（熱門）語文公開課評課稿15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文公開課評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文公開課評課稿1

　　聽《七子之歌》：總的感覺是老師在努力用語文的規(guī)律和特點教語文，但是針對不同體裁如何教學(xué)以體現(xiàn)真語文理念值得研究。一是教師用小講堂的形式引導(dǎo)學(xué)生進入課文，體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)的特點。二是教師指出“七子”是擬人的寫法，強調(diào)澳門的澳和香港的港字需要注意的地方，都是語文知識和方法的運用。

　　七子之歌是一篇詩歌，而且是一篇很優(yōu)秀、小學(xué)語文教材不多見的幾篇情感真摯而濃烈的詩歌。老師為什么不在音樂的輔助下，先聲情并茂的朗誦呢？寫澳門：“三百年來，夢寐不忘的生母啊！/請叫兒的乳名，叫我聲澳門！母親！我要回來，母親！”多感人啊！再如，寫香港：“母親啊，我哭泣嚎啕，呼你不應(yīng)，/母親呀，快讓我躲入你的懷抱，/母親！我要回來，母親！”如此感人的詩句，還從字詞入手，顯得太平淡和乏味了。我以為，真語文不是不要感情，也不排斥聲光電等輔助手段，關(guān)鍵是要有真感情，關(guān)鍵是要以聲光電為輔。我們設(shè)想，如果這樣開頭：“同學(xué)們，假如你的.東西，被人奪走，你會有什么反應(yīng)，你一定會大喊大叫！假如你的國家的東西被別人掠奪走，我們的軍隊，我們的人民反抗，而詩人則用手中的筆和心中的情————詩的語言來表達。”（音樂起，進入《七子之歌》的朗誦。）這首詩在這個時候用聲光電輔助朗誦，學(xué)生學(xué)習(xí)和感受的效果會大不一樣。

語文公開課評課稿2

　　《最終一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了。此時此刻，悲情依然縈繞于懷，感動震撼依舊在心中激蕩、蔓延，真是課已止，情未息，意無窮……

　　在夏教師的引領(lǐng)下，我們與臺上的孩子們一齊走進一個發(fā)生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事，結(jié)識了一頭有血有肉、重情重義、善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧，并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時的英武豪邁，從重臨舊地時的深切緬懷到安葬自我時的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友，莊嚴(yán)歸去共長眠。

　　夏教師的課是有魅力的，之所以這么說，是因為她的課能從以下幾方面給我們帶來啟示和教益，值得我們思考和借鑒。

　　一、褪盡浮華，返璞歸真，這是一節(jié)本色的語文課堂。

　　曾幾何時，我們的語文課堂披上了華麗的外衣，成了一個花架子，課堂儼若熱鬧的市場，想怎樣學(xué)就怎樣學(xué)，想怎樣讀就怎樣讀，想讀哪一部分就讀哪一部分……看似熱鬧的課堂里，學(xué)生究竟又能學(xué)到些什么呢？課堂中不再有瑯瑯的讀書聲，不再有扎扎實實的語言訓(xùn)練，不再有認認真真的學(xué)法指導(dǎo)。在熱鬧浮華中，語文教學(xué)被抹去了本色，發(fā)生了“錯位”。驀然回首，我們發(fā)此刻新理念的沖擊下，我們有些迷失了自我。于是清醒后的大家開始尋找自我，回歸本色。

　　本色語文，就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中，用自我的感官和心靈去觸摸語言文字，用自我的情感和體驗去關(guān)照語言文字，用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈，用自我積淀的語言文字去放飛心靈。就是讓學(xué)生吮吸著漢語言文化的乳汁健康幸福地成長。本色語文說白了，就是用語文的方法學(xué)語文，語文的魅力在語文里。很欣賞王菘舟教師的一句話：“語文教師要用語文的眼睛看語文，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，用語文的心靈去感受、去思考、去體驗。”

　　夏教師的課就是一節(jié)本色的閱讀課，它的本色主要表此刻以下幾點：

　　1、本色導(dǎo)入。夏教師的導(dǎo)入方式簡潔實用，沒有渲染的語言，沒有翻新的花樣，緊扣題目中的“戰(zhàn)象”，以一句“你們見過大象打仗的場面嗎？”引領(lǐng)學(xué)生快速進入了文本的第一自然段，在對象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn)場上的作用，它們不光馱著象兵浴血搏殺，還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵，“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是象，分明是戰(zhàn)士，是士兵。對這樣的戰(zhàn)象，未曾走進故事，便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用，交流了印象之后，夏教師很自然地引出最終一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子，充滿了語文味，劉教師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。

