活動(dòng)，積極主動(dòng)參與大家的學(xué)習(xí)、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面，教師要常常參與到學(xué)生中去，了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生一起研究討論、對(duì)話，建立一個(gè)平等民主的關(guān)系。
此外，在教學(xué)過(guò)程中還要讀懂學(xué)生的表情，要時(shí)刻洞察他們的內(nèi)心世界，要與他們平等交往和諧互動(dòng)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，你在關(guān)注，隨機(jī)應(yīng)變，要有相應(yīng)的對(duì)策，才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)出勝任21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的有用人才。
信息技術(shù)課堂反思 7
隨著我國(guó)教育技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)正在改變千百年來(lái)教師一支筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以它生動(dòng)形象的畫面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學(xué)模式、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對(duì)于相對(duì)貧困的西部農(nóng)村學(xué)校而言，信息技術(shù)在其實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中，有辛苦也有欣慰，存在技術(shù)問(wèn)題也有解決方案�，F(xiàn)就如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我作為“中歐項(xiàng)目”、“國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”及“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目”的技術(shù)支持人員，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)略作歸納，愿與諸位同仁共享：
一、信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的特點(diǎn)和地位
信息技術(shù)以其豐富的界面、直觀的演示、生動(dòng)的畫面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補(bǔ)了許多滯后的教學(xué)觀念和手段，而且達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的`效果，無(wú)論從理解和記憶的層面，還是從高效和激趣的角度，皆實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合。特別是信息技術(shù)中電子白板的使用，更具有良好的交互性和易操作性，真正實(shí)現(xiàn)了孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”的教學(xué)理念，成為教育信息化強(qiáng)有力的支持媒介。
信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)是受到多種因素制約的，一味抵制和過(guò)度夸大都是不科學(xué)的。若教師一味追求課件的精美，花費(fèi)的大量時(shí)間和精力去百度查詢和復(fù)制，不僅會(huì)限制教師自身業(yè)務(wù)能力的提升和教育靈感的發(fā)揮，也會(huì)使學(xué)生由“營(yíng)養(yǎng)不良”異化為“消化不良”而厭學(xué)，造成師生創(chuàng)新能力的嚴(yán)重缺失，帶來(lái)的負(fù)面影響短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法修復(fù)和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用，把信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，才能使信息技術(shù)揚(yáng)長(zhǎng)避短，彰顯其應(yīng)有的先鋒引領(lǐng)地位。
二、信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)遵循的原則
1、必要性原則
教師在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)之前，必須充分論證教材內(nèi)容是否有必要采用信息技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)踐。如果盲目依賴于信息技術(shù)而將所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段重現(xiàn)，那教師就會(huì)淪為信息技術(shù)的奴隸，其主導(dǎo)地位將蕩然無(wú)存。學(xué)生也將游離于主體之外，成為旁觀者或局外人，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性將無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這種走馬觀花式的課堂教學(xué)，又有何效率而言？
2、主導(dǎo)性原則
高效課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人人、人機(jī)對(duì)話和交流、討論、合作等活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮到學(xué)生、教師、教材、媒體四個(gè)要素的地位和作用，不能一味追求形式，離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象而進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。
3、選擇性原則
在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到地方、民族和文化多元化的特點(diǎn)，有選擇地設(shè)計(jì)和使用媒體，避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對(duì)信息進(jìn)行過(guò)濾篩選，取其精華，剔除糟粕，達(dá)到修身悅目，去偽存真的教學(xué)目的。
4、適度性原則
心理學(xué)研究表明，人各種活動(dòng)的發(fā)生和保持，是以一定的興趣為條件的，興趣對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)性具有支持作用。若過(guò)度使用信息技術(shù)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的疲勞和教師創(chuàng)造性的滯后。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式交替使用的方法，調(diào)控和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其始終保持在適度的臨界狀態(tài)，從而達(dá)到信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的。
信息技術(shù)課堂反思 8
作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著"葫蘆畫瓢"。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還有在引入新課的時(shí)候也很重要，小學(xué)生學(xué)習(xí)是靠興趣來(lái)完成的，一堂課如果導(dǎo)入的時(shí)候不能抓住學(xué)生的注意力，很容易就會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。
