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四邊形評(píng)課稿（熱）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么你有了解過(guò)評(píng)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的四邊形評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四邊形評(píng)課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)界的專(zhuān)家們：
大家好！今天我們柏城小學(xué)因?yàn)榇蠹业纳W臨又一次滿(mǎn)校生輝。我們向各位表示衷心的感謝！
感謝教科院的領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這一能夠和各位專(zhuān)家共同切磋有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的寶貴機(jī)會(huì)，也謝謝各位專(zhuān)家對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)！
今天我對(duì)徐老師這節(jié)課作評(píng)析是班門(mén)弄斧，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家們指正：
首先，徐老師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，既有知識(shí)技能目標(biāo)又有過(guò)程性目標(biāo)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。
在教學(xué)過(guò)程中，徐老師一開(kāi)始有一個(gè)談話(huà)：每個(gè)小組有四個(gè)不同的圖形，你們會(huì)計(jì)算它們的面積嗎？小組合作選擇一個(gè)計(jì)算一下。這一談話(huà)實(shí)際就是設(shè)置了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題參與性很強(qiáng)，激起了學(xué)生急于探究的欲望。在此徐老師給了學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生手中的紙片讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼，然后比較，討論，分析，歸納，總結(jié)，多邊形的面積，計(jì)算就解決了，而且還使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)了行四邊形的面積計(jì)算就水到渠成，迎刃而解了。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”這也是新課改的重要思想。徐老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行探索、分析、歸納，降低了難度和坡度，使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索性的創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。這也正是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，徐老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。概括說(shuō)徐老師這節(jié)課體現(xiàn)了以下兩大特點(diǎn)：
1、加強(qiáng)操作，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計(jì)算公式，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積計(jì)算公式的探索過(guò)程是本節(jié)課的重要目標(biāo)。本節(jié)課在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。在共同操作中，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，并通過(guò)觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形與平行四邊開(kāi)之間的關(guān)系。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的'創(chuàng)造個(gè)性，也為概括平行四邊形面積計(jì)算公式提供了豐富的感性活動(dòng)。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，體現(xiàn)了對(duì)公式的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
這節(jié)課在練習(xí)反饋這一節(jié)上安排了5道題，總體上說(shuō)，體現(xiàn)了對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的理解，既有層次性、實(shí)踐性，又做到了前后照應(yīng)；既注重讓學(xué)生直接運(yùn)用公式計(jì)算平行四邊形的面積，更注重讓學(xué)生計(jì)算一些沒(méi)有直接告訴底和高或近似的平行四邊形的面積，不但強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手操作，也有利于讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后找出解決問(wèn)題的有效方法，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。
總的來(lái)說(shuō)，徐老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也考慮了學(xué)生的心理特征，能夠讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索新知識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略，有扶有放，把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的探索理解上，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
徐老師這堂課是精彩的，因?yàn)樗艚o了學(xué)生充分的時(shí)空，使學(xué)生的思維之翼在科學(xué)的軌道上展翅翱翔，她教給了學(xué)生思想，注重了學(xué)生的學(xué)法。
謝謝大家！
四邊形評(píng)課稿2
一、本節(jié)課的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)合理，準(zhǔn)備充分