　　2、本色理解。審視夏教師的閱讀理解過程，一個主問題（核心問題）貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢？”，這個問題牽一發(fā)而動全身。在這個主問題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰(zhàn)象的所作所為；然后又走進“句子”的叢林——找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的'句子，圈畫體味交流。此時，學(xué)生已經(jīng)走進了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，劉教師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達嘎羧對象鞍深厚的感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住描述戰(zhàn)象嘎羧動作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會，摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。

　　二、刪繁就簡，長文短教，這是一節(jié)簡約的語文課堂。

　　《最終一頭戰(zhàn)象》能夠說是人教版六個年級十二冊教材中篇幅最長的一篇課文，約有兩千字。這么長的一篇課文，夏教師只用了一個課時，在和學(xué)生沒有任何接觸的情景下，不僅僅讓學(xué)生瀏覽了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，還理清了課文的敘述順序，把握了課文的主要資料，還引導(dǎo)學(xué)生讀懂了課文，體會到作者表達的思想感情，還引導(dǎo)學(xué)生品味了課文的語言，揣摩了作者的表達方法。很多教師兩課時都未必做得完、做得好的事情，夏教師一課時便達成了，課堂教學(xué)到達了高效，可謂是長文短教的典范。

　　三、學(xué)法引路，由扶到放，這是一節(jié)自主的語文課堂。

　　學(xué)生是自主的個體，他們有自主發(fā)展的權(quán)利，學(xué)法指導(dǎo)就是在為學(xué)生的自主發(fā)展、自能學(xué)習(xí)奠基鋪路。劉教師這節(jié)課有幾個學(xué)法習(xí)得點：

　�、俾�(lián)系課文資料理解“戰(zhàn)象”的含義。

　�、诼�(lián)系上下文理解“久別重逢”。

　�、圩ブ饕�事件概括主要資料。

　　④運用抓重點詞句、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象等方法來理解資料，體會情感。

　�、菰跁�上作批注的方法。這些方法都比較適宜于高年級的學(xué)生，劉教師很善于在學(xué)生讀書交流的過程中，歸納點撥學(xué)習(xí)和閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中習(xí)法、悟法、得法。

　　當(dāng)然習(xí)法、悟法、得法的目的是為了用法。課堂教學(xué)中，夏教師安排了一個環(huán)節(jié)十分好，那就是讓學(xué)生運用閱讀“重披戰(zhàn)甲”時習(xí)得的閱讀方法自主閱讀后面兩部分的資料，教師由扶到放，學(xué)生剛剛學(xué)到的方法有了用武之地，學(xué)以致用，長此以往，學(xué)生閱讀、自主學(xué)習(xí)的本事不愁不提高。

　　讓學(xué)生“活”起來，讓學(xué)生“學(xué)”起來讓學(xué)生“動”起來。相信學(xué)生的潛能，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力——這便是自主的語文課堂。

語文公開課評課稿3

　　今天有幸，能聆聽孫主任的《釣魚的啟示》，對于高年級語文課，本是毫無經(jīng)驗的我懷著非常想要學(xué)習(xí)的心情去聽課，果然收獲頗豐。來和大家一起分享一下，聽課的感受。

　　在讀中感悟，分析作者的心情變化。在揣摩文中主要人物的心理時，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文的中心思想，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。然后聯(lián)系生活，教育學(xué)生做人。讓學(xué)生說一說自己遇到過類似的事情，當(dāng)時是怎么想，怎么做的？要求學(xué)生暢所欲言，師生共同走進課文，既鍛煉語言表達能力，又能夠認識生活中的是非曲直。

　　朗讀是高年級語文課文中非常重要的一種學(xué)習(xí)方式，朗讀每讀一遍要達到一個什么效果，作為老師孫主任把我的非常準(zhǔn)確，根據(jù)學(xué)生理解情況，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，學(xué)生由淺及深，逐步提高。強調(diào)學(xué)生在具體情境中增強朗讀的.效果。老師創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果。

　　本課孫主任主要由四個大部分組成，即引入課題、詳解課文、提取道理、布置作業(yè)這四個部分來進行。我深刻的記得“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這個中心思想，孫主任全程直擊主題，舉生活中的簡單明了的例子，來突出中心思想，不僅學(xué)生聽得懂，也更能深入理解作者的思想感情。聽課的過程我把自己當(dāng)成學(xué)生，身臨其境，思路清晰，并且積極的思考和回答教師提出的問題，既是真實的體會又是心靈的洗禮，非常值得和有意義。

語文公開課評課稿4

　　今天，聽了吳老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，下面就談?wù)勎覍�這節(jié)課的一些看法。

　　吳教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生主體地位。

　　情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的.情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

　　在課堂中，吳老師抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。針對問句，在課堂上呈現(xiàn)地語氣朗讀還不夠到位。對于一年級的學(xué)生而言，有感情地讀懂問句，讀出問句，是有一定的難度，本人認為還是需要在一定的語境中得以理解之后再進行朗讀訓(xùn)練。

