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初中生物課教案優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的初中生物課教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物課教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生物間的事物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的
2、知道什么是食物網(wǎng)
3、解釋食物網(wǎng)鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
生物間的事物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物鏈，我們做了個(gè)游戲是有關(guān)生物之間吃與被吃的關(guān)系，那么繼續(xù)讓學(xué)生將這些生物聯(lián)系在一起，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。
食物網(wǎng)
各條食物鏈就相互交叉連接起來(lái)，形成一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)，分析這些生物之間的關(guān)系，總結(jié)出食物網(wǎng)。
在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因食物關(guān)系所形成的食物鏈往往不止一條，學(xué)生通過(guò)連接會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，那么這節(jié)課結(jié)合上節(jié)課的食物鏈，讓學(xué)生接著連起來(lái)，增加學(xué)生的'興趣，引出食物網(wǎng)。
能量在食物鏈（網(wǎng)）中的流動(dòng)
復(fù)習(xí)光合作用的公式，生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的主要路徑為，能量以日光形式進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，以植物物質(zhì)形式貯存起來(lái)的能量，沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)，以動(dòng)物、植物物質(zhì)中的化學(xué)潛能形式貯存在系統(tǒng)中，或作為產(chǎn)品輸出，離開(kāi)生態(tài)系統(tǒng)，或經(jīng)消費(fèi)者和分解者生物有機(jī)體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。
總之，能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)，總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開(kāi)始，流向植食性動(dòng)物，在流向肉食性動(dòng)物。
人類活動(dòng)對(duì)食物鏈（網(wǎng)）的影響
閱讀課文，分析這個(gè)地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因
課堂小結(jié)
師：我們學(xué)習(xí)了食物網(wǎng)的知識(shí)，并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)，總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開(kāi)始，流向植食性動(dòng)物，在流向肉食性動(dòng)物。另外，我們看到了人類活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的影響，這告訴人類，只有保護(hù)每一物種，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。
閱讀分析課本102頁(yè)，總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿著食物鏈（網(wǎng)）進(jìn)行的。
課本103頁(yè)的資料，讓學(xué)生分析，再總結(jié)出食物鏈（網(wǎng)）是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，如果食物鏈（網(wǎng)）受到人為的破壞，提出下面問(wèn)題：
生態(tài)系統(tǒng)會(huì)受到怎樣的影響？
加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成熱愛(ài)自然、保護(hù)生物的情感，關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，具有社會(huì)責(zé)任感。
初中生物課教案優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
1、理解蛇與生活習(xí)性相適應(yīng)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等的特點(diǎn)。
2、了解其它爬行動(dòng)物。
3、掌握爬行類的主要特征。
4、了解毒蛇與無(wú)毒蛇的區(qū)別。
�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)
1、通過(guò)對(duì)爬行動(dòng)物的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
2、通過(guò)對(duì)爬行動(dòng)物特征的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、通過(guò)對(duì)爬行動(dòng)物適應(yīng)陸地生活特征的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)珍稀爬行動(dòng)物的介紹，提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的思想意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：爬行動(dòng)物適應(yīng)陸生生活的主要特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：歸納爬行動(dòng)物的主要特征。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
蛇、龜、鱉的掛圖或?qū)嵨�，蛇的浸制�?biāo)本，揚(yáng)子鱷模型（有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像）。
四、教學(xué)過(guò)程
兩棲類已開(kāi)始適應(yīng)陸地生活，但由于生殖、發(fā)育等的特點(diǎn)，它們沒(méi)有徹底擺脫水的環(huán)境，所以不是真正的陸生動(dòng)物。
出示蛇的浸制標(biāo)本，并告訴學(xué)生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動(dòng)物。今天我們以蛇為代表來(lái)探討爬行類是真正陸生動(dòng)物的原因。
�。ㄒ唬┥�
1、觀察記錄
展示蛇的標(biāo)本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀察的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。
外部特征身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細(xì)，中間粗，腹部一節(jié)節(jié)。
行走特點(diǎn)身體緊挨著地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時(shí)地向前伸出分叉的舌。
你還知道哪些有趣的事？蛇會(huì)生蛋，即卵生，也有的卵胎生；蟒蛇會(huì)把人纏死；蛇吃青蛙、田鼠等小動(dòng)物；蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的'地方；蛇肉可吃，很鮮美。
2、引導(dǎo)討論
針對(duì)以下問(wèn)題，展開(kāi)討論。蛇的身體覆蓋角質(zhì)鱗片，與陸地生活有關(guān)嗎？蛇用什么呼吸？蛇卵的外面有什么？它與陸地生活有關(guān)嗎？蛇怕冷嗎？它如何過(guò)冬？教師提出與教學(xué)概念有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)剛才觀察的結(jié)果作進(jìn)一步地探討。
3、師生共同歸納
�、俳琴|(zhì)鱗片可防止體內(nèi)水分的蒸發(fā)，并起保護(hù)作用。
�、谏呓K生用肺呼吸。
�、凵呗焉淹庥袌�(jiān)韌的卵殼保護(hù)，適應(yīng)復(fù)雜多變的陸地環(huán)境。
④蛇變溫，所以冬天要冬眠。
�。ǘ敗ⅦM、鱷