信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)決定采用以下方法：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)聊**等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用"教師講，學(xué)生聽(tīng)"的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的`有效手段。
每班絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)影響沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、以"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的方法組織教學(xué)。
"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。
另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
信息技術(shù)課堂反思 9
xx年5月18至xx年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長(zhǎng)信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”，聆聽(tīng)了教授和校長(zhǎng)的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：
一、允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維
教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)操作，因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種操作中的錯(cuò)誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動(dòng)畫、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養(yǎng)成了良好的觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯(cuò)誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)？應(yīng)該怎么操作？由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實(shí)驗(yàn)證明，后者對(duì)提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、上好操作課，培養(yǎng)學(xué)生的.動(dòng)手操作能力
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的專注，會(huì)使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識(shí)高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機(jī)驗(yàn)證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
無(wú)數(shù)科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國(guó)家的主人，祖國(guó)的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。自學(xué)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢(shì)。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
信息技術(shù)課堂反思 10
【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái)，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來(lái)，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐進(jìn)行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計(jì)算機(jī)作為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計(jì)算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具�，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái)，也就是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程更加便利。
2.2二者的整合對(duì)教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語(yǔ)教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語(yǔ)教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語(yǔ)教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語(yǔ)教師還要對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，并在此過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)特長(zhǎng)。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐
本文主要從小學(xué)英語(yǔ)的英語(yǔ)單詞教學(xué)、英語(yǔ)課文教學(xué)、英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語(yǔ)課堂游戲四個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐，在這四個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛(ài)新鮮事物，不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過(guò)信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語(yǔ)教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示英語(yǔ)單詞，并配以色彩鮮明的實(shí)物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀音甚至英語(yǔ)視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會(huì)將每個(gè)單元的單詞表制作成一個(gè)PPT，每一個(gè)單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來(lái)，并配以實(shí)物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽(tīng)讀音并進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)單詞之后筆者還會(huì)對(duì)該單詞進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。例如江蘇譯林英語(yǔ)新教材中“clever”這個(gè)單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁(yè)面上畫了一個(gè)“聰明的一休”這個(gè)形象，再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生跟著圖片的閃動(dòng)進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個(gè)單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進(jìn)而再點(diǎn)開(kāi)PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、看、讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并且通過(guò)動(dòng)感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來(lái)吸引學(xué)生的注意，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過(guò)信息技術(shù)能夠極大地拓展英語(yǔ)單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對(duì)課文進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很容易感到厭煩，學(xué)習(xí)效果得不到提高。