語文公開課評課稿5

　　一、《頤和園》這篇課文是修訂教材第七冊第二組的一篇精讀課文。本冊教材的第一個重點訓(xùn)練項目是在第二組教材中設(shè)置的“了解敘述的順序”，因而把“了解敘述的順序”作為本課的教學(xué)重點。它雖不是新知識，但也有新知識。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文“按事情發(fā)展順序記敘”有所不同。因而，教師在開課初就引導(dǎo)學(xué)生把文章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學(xué)。結(jié)課前，又將順序進一步落實，強化了本課的教學(xué)重點。

　　二、《頤和園》是一篇寫景的課文，字里行間流露出對古代勞動人民的敬佩之情，洋溢著民族自豪感。因此，教師在朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上著力不少。例：在指導(dǎo)學(xué)生讀長廊的長時，教師利用不失時機的渲染，巧妙地范讀，結(jié)合生活經(jīng)驗等方法，抓住“一眼望不到頭”“700多米”進行指導(dǎo)訓(xùn)練。再有，錄像、圖片的運用效果良好，學(xué)生通過直觀形象的.美景，使語言文字形象化。把學(xué)習(xí)語言文字和認識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、理解美，并通過朗讀表達美，有機滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。大家可以看出，在教師的點撥、引導(dǎo)下，學(xué)生能自讀、自悟，較為真是地表達自己的想法。從不同層次的讀中，感受到學(xué)生對語言文字理解的逐步加深，以及內(nèi)心情感的變化。

　　三、第4、5自然段的處理：教師根據(jù)整堂課的設(shè)計，在這兒引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例：在小組讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游的身份，向大家介紹昆明湖的美景�？梢杂脮�上的話，可以自己介紹，也可以幾個同學(xué)合作介紹。閱讀教學(xué)不同于口語交際，這里的設(shè)計，我個人認為教師是對文本、對教材創(chuàng)造性地使用。學(xué)生也樂學(xué)好用，效果不錯。

　　另外，這堂課基本體現(xiàn)第一課時的教學(xué)設(shè)計，重點落實順序的問題，了解頤和園的美景，感受古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。教師將在第二課時中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特點寫景狀物的方法，并結(jié)合課后練習(xí)學(xué)以致用。

　　最后，我想說，井老師畢竟還年輕，學(xué)美術(shù)專業(yè)的她以往也沒有這樣學(xué)習(xí)、鍛煉的機會，因此，對教材的理解把握，課堂的調(diào)控，還有待進一步提高。但是，我為今天看到井老師的進步而高興，相信她會越來越好。同時我更希望，我們槐蔭區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)有更快、更新的發(fā)展！

語文公開課評課稿6

　　眾所周知，識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫，個性是閱讀開始的早晚和閱讀潛力的強弱。郭老師在教學(xué)《恐龍的滅絕》時，充分體現(xiàn)了識字與閱讀的有機結(jié)合，做到了閱讀中不忘識字的積累，下面就郭老師的這堂課，談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

　　一、合理運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的`教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境中識字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率

　　現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，如果運用得當(dāng)，能夠豐富語文教學(xué)的資料和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在揭題時，為了讓這遠古的恐龍時代，真切的出此刻學(xué)生面前，郭老師透過視頻動畫，一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來，使學(xué)生很快地進入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會滅絕的興趣。

　　二、透過多種途徑，采用多種形式識字，識字教學(xué)體現(xiàn)了必須的層次性

　　豐富多彩的教學(xué)活動，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識字由原先枯燥無味的機械記憶變得生動而搞笑，加深了學(xué)生對生字的認識。郭老師在教學(xué)中，透過指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師讀、男女讀等多種形式的讀，來落實識字教學(xué)；透過“恐龍生蛋”、“恐龍媽媽出難題”等低年級學(xué)生易于理解的語言，激發(fā)學(xué)生的識字情感。個性值得一提的是，郭老師在學(xué)生會認詞語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選幾個自己喜歡的詞語，連成一句話。這樣，使識字活動由單一變得豐富，不僅僅讓學(xué)生再一次鞏固了詞語，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達潛力，真是一舉多得呀！

　　但在課堂上，我們也不難發(fā)現(xiàn)其存在的一些困惑：

　　一、有專家提出語文教學(xué)要“倡簡，務(wù)本，求實，有度”，倡導(dǎo)簡簡單單教語文，簡簡單單學(xué)語文。識字教學(xué)是否也該如此呢？單編的識字課，最重要的任務(wù)就是識字、寫字，我們是否能夠在理解、感悟、拓展等方面再簡略一些，媒體的運用再精當(dāng)一些，節(jié)省出必須時間，再多給學(xué)生一些自主識字、認真寫字的時間，在識字、寫字方面做得再扎實、有效一些呢？