展示龜、鱉的掛圖或?qū)嵨�，鱷的模型，讓學(xué)生觀察它們的外形特征，并進(jìn)行相互交流，認(rèn)識(shí)到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國(guó)特產(chǎn)的珍稀爬行動(dòng)物—揚(yáng)子鱷，為了使揚(yáng)子鱷繁衍發(fā)展，采取了許多有效的措施，并獲成功。最后歸納出爬行動(dòng)物的主要特征。
（三）爬行類的主要特征
身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，可防止體內(nèi)水分蒸發(fā)，并起保護(hù)作用，用肺呼吸，多數(shù)在陸上生活，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境，成了真正的陸生動(dòng)物。
�。ㄋ模┒旧吲c無(wú)毒蛇
展示毒蛇與無(wú)毒蛇的掛圖或投影，重點(diǎn)觀察外形特征，并記錄。
毒蛇、無(wú)毒蛇
外形特征：頭呈三角形，身體粗短，尾驟細(xì)。頭橢圓形，身體較長(zhǎng)，尾漸細(xì)。
其它特征：有毒牙和毒腺、無(wú)毒牙和毒腺
引導(dǎo)學(xué)生比較它們的特征，并得出：有無(wú)毒牙和毒腺是毒蛇和無(wú)毒蛇的本質(zhì)區(qū)別。
討論：毒蛇咬傷后如何處理？
學(xué)生閱讀教學(xué)材料，結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表見(jiàn)解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生了解這些知識(shí)，有益自身保護(hù)。
簡(jiǎn)單介紹毒蛇養(yǎng)殖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物與人類的密切關(guān)系。
教師簡(jiǎn)單小結(jié)。
初中生物課教案優(yōu)秀3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)資料分析，了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。
2、嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識(shí)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識(shí)，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。
2、了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)和思路
本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健
康的密切關(guān)系，讓學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量。為此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)“資料”及利用課本資料來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中體會(huì)空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系，特別是使學(xué)生明確空氣污染對(duì)人體健康的嚴(yán)重危害，進(jìn)而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。而對(duì)“當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量”的教學(xué)，一方面組織學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查，利用課上時(shí)間進(jìn)行交流討論來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面則通過(guò)“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”、補(bǔ)充資料來(lái)加以拓展，使學(xué)生增加對(duì)空氣質(zhì)量知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中設(shè)計(jì)“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學(xué)生了解空氣污染的多樣性、嚴(yán)重性，進(jìn)而為空氣污染防
治的學(xué)習(xí)埋下伏筆；而讓學(xué)生完成“倡議書(shū)”，主要是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì)，確立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并通過(guò)評(píng)比展出來(lái)宣傳環(huán)保意識(shí)，服務(wù)社會(huì)，使全社會(huì)關(guān)注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護(hù)。最后以詩(shī)的形式結(jié)束新課，可提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，便于掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生指明了今后努力的方向。
四、教學(xué)過(guò)程
師：前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸，我們知道了人每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸，使外界氣體不斷進(jìn)入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進(jìn)呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）
師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次？
生：16次。
師：對(duì)，那么16乘上每天的分?jǐn)?shù)就可以計(jì)算了吧！同學(xué)們算一下。生；（計(jì)算）23040次
師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計(jì)算）11520000毫升（即11520升）。
師：人一天呼吸一萬(wàn)多升氣體，可見(jiàn)空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料并思考。
投影：你知道嗎？
�。�1）小明同學(xué)家在20xx年3月建了新房，于去年9月對(duì)新房進(jìn)行了裝修和油漆，可新房里住了沒(méi)幾天小明和爺爺就覺(jué)得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說(shuō)出其中的理由嗎？
�。�2）清晨，當(dāng)你行走在一片樹(shù)林中，你會(huì)覺(jué)得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說(shuō)出其中的理由嗎？
（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）
生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的.。師：好。
生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。
師：對(duì)！生病與抵抗力也有關(guān)。
生：裝飾材料中也會(huì)揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。
師：很好！有沒(méi)有其他的看法呢？
生：是房間里沒(méi)有通風(fēng)透氣，使有害物質(zhì)不能及時(shí)擴(kuò)散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴(kuò)散后，再住到新房里就不會(huì)得病了。
師：有道理。那么第二題呢？
生：是因?yàn)橹参锕夂献饔梦斩趸疾a(chǎn)生了大量的氧氣。
師：對(duì)！
生：樹(shù)林的空氣里沒(méi)有灰塵等顆粒，也沒(méi)有有害氣體。
師：很好。
生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對(duì)！同學(xué)們都回答得很好，從上面的討論學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本“資料分析”
（1）（2）（3）并談?wù)剰闹心阒懒耸裁矗揩@得了哪些信息？說(shuō)出你的理由？
（學(xué)生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）
生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴(yán)重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴(yán)重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對(duì)人的身體健康危害十分嚴(yán)重，但吸煙的人數(shù)在增多。
