【精選】給教師的建議讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后,大家心中一定有不少感悟,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢?以下是小編收集整理的給教師的建議讀后感,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
給教師的建議讀后感1
人們常說(shuō),讀一本好書就像品一壺好茶、交一個(gè)好友會(huì)讓你受益匪淺。最近我讀了《給教師的一百條新建議》,感觸頗多:從書中我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么的重要;認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇的力量;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神,接下來(lái),我就來(lái)談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
一、教師要不斷學(xué)習(xí)。
刀不磨要生銹,人不學(xué)要落后。一個(gè)教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí),他將不能勝任教師這個(gè)工作。作為一名傳授知識(shí)的教育者,我深切地感受到我們教師要教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,要想提高自己的教育水平,就需要持之以恒地讀書,不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)大海,使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。
現(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念,教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念,自己首先要以身作則。所謂:其身正,不令而從;其身不正,雖令不從。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,給自己制定每日的讀書時(shí)間,同時(shí)給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣!案褂性(shī)書氣自華”,相信通過(guò)學(xué)習(xí)我們會(huì)更加充實(shí),更加更自信。
二、學(xué)會(huì)感受思索過(guò)程中的快樂(lè)。
一輩子面對(duì)三尺講臺(tái)的教學(xué)生涯,說(shuō)枯燥也不為過(guò)。但一個(gè)有思想的老師,卻能品味其中的樂(lè)趣,當(dāng)然主要是精神上的享受。“寫作只不過(guò)是另一種說(shuō)話而已,雖然寫作比說(shuō)話要艱苦些,但本質(zhì)上都是一種表達(dá)。首先你得想表達(dá),有一種表達(dá)的'沖動(dòng),心里的話不說(shuō)出來(lái)就難過(guò),睡不著。要保護(hù)想說(shuō)話的沖動(dòng),我要做三件事:一是讓自己孤獨(dú)一點(diǎn),不去瞎應(yīng)酬;二是讓自己安靜而專注;三是自信,從不懷疑自己。一個(gè)人要有思想,不是憑空有的,而是能懷疑,能獨(dú)立,有鮮明的自我,思想自然就會(huì)來(lái)眷顧你” 以前總感覺(jué)思考著是痛苦的、孤獨(dú)的,甚至是茫然的,也覺(jué)得是在“折磨”我們,一再地讓我們讀、寫、說(shuō),但經(jīng)過(guò)一年,這種感覺(jué)變了,當(dāng)你冥思苦想,而眼前豁然開(kāi)朗時(shí),心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀,才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。
三、在寬容中期待孩子的成長(zhǎng)。
花開(kāi)有它自己的花期,人的成才也自己的期限,個(gè)體有差異——有早有晚。在本書中,作者告訴我們每個(gè)老師:“那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,他們或許很有希望!薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒(méi)有放棄! 在面對(duì)每一個(gè)有個(gè)體差異的孩子們時(shí),如果我們一味地以個(gè)人的眼光去取舍,偏愛(ài)那些乖孩子,排斥那些笨孩子、臟孩子、調(diào)皮的孩子、被父母遺棄的孩子,那么我們尚不具備寬容精神。我們?cè)诓恢挥X(jué)中已邁入了一個(gè)多元化的世界,進(jìn)入這個(gè)世界的資格就是具備寬容精神。寬容不易,才使寬容成為美德。 寬容不僅在面對(duì)異己時(shí)有用,因?yàn)樗馕吨旄S谧约。而且寬容也能使我們掙脫身心的一切束縛,使我們每一天都很自由。所以陶行知先生忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生!睂W(xué)會(huì)寬容,給學(xué)生多一點(diǎn)寬容,學(xué)生自己就會(huì)多一點(diǎn)自尊,多一點(diǎn)自省。因此我要努力用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友。
新穎的角度,獨(dú)特的內(nèi)涵,《給教師的一百條新建議》這本書我將會(huì)繼續(xù)讀下去,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的反思去讀……
給教師的建議讀后感2
20xx年6月29日收到了教師成長(zhǎng)學(xué)院寄的《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書。假期里我?guī)е鵁o(wú)比崇敬的心情,拜讀了這本書,感觸頗多。吳正憲老師從16歲走上三尺講臺(tái),在教育工作崗位上默默耕耘了40余年,在年復(fù)一年日復(fù)一日的付出、奉獻(xiàn)與收獲中,用心體驗(yàn)著教師職業(yè)帶的幸福和快樂(lè),在數(shù)學(xué)堂上綻放獨(dú)特的色彩。吳老師用自己親身經(jīng)歷的過(guò)程詮釋了教育的真諦。
吳老師說(shuō):"做教師,要愛(ài)教育,愛(ài)孩子;做數(shù)學(xué)教師,要愛(ài)數(shù)學(xué),愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱數(shù)學(xué)的人,才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引;只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人,才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。"是啊,愛(ài)工作,才能感受到工作給自己帶無(wú)比的快樂(lè);愛(ài)學(xué)生,才能體會(huì)到教育中的幸福。作為教師,我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)身邊的每個(gè)孩子,才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情,才能使工作的每一天都陽(yáng)光燦爛。
讀吳老師的這本書,給我印象最深的是吳老師的堂是和諧的堂,師生之間,生生之間,是輕松和諧的氛圍,是充滿激情的對(duì)話,是心靈和心靈的溝通。吳老師重視創(chuàng)造既好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué),本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)吳老師的講授變得妙趣橫生,簡(jiǎn)直是一種"藝術(shù)的享受"這些都是從讀懂學(xué)生開(kāi)始的,而要做到讀懂學(xué)生,就必須是一個(gè)充滿人情味的老師,才能被學(xué)生喜歡,做學(xué)生的朋友。
讀完這本書,我不禁反思數(shù)學(xué)教育的價(jià)值是什么?孩子需要什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?我們能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做點(diǎn)什么……而吳老師的字里行間都在告訴我們"教書育人"是數(shù)學(xué)教育的使命和責(zé)任。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是教學(xué)生會(huì)計(jì)算、會(huì)解題、會(huì)考試,而是數(shù)學(xué)思想和方法的掌握、智慧的`啟迪、潛能的激發(fā)、人格的培養(yǎng)。使數(shù)學(xué)教學(xué)由單純的數(shù)學(xué)學(xué)科走向豐富的數(shù)學(xué)教育,達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。
每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都是在讀懂兒童的基礎(chǔ)上。這個(gè)"讀懂",不是作者的意圖,而是孩子的感悟。設(shè)計(jì)一節(jié)不在于出奇,更多的是孩子的理解。作為一線教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生思維的過(guò)程,學(xué)會(huì)和全班孩子共享,把重要的時(shí)間放在重要的崗位上。
回想自己的堂,常常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面:老師喋喋不休地講解,知識(shí)越越難、越越深。殊不知特堂上還有一些"聽(tīng)天書"的學(xué)生,或許眼睛直直的盯著老師,腦子卻是一片空白;或許思想開(kāi)小差,早已游離堂。堂上,我們要學(xué)會(huì)交流。要充分關(guān)注學(xué)生的差異,滿足孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生敢講話、敢追問(wèn),善于對(duì)話與交流,鼓勵(lì)他們用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語(yǔ)言詮釋對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。讓學(xué)生的語(yǔ)言、思維、動(dòng)作在交流分享中得到更豐富的體驗(yàn)。使"板著臉"的嚴(yán)肅數(shù)學(xué)變得有趣而鮮活;使"抽象乏味"的學(xué)習(xí)變得"好吃又營(yíng)養(yǎng)";使"一堂言"的數(shù)學(xué)變得師生互動(dòng)交流的"群言堂"
吳老師的這本書向我展示了小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種通識(shí)的學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)教育重在培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生提供基本的數(shù)學(xué)思維方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察客觀世界,以數(shù)學(xué)的思維方式分析解決問(wèn)題,為科學(xué)態(tài)度打下重要的基礎(chǔ)。作為一線教師,我要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生身上的的閃光點(diǎn),用心對(duì)待每一位孩子,從讀懂孩子做起,不斷提高自己的教師素養(yǎng),提升自己的教學(xué)水平。向吳老師學(xué)習(xí),滿懷激情和憧憬追逐教育夢(mèng)想,在教育路上幸福地行走!