通過(guò)信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識(shí)自主化、多樣化的進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)降低小學(xué)生的認(rèn)知難度，吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來(lái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受，并將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看多媒體圖片來(lái)理解課文的意思，達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)該故事強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的'多媒體畫面，讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來(lái)描述一個(gè)課文情節(jié)，最后讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)中一個(gè)重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對(duì)新鮮事物比較好奇，而對(duì)已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運(yùn)用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit3的單詞制成一個(gè)PPT，每張圖片都包含著一個(gè)單詞的基本信息，或者是實(shí)物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)參加看圖說(shuō)單詞比賽，看哪個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)得又快又準(zhǔn)，使學(xué)生的思維興奮起來(lái)， 鞏固對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
3.4在英語(yǔ)課堂游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語(yǔ)知識(shí)更好地結(jié)合起來(lái)。教師可以利用Author ware等軟件開(kāi)發(fā)新的課堂游戲，不斷給學(xué)生帶來(lái)新奇的游戲體驗(yàn)。例如在譯林英語(yǔ)新教材3A Unit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，學(xué)生能夠拖動(dòng)游戲人物來(lái)到不同的場(chǎng)景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說(shuō)出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對(duì)于這個(gè)游戲非常感興趣，失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個(gè)游戲，直到全部答對(duì)為止，取得了良好的教學(xué)效果。
4.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，更改變了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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信息技術(shù)課堂反思 11
三年級(jí)——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對(duì)盆花進(jìn)行完善，所以開(kāi)頭先將一個(gè)畫好的盆花給學(xué)生看，這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西，只不過(guò)那個(gè)畫的人不是完全照書上的畫的，他畫的只有四個(gè)花瓣，所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示，今天講的東西不多，注意讓學(xué)生自己練，在那盆花中，我復(fù)制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調(diào)整一下，這樣就完成了全部的過(guò)程，在后兩個(gè)班，事先將原本擠在邊上的花通過(guò)剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時(shí)候，用了取色的工具，因?yàn)橄旅嬉灿昧藥状�，所以作了介紹，在讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)之后，再談組合圖形，也沒(méi)有說(shuō)太復(fù)雜，而是讓學(xué)生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來(lái)，只是過(guò)來(lái)后注意背景的問(wèn)題，在本課，我先用畫圖程序打開(kāi)光盤中的快樂(lè)家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補(bǔ)好了，然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過(guò)來(lái)，最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習(xí)了一下。
四年級(jí)——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒(méi)有合適的影片，所以主要內(nèi)容放在聲音上面，本課是從兩個(gè)方面來(lái)談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂(lè)，并對(duì)二者進(jìn)行了比較，接下來(lái)又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面，讓學(xué)生看看那里的超鏈接，重點(diǎn)提醒他們看鼠標(biāo)的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因?yàn)樵谶@種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說(shuō)名，還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接，讓學(xué)生有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
五年級(jí)——《帶參數(shù)的過(guò)程》