1.四邊形概念的揭示由淺入深，由內(nèi)到外，由近及遠(yuǎn)。先整體認(rèn)識(shí)四邊形，感悟四邊形，在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，再動(dòng)動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)四邊形。這種設(shè)計(jì)很符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。最后是展示，匯報(bào)，評(píng)比，明確。
2.注重培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。[活動(dòng)一]讓學(xué)生在釘子板上圍出一個(gè)四邊形的活動(dòng)。[活動(dòng)二]用正方形紙折一折，量一量，比一比驗(yàn)證正方形和長(zhǎng)方形的特征。
3.課件制作體現(xiàn)了童真童趣。比如，測(cè)量花園和花壇的直徑和半徑。
（二）教師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣
“如果不是四邊形你就揮揮手，如果是四邊形就請(qǐng)你點(diǎn)點(diǎn)頭”。
“老師，我要補(bǔ)充，你補(bǔ)充，我喜歡聽(tīng)到這樣的聲音”。
“給她留點(diǎn)時(shí)間，讓她緩沖一下”。孩子，我們的先站一邊好不好？
“等你們呀，你們聽(tīng)了以后，就沒(méi)有意見(jiàn)嗎？”
�。ㄈ┣閼B(tài)觀的滲透恰到好處
1.在說(shuō)教中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。在交流中，在操作中，在觀察中處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和鼓勵(lì)�！拔覀儍蓚�(gè)一起合作可以嗎？”
2.在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。伴著美妙的輕音樂(lè)，學(xué)生盡情的，投入的，認(rèn)真的在尋找正方形和長(zhǎng)方形的特征。
3.匯報(bào)的`同學(xué)站在展示的舞臺(tái)上，下面的孩子是傾聽(tīng)的舞臺(tái)，都有舞臺(tái)，都有事做，都有收獲，都有付出。讓人感受到真人，真課，真實(shí)的味道。
�。ㄋ模┙處煹慕虒W(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)明顯
1.兒童化語(yǔ)言很投入。展示學(xué)生的作品，老師提示為分享學(xué)習(xí)成果。折有折的好處，量有量的妙處。
2.能夠靈活處理課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成。學(xué)生把正方形的對(duì)角線當(dāng)成了邊來(lái)說(shuō)了，老師給予了很好的補(bǔ)充和明確。特別還生成了孩子驗(yàn)證正方形的兩折就說(shuō)明了正方形的四條邊是相等的。
二、教學(xué)思考
1.預(yù)設(shè)與生成。折的正方形紙對(duì)折，對(duì)折再對(duì)折就可以判定四邊形是正方形，但老師沒(méi)有給予關(guān)注。因?yàn)槔蠋熞矝](méi)有做出正確的判斷。
2.課堂上有時(shí)候顯得過(guò)于隨意。老師的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言和肢體在課堂放的略微有些開(kāi)。
3.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行完。（教學(xué)時(shí)間把握的不是很準(zhǔn)確）。
三、教學(xué)反思
問(wèn)：畫(huà)圖環(huán)節(jié)為什么舍掉了呢？為我勞心勞力的背后的老師，思考和困惑。教前如何給學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)。2.一節(jié)真實(shí)的課堂重要嗎？三教的教學(xué)理念：思考，表達(dá)和體驗(yàn)——貴州師范大學(xué)教授。真實(shí)的課堂，學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的課堂，更有意義�？赡芾蠋煏�(huì)，學(xué)生不會(huì)。呈現(xiàn)一節(jié)真實(shí)的課堂。如其教學(xué)環(huán)節(jié)，還不如多一點(diǎn)體驗(yàn)。開(kāi)放，和諧，自由的課堂。安民告示，12點(diǎn)17分準(zhǔn)時(shí)下課。第三節(jié)課，三角形面積一課。這個(gè)式子能成為公式嗎?孩子是不是公式，直角三角形比較特殊，銳角三角形也留了。第三節(jié)課，與同類(lèi)的課相比有什么亮點(diǎn)和特點(diǎn)？?jī)蓚�(gè)例題，兩次教學(xué)，老師在教學(xué)進(jìn)行了前測(cè)，連加，或者按順序加。長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系，建立了函數(shù)的思想；數(shù)學(xué)與音樂(lè)的整合。
四邊形評(píng)課稿3
翁老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)復(fù)習(xí)》這節(jié)課中，我覺(jué)得這是一堂充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。
翁老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課翁老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過(guò)畫(huà)圖活動(dòng)來(lái)加深對(duì)平行四邊形的性質(zhì)的理解，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
翁老師設(shè)計(jì)了畫(huà)圖操作活動(dòng)，讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地復(fù)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)。
三、教師的主導(dǎo)作用：
這節(jié)課也讓我們感受到翁老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過(guò)程，最后教師點(diǎn)評(píng)，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
�。�1）點(diǎn)撥到位：例如第一題在學(xué)生分析的過(guò)程中，翁老師耐心傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生找出的結(jié)論，沒(méi)有逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生都發(fā)表完意見(jiàn)之后，老師再進(jìn)行小結(jié)。
�、埔龑�(dǎo)的恰如其分：通過(guò)課件的演示讓學(xué)生觀察邊角的.關(guān)系，他首先引導(dǎo)學(xué)生在演示的過(guò)程中找出對(duì)應(yīng)邊角，為學(xué)生順利解決問(wèn)題指明了方向。