給教師的建議讀后感3
《給教師的推薦》一書是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦阿。蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。
盡管今天的教育形勢(shì)與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化,但他那閃光的思想,精煉的語(yǔ)言,對(duì)我們這天的教育工作者來(lái)說(shuō)絲毫不顯過(guò)時(shí),它就像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著我們一顆顆干渴的靈魂,它就像與教師應(yīng)對(duì)面一樣,針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái),常讀常新,每次讀都有新的收獲和體驗(yàn)。
翻開(kāi)書,一百條推薦之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解,每個(gè)孩子都是獨(dú)立不一樣的個(gè)體,在學(xué)校里,教師不就應(yīng)“一視同仁”,尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域――腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待。
作者打了一個(gè)最形象的比喻:讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng),例如提水,有的孩子提了5桶就精疲力盡,有的孩子卻能提20多桶,但是如果你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子必須要提20桶,那么這就會(huì)損害他的力氣,他到明天就什么也干不成。
兒童的`腦力勞動(dòng)所需要的力量,也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個(gè)一向困繞我的問(wèn)題:為什么在我所教授的學(xué)生中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí)?
為什么同時(shí)教授,有的學(xué)生能夠很容易很完美的掌握,而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì),此刻我最后明白原先我沒(méi)有在備課中思考到孩子們的差異性,沒(méi)有周密的思考到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么,沒(méi)有因人而異,為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的資料,使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就。
原先就因?yàn)槲疫@種欠缺思考的備課,使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng),而無(wú)效勞動(dòng)――這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。
在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,每一天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等,仰望時(shí)鐘,一天時(shí)間卻又過(guò)去,可收獲卻不大。于是,我迫不及待地想要往下尋求答案。
作者給了我們一個(gè)很好的推薦:那就是讀書,每一天不間斷的讀書,不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來(lái)逐漸地,一步步的積累精神財(cái)富,智力財(cái)富和教育的明智。
他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),取得他們的優(yōu)秀信念,深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),將有助于我們看到:在自我的實(shí)際工作中,要取得某種結(jié)果,都取決于哪些因素。
讀到這些推薦,突然很懊惱自我的消極,一向抱怨工作太忙,時(shí)間太少,而忽略了學(xué)習(xí),忽略了讀書,忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理。以前雄心壯志的想過(guò),要完善自我,但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。
為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書,為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗(yàn),為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記,想想,時(shí)間真如流水就這樣荒廢了。
書是知識(shí)的源泉,聰明的殿堂!它會(huì)給人氣力,讀書能夠改變?nèi)松Wx完了《給教師的推薦》,我不時(shí)地反思自我,提醒自我要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自我的工作方法,應(yīng)用在自我的教學(xué)實(shí)踐中。
俗話說(shuō):“活到老,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自我的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,才能提高自我的素質(zhì),這是作為一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。
給教師的建議讀后感4
身處這喧囂的信息爆炸的經(jīng)濟(jì)浪潮中,肩負(fù)“塑造人類靈魂”“教書育人”等重任的教師,如何出污泥而不染?如何在保證有生命質(zhì)量的前提下為教育事業(yè)做奉獻(xiàn),如何做快樂(lè)的教育工作者,如何低下頭來(lái)做優(yōu)質(zhì)服務(wù)的提供者?等等這些困擾已久的問(wèn)題在“另類校長(zhǎng)”鄭杰老師所著的《給教師的一百條新建議》中得到了新的啟示。
認(rèn)真研讀了鄭杰老師的《給教師的一百條建議》才知道,鄭杰教師的“另類”指的是他對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期時(shí)校長(zhǎng)角色的變遷、教師身價(jià)的變化、學(xué)校生存與可持續(xù)發(fā)展、師生的生命質(zhì)量與人生幸福等問(wèn)題進(jìn)行了諸多有價(jià)值的思考和實(shí)踐,因其觀點(diǎn)新穎獨(dú)特被戲稱為另類校長(zhǎng)。
雖然鄭杰老師是校長(zhǎng),更多的是站在管理者的角度來(lái)看問(wèn)題,與一線的老師的真實(shí)體會(huì)有一定的差距,但這本書像一面鏡子,講述著一位另類校長(zhǎng)對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著。整本書充滿了善意,充滿了真誠(chéng),充滿了生命的靈氣,真誠(chéng)的表達(dá)中道出了為師的難處,關(guān)注著教師的生命質(zhì)量,并且著重教教師如何從師,如何做一名優(yōu)質(zhì)服務(wù)者給學(xué)生提供精美教育大餐。值得我們細(xì)細(xì)地去品味,領(lǐng)悟它精髓所在,指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。其中讓我感悟最深的是“教師要有靜氣”。
教師為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的迅捷變化,將面臨許多挑戰(zhàn),如知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試、師生間代溝的拉大、日益難以應(yīng)付的雜事以及快節(jié)奏的工作方式等等都在那么強(qiáng)烈的捶打著教師的.身心,為應(yīng)付這些變化,教師必須付出代價(jià),而付出的代價(jià)往往因?yàn)闊o(wú)法獲得可見(jiàn)的收益使教師疲憊不堪。
教師確實(shí)是需要一種精神支柱,應(yīng)該擁有自己怡然自得的精神空間,要有抵擋社會(huì)上對(duì)學(xué)生包括對(duì)自己的不良誘惑的毅力,要有超凡脫俗的雅量,更重要的是“教師要有靜氣”。教師如果沒(méi)有靜氣,沒(méi)有靜下心來(lái)好好想清楚一些問(wèn)題,將無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的變化。心靜自然涼,浮躁、煩躁、火氣自然消;心靜天地寬,一切都是美好的;如果沒(méi)有靜氣,教師都要不食人間煙火,否則就會(huì)成為社會(huì)大家庭中的另類,或者成為新型的阿Q,或者成為精神抑郁者。教師必須“寧?kù)o致遠(yuǎn)”具有高尚的情操和純潔的靈魂,才能更好的去塑造人類的靈魂,當(dāng)好祖國(guó)花朵的守護(hù)者。
教師要當(dāng)學(xué)生的知識(shí)引航者,心理疏導(dǎo)者,學(xué)生與家長(zhǎng)的矛盾調(diào)解師.沒(méi)有了靜氣,心就不能平靜,心不平靜,就容易出亂子。我已經(jīng)好久沒(méi)有靜下心來(lái)好好讀書了,平時(shí)更多的是上網(wǎng)瀏覽草草過(guò)目。在學(xué)校的強(qiáng)烈要求下被迫去讀了,讀著讀著,感覺(jué)自己的心景開(kāi)擴(kuò)了,煩心事少了,從中受益匪淺。面對(duì)學(xué)生時(shí)能站在學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題了,脫掉了以前的“冷面孔”“兇面具”了,學(xué)生也樂(lè)意和我親近了,以前不敢當(dāng)面向我問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生現(xiàn)在都敢問(wèn)了。能和學(xué)生心平氣和地面對(duì)面的談學(xué)習(xí),談生活,談人生,用自己的人格魅力去感化學(xué)生,是為師的真正快樂(lè)。遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),不會(huì)再像以往那樣怒發(fā)沖冠,大聲訓(xùn)斥了。而是靜下心來(lái)讓學(xué)生自己來(lái)認(rèn)錯(cuò),改錯(cuò)。學(xué)生有怒也不敢發(fā)了,想狂也狂不了。以往對(duì)老師有成見(jiàn)的學(xué)生及家長(zhǎng)也都能明白老師的用心良苦了,不再跟老師對(duì)立了,大家也就相安無(wú)事了,其樂(lè)融融。
正如鄭杰老師在“教師要有靜氣”中所說(shuō):“教師要的是靜氣。就是要靜下心來(lái)備好每一節(jié)課,靜下心來(lái)批改每一本作業(yè),靜下心來(lái)與每一個(gè)孩子對(duì)話;靜下心來(lái)反思自己的言行和方式,以便更好地超越自己;靜氣才能平心,心一平,生活會(huì)是另外一番景致,工作也會(huì)是另外一番景致。靜下心來(lái),受益的是學(xué)生。受益的是你身邊的每一個(gè)人,而最終受益的是你自己!