感覺(jué)上這一課有數(shù)學(xué)中函數(shù)的`味道，在上課之始，先同學(xué)生回顧上節(jié)課所談的編輯過(guò)程，通過(guò)edit命令讓學(xué)生觀看編輯的過(guò)程，接下來(lái)讓學(xué)生思考，如果不斷畫改變形狀的圖形，那應(yīng)該怎么辦呢，所以我認(rèn)為本課是為了方便編輯過(guò)程而來(lái)，接著在黑板上寫了相關(guān)過(guò)程，這里可以讓學(xué)生將前面的定義過(guò)程與這里帶參數(shù)的過(guò)程進(jìn)行比較，然后在電腦上演示，按書上的要求繪制了簡(jiǎn)單的圖形，接下來(lái)談第二步，就是對(duì)帶參數(shù)的過(guò)程進(jìn)行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過(guò)，只是沒(méi)有去做，這里以參數(shù)的形式進(jìn)行了修改，然后又畫了一些圖形，但書后的圖沒(méi)畫出來(lái)。
信息技術(shù)課堂反思 12
夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！弊鳛橐詣�(dòng)手操作和實(shí)踐為主的信息技術(shù)課，一直以來(lái)都受到許多小學(xué)生的喜愛(ài)。然而如何抓住學(xué)生的這種興趣，將學(xué)生的興趣引入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái)，卻也是件十分不易的事。
經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期三年級(jí)和五年級(jí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的喜愛(ài)大多表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，喜歡上網(wǎng)聊天、看電影等等。尤其是五年級(jí)的學(xué)生，在掌握了基本的打字和瀏覽網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)之后，對(duì)于課堂教學(xué)中的一些基本的知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)經(jīng)常缺乏積極性。
如何抓住學(xué)生的興趣，能否讓信息技術(shù)課堂真正的吸引學(xué)生，無(wú)疑成為提高信息技術(shù)課堂效率的一個(gè)重要方面�？紤]到小學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)和心理特征，我覺(jué)得要想從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在的需要，讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)與生活是息息相關(guān)的，而不是毫無(wú)用處的，從而才能進(jìn)一步讓學(xué)生將學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)每一堂課的導(dǎo)入，在一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步達(dá)到提高課堂效率的目的。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程，因此我覺(jué)得要提高課堂的效率，首先要讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來(lái)，就是要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂中的小主人。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法開(kāi)展課堂教學(xué)：
一、在游戲中開(kāi)展教學(xué)
愛(ài)玩是孩子的天性，關(guān)鍵是看怎么玩，怎么在“玩中學(xué)”。把游戲引入信息技術(shù)的`課堂，既滿足了學(xué)生的愛(ài)好，也抓住了學(xué)生的興趣。將信息技術(shù)的課堂教學(xué)寓于游戲之中，既讓學(xué)生享受到了樂(lè)趣，也讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了新知識(shí)，掌握了新技能，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)思想。
例如三年級(jí)上學(xué)期的信息技術(shù)課程中，學(xué)習(xí)指法的內(nèi)容是非�？菰锏模瑢�(duì)于三年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，如果在教學(xué)的一開(kāi)始就直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且用不了幾分鐘就不愿意學(xué)了，更不用說(shuō)強(qiáng)迫其進(jìn)行指法練習(xí)了。因此，在教學(xué)中我并沒(méi)有上來(lái)就講指法，而是采取游戲引入的方法，讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。這就激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)指法是有實(shí)際意義的。在這種情況下，再來(lái)講解指法練習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)程序知識(shí)時(shí)更是覺(jué)得枯燥乏味，不免上來(lái)就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。雖然學(xué)生本身對(duì)信息技術(shù)有很濃厚的興趣，但對(duì)教師講的關(guān)于計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)卻絲毫不感興趣，所以此時(shí)任憑老師怎樣講，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍然時(shí)只知其一，不知其二。因此，針對(duì)這些已經(jīng)有了信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，我大多采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“小組合作”的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，每節(jié)課都從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)制定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，采用小組合作和競(jìng)賽的形式展開(kāi)，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，而教師僅僅作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者出現(xiàn)。
二、在多種形式中展開(kāi)教學(xué)
既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。
讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來(lái)，不僅僅是讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更是讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
信息技術(shù)課堂反思 13
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬?duì)“如何提高信息技術(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。
一、因材施教是關(guān)鍵。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說(shuō)說(shuō)學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛(ài)好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，根據(jù)教學(xué)大綱要求，針對(duì)性地備課。其次我們說(shuō)說(shuō)教材，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，而不是生搬硬套教材。