　　二、識字教學(xué)如何科學(xué)劃分教學(xué)課時的問題。如寫字量大的教學(xué)資料，老師們一般分散在兩課時進行，以便分散難點、減輕負擔(dān)、有效指導(dǎo)，觀摩教學(xué)時所展示的課時內(nèi)只寫一、兩個字的分配方式是否適宜？參賽課、觀摩課受諸多因素的影響，尚可理解，常態(tài)下的識字教學(xué)如何科學(xué)而合理的安排寫字環(huán)節(jié)，值得思考。

語文公開課評課稿7

　　在本堂課中主要引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，同時這也是本文的教學(xué)難點。

　　對于三年級的孩子來說，時間是個比較模糊的概念，沒有一定的人生閱歷和情感積淀，對于時間的感悟自然也沒有作者林清玄這樣透徹，課文中的許多語言學(xué)生較難理解。所以，上這篇課文，對老師來說是個較大的挑戰(zhàn)，翁老師的教學(xué)中有不少可圈可點之處：

　　一、她抓住“憂傷、哀傷”、“著急、悲傷”、“高興、快樂”三組心理變化的關(guān)鍵詞，從詞語積累引入到課文的教學(xué)中，讓學(xué)生體會作者為什么會有這幾種不同的心情，從詞到句再到段，引導(dǎo)學(xué)生說課文的主要內(nèi)容，層層深入，循序漸進，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實實。

　　二、“所有時間里的事物，都永遠不會回來了�！边@句話是學(xué)生理解的難點。翁老師從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟�？纯窗职质窃趺蠢斫獾模鹤蛱煊肋h變成昨天，爸爸永遠回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時翁老師再次引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，從外祖母的去世感受時間的'無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。最后引讀6—7段，結(jié)合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，翁老師還讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，再次深刻領(lǐng)會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。

　　三、翁老師很注重對學(xué)生發(fā)言的評價，不吝嗇，把更多更好的富有激勵性的語言送給他們，不管在說話還是寫話之后，適時、得當(dāng)?shù)脑u價，使課堂氣氛逐漸活躍，較大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使他們的表達日臻完善和投入。

　　通過這堂課，我們對語文教學(xué)有了更深刻的認識，語文即生活，讓學(xué)生帶著生活體驗來學(xué)習(xí)語文，不僅可以幫助學(xué)生把抽象的時間觀念化為具體，化難為易，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。同時，語文教學(xué)是一個延續(xù)的過程，我們要在解讀文本和學(xué)生的前提下，使自己不斷獲得提升和磨練，只有不斷地在實踐中探索，才能真正獲得提升。

語文公開課評課稿8

　　《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。周在教學(xué)這篇文章時，充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。

　　下面我就這節(jié)課，代表我們四年級組，進行一個簡單的評析，不到之處，還請老師和大家多多指正。

　　我們認為，周老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。黃老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。大家一致認為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學(xué)功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學(xué)效果真實。

　　1、周老師十分重視了語言積累和訓(xùn)練，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題，不做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實可行的具體方法，讓學(xué)生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時間內(nèi)的，周老師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學(xué)效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進理念，為我們提供了一個向課堂要效益的生動實踐。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學(xué)功底。

　　2、在教學(xué)過程中黃老師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，因此十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自己喜歡的'畫面時，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。

　　3、周老師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。

　　心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如黃老師的“同一個句子，你也可以有不同的感受”一句話，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于周老師的鼓勵，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中，學(xué)生們也是個個興趣盎然，收效很好…

語文公開課評課稿9

尊敬的各位xx：

　　大家好!

　　本月一共聽了四位老師的公開課，受益良多，感受頗深。方xx老師的甜美的語言風(fēng)格，讓人心曠神怡；張xx老師的循循善誘，發(fā)人深��；吳xx老師的激情澎湃，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；黃xx老師的復(fù)沓教學(xué)，讓學(xué)生加深對文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象，同時也是值得我學(xué)習(xí)的地方。作為語文老師，帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的享受，情感的熏陶，個性的發(fā)展。針對這四節(jié)課，我談?wù)勛约旱腵一點淺見。