給教師的建議讀后感5
本學(xué)期,我們的王校長(zhǎng)給大家推薦了好幾本著名的教育專著,推薦我們要抽空學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。《給教師的一百條推薦》就是其中的一本,端午節(jié)放假期間,我認(rèn)真讀了這本書。在閱讀過(guò)程中,我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西,他沒(méi)有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo),而是以提“推薦”的形式,將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來(lái)。他不喜愛(ài)大而空的說(shuō)教,而是深入你的內(nèi)心,聯(lián)系教育生活的實(shí)際,用了很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì),把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、給我們提出許多飽含教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的推薦。整本書讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn),值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。
這本書最先吸引我的是“教師的時(shí)刻從哪里來(lái)”,它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。在平時(shí)的.工作中我們都認(rèn)為時(shí)刻總是不夠用,每一天總是備課、上課、寫反思、批改學(xué)生的作業(yè),參加教研活動(dòng)等,忙忙碌碌的一天時(shí)刻就過(guò)去了,可收獲卻不大。
《給教師的一百條推薦》這本書給了我們一個(gè)很好的推薦:讀書。他認(rèn)為:讀書是節(jié)約老師時(shí)刻有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!他還在書中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂十分精彩的公開(kāi)課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)刻來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)刻來(lái)準(zhǔn)備的!”在感動(dòng)之余,我也豁然開(kāi)朗。我們不就應(yīng)總是抱怨時(shí)刻太少、事情太多。而就應(yīng)抓住一切可利用的時(shí)刻來(lái)豐富自己的知識(shí)。書中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)刻在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備,持之以恒地提高自己的教育技能教育技巧。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí),不斷豐富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能使自己成為一個(gè)研究型的教育工作者。
其次,“怎樣使學(xué)生注意力集中”這條推薦也對(duì)我?guī)兔艽。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師感到頭疼的問(wèn)題,個(gè)性是在上課或進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),有些學(xué)生個(gè)性愛(ài)開(kāi)小差,于是在老師他們的評(píng)語(yǔ)中都有這樣一句:“期望你上課專心聽(tīng)講,不做小動(dòng)作!本蛻(yīng)說(shuō),注意力不集中與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有很大的關(guān)聯(lián),他們個(gè)性容易被一些奇異的、刺激的事物所影響,他們的注意力持續(xù)不了多長(zhǎng)時(shí)刻,這是他們的天性使然。但如果我們放任自流,不去培養(yǎng)他們的注意力問(wèn)題,那樣的話對(duì)他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的影響。但如果你去強(qiáng)制,效果肯定是不好的,即使看著他坐得端端正正,說(shuō)不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”。他究竟給我們提出了怎樣好的推薦呢?在那里,他說(shuō)“要能把握兒童的注意力,只有一用心途徑,這就是要構(gòu)成、確立并且持續(xù)兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,進(jìn)行腦力勞動(dòng)的自豪感。”
這樣的話說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)但是有必須的困難。我對(duì)這段話的明白是:如果上課時(shí)老師單靠知識(shí)的本身去吸引兒童,這幾乎是不可能的,正因很多時(shí)候?qū)W習(xí)本身就是一種艱苦的勞動(dòng)。我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,使他不感到個(gè)性的陌生,使他有一種想要了解更多的欲望。我們要想使學(xué)生在課堂上持續(xù)比較長(zhǎng)的注意力,你就要將學(xué)的資料與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識(shí)讓他們發(fā)生聯(lián)系,他就會(huì)想法去了解其中的前因后果,注意力也就會(huì)越集中。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦,雖然他來(lái)自于不一樣的年代,不一樣的國(guó)度,但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō),仍有著重要的好處。教育的問(wèn)題是共性的,它不會(huì)正因時(shí)代的變遷而改變或消失。書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思,這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富!《給教師的一百條推薦》是一本好書,好書的特點(diǎn)之一就是常讀常新。我想,當(dāng)我在教育上遇到困惑時(shí),我還能夠再讀一讀這本書,必須會(huì)有新的收獲。
給教師的建議讀后感6
“檢查練習(xí)本吞沒(méi)了我所有的空閑時(shí)間”。這是蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》里提到的一位女教師說(shuō)的話。剛讀到這句話,立即引起了我的共鳴。確實(shí),作為教師,每天被“練習(xí)本”占去的時(shí)間太多了。我想,怎么樣檢查學(xué)生的作業(yè)本應(yīng)該是一件非常困惑的事情,特別是像我們英語(yǔ)學(xué)科跨班級(jí)較多的教師,面對(duì)著辦公桌上一疊疊作業(yè)本,重復(fù)操作著枯燥、單調(diào)的勞動(dòng)。我們想盡量壓縮批改作業(yè)本的時(shí)間,可是有時(shí)候作業(yè)本上大量的錯(cuò)誤不得不花費(fèi)我們大量的時(shí)間,工作量也可想而知。而在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書中,他給了我們以下幾點(diǎn)建議:
第一,他告訴我們要想減輕教師檢查作業(yè)的負(fù)擔(dān),首先就要培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)素養(yǎng)。在英語(yǔ)學(xué)科中,要重視孩子對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué),對(duì)英語(yǔ)單詞的敏感性,對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的優(yōu)美性的。因?yàn)檎Z(yǔ)言這門學(xué)科,重在學(xué)生對(duì)其的感覺(jué)性。這要培養(yǎng)起來(lái)需要教師平時(shí)在課堂上花很多時(shí)間,不是一時(shí)半會(huì)能完成的。要將功夫下在平時(shí),通過(guò)各種手段來(lái)使提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受能力。蘇氏也給了我們很多借鑒的方法,那就是要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),把英語(yǔ)用于平時(shí)的日常生活交流。將頭腦中的知識(shí)和活動(dòng)建立聯(lián)系,要把自己的學(xué)生從書本和思考引導(dǎo)到活動(dòng),再由活動(dòng)引導(dǎo)到思維和詞,將他的知識(shí)“投放周轉(zhuǎn)”,這樣逐漸會(huì)建立他對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性。
第二,讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本,把自己經(jīng)常錯(cuò)的題目摘錄下來(lái),經(jīng)常拿出來(lái)閱讀或者反復(fù)識(shí)記;蛘呤且槐竟P記本,一個(gè)階段的學(xué)習(xí)下來(lái),全面的筆記本包含有許多內(nèi)容,如隨堂筆記、語(yǔ)法精華、規(guī)則口訣、English診所、名言諺語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)等等,一本好的筆記本,是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心血的凝聚。
第三,讓學(xué)生對(duì)于完成家庭作業(yè)先做好仔細(xì)、周密的準(zhǔn)備,以預(yù)防錯(cuò)誤。在這里我覺(jué)得要讓學(xué)生先喜歡上做作業(yè),這樣他們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。要讓學(xué)生喜歡作業(yè),不是一件容易的事情。首先我覺(jué)得應(yīng)該減輕學(xué)生的作業(yè)量。布置一些他們感興趣的作業(yè)。像英語(yǔ)這門學(xué)科,可以讓有聲作業(yè)和筆頭作業(yè)相結(jié)合,還有就是時(shí)常問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)。我經(jīng)常在布置作業(yè)的時(shí)候問(wèn)學(xué)生這點(diǎn)作業(yè)是否過(guò)多,畢竟這直接引響到他們完成作業(yè)的質(zhì)量。質(zhì)量保證,那么教師的批作業(yè)時(shí)間也隨之減少。在學(xué)生的作業(yè)本上我也會(huì)給之于評(píng)價(jià),比如說(shuō)最簡(jiǎn)單的Good。學(xué)生看到他們的作業(yè)受到老師的表?yè)P(yáng),對(duì)他們下次的作業(yè)肯定受到鼓舞,學(xué)生之間也會(huì)彼此鼓勵(lì)。
第四,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的情況制定一套檢查練習(xí)本的方法。但蘇霍姆林斯說(shuō):“經(jīng)驗(yàn)證明,最合理的一種方法是定期抽查!碑(dāng)然小學(xué)生的作業(yè)我們需要天天檢查?墒轻槍(duì)那些課堂上寫在書上的作業(yè),我們可以定期抽不同的'學(xué)生進(jìn)行抽查。有些教師認(rèn)為只要檢查那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,而我覺(jué)得不同層次的學(xué)生都要檢查。因?yàn)檫@樣你才能清楚你上課的內(nèi)容是否每個(gè)層次的學(xué)生都能吸收,是過(guò)于簡(jiǎn)單還是困難。
想讓學(xué)生的作業(yè)正確率提高,檢查學(xué)生的練習(xí)本的時(shí)間想少下來(lái),重在我們的課堂中的教學(xué)效果上,學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。作為英語(yǔ)老師在低年級(jí)的時(shí)候就注意學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng),先是單詞字母的書寫工整,然后是培養(yǎng)學(xué)生有聲作業(yè)的認(rèn)真完成。在中年級(jí)階段,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)音的感知能力,完成作業(yè)能認(rèn)真檢查。在高年級(jí)階段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題,讓學(xué)生在思維中完成作業(yè),減少機(jī)械的重復(fù)的鞏固練習(xí)。學(xué)生作業(yè)正確率必然提高。這樣練習(xí)中就不會(huì)出現(xiàn)很多讓老師感到莫明其妙的錯(cuò)誤.