�、窃u(píng)價(jià)恰當(dāng)：針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、及內(nèi)初班學(xué)生情況。翁老師及時(shí)簡(jiǎn)單中肯的評(píng)價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。
四、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：
這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，他們活潑可愛(ài)、積極向上。由于翁老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)非常合理，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�、欧諊簩W(xué)生發(fā)言積極，思維活躍。課堂上探究學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚。
⑵師生關(guān)系：翁老師的性格開(kāi)朗、豁達(dá)的個(gè)性深深感染著學(xué)生，師生關(guān)系融洽，非常民主、平等、和諧。
�、怯�(xùn)練有素：學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，可以看出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練非常有素。
五、教學(xué)效果好：
從整體上看，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念。教學(xué)實(shí)施的手段領(lǐng)先，能充分利用課件演示圖形的變化，活躍學(xué)生的思維，具有很強(qiáng)的直觀性，切實(shí)達(dá)到了教師、學(xué)生、媒體的整合。學(xué)生的思維得到有效地訓(xùn)練，通過(guò)問(wèn)題的解決，進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。
四邊形評(píng)課稿4
徐老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課中，我覺(jué)得這是一堂充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。
徐華美老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———發(fā)現(xiàn)規(guī)律——指導(dǎo)探究——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。
這節(jié)課徐華美老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過(guò)拼圖活動(dòng)來(lái)加深對(duì)平行四邊形的性質(zhì)的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
由新課開(kāi)始，徐華美老師用電腦出示三個(gè)圖形，一個(gè)是長(zhǎng)方形，一個(gè)平行四邊形，一個(gè)是窗戶(hù)，讓學(xué)生判斷是幾邊形，是什么樣的四邊形，讓學(xué)生拿兩個(gè)全等三角形形拼圖，看能拼出什么樣的圖形，從而證實(shí)學(xué)生的猜想。并組織學(xué)生討論：平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形有的關(guān)系，整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)剪、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。
三、教師的主導(dǎo)作用：
這節(jié)課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過(guò)程，最后教師點(diǎn)評(píng)，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
�。�1）點(diǎn)撥到位：例如第一題在學(xué)生分析的過(guò)程中，徐華美老師耐心傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生找出的結(jié)論，沒(méi)有逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生都發(fā)表完意見(jiàn)之后，徐華美老師再進(jìn)行小結(jié)。
�。�2）引導(dǎo)的恰如其分：通過(guò)課件的演示讓學(xué)生觀察邊角的關(guān)系，她首先引導(dǎo)學(xué)生在演示的過(guò)程中找出對(duì)應(yīng)邊角，為學(xué)生順利解決問(wèn)題指明了方向。
（3）評(píng)價(jià)恰當(dāng)：針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、及內(nèi)初班學(xué)生情況。徐老師及時(shí)簡(jiǎn)單中肯的評(píng)價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。
四、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：
這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，他們活潑可愛(ài)、積極向上。由于徐華美老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)非常合理，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
⑴氛圍：學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍。課堂上探究學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚。
⑵師生關(guān)系：徐老師的性格開(kāi)朗、豁達(dá)的個(gè)性深深感染著學(xué)生，師生關(guān)系融洽，非常民主、平等、和諧。
⑶訓(xùn)練有素：學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，可以看出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練非常有素。
五、教學(xué)效果好：
從整體上看，本節(jié)課較好的'完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念。教學(xué)實(shí)施的手段領(lǐng)先，能充分利用課件演示圖形的變化，活躍學(xué)生的思維，具有很強(qiáng)的直觀性，切實(shí)達(dá)到了教師、學(xué)生、媒體的整合。學(xué)生的思維得到有效地訓(xùn)練，通過(guò)問(wèn)題的解決，進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。
四邊形評(píng)課稿5
今天有幸聽(tīng)到了一節(jié)四邊形，首先展示了長(zhǎng)方形，正方形，梯形等四邊形。
一：觀察
1、讓同學(xué)們找共同點(diǎn)：四條邊，四個(gè)角。