　　一、課堂上，適當(dāng)?shù)氐却�是一種美。

　　新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生一定的思考時間與空間，不能以教師的描述性語言代替學(xué)生的思考，當(dāng)一個有價值的問題拋出后，教師不要急于讓學(xué)生回答，因為學(xué)生對文本情感的體驗有一個過程，即從接觸文本到情感的輸出，是需要經(jīng)過自己的思考，融入自己的生活體驗以及以往的經(jīng)驗等加工分析，最后才會形成相對完整的情感體驗。如，在吳xx老師《與象共舞》一課中，當(dāng)老師問出這樣一個問題：在泰國，人和象有沒有距離？學(xué)生在沒有充分研讀文本，在沒有真正走進字里行間去體會的前提下，教師急于給出了答案，并且過渡到下一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“人”字邊上寫“象”字，其實，這個環(huán)節(jié)設(shè)計的很好，只可惜上一環(huán)節(jié)沒有落到實處，這個環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標(biāo)達成性的角度來說，學(xué)生情感體驗沒有很好達成。課堂上，教師適當(dāng)?shù)氐却�，或許學(xué)生會給你一個驚喜。

　　二、課堂上，好的學(xué)習(xí)方法是一種美。

　　新課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)過程中，能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。所以，在閱讀課的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，通過對它們的體會來達到對整篇課文情感的理解、感悟，這就是所謂的“聚焦”教學(xué)。它能有效提高課堂效率，使學(xué)生既感受得深，又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點，突破難點，這就是一個很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中，對于居里夫人堅持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一詞，從成功和不成功兩方面創(chuàng)設(shè)情境體驗，相信學(xué)生的感悟會更深，對于后文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。另外，對于閱讀課的教學(xué)，切忌泛泛而談，泛泛而讀，切忌面面俱到，沒有取舍這樣既達不到教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)到最后感覺這課不上，我也能懂。

　　三、課堂中，科學(xué)的板書設(shè)計是一種美。

　　語文板書是輔助性地完成語文課堂教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。板書能點睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。因此，不僅僅在公開課上，對于板書設(shè)計要精心，在平時的課堂上，也要對板書設(shè)計下一番功夫。在張xx老師《媽媽的賬單》一課，板書設(shè)計是母愛、無私、無價。個人認為內(nèi)容單調(diào)了點，形式上也不夠新穎，學(xué)生看后可能留下的印象不是很深刻，如果在初讀課文后，順勢在黑板板書故事的主要人物小彼得（寫左邊）媽媽（寫右邊），緊接著根據(jù)賬單內(nèi)容，在小彼得下面寫60芬尼在媽媽下面寫0芬尼，然后根據(jù)學(xué)生的理解感悟相機在0芬妮下寫上無私、無價。最后在升華課題時，畫一個紅色的大愛心，這樣的板書設(shè)計，在視覺效果上和板書內(nèi)容上是否會更完美些呢？

　　也許正如吳xx老師的發(fā)的說說那樣，教學(xué)，是一場漫長的修行。對于年輕的我們來說，要學(xué)的還有很多，只有不斷地總結(jié)自己教學(xué)的得失，積極汲取他人優(yōu)秀的做法，加之理論上的指導(dǎo)，我想，終有一天，會修成正果的。

語文公開課評課稿10

　　學(xué)校在打造幸福課堂的教學(xué)模式，計劃開一組公開課。

　　昨天，曹老師試上了一下語文課，上的是五年級的《月光啟蒙》，一把手校長很重視，親自負責(zé)，到教室聽課，并叫我們五年級所有語文教師都去聽。曹老師是在五2班進行試上的。課的設(shè)計老師還是很用心的，開始用和月亮有關(guān)的古詩句導(dǎo)入，然后是復(fù)習(xí)詞語，接著讓學(xué)生自學(xué)文中的四個場景，然后交流匯報，最后寫寫母愛的句子。課中匯報到相關(guān)的'內(nèi)容時還聽了唱歌謠，學(xué)生表演了說童謠，師生合作表演了猜謎語，表演時氣氛比較活潑。但是，整個課堂給我的感覺是學(xué)生比較沉悶，也許是因為不是本班的學(xué)生，教師對學(xué)生不熟悉。但是感覺教師也是在過教案，學(xué)生沒有和文本、和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的情感體驗也不到位，沒有深入文本，都是漂浮于文本之上。

　　今天上午第四節(jié)課，校長組織了研討，校長先進行評課，校長講了很多，和我的感覺差不多。所以校長講完以后，我只是簡單說了幾句。我個人認為前面的古詩句，詞語復(fù)習(xí)都可以去掉，直接進行文本學(xué)習(xí)，學(xué)生與文本對話，走進文本，聯(lián)系自己生活實際談自己的閱讀體會，激發(fā)學(xué)生的情感。教師可以膽子再大些，放手讓學(xué)生說，說不出來時候再點撥。解放學(xué)生，相信學(xué)生。另外，我覺得課文中的插圖作為課件的背景圖效果應(yīng)該很好，那些事情都是在這美麗的月光下的籬笆小院里發(fā)生的。充分提供背景下的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好！當(dāng)然，這些只是我個人的看法，“知易行難”，上好一節(jié)課還是不容易的！