以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,第一,作業(yè)要用心布置,不能太濫太多;第二,組織互助的學(xué)習(xí)小組,小組成員互查;第三,除了論述性的作業(yè),如果有標(biāo)準(zhǔn)答案(不管有幾種答案),都可采用在教室墻壁上張貼答案讓學(xué)生自查的方法
給教師的建議讀后感7
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,讀著他的《給老師的一百條建議》一書,就好像有一位智者站在面前,他循循善誘,給我排憂解難,給我指點(diǎn)迷津;又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老者,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我?guī)椭,讓我充滿信心……
書中給我印象最深的是第二條“老師的時(shí)間從那里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)。”一看這題目我就被深深吸引了。是啊,我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐,沒(méi)有時(shí)間啊。”平常我也是這樣抱怨。一晝夜只有24小時(shí),每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),而且這8各小時(shí)擠的滿滿的:備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生談心等,還要抽出時(shí)間搞教研;下班回家還要忙家務(wù)?墒墙處煹臅r(shí)間到底從哪里來(lái)呢?帶著這樣的問(wèn)題和煩惱,我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:“每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼!潺潺小溪,每天不斷注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。”
這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間,抱怨事情太多,我應(yīng)該在自己所教學(xué)的數(shù)學(xué)這門學(xué)科中,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),成為入門的常識(shí),應(yīng)該只是滄海一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。那位老師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘!边@段答話啟開(kāi)了一個(gè)窗口,使人窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。常讀書和常思考會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的'教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既不憚?dòng)谡曌约褐,又要努力探究補(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)基礎(chǔ)。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力并有潺潺不斷的水流,這是我們安排時(shí)間應(yīng)該首先考慮清楚的!
面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì),面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生,要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì),需要我們老師有較好的心理素質(zhì)來(lái)適應(yīng)這個(gè)多彩紛繁的世界。書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語(yǔ)言,對(duì)我們來(lái)說(shuō),如同一條條歡快清澈的小溪,匯集在一起就是浩瀚博大的海洋,常讀常新。
他告訴我們?cè)鯓舆M(jìn)行這種準(zhǔn)備。很簡(jiǎn)單,這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀書。持之以恒的讀書。我們的小溪才能永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的溪流。
作為一名教師,對(duì)于教學(xué)必須全身心的投入,必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),讀書讀書再讀書。作為教師,我們自己要有廣博的知識(shí),創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識(shí),能力突出的學(xué)生來(lái)。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者美國(guó)的西蒙教授曾提出了這樣一個(gè)見(jiàn)解:“對(duì)于有一個(gè)有一定基礎(chǔ)的人來(lái)說(shuō),他只要真正肯下功夫,在六個(gè)月內(nèi)就可以掌握任何一門學(xué)問(wèn)。只要你真正花時(shí)間在學(xué)習(xí)上,而且是持之以恒,那你就會(huì)成為專家。同樣的道理,當(dāng)我們花了足夠多的時(shí)間在教學(xué)上,那我們也會(huì)成為專家!睍r(shí)間就象海綿里的水,只要愿擠,總還是有的。以后,我們要把時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D出來(lái),用到讀書上,提高自己的文化素養(yǎng),豐富自己的文化底蘊(yùn)。
給教師的建議讀后感8
我認(rèn)真拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,不禁思想豁然開(kāi)朗,更感嘆他博大精深的教育理念和教育思想,讓我們終于找到了基礎(chǔ)教育的源頭。他生活的時(shí)代雖距今甚遠(yuǎn),但他精煉的語(yǔ)言,閃光的思想,深入淺出的講述,對(duì)我們來(lái)說(shuō),仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著我們干渴的靈魂,像與我們面對(duì)面交談,針對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來(lái),給我們很多新的收獲與體驗(yàn),他的書不愧被稱為活的教育學(xué)、學(xué)校生活的百科全書!蔽覒c幸自己擁有它,猶如一杯濃茶,品一口濃香四溢,讓人回味無(wú)窮,欲罷不能。我想他會(huì)一直是我教學(xué)中的良師,工作上的摯友。下面我就談?wù)劯杏|最深的幾點(diǎn):
第十八條:怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀書刊的興趣。閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)人要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并且能夠終身學(xué)習(xí),首要的基本條件就是要學(xué)會(huì)閱讀。閱讀理解能力是學(xué)習(xí)能力中最基本的能力。當(dāng)然,閱讀能力不可能是天生具有或自然形成的。正如葉圣陶所說(shuō):“閱讀達(dá)到真正理解的地步,是要經(jīng)過(guò)練習(xí)的……惟有在閱讀各種文件或書籍報(bào)刊中練習(xí)!毙W(xué)是正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的重要階段,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不待教師教,自己能讀。
第五十三條建議中,蘇霍姆林斯基認(rèn)為掌握知識(shí)和獲得實(shí)際技巧是兒童在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、掌握知識(shí)的愿望,是這一活動(dòng)的重要?jiǎng)右颉?/p>
回顧我們的教學(xué),教師的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)各種生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí),在現(xiàn)代社會(huì)中不僅意味著教室里的書本和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),也包括情感、態(tài)度和生活技能的學(xué)習(xí)。教師不再是知識(shí)和真理權(quán)威的傳授者和代言人,他是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和提供幫助的專業(yè)人員。在現(xiàn)代社會(huì),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,在學(xué)什么、怎么學(xué)和什么時(shí)候?qū)W方面,應(yīng)該擁有更多的自由和責(zé)任,教師或外界的過(guò)分干預(yù),會(huì)使學(xué)生的內(nèi)在的快樂(lè)、沖動(dòng)、情感產(chǎn)生混亂,削弱他們的自信心和意志力,由此可見(jiàn),教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使他們順利獲取知識(shí),在體驗(yàn)一次次成功之后,能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;教師要鉆研教學(xué)方法,用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。
第七十五條建議中《教師,要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任》。蘇霍姆林斯基說(shuō):“請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記:你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”作為教師,我們要讓學(xué)生體驗(yàn)到尊嚴(yán)感:我在校是個(gè)好學(xué)生,在社會(huì)上是個(gè)好公民,在家是個(gè)好孩子。只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。不要在學(xué)生的作業(yè)本上打叉,請(qǐng)你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生做錯(cuò),我就在題目旁邊打上問(wèn)號(hào),并告訴學(xué)生:“你試一試重做一遍,只要下點(diǎn)功夫,你一定能做好,F(xiàn)在還沒(méi)給你打分,你再努力點(diǎn),一定得高分!睂W(xué)生信心百倍,不但自己查出了錯(cuò)誤,還想出了正確答案,那種自豪感是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。請(qǐng)記住:成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”是啊,在人的內(nèi)心深處都有一種期望被鼓舞,被鼓勵(lì)的愿望,學(xué)生更是如此。不管他們的成績(jī)?nèi)绾,走進(jìn)他們的內(nèi)心深處,我們可以發(fā)現(xiàn),越是成績(jī)差的學(xué)生,他們所需要的關(guān)心度就更大,這可能會(huì)變成他們向前進(jìn)的動(dòng)力。
智。因?yàn)橹挥兄腔酆枯^高的教育才算得上是一種陽(yáng)光的沐浴、雨露的滋潤(rùn),才能真正滌蕩學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素養(yǎng)。
給教師的建議讀后感9
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第二條就提出了“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有二十四小時(shí)”的問(wèn)題。是的,沒(méi)有時(shí)間啊,白天要上班,上課、批作業(yè)、寫計(jì)劃、找學(xué)生談話、開(kāi)會(huì)。像個(gè)陀螺一樣,整天不停地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊。晚上回到家里,上有老,下有小,要做家務(wù),要教育自己的孩子。回家還要批作文,備課、做課件。似乎所有的時(shí)間都安排滿了。所以,常常聽(tīng)有些老師說(shuō)到人到中年要鍛煉身體時(shí)感慨萬(wàn)千:“沒(méi)有時(shí)間。 ;說(shuō)到擠時(shí)間讀書,更是慨嘆:“哪有時(shí)間!”