師：你講得很好。
生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來(lái)越高，那是因?yàn)榭諝獗徊粩辔廴�，質(zhì)量越來(lái)越差而造成的。
生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因?yàn)榭諝獾奈廴驹絹?lái)越嚴(yán)重。
師：對(duì)！由以上事實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)空氣污染對(duì)人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學(xué)們能否分析一下其中的原因呢？
生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。
生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無(wú)法戒掉。
生：可能吸煙時(shí)有一種快樂(lè)的感覺(jué)吧。
生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無(wú)奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒(méi)有哪位同學(xué)因好奇也吸過(guò)煙呢？請(qǐng)舉手。
�。ㄓ泻脦讉�(gè)學(xué)生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）
師：噢！我班有好幾位學(xué)生也吸過(guò)煙呢！那么，請(qǐng)你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會(huì)。
生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。
生：吸煙喉部難受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起來(lái)，嗆人。
生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。
師：以上同學(xué)們講出了自己的體會(huì)，謝謝你們能坦誠(chéng)地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時(shí)也會(huì)影響他人的健康，所以同學(xué)們不能再吸煙�！�
初中生物課教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述生物圈的范圍。
2、說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。
3、認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。
教學(xué)重點(diǎn)：
生物圈為生物生存提供基本條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。
教學(xué)方法：
多媒體演示、對(duì)比法。
教學(xué)過(guò)程：
�。▽�(dǎo)入新課）上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無(wú)所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢？（地球）很好（打開(kāi)課件，展示地球圖片）這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢？（表面）很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，很多同學(xué)對(duì)生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識(shí)。
�。ㄕn件中打出生物圈的定義）我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義，哪位同學(xué)幫老師讀一下生物圈究竟是什么？包括哪兩個(gè)方面？（定義：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是地球表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境）。那我來(lái)問(wèn)一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么？（生物生活的環(huán)境）很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢？我們先來(lái)看看我們地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看來(lái)我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物？這三大圈是否絕對(duì)分開(kāi)？（小組討論兩分鐘）有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層，例如人，還有沒(méi)有別的'例子？我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學(xué)家們?cè)O(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏希勘热缭虑�，火星？（不可能，因�(yàn)槟抢餂](méi)有水，氧氣，溫度太低或太高…）那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢？（因?yàn)樯锶τ袧M足生物生存的各種條件）討論書(shū)本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書(shū)本練習(xí)：1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件？長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件？2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同？3、為什么干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因？蕉樹(shù)枯萎原因？得出結(jié)論：動(dòng)物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。
做練習(xí)：
1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。
2、下列關(guān)于生物圈的說(shuō)法正確的是
A.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成
B.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物
C.生物圈指生物活動(dòng)能達(dá)到的范圍，包括月球
D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱
3、有人說(shuō)：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎？如果不對(duì)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容：如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng)，這就是鼠婦又叫潮蟲(chóng)。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來(lái)做實(shí)驗(yàn)，抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，不然很容易死。
教學(xué)后記：
同學(xué)們對(duì)于一些熊貓，蕉樹(shù)等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。
教學(xué)反思：
因?yàn)檫@節(jié)課的理論知識(shí)比較多，而且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，只是介紹生物生存的基本條件，學(xué)生很容易精神不集中，應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考，像講到為什么其他星球沒(méi)有生物，應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生，讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個(gè)，要保護(hù)地球的意識(shí)。學(xué)生對(duì)于做練習(xí)比較感興趣，如果時(shí)間允許，也可以考慮每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一至兩題練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