2、區(qū)分是否是四邊形，認(rèn)為是的點(diǎn)點(diǎn)頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利于更好地管理課堂紀(jì)律。）
3、繼續(xù)出示圖片，讓學(xué)生們區(qū)分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的.圖形，強(qiáng)調(diào)四邊形都有4條直邊。
二：擺一擺
1、讓同學(xué)們?cè)诙∽职迳蠑[一擺。
2、畫(huà)一畫(huà)：讓同學(xué)們?cè)谡n本上面畫(huà)一個(gè)四邊形。
三：比較
1、最熟悉的長(zhǎng)方形和正方形，他們有什么共同點(diǎn)，對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。
2、強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)，兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長(zhǎng)的課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什么特征。
總結(jié)：認(rèn)識(shí)了四邊形，長(zhǎng)方形正方形都有四條邊。
通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到孩子們的動(dòng)手能力還是有限的，他們的語(yǔ)言組織也不到位，需要老師去補(bǔ)充說(shuō)明。還有一些孩子畫(huà)圖順手就用鋼筆，這是不對(duì)的。老師要早強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖用鉛筆。讓他們養(yǎng)成一個(gè)好的做題習(xí)慣。然后要學(xué)會(huì)自己去比較，去探索。當(dāng)然這需要老師的引導(dǎo)。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會(huì)更深刻。
衛(wèi)芬芬老師思路清晰，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。帶給了孩子們一節(jié)輕松愉快的課堂。
朱雙文老師思路也非常清晰，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，唯一不足就是老師說(shuō)的太多，學(xué)生說(shuō)的太少。
我覺(jué)得自身也有這種情況，以后會(huì)加以改正。學(xué)習(xí)各位老師的長(zhǎng)處，避免自身的一些不足。
四邊形評(píng)課稿6
本節(jié)課楊老師根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)折一折、量一量、圍一圍、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感知平行四邊形的特征�？偟膩�(lái)說(shuō)主要有以下特點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)興趣。
在本節(jié)課的教學(xué)中，楊提老師供給學(xué)生許多不同的學(xué)具，讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)具制作平行四邊形，讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。通過(guò)在釘子板上圍一圍，方格紙上畫(huà)一畫(huà)，小棒擺一擺探索發(fā)現(xiàn)“對(duì)邊相等”這一特征。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索、研究的欲望，通過(guò)大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激起學(xué)習(xí)的熱情。
2．獨(dú)立思考，探索發(fā)現(xiàn)
本節(jié)課的教學(xué)，楊老師力圖通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在此過(guò)程中體驗(yàn)成功的'喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。教學(xué)為著這個(gè)目標(biāo)去努力，也實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，平行四邊形的特征是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的，而不是楊老師教給他們的。楊老師先讓學(xué)生“做一做——看一看——說(shuō)一說(shuō)”來(lái)感知平行四邊形的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的空間。楊老師鼓勵(lì)每一個(gè)孩子根據(jù)自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學(xué)習(xí)。仔細(xì)地觀察，自由地表述，培養(yǎng)孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如小組間的活動(dòng)太少，有少數(shù)孩子參與度不高，或者比較被動(dòng)，在學(xué)生的交流匯報(bào)中，有少數(shù)孩子一直沒(méi)有舉手發(fā)言。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中楊老師將繼續(xù)探索，尋求解決方案。
四邊形評(píng)課稿7
教學(xué)目標(biāo)是：
1、感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。
2、通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。
龐學(xué)杰老師課前讓學(xué)生欣賞有四邊形構(gòu)成的美麗圖形，感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認(rèn)識(shí)。然后從學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的四邊形是怎么樣的？看看學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的，再通過(guò)讓學(xué)生剪一剪，辯一辯、找一找，加深對(duì)四邊形的'認(rèn)識(shí)。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，感知四邊形的特征。
本節(jié)課的教學(xué)其實(shí)可以分成兩次分類(lèi)，第一次分類(lèi)是初步感知四邊形的特征，第二次通過(guò)四邊形的分類(lèi)，加深對(duì)四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類(lèi)訂為本課的難點(diǎn)和亮點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，給不同的四邊形分類(lèi)。（可以根據(jù)角的特點(diǎn)，也可以根據(jù)邊的特點(diǎn)）學(xué)生通過(guò)四人小組合作，共同探討不同的想法，時(shí)而加上老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和概括能力。