語文公開課評課稿11

　　現(xiàn)在我重點來講講《泉水》這一課這節(jié)課。陳老師能根據(jù)教材的重點、難點和特點，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我有以下幾點和大家探討。

　　一、讀中品味

　　本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，陳老師能做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

　　二、自主學(xué)習(xí)為主

　　陳老師根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本節(jié)課的重難點。在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方互動的主動性，鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語言特點，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

　　三、重視積累

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。

　　陳老師充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的.朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、寫話練習(xí)，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言。從而，學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣�？傊�，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

　　聽了這節(jié)課，讓我感受到一小濃濃的教研氣氛，教師們濃濃的朝氣！這是一種好現(xiàn)象，希望以后能多多向你們學(xué)習(xí)！

語文公開課評課稿12

　　近日，本校進行了一次關(guān)于語文公開課的評課活動，本著共同進步的原則，讓教師們相互交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本次評課活動中，我們有幸觀摩到了培智學(xué)校老師的一堂語文公開課，下面我們就來談?wù)劚敬卧u課的內(nèi)容。

　　本次培智學(xué)校語文公開課主題為“文言文閱讀”，課堂活動豐富多彩。老師從古今中外的文言文中選取了一些優(yōu)美的課文，讓學(xué)生在欣賞中掌握文言文的語言特點和獨特的魅力。同時，老師還通過生動形象的畫圖、做比喻等方式，幫助學(xué)生理解和記憶文言文中的一些固定搭配和短語，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲了知識。

　　本次培智學(xué)校語文公開課教師在課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們積極參與到課堂中來。在課堂中，老師先通過簡短的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考文言文的語言特點和與現(xiàn)代漢語的差異，然后放下心來，把主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生們通過小組合作和課堂互動，活躍了課堂氣氛，增強了對文言文的興趣和熱愛。

　　最后，本次培智學(xué)校語文公開課評課中，老師的教學(xué)方法豐富多樣，使得學(xué)生從不同的角度去理解和感受文言文。老師通過多媒體、現(xiàn)場情景模擬、生動的語言表達等方式來講解文言文中一些難懂的`詞匯和句子，使得學(xué)生更好地理解和掌握文言文。而且老師注重學(xué)生的個性化，根據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)和性格，采用不同的教學(xué)方法和方式，讓學(xué)生得到了最大的發(fā)揮和展示。

　　本次評課活動中，培智學(xué)校語文公開課的教學(xué)質(zhì)量得到了充分的肯定。老師教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的主體作用，課堂活動豐富多彩，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，記憶中理解，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。相信在今后的教學(xué)中，我們也會不斷探索教學(xué)方法和技巧，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在快樂中得到更好的成長和發(fā)展。

語文公開課評課稿13

　　聽《圓明園的毀滅》：總的感覺是老師用語文的規(guī)律和特點教語文，體現(xiàn)了真語文的特點。一是抓住語文點訓(xùn)練學(xué)生，用語文的辦法解決語文的問題。比如老師說副題，讓學(xué)生補充主題，體現(xiàn)了語文知識訓(xùn)練，也拓展了學(xué)生思維。二是在講課中抓住聽說讀寫四個環(huán)節(jié)整體推進。比如學(xué)生寫了一黑板字，老師問同學(xué)，哪一個字最漂亮，大家一致認為可恥的“恥”字，引導(dǎo)學(xué)生工整書寫，再比如朗讀，老師經(jīng)常提醒學(xué)生，你應(yīng)當(dāng)用眼光與同學(xué)交流，有效指導(dǎo)學(xué)生有聲語言與輔助語言的綜合運用。三是老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂進行討論，完成讓學(xué)生充分表達的.功能。這是一堂展示性的課，也就是說通過這堂課，我們可以看到老師長期以來對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練成果，如無平時的訓(xùn)練，這樣類型的課是很難上下來的。

　　這堂課存在問題主要是：課堂應(yīng)體現(xiàn)出教師解惑的過程。試想，如果學(xué)生什么都會了，這堂課還有上下去的必要嗎？課堂上教師的引導(dǎo)和解惑作用一定要體現(xiàn)出來，這是真語文之真應(yīng)有的含義。還有，學(xué)生說了那么多主題，吶喊、阿Q精神、仇恨等，其中一個學(xué)生的主題是《中國人，你為什么不生氣》，如果老師能抓住這個點深問一句，點撥一下，對啟發(fā)學(xué)生思考會更有幫助。

語文公開課評課稿14

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們，大家早上好！

　　在這初冬時節(jié)，我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨，共同參與、見證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動，更感榮幸的是我能代表小學(xué)語文評委組向大家匯報小學(xué)語文組的競賽情況。

　　下面，我將通過四個方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同行匯報我們組的評課情況。

　　一、感受

　　1、活動組織嚴(yán)密�？h教育局高度重視此次活動，十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準(zhǔn)備，這是活動得以順利開展的保障。