蘇霍姆林斯基說(shuō):“怎樣解決這個(gè)時(shí)間問(wèn)題呢?這個(gè)問(wèn)題也像學(xué)生的智力發(fā)展問(wèn)題一樣,使涉及整個(gè)學(xué)校生活的綜合性問(wèn)題之一。”他舉了一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題:一個(gè)有三十年教齡的歷史老師在上公開(kāi)課的時(shí)候讓所有的聽(tīng)課者都入迷了,之后,以為聽(tīng)課者詢問(wèn)這位上課的歷史老師花了多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)備這堂課。那位歷史老師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)于每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約十五分鐘!
這段話開(kāi)啟了一個(gè)窗口,使人窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘。十五分鐘,對(duì)于人的一輩子來(lái)說(shuō),何其短暫!但是,備一堂課,耗費(fèi)一輩子的精神與智慧,又是多么漫長(zhǎng)!“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”、“厚積薄發(fā)”說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。
細(xì)讀這一條建議,其實(shí)說(shuō)的是教師教育技巧和教師讀書的問(wèn)題。“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海!
與其空發(fā)感嘆,不如付諸行動(dòng)。不是說(shuō)“時(shí)間像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的嗎?”合理、統(tǒng)籌安排好自己的.時(shí)間,就能擠出時(shí)間來(lái),F(xiàn)在寒假,當(dāng)然空一些,所以,時(shí)間的安排上,就能寬裕得多。鍛煉和讀書的時(shí)間一定要安排出來(lái)。每天30分鐘的鍛煉,每天20分鐘的讀書。這個(gè)春節(jié),感覺(jué)自己過(guò)得還是蠻充實(shí)的。年前,利用時(shí)間召集了相關(guān)人員對(duì)下學(xué)期的工作進(jìn)行了思考和討論,小年夜,抽出時(shí)間完成了下學(xué)期分管工作初步設(shè)想的書面稿。每天用散步、撞墻、轉(zhuǎn)腰的方式鍛煉30分鐘,利用泡腳的時(shí)間讀20分鐘的書,這期間正好順便給臉部做個(gè)面膜。可謂是一箭三雕哦,鍛煉、學(xué)習(xí)、美容三不誤。都說(shuō),這個(gè)世界沒(méi)有丑女人,只有懶女人。我想是非常有道理的。鍛煉身體,讓你遠(yuǎn)離病痛,看起來(lái)健康紅潤(rùn);堅(jiān)持讀書,豐潤(rùn)你的精神氣質(zhì),看起來(lái)有一種內(nèi)涵美;做個(gè)美容,讓你的肌膚白皙細(xì)嫩,讓皺紋來(lái)得再遲一些,讓色斑一天天淡出你的面孔。
一直以來(lái),感覺(jué)自己是個(gè)喜歡讀書的人。文學(xué)作品,教育巨著,時(shí)尚雜志,總喜歡一卷在手的那種書卷氣。古人說(shuō):“少而好學(xué),如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如秉燭之明!奔词沟搅诉t暮之年,秉燭而行,也比昧行要好得多啊。更何況自己離老還有很大的距離。于是,告訴自己:學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)不晚!
每晚睡覺(jué)前,讓自己的思想沐浴一下陽(yáng)光,洗滌一天以來(lái)的疲憊煩憂。許是心靈的河床干涸太久太久,太需要滋潤(rùn)和沉浸。我在枯燥的理論里,卻找到思想的泉眼。我在別人的故事里,看到了自己靈魂的淚光。閱讀的陽(yáng)光,靜靜地照著我生命的伸展。我仿佛進(jìn)入了當(dāng)初朱熹在一鑒方塘邊讀書時(shí)那“天光云影共徘徊”的境界!皢(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,有一眼清泉在我心里汩汩地冒出甘冽的泉水。我感覺(jué)自己在靜靜地成長(zhǎng)。我感覺(jué)自己的生命之花在黑夜終綻放!讀書的感覺(jué),真好!
一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的教師,才能真正為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。愛(ài)是我的左翼,書是我的右翼,終有一天,羽翼豐滿,我心飛翔!
給教師的建議讀后感10
沒(méi)成為教師前,我總認(rèn)為教師的工作無(wú)非就是:“照本宣科,日復(fù)一日”,既簡(jiǎn)單又乏味。然而工作后我才明白自己曾經(jīng)的想法是多么膚淺。初登講臺(tái)時(shí),學(xué)生出現(xiàn)的各種“狀況”讓我焦頭爛額,即使是現(xiàn)在也有許多問(wèn)題困擾著我。比如“學(xué)困生幫扶工作怎樣落到實(shí)處”、“如何合理分配時(shí)間”等。直到在當(dāng)我接觸到了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書后,我才開(kāi)始慢慢頓悟。
蘇霍姆林斯基不愧是著名的教育實(shí)踐家和理論家,他書中提到的許多問(wèn)題和我們?nèi)粘S龅降膯?wèn)題是那么相像,然而他解決問(wèn)題的思維方式卻又獨(dú)特新穎,別具一格。眾所周知“學(xué)困生”是所有教育工作中最難啃的“骨頭”之一。然而我也曾嘗試用自己的方式“啃一啃”,但是努力多次后發(fā)現(xiàn)毫無(wú)起色,就這樣一次次的嘗試后最終選擇“放棄”。然而這難啃的“骨頭”蘇霍姆林斯基卻啃成功了,他并沒(méi)有像我們一般的老師一樣采用“補(bǔ)習(xí)、留堂、死記硬背”等方式,而是自制了一本《散漫和粗心兒童習(xí)題集》讓學(xué)生通過(guò)閱讀,思考進(jìn)而解決問(wèn)題。他的一個(gè)學(xué)生“費(fèi)佳”就是通過(guò)這種方式從最初的“學(xué)困生”逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,最后成為了一名優(yōu)秀的調(diào)整車床技師。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我從來(lái)沒(méi)有給費(fèi)佳及其他這樣的學(xué)生為了學(xué)會(huì)課堂上未掌握的東西而補(bǔ)過(guò)一次課,我教兒童閱讀和思考。閱讀似乎起了誘導(dǎo)作用,喚醒了思想”。他的'成功告訴我們:作為教師要善于因材施教,不能拿統(tǒng)一的衡量條件去要求每個(gè)學(xué)生。其次要從心底里愛(ài)學(xué)生,愿意為學(xué)生的成長(zhǎng)花費(fèi)精力花費(fèi)時(shí)間就像蘇霍姆林斯基愿意為“費(fèi)佳”編輯習(xí)題集一樣。面對(duì)“學(xué)困生”我們要拒絕以往的死讀書,讀死書模式。嘗試著讓學(xué)生閱讀并在閱讀中教會(huì)他們思考,思考會(huì)刺激智力覺(jué)醒,學(xué)生思考的越多接受知識(shí)的能力越強(qiáng)。這樣我們才可能正真做到“扶困”。
關(guān)于“如何分配時(shí)間”,這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。工作中我總是感覺(jué)時(shí)間不夠用,沒(méi)時(shí)間刷題,沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí),沒(méi)時(shí)間讀書等等。然而蘇霍姆林斯基卻用一個(gè)事例闡述了這個(gè)問(wèn)題的解決方法。一位前蘇聯(lián)的老教師上了一堂公開(kāi)課,領(lǐng)導(dǎo)本來(lái)準(zhǔn)備做筆記提意見(jiàn),結(jié)果和學(xué)生一樣都屏息凝神,聽(tīng)得入了迷。課后一位老師問(wèn)他:備這節(jié)課你用了多久?老教師回答:“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子,而且每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是直接針對(duì)這節(jié)課題的準(zhǔn)備,也可以說(shuō)是教研室里的準(zhǔn)備,則僅花了15分鐘!碧K霍姆林斯基認(rèn)為只要天天看書,終身以書為友,這樣教科書就會(huì)成為你知識(shí)海洋中的一滴水,而你交給學(xué)生的只有這門知識(shí)的基本原理,這樣備課就無(wú)須花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)了。是啊,自律即自由。當(dāng)我們?cè)敢庠诿β档墓ぷ髦谐槌鰰r(shí)間讀書學(xué)習(xí),久而久之厚積薄發(fā),我們需要這些知識(shí)時(shí)便可信手拈來(lái),即需即用。比如當(dāng)我們需要寫論文時(shí)就不需要手忙腳亂花費(fèi)大量時(shí)間查資料,比如我們備課時(shí)就不用苦思冥想花費(fèi)時(shí)間。這樣大量的時(shí)間就能節(jié)省出來(lái),我們也無(wú)需再忙的像個(gè)陀螺卻毫無(wú)所獲。就像最近我特別喜歡的一個(gè)主播董宇輝老師,他在直播間里妙語(yǔ)連珠,中英文隨時(shí)切換,四時(shí)風(fēng)物在他的描述下美不勝收,雖未覽其全貌卻如身臨其境,無(wú)人不感慨董老師知識(shí)淵博,也讓我正真領(lǐng)略到了知識(shí)的魅力。同是老師我是慚愧的,倘若我和他一樣能在我的課堂上侃侃而談那何愁學(xué)生會(huì)厭學(xué)。