二、情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
雖然學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開(kāi)小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，課堂的有效性會(huì)有很大提高。例如講一個(gè)有趣的故事，提一個(gè)能引起學(xué)生思考、回憶的問(wèn)題，播放一段新穎的動(dòng)畫等等，都可以是很好的引入方式，當(dāng)然這些故事、問(wèn)題、動(dòng)畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，引起學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的FLASH動(dòng)畫作為情景引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱情，收到了良好的效果。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運(yùn)，最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、任務(wù)設(shè)計(jì)要合理。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。如果任務(wù)設(shè)計(jì)合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的'認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法，設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開(kāi)放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過(guò)完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開(kāi)放型任務(wù)，鼓勵(lì)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
四、課堂教學(xué)組織要有序
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)引入、講授、提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無(wú)論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無(wú)力地平淡講述。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)要恰當(dāng)
總結(jié)評(píng)價(jià)作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評(píng)前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過(guò)程，往往會(huì)產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的積極性，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處，尤其是在完成作品過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等，學(xué)會(huì)多方位全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)一定要恰當(dāng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以肯定性評(píng)價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想，也應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法，使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對(duì)于老師評(píng)價(jià)的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很專心，完成任務(wù)時(shí)也非常認(rèn)真，就是完成的作品不理想，他自己對(duì)此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情，我每次對(duì)他作品的評(píng)價(jià)總是給高分，并幫他分析問(wèn)題所在。通過(guò)多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù)，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的教學(xué)科研能力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
信息技術(shù)課堂反思 14
作為一名信息技術(shù)教師，面對(duì)這門實(shí)踐性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的學(xué)科，面對(duì)課上學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)狀況，面對(duì)不斷更新的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)機(jī)房?jī)?nèi)時(shí)而失控的教學(xué)局面……我常常陷入深思：怎樣才能上好我的課呢？通過(guò)這學(xué)期以來(lái)的實(shí)踐，我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)間上做文章，在心機(jī)巧用“點(diǎn)”到為止上下功夫，不失為一個(gè)好做法。我把這樣的教學(xué)法稱之為：“蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)法”：
“點(diǎn)”燃激情：課堂伊始，利用1分鐘左右的時(shí)間，以精彩的主題、幽默的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，比如懸念法、實(shí)例法、提問(wèn)法等各種方法都可以作為“點(diǎn)”的一種手段。只要能讓學(xué)生的思維隨教師而動(dòng)，只要能營(yíng)造出一種生氣勃勃的學(xué)習(xí)氛圍就達(dá)到目的了，在這種氛圍下，相信即使學(xué)習(xí)興趣較低的同學(xué)也能受到感染，不由自主地參與課堂教學(xué)，這樣的“點(diǎn)”法為課堂的順利開(kāi)展可以打下很好的基礎(chǔ)。
“點(diǎn)”明要點(diǎn)：有了精彩的開(kāi)場(chǎng)，有了學(xué)習(xí)的激情，這節(jié)課到底要學(xué)什么呢？這是一節(jié)課的重中之重，也是教師最應(yīng)該著重告訴學(xué)生的。這部分用的時(shí)間大概為10分鐘左右，在“點(diǎn)”要點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，最好有個(gè)“一”“二”“三”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就有針對(duì)性，接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程也可以有的放矢。