　　2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對活動高度重視，選派的選手年輕、優(yōu)秀，能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學(xué)水平，并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

　　3、大寨鎮(zhèn)黨委政府、教辦、學(xué)校全力支持，使活動得以成功進行。

　　4、大寨完小教師熱情、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖，而孩子們真誠樸實的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問候以及好學(xué)的精神也深深感動了我們。

　　二、課賽的亮點

　　本次課賽是對我縣一學(xué)期以來的課堂教學(xué)改革情況的檢閱，所以意義深遠，它既是對我縣課改工作的一個小結(jié)，也將對我縣今后的課改工作指明方向。

　　此次參加小學(xué)語文組競賽的共有來自12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛華完小的13位教師，課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級。尤其值得一提的是參賽教師年輕化，最小的教師雖僅有21歲，但他們給我們展示了新時代教師積極向上的風(fēng)采與陽光健康的精神風(fēng)貌，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高，他們精心準(zhǔn)備，風(fēng)采各異，為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。

　　1、授課教師有語文意識，能把握住語文工具性和人文性的特點來教學(xué)。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語文能力的意識和理念，設(shè)計課時從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點；教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來學(xué)習(xí)語文的做法，努力在點與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來。

　　2、教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導(dǎo)作用明顯，面向全體學(xué)生，從一個“請”的手勢、點頭、微笑或翹大拇指等動作體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和平等相待；師生參與、互動交流氛圍濃郁，如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過教師不斷的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。

　　3、教師的基本功扎實，知識底蘊豐富，課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計能力高，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念；有的教學(xué)設(shè)計新穎，能充分調(diào)動學(xué)生的認知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如愛華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計就較為新穎，利于學(xué)生參與、合作探究；有的教師語言富有激情和感染力，有親和力，便于與學(xué)生平等相處；有的教師板書工整，設(shè)計既能體現(xiàn)文章脈絡(luò)，又較美觀。

　　4、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點詞句理解等方法，幫助學(xué)生理解文本情感，引領(lǐng)學(xué)生走進所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，抓住詩歌的補白點續(xù)編詩句：假如我有神筆，我會……有的.學(xué)生說要給盲人帶來光明，有的學(xué)生說要給農(nóng)民畫出糧食，還有學(xué)生說要給自己的外婆畫一個會煮飯的機器人等等，學(xué)生稚嫩的語言讓人感受到童真的可愛與美好。

　　5、課堂教學(xué)評價不再單一，出現(xiàn)了多元評價的現(xiàn)象。如栗樹的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律·長征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學(xué)生對教師的朗讀評價與學(xué)生之間的相互評價和教師對學(xué)生的評價，這應(yīng)該是一個可喜的轉(zhuǎn)變，表明教師的教育教學(xué)觀念有了具體的轉(zhuǎn)變。

　　6、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進課堂。雖然我縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一，但是大家都將多媒體用于輔助教學(xué)，而且大部分多媒體課件設(shè)計精美，把文字、圖片、視屏、動畫、音樂等各種資源進行有效整合，這是教學(xué)資源的主動擴充，也是教師教育觀念進一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。特別是偏遠的栗樹、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制，大膽嘗試運用，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。

　　7、多種資源、多種教學(xué)方法并用，豐富語文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡筆畫和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂，生動了課堂，并且真正輔助了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，其中愛華完小的潘紅梅老師巧妙地運用優(yōu)美的體態(tài)語言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，符合二年級學(xué)生的心理特點，不但生動傳情，而且活躍了課堂，引起了學(xué)生的強烈情感共鳴。

　　8、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，使他們更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者，無論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，用生動的語言、故事、音樂或課件創(chuàng)設(shè)出生動的情景和互動的氛圍，幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)情景，盡快感悟文本所蘊含的情感，如漫灣的字文香老師的導(dǎo)入就是通過自己的現(xiàn)場演唱引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力從而順利進入教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　9、教師重視對學(xué)生的激勵，激勵語言和激勵方式豐富多彩，有的激勵為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，如潘紅梅老師的“這個小組開始學(xué)習(xí)了”或“這個小組真會合作”等，促使別的孩子也盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是生硬地要求學(xué)生；忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學(xué)生握手等等。

　　10、重視了雙基的教學(xué)與鞏固，低年級教學(xué)突出了識字教學(xué)；大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練，通過教師激情范讀、配樂朗讀、聽錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容，體會文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認識，使自我情感得到進一步升華。

　　11、大部分教師注重教學(xué)拓展，既重視利用教材教學(xué)，又不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生實際大膽拓展學(xué)生的思維。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水，還引導(dǎo)學(xué)生感悟明月與清風(fēng)，從而使學(xué)生更能理解知音的含義。