蘇霍姆林斯基用自己的教育實(shí)例向我們闡述了許多偉大的教育真理,這本書雖然來(lái)自不同時(shí)代但卻處處彰顯智慧的光芒,值得每一位老師深入學(xué)習(xí),尤其向新老師特別推薦。閱讀這本書不僅可以使我們避免在教學(xué)過(guò)程中走許多彎路,也可使我們明白如何成為一名正真的教育工作者。
給教師的建議讀后感11
給老師的建議是根據(jù)中國(guó)的事實(shí),為蘇霍姆林斯基的老師編寫的100條建議。聽(tīng)說(shuō)教育老師以前提過(guò),但是沒(méi)有引起注意,這個(gè)寒假里想學(xué)更多,也發(fā)現(xiàn)了這本書。
說(shuō)實(shí)話,這本書的一些教育的想法,但確實(shí)給了我很大的啟發(fā),但青年教師,我有一些見(jiàn)解。
我最有發(fā)展感觸的是“閱讀”,筆者通過(guò)對(duì)于學(xué)生閱讀的重視引起了我的共鳴。在《教室的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜之間只有24小時(shí)》中提到“能不能使我們教師在工作生活中有這樣一些自己空閑的時(shí)間呢?”這個(gè)社會(huì)問(wèn)題時(shí),給出的答案是“讀書”,“每天進(jìn)行不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼!薄耙恍┢髽I(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的教育教學(xué)技巧的提高,正是因?yàn)橛捎跊](méi)有他們持之以恒地讀書,不斷地完善補(bǔ)充以及他們的知識(shí)的大海!
作為一名教師,我要進(jìn)步到優(yōu)秀教師不斷積累自己的閱讀量,閱讀,擴(kuò)大其范圍,為了不因?yàn)槿狈χR(shí)而沉悶的課堂教學(xué)中。全面豐富的'閱讀來(lái)補(bǔ)充純粹的理論知識(shí),教師對(duì)教學(xué)的教師有直接的影響來(lái)解釋。這些優(yōu)秀的老師從來(lái)不說(shuō)自己沒(méi)有空閑時(shí)間,因?yàn)樗麄儽г够ㄔ陂喿x的時(shí)間。
除了我們老師需要用閱讀書籍的方式可以升華提高自己工作以外,學(xué)生也需要通過(guò)閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,閱讀能力能夠有效幫助培養(yǎng)學(xué)生信息進(jìn)行分析思考,激發(fā)創(chuàng)新思維的靈敏性,延展思維的發(fā)散性。在學(xué)習(xí)某個(gè)國(guó)家課程時(shí),閱讀對(duì)于這一類的書籍,從中所得來(lái)的知識(shí)能夠?yàn)檎n程所服務(wù),啟發(fā)相關(guān)問(wèn)題思考,構(gòu)建一個(gè)知識(shí)的體系。用閱讀來(lái)擴(kuò)充學(xué)生管理相關(guān)知識(shí)面,是一種具有更為靈活的學(xué)習(xí)生活方式,一種比死記硬背更為直接而深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。如果缺少了閱讀環(huán)境這一重要環(huán)節(jié),干巴巴地吸收著老師上課的知識(shí),能夠聽(tīng)懂固然是好的,但若是一下子接收不了,那么他們這一塊的學(xué)習(xí)系統(tǒng)漏洞可能會(huì)因?yàn)殡S著社會(huì)時(shí)間的推移,越來(lái)越大。在《給教師提出建議》中《“兩套教學(xué)內(nèi)容大綱”,發(fā)展要求學(xué)生數(shù)學(xué)思維》這一文中已經(jīng)提到,“閱讀應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)更加緊密地聯(lián)系結(jié)合起來(lái)!蔽闹杏昧斯P者物理課教學(xué)的情況:提前給學(xué)生用戶提供新學(xué)知識(shí)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的課外閱讀,等到正式的課堂上時(shí),學(xué)生不僅能夠得到更好地理解知識(shí)點(diǎn)并提出問(wèn)題。
因此,閱讀有助于學(xué)生對(duì)公式、規(guī)則、結(jié)論和其他概括有更具體的理解。
閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就像一張網(wǎng)。閱讀的范圍越廣、越深,網(wǎng)絡(luò)的密度就越大,收集知識(shí)的能力就越強(qiáng)。
我是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué),以及教育部門的新教師的畢業(yè)生,但現(xiàn)在我們有閱讀它足夠的金額是多少?在大學(xué)里我和我的伙伴做了一個(gè)小的古典文學(xué)研究,無(wú)數(shù)的數(shù)據(jù)顯示,今天的科技產(chǎn)品,當(dāng)今大學(xué)生普遍閱讀量不夠,閱讀紙書是下降的量,在閱讀古代文獻(xiàn)和甚至更少,這導(dǎo)致了古代文學(xué)的歷史,當(dāng)我們學(xué)習(xí)這門課程,更是缺乏與死記硬背自己的東西,以配對(duì)的文學(xué)時(shí)代,在機(jī)器的形式。
我自己應(yīng)該有的時(shí)候也會(huì)想,我的時(shí)間可以用在閱讀上究竟有多少,是否具有足夠支撐我未來(lái)的教育管理工作呢?答案顯然是不足的。閱讀量的不足,讓我們的理論基礎(chǔ)知識(shí)貧瘠的同時(shí),無(wú)法通過(guò)形成這樣一個(gè)比較完整的知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系,下筆無(wú)神韻,出口缺深意。尤其是師范生,面對(duì)我們現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越早慧的學(xué)生,龐大的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和文化發(fā)展背景才是對(duì)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)效果最好的備課。
閱讀是一樣生活和學(xué)習(xí)補(bǔ)充,可以提高我們的貌似很充盈,但沒(méi)有主意。一旦聽(tīng)到一種說(shuō)法,當(dāng)你完成讀一本厚厚的書,回到現(xiàn)實(shí),當(dāng)你花了很多的時(shí)間來(lái)仔細(xì)閱讀一個(gè)系列的書時(shí),有滿意的不可言喻的意義上說(shuō),上升時(shí)間,你會(huì)覺(jué)得整個(gè)世界都在精彩。閱讀可以減緩你厭倦了快速的生活,在書中,時(shí)間過(guò)得很慢,像涓涓細(xì)流緩緩流淌,滲透無(wú)聊的生活一點(diǎn)點(diǎn)。
我們國(guó)家需要慢下來(lái),打開(kāi)一本書,不管是工具書還是中國(guó)文學(xué)書,用書籍來(lái)充實(shí)自己,也不必說(shuō)沒(méi)有工作時(shí)間,我們認(rèn)為只要企業(yè)能夠坐下來(lái),發(fā)呆和玩手機(jī)的每分每秒都是一個(gè)可以通過(guò)利用發(fā)展起來(lái)的時(shí)間。
給教師的建議讀后感12
一、通過(guò)讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表