“點(diǎn)”透任務(wù)：對(duì)于前面已經(jīng)“點(diǎn)”明的知識(shí)要點(diǎn)，具體要通過(guò)什么練習(xí)途徑去掌握，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)就是用1分鐘左右的時(shí)間，“點(diǎn)”透學(xué)生接下來(lái)要干什么，一共幾個(gè)任務(wù)，哪些任務(wù)是屬于基本的，也就是必須掌握的，哪些任務(wù)是屬于提高的.，可以選擇完成的，這些一定要給學(xué)生講清楚。這樣，學(xué)生練起來(lái)心里有數(shù)，有利于學(xué)生按部就班完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“點(diǎn)”播思路：知道了應(yīng)該做什么，具體怎樣去完成呢？教師可以利用2分鐘左右的時(shí)間，提供一些相關(guān)的思路，啟發(fā)學(xué)生在下面30分鐘左右的時(shí)間里去主動(dòng)探索、積極實(shí)踐。這里一定注意思路不要過(guò)細(xì)，思路的點(diǎn)播為的是起到拋磚引玉的作用。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，上機(jī)嘗試，學(xué)生可以自主發(fā)揮，只要能夠解決前面的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，任何一種方法都是可取的，都值得教師去表?yè)P(yáng)。
“點(diǎn)”評(píng)問(wèn)題：學(xué)生自主練習(xí)完畢，教師利用2分鐘左右的時(shí)間，就主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意或者是練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題較多的一些地方。通過(guò)有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解，另一方面可以及時(shí)糾正一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，更好的鞏固練習(xí)的成果。
“點(diǎn)”樹(shù)榜樣：一節(jié)課結(jié)束前，教師利用1分鐘左右的時(shí)間，“點(diǎn)”出本節(jié)課完成作業(yè)較好的幾個(gè)同學(xué)，通過(guò)點(diǎn)名，“好”的同學(xué)會(huì)在你的課堂上獲取成就感和被認(rèn)同感，有助于這部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而暫時(shí)表現(xiàn)不太好的同學(xué)也會(huì)學(xué)有榜樣，榜樣的力量可以督促他們下一節(jié)課上好好練習(xí)。所以千萬(wàn)不要小看這最后的一分鐘，用好這一分鐘，是上好下一堂課的序曲。
上面以“點(diǎn)”為核心的教學(xué)，總的算來(lái)，教師講的時(shí)間大概在5至10分鐘左右，講課的時(shí)間雖然不算長(zhǎng)，但這樣的教學(xué)法并不意味著教師大部分時(shí)間失去指導(dǎo)作用。從某種程度上來(lái)說(shuō)，教師工作的難度更大了，因?yàn)樵诮雮�(gè)小時(shí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，教師要密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，另一方面，要力爭(zhēng)通過(guò)這些時(shí)間督促一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)這種方式，可以給學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間，最大可能的避免學(xué)生中兩級(jí)分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
信息技術(shù)課堂反思 15
本學(xué)期，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是基于VB語(yǔ)言的算法與程序設(shè)計(jì)，通過(guò)BBS和其他渠道對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：部分學(xué)生覺(jué)得課程較悶、內(nèi)容不吸引人、教師講解不夠生動(dòng)、內(nèi)容太難聽(tīng)不懂、講解較多，應(yīng)多給一些練習(xí)時(shí)間等。
以下是我的對(duì)以上問(wèn)題的反思及措施：
1、上課悶，內(nèi)容不吸引人
VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學(xué)還是中學(xué)，所有講程序的老師都要面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)編程感興趣，才會(huì)對(duì)課堂感興趣，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)并不參加高考會(huì)考，學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較膚淺，因此有些同學(xué)也提出了這個(gè)問(wèn)題：我為什么要學(xué)習(xí)VB，對(duì)我到底有什么作用？我能用VB做什么？這些問(wèn)題我還真不好回答他們。VB是一種編程語(yǔ)言，可以使用VB編制程序解決各類實(shí)際的問(wèn)題；還可以通過(guò)VB體驗(yàn)程序解決問(wèn)題和人工解決問(wèn)題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開(kāi)同學(xué)們對(duì)軟件制作認(rèn)識(shí)的大門，讓學(xué)生基本了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)原理。信息社會(huì)，信息技術(shù)高速發(fā)展，將來(lái)還會(huì)更快，同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)大環(huán)境下生活，最少要知道推動(dòng)這個(gè)社會(huì)前進(jìn)的.東西——軟硬件是如何發(fā)展的？我國(guó)在軟硬件的制作方面的高級(jí)人才緊缺，或許將來(lái)你就會(huì)成為其中一員！
以后我會(huì)在內(nèi)容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國(guó)內(nèi)外編程界的新聞，以及一些實(shí)用的、有意思的VB程序。
2、教師講解不夠生動(dòng)
本身我就不是一個(gè)很生動(dòng)的人，如果要我在上課的時(shí)候像個(gè)小孩子一樣開(kāi)玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開(kāi)放點(diǎn)，可以不用那么拘謹(jǐn)，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學(xué)生玩、想干什么就干什么。
以后我會(huì)微笑上課，多和學(xué)生交流，減少學(xué)生對(duì)老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師太“嚴(yán)肅”，也方便上課時(shí)大家更好的溝通。
3、講解太多，太難
以前控制的上課時(shí)間大概是20—25分鐘，學(xué)生練習(xí)15—20分鐘，信息技術(shù)課堂，更加注重學(xué)生的練，但是教材上的內(nèi)容太難，也會(huì)導(dǎo)致教師多講，甚至多講也講不清楚。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。
以后我會(huì)，盡量精簡(jiǎn)課本知識(shí)，挑一些簡(jiǎn)單又容易理解的例子進(jìn)行演示，少說(shuō)廢話，直達(dá)主題。學(xué)生練習(xí)也要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐層深入，分層練習(xí)。主要采取引導(dǎo)的形式，將知識(shí)貫徹到實(shí)際的操作中讓學(xué)生在練習(xí)中自我總結(jié)，理解。預(yù)計(jì)引入+知識(shí)引導(dǎo)+學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)間和不超過(guò)15分鐘，將25分鐘以上的時(shí)間交給學(xué)生練習(xí)、協(xié)作、反饋、評(píng)價(jià)。
多練，多實(shí)踐，是學(xué)習(xí)VB的唯一途徑。
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