初中生物課教案優(yōu)秀5
教材分析：
本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。
課時(shí)準(zhǔn)備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中閱讀全文。
二、分組：選定小組長(zhǎng)（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。
1．學(xué)校的垃圾問(wèn)題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解決，哪種方法最好？分析原因。
2．學(xué)�；锸撤恐車鷺�(shù)干與其它區(qū)域的樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說(shuō)明了什么問(wèn)題？
5．關(guān)注自我：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得列健壯嗎？更聰明嗎？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論
四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無(wú)論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。
五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的`第一、二段欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開(kāi)生物嗎？
六、教師啟發(fā)，通過(guò)平�？磮�(bào)、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了我們剛才討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）
七、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
第一單元生物和生物圈
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)生物
2、區(qū)別生物和非生物
3、了解生物特征
4、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛(ài)生命
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生物和非生物區(qū)別
2、生物的特征
教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征
課時(shí)安排：1課時(shí)
第一節(jié)認(rèn)識(shí)生物
課前準(zhǔn)備：
教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資
料。
教學(xué)過(guò)程
一、講授新課
1．什么是生物
師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？
生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？
生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征
師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物�！�
學(xué)生2回答：“有感情的物體�！�
學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西�！�
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同
特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）
師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢参锖粑鼏幔?/p>
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4
生：學(xué)生討論后回答。
回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看I-5。
生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物�！�
師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)�！�
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走�！�
學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水�！�
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示I-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大。”
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖�！�
師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代�！�
二、鞏固練習(xí)
師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣�，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>
生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……
師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
教學(xué)反思
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
教材分析：
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
課時(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）
初中生物課教案優(yōu)秀6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史；
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)；
3、細(xì)菌的生殖方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，細(xì)菌的生殖。
三、教學(xué)難點(diǎn)
細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，細(xì)菌分布廣泛的'原因。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
（1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，但認(rèn)為細(xì)菌是自然發(fā)生的。
�。�2）法國(guó)科學(xué)家巴斯德用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了細(xì)菌的存在，認(rèn)為細(xì)菌是現(xiàn)有的細(xì)菌產(chǎn)生的。
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
�。�1）細(xì)菌個(gè)體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。
�。�2）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)包括基本結(jié)構(gòu)和附屬結(jié)構(gòu)。基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，以及沒(méi)有成形的細(xì)胞核。附屬結(jié)構(gòu)包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細(xì)菌都有，莢膜對(duì)細(xì)菌有保護(hù)作用，鞭毛可以使細(xì)菌在水中運(yùn)動(dòng)。
（3）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中沒(méi)有葉綠體，不能自己制造有機(jī)物，因此細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
3、細(xì)菌的生殖
�。�1）細(xì)菌通過(guò)分裂生殖進(jìn)行繁殖，也就是一個(gè)細(xì)菌分成兩個(gè)。
�。�2）當(dāng)環(huán)境不好時(shí)，細(xì)菌會(huì)變成芽孢，芽孢是細(xì)菌的休眠體，當(dāng)度過(guò)不良環(huán)境時(shí)，芽孢又萌發(fā)成細(xì)菌。
六、課后反思
為什么細(xì)菌能夠在生物圈中廣泛分布？
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