通過(guò)讀書,我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光,特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的'一舉一動(dòng)。如:在衛(wèi)生大掃除中,為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù),我每天提前早到校,首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈,到教室里拿起抹布,擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些智障孩子,看到老師在干,也主動(dòng)的干起來(lái)。我班學(xué)生王榮濤是個(gè)通校生,有時(shí)候來(lái)到看到老師在打掃衛(wèi)生,自己不好意思的說(shuō):“老師我來(lái)完了,沒(méi)有打掃衛(wèi)生,真對(duì)不起,明天我一定早來(lái)。到了明天,我走到校園的時(shí)候,已經(jīng)看到這個(gè)同學(xué)在草地上揀樹(shù)葉了。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,這樣,我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性,他們都自覺(jué)地按照老師的分工,熱火朝天地干起來(lái),并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比,看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿意的效果。
二、通過(guò)讀書讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛(ài)校如家,愛(ài)生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛(ài)每一個(gè)殘疾學(xué)生是我們的責(zé)任,教育這些智障孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過(guò)讀書體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生
通過(guò)閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于我們這些智障學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任,對(duì)于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,對(duì)一類學(xué)生嚴(yán)格要求,對(duì)班二類學(xué)生不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。
給教師的建議讀后感13
讀《給教師的建議》這本書無(wú)疑是最好的選擇,在仔細(xì)閱讀了這本書后之后,更讓我深刻清晰的了解到作為一個(gè)教師的不易,特別是作為一個(gè)優(yōu)秀的教師更是需要我們不斷地去學(xué)習(xí),去探索,用寬容仁愛(ài)的心去教育孩子,使他們茁壯成長(zhǎng)。
這本書分別從“師德”、“教學(xué)”、“育人”和“修養(yǎng)”四個(gè)方面給出四十三條建議,每一篇章都從不同的發(fā)面發(fā)人深思,并提出了建設(shè)性的意見(jiàn),給予我們啟迪。我認(rèn)為這四個(gè)方面也是教師職業(yè)道德中所提到的六點(diǎn):愛(ài)國(guó)守法;愛(ài)崗敬業(yè);關(guān)愛(ài)學(xué)生;教書育人;為人師表;終生學(xué)習(xí),相互之間都有互通之處。
通讀這本書,對(duì)我印象最深,最受啟迪是“教學(xué)篇”和“育人篇”,特別是教學(xué)篇中的建議之一“好的課堂語(yǔ)言室“煉”出來(lái)的”。我就對(duì)此談?wù)勎业南敕ㄅc啟迪。
優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言常常能使學(xué)生如沐春風(fēng),受益匪淺。作為教師,鍛煉自己的教學(xué)語(yǔ)言,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,將會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。然而教學(xué)語(yǔ)言不單單是口頭上的說(shuō)話,更是一種藝術(shù),如何將所教的知識(shí)化深?yuàn)W為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇、具有較強(qiáng)的'準(zhǔn)確性、形象性、趣味性等,對(duì)于我們幼兒園教師來(lái)說(shuō)是十分重要的,由于幼兒的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律,他們的思維與具體形象為主,這就需要我們教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了,但又生動(dòng),形象。教學(xué)語(yǔ)言,是增強(qiáng)教師“教學(xué)魅力“的關(guān)鍵。
然而如何才能使我們有這樣的語(yǔ)言呢,不言而喻,就需要“煉”,如何來(lái)鍛煉自己的教學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言呢,這里給了我們幾點(diǎn),對(duì)此我深受啟發(fā),也是我日后所要一步步攻克的幾點(diǎn)。
一、把話說(shuō)“通”
面對(duì)一年級(jí)學(xué)生,不能明確表達(dá)自己的意圖,或運(yùn)用成人化的語(yǔ)言他們不能理解,這就需要我們對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行加工,改造,使他們?nèi)菀捉邮芎屠斫狻?/p>
二、把話說(shuō)“活”
“世界上沒(méi)有枯燥的知識(shí),只有枯燥的講授!弊鳛榻處煟颜n講的生動(dòng)傳奇,吸引人,首先要講究語(yǔ)言的藝術(shù)技巧。;例如,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),我們都會(huì)用“請(qǐng)坐下”“請(qǐng)……”之類的話,一個(gè)請(qǐng)字,就包括了教師對(duì)他們的尊重,也會(huì)從某種程度上撥動(dòng)學(xué)生的情感。再者,就要用啟發(fā)性的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的思維。
三、把話說(shuō)“準(zhǔn)”
教師的語(yǔ)言必須要符合現(xiàn)代化漢語(yǔ)的規(guī)范和要求。合乎邏輯,用較流利和純正的普通話,因?yàn)樾W(xué)生好模仿,教師的一言一行都會(huì)影響他們,這就需要教師的語(yǔ)言規(guī)范,科學(xué),例如,在像小學(xué)生解釋科學(xué)現(xiàn)象時(shí),不能用不切實(shí)際的話去打發(fā)他們,使他們接受錯(cuò)誤的信息,而要科學(xué)的回答。
四、把話說(shuō)“趣”
生動(dòng)有趣的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑,是增進(jìn)師生感情的有效方法。因此,我們可以盡量使自己的教學(xué)語(yǔ)言幽默有趣,從而克服緊張的局面,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效控制,營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍。
五、把話說(shuō)“美”
美感無(wú)處不在,我們更需要在日常生活中讓幼兒感受美,發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,然而語(yǔ)言美更是滲透在一日生活中,在課堂中,我們需要先對(duì)教材有一個(gè)深刻的感受、理解、想象和體驗(yàn),才能準(zhǔn)確鮮明、生動(dòng)形象地再現(xiàn)教材,從而讓學(xué)生沉浸在一種特有的氛圍中,獲得良好的美感體驗(yàn),從而感受美。
這幾點(diǎn)對(duì)我影響頗深,希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我也能不斷地鍛煉自己的語(yǔ)言,逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
我認(rèn)為《給教師的建議》是一份“精神大餐”。它讓我重新理解教師這個(gè)職業(yè),讓我重新去思考,它將讓我真正體會(huì)教師職業(yè)的價(jià)值,在教育中實(shí)踐“愛(ài)”,把愛(ài)進(jìn)行到底,實(shí)現(xiàn)自身的不斷成長(zhǎng)與歷練!