　　12、注重學(xué)法指導(dǎo)，例如李仕玲老師的給文章批注，潘紅梅老師的學(xué)法歸納、引導(dǎo)。

　　三、有待改進之處

　　可以說，即使一節(jié)成功的課也會存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長�？v觀十三節(jié)語文課，亮點多多，但不足也不容我們忽視。

　　1、目標(biāo)設(shè)定上把握還欠妥，有些課設(shè)定的目標(biāo)過大，過全，導(dǎo)致課堂容量太多，難于突出重點，突破難點。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向，沒有將三維目標(biāo)有機結(jié)合起來，過于偏向情感態(tài)度價值觀教育。

　　2、問題設(shè)計不夠精煉，瑣碎問題過多，有些課通篇都是問題，而效率不高。

　　3、選點之后的分析過多，強化閱讀感受的時間安排過少，而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容，對學(xué)生信任不夠，導(dǎo)致教師不敢放手，致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展，個性得不到張揚，心靈得不到放飛。

　　4、教師們的評價語言及與學(xué)生交流后臨時生成的語言呈現(xiàn)方式有待提高，有的評價語言過于單一和無意義，不能對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用和導(dǎo)向作用。

　　5、多媒體的運用輔助了教學(xué)，但有的教師忽視了它的輔助作用，過多依賴媒體，該板書的不板書，該示范的不示范，有的甚至過多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的輔助作用；有的教師不能熟練操作計算機，課件上的錯誤不能當(dāng)場糾正，甚至連音樂播放的聲音都不會自行調(diào)整，這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩。

　　6、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒有取得很好的實效，自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好，有的教師所設(shè)計的合作探究問題過于淺顯，沒有探究的價值，學(xué)生不需要合作就能完成，既浪費了時間，又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點；有的小組合作只有形式，沒有內(nèi)容。

　　7、對學(xué)生的激勵做到了適時適度，但忽略了對學(xué)生的表揚既要有肯定，也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo)，不能只說“你真好”或“你真棒”，而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪，有的教師甚至濫用激勵語，讀個課題也表揚說真聰明，難道這不是一種明顯和無意義的語言賄賂嗎？它對學(xué)生的健康成長沒有絲毫的好處。

　　8、教師要進一步學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力與水平，努力加強自己的教學(xué)基本功，規(guī)范普通話發(fā)音和板書的正確示范，盡量杜絕口語化和隨意性較強的現(xiàn)象。

　　9、有的教師對課堂上臨時生成的問題視而不見，缺乏一定的教學(xué)機智，只顧按著設(shè)定的教學(xué)計劃進行教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的實際，感覺把學(xué)生當(dāng)成了協(xié)助自己表演的道具，有的甚至對學(xué)生的錯誤回答置之不理，有的教師面對學(xué)生的唱讀不加以指導(dǎo)。

語文公開課評課稿15

　　來到我們學(xué)校最幸運的是遇到了許多講課很棒的教師，每次聽公開課都如沐春風(fēng)，受到了文化的洗禮。前短時間有幸聽了四年級語文公開課，這已經(jīng)是第三次聽王老師的課，感觸很深。

　　這次聽的是《卡羅納》，王老師采用的教學(xué)模式是洋思模式。這篇課文是略讀課文，首先王老師講解了本節(jié)課的詞語。講詞語的方式很多樣化，給出詞語讓學(xué)生試著解讀漢語意思或者給出漢語意思，讓學(xué)生猜測詞語。這樣的先學(xué)后教模式啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生的理解。然后出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生大聲朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　其次，出示自學(xué)指導(dǎo)一：認真朗讀課文。想一想，課文講了一件什么事。4分鐘后比一比看誰講得最完整。學(xué)生認真讀課文，之后提問學(xué)生。以同樣的'方式出示自學(xué)指導(dǎo)二：卡羅納失去了母親，心情是怎樣的？可以從哪些地方看得出來，默讀課文，用直線畫出來。三分鐘后說一說，誰找得最準(zhǔn)確。在規(guī)定的時間內(nèi)，鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力，提問的學(xué)生基本能找出來。

　　自學(xué)指導(dǎo)三：面對遭遇到不行的卡羅納。他的老師、同學(xué)和我的媽媽都非常地關(guān)心他。他們分別是怎么做的�？焖贋g覽課文，在文中找一找，用波浪線畫出來。學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在王老師的指導(dǎo)下，分別用不同的方式言語表達了對卡羅納的關(guān)心。伴隨著感人的音樂，整節(jié)課生動，形象。

　　最后呈現(xiàn)了本節(jié)課作業(yè)，必做題：為卡羅納寫一封信；選做題：課外閱讀《愛的教育》。最后在溫暖的音樂中，本節(jié)課結(jié)束了。

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