給教師的建議讀后感14
曾經(jīng)多次聽(tīng)人說(shuō)起《給教師的建議》是本不錯(cuò)的書,這次將要正式步入教師的行列,便購(gòu)買了蘇霍姆林斯基著作的這本《給教師的建議》,閱讀了部分章節(jié),書中的每條建議都充滿了教育智慧,事例也很生動(dòng),分析很精辟,氣人深思。下面我將談?wù)勛x后的感悟:
隨筆一
·沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生
能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事情。
反思與感悟:
看了這篇文章,浮現(xiàn)在我腦海里的是“因材施教”這個(gè)詞,雖然在平時(shí)上課之前知道這個(gè)道理,但在實(shí)際操作中,一直用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的學(xué)生,區(qū)別對(duì)待與分層評(píng)價(jià)卻沒(méi)有落實(shí)到日常的教學(xué)當(dāng)中。在體育課上,因?yàn)閷W(xué)生的身體條件、技能素質(zhì)、心理承受與認(rèn)知能力各不相同,使得他們?cè)诩夹g(shù)學(xué)習(xí)中的接受能力、領(lǐng)悟能力有較大的差距,所以在成績(jī)的評(píng)價(jià)上,我們應(yīng)該結(jié)合各方面的因素進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià),我們要進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。
隨筆二
·教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)。
那位歷史教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終身的時(shí)間來(lái)備課。不過(guò),對(duì)于這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘”。
反思與感悟:
“用一輩子的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)課”!多么意味深長(zhǎng)的一句話呀!同感!在平常的教學(xué)工作中,教學(xué)與生活多積累一些素材和資源,做一個(gè)有心的人,到真正要用的時(shí)候只要隨手抽出來(lái),從腦子里調(diào)出來(lái)就可以了。平時(shí)的點(diǎn)滴資源與靈感都可以記錄下來(lái),所謂好記性不如爛筆頭啊。例如,我們可以把體育課的三個(gè)部分分類總結(jié),各部分都有些怎樣的游戲,有些什么教法等歸納起來(lái),要用的時(shí)候可以直接視情況搭配了。
一晝夜只有24小時(shí),要在這有限的24小時(shí)里面完成大量的工作任務(wù),唯一的方法就是提高我們辦事的效率。對(duì)我來(lái)說(shuō),體育老師除了備課、上課、反思就算一些其他瑣碎的事情要完成,用什么方法來(lái)提高效率呢?我認(rèn)為提高自身的能力是關(guān)鍵,所以我們要閱讀、閱讀、再閱讀,用知識(shí)來(lái)豐富知識(shí),用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)。
隨筆三
·爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科
只有學(xué)生喜歡上某一學(xué)科,那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建立起來(lái)。如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?蘇霍姆林斯基說(shuō),去爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈,跟你的同事們來(lái)一番競(jìng)賽。
反思與感悟:
許多體育老師都說(shuō)過(guò),學(xué)生喜歡體育,但不喜歡上體育課。為什么呢?這還是得從體育教師自身找原因吧。學(xué)生心中的體育到底是什么,他們喜歡怎樣的體育課呢?我們反思一下這個(gè),我們的體育課是沒(méi)有學(xué)生所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目嗎?還是我們的.教學(xué)方法有問(wèn)題?
這也是我一直在努力做的一件事情,讓學(xué)生們喜歡我的體育課。本人認(rèn)為,學(xué)生喜歡一門課程,很大程度上與該課程老師的個(gè)人魅力有很大的關(guān)系。如果學(xué)生不喜歡這個(gè)老師,別會(huì)開(kāi)始排斥這個(gè)老師,從而開(kāi)始排斥上該老師的課。所欲我們首先就是要讓學(xué)生喜歡自己,同時(shí),我們還要了解他們,走進(jìn)他們的心里,做他們的朋友,然后發(fā)揮我們的人格魅力與教學(xué)能力,從內(nèi)到外的抓住學(xué)生,他便愛(ài)上你的課。
在體育課上,我經(jīng)常采取的手段就是用學(xué)生喜歡的、樂(lè)意接受的方式方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),吸引他們學(xué)習(xí)的興趣,減少學(xué)生在閑置時(shí)間里破壞課堂紀(jì)律的機(jī)會(huì),在循序漸進(jìn)、潛移默化中讓他們掌握知識(shí)與技術(shù),完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。
《給教師的建議》這的確是一本很好的書,讓我這個(gè)新老師學(xué)習(xí)到不少的經(jīng)驗(yàn),可以減少以后教學(xué)中的一些麻煩。該書還在繼續(xù)研讀中,我也還在繼續(xù)學(xué)習(xí)中...
給教師的建議讀后感15
開(kāi)學(xué)初,收到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一份厚厚的禮物,幾本好書,其中有一本是《給教師的100條建議》 ,一個(gè)學(xué)期都在慢慢品位蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,這是一本30年教育實(shí)踐和教育理論的書,書中的一個(gè)個(gè)案例吸引著我,一句句通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的理論再次震撼著我,給我的教育教學(xué)帶來(lái)深深地思考。其中有一篇文章是《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》,教育素養(yǎng)包括很多方面,我認(rèn)為最重要的應(yīng)該是專業(yè)方面的素養(yǎng),教師應(yīng)該知道你的專業(yè)學(xué)科最復(fù)雜的問(wèn)題是什么,你的專業(yè)學(xué)科最前沿的問(wèn)題是什么,你的專業(yè)學(xué)科核心內(nèi)容是什么,學(xué)生應(yīng)該掌握最基本的技能是什么,這樣教師才能超越教材,成為真正的教育能手。想一想自己剛?cè)谓痰膸啄昀,認(rèn)真地按照教科書把要講述的東西準(zhǔn)備好,甚至把講述的內(nèi)容和邏輯順序都記住,記在一個(gè)小小的紙單上,生怕把哪個(gè)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)忘掉,結(jié)果我把教材內(nèi)容講完了,而學(xué)生卻一點(diǎn)興趣沒(méi)有,對(duì)知識(shí)也似懂非懂的,現(xiàn)在我意識(shí)到我把更多的注意力關(guān)注在自己思維和教材內(nèi)容上,卻把學(xué)習(xí)的主角——學(xué)生丟在一邊。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“這是因?yàn)樘幱诮處熥⒁庵行牡闹皇墙滩,而不是教育過(guò)程的各種細(xì)節(jié),教師使足力氣去回想講述的過(guò)程,他的全部注意力都集中在自己的思考的教材內(nèi)容上,學(xué)生要領(lǐng)會(huì)這樣的講述是非常困難的,他的講述也缺乏情感,兒童就不會(huì)感興趣,而在沒(méi)有興趣的地方也就沒(méi)有不隨意識(shí)記,這是教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)非常微妙而又非常重要的特征。”
當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn),我開(kāi)始整理地理專業(yè)教材,關(guān)注地理前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題,研究地理核心內(nèi)容,尋找地理最基本的地理學(xué)習(xí)技能,這樣思路慢慢地展開(kāi),課堂不僅僅局限在教材上,而是抓住地理核心,更多地關(guān)注學(xué)生的思維和想法。教育素養(yǎng)的另一個(gè)重要方面就是要有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)。課堂是老師和學(xué)生交流的過(guò)程,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、關(guān)心的.眼神,一句激勵(lì)的話語(yǔ)“這次做得很好”,一個(gè)肢體的動(dòng)作,拍拍肩,握一下手,如果老師不能和學(xué)生有心靈的接觸,那么孩子們就難以和你達(dá)成共識(shí),無(wú)法對(duì)你、對(duì)你的學(xué)科感興趣。
“教師素養(yǎng)很大程度上取決于,教師是否善于在兒童的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)過(guò)程中,在游戲、參觀、課外休息時(shí)間內(nèi)觀察兒童,以及怎樣把觀察結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對(duì)兒童施加個(gè)別影響的方式和方法,對(duì)于兒童的認(rèn)識(shí)首先是由觀察開(kāi)始的!笨赡芤灿泻芏嘟處熞灿泻臀乙粯拥睦Щ,那就是我觀察孩子,可是有時(shí)還是不能明白他們的想法和做法,大學(xué)里也學(xué)過(guò)心理學(xué),可是在實(shí)際中卻得不到應(yīng)用,理論是理論,實(shí)踐是實(shí)踐,也曾迷茫過(guò),直到看過(guò)中學(xué)生心理書時(shí),才明白孩子在不同年齡段有不同的心理,他們的言語(yǔ)表達(dá)方式,行為方式,思維方式都和成年人不一樣,大學(xué)的心理學(xué)是比較寬泛的,當(dāng)你的教育對(duì)象發(fā)生變化時(shí),你得了解他們的心理和行為。
于是開(kāi)始潛心鉆研中學(xué)生心理方面的書籍,慢慢地也能理解孩子們有時(shí)很反常的行為,其實(shí)是證明自己的成長(zhǎng),老師需要用一顆寬容的心去對(duì)待他們的叛逆、情緒,甚至不違反大原則的過(guò)錯(cuò)。獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。我的人生字典里多了“讀書”兩個(gè)字,多了“思考”兩個(gè)字,讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。記得一個(gè)教師曾說(shuō)過(guò):“只讀兩本書(教材、教參)的教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。
讀書可以提升自己的教育的愛(ài)心和社會(huì)的良心。這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。“有人說(shuō)‘沒(méi)時(shí)間讀書’,關(guān)鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴語(yǔ),我完全贊成,并深有同感。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書!
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