分類(lèi)結(jié)束以后，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。但是羅老師由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有太多的時(shí)間處理好這部分的內(nèi)容。
本人有這樣的建議：如果這節(jié)課把重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在第二次分類(lèi)上，那就不需要再出現(xiàn)正方形和長(zhǎng)方形的特征的內(nèi)容，把分類(lèi)講的透、細(xì)。這樣更加出彩。
還有一個(gè)想法就是第二次分類(lèi)的目的就是為了引出特殊的圖形：長(zhǎng)方形和正方形，那就沒(méi)有必要出現(xiàn)很多種的分法，簡(jiǎn)單帶過(guò)就可以的。那花更多的時(shí)間處理在長(zhǎng)方形和正方形的特征的理解上。，這樣可以挖的更深、更透。
以上是個(gè)人意見(jiàn)，個(gè)人的定位不同，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和想法就不同。有什么值得商榷的地方，請(qǐng)多多執(zhí)教。
四邊形評(píng)課稿8
“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”張老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，著重培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)剪、拼、等動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，掌握了平行四邊形面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，張老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示，具體概括以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。
這節(jié)課，教師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過(guò)剪、拼、等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)面積計(jì)算的理解，有機(jī)利用了轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略，讓學(xué)生深層次地認(rèn)識(shí)了平行四邊形面積公式的含義，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的'學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，重視操作探究，發(fā)揮主體作用
學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始。張老師在課的開(kāi)始時(shí)出示一個(gè)長(zhǎng)方形，再把長(zhǎng)方形拉成平行四邊形，復(fù)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，充分展示學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，暴露學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)原型，為接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論交流，明確平行四邊形的計(jì)算方法，做好了伏筆。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程層次分明，通過(guò)剪、移、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。
三、注重?cái)?shù)學(xué)方法和思想的滲透
在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在這節(jié)課中，“底與高的對(duì)應(yīng)”“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變”“轉(zhuǎn)化的思想方法”“多樣化的意義”等，都很有內(nèi)容可思考。數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
四邊形評(píng)課稿9
本次聯(lián)片教研活動(dòng)的主題《追求三步導(dǎo)學(xué)精致化》，朗老師參與本次活動(dòng)做課，之前經(jīng)過(guò)3次磨課，磨課過(guò)程體現(xiàn)了我們對(duì)本次活動(dòng)的重視和積極參與的認(rèn)真態(tài)度，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課展現(xiàn)了聯(lián)合體團(tuán)隊(duì)的智慧和授課教師孜孜不倦的探究精神。本節(jié)課的教學(xué)思想體現(xiàn)了三步導(dǎo)學(xué)精致化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。
在上課之前，朗老師以這樣的方式和學(xué)生交流：成功=勤于動(dòng)腦+合作探究+正確方法簡(jiǎn)單的一個(gè)公式，有數(shù)學(xué)的特色，運(yùn)算符號(hào)參與簡(jiǎn)單明了，老師的解讀給學(xué)生以信心和合作探究重要性。
好的開(kāi)端等于成功的一半。本節(jié)課具有一下特點(diǎn)：
一、一節(jié)充滿(mǎn)生命力的課堂
開(kāi)課導(dǎo)入，郎老師采用設(shè)疑的方法讓學(xué)生猜一猜屏幕上長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大，同學(xué)們?cè)趩?wèn)題驅(qū)動(dòng)下大膽猜想，同時(shí)有了操作、嘗試的欲望。通過(guò)猜一猜，比一比方法，產(chǎn)生了不同的結(jié)果，這時(shí)自然的引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，老師順勢(shì)引導(dǎo)把問(wèn)題大膽的拋給學(xué)生。出示：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦，想辦法探求平行四邊行的面積，并在小組內(nèi)交流自己的方法。郎老師拋棄了純課件演澤的方法，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察比較、分析討論，借助課本圖示和文字的幫助，在小組內(nèi)探究平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有怎樣的關(guān)系，老師讓學(xué)生呈現(xiàn)自己真實(shí)的想法，讓他們充分討論、辨析，直到真理越辯越明，知識(shí)點(diǎn)自然生成，乃至水落石出。最后郎教師再把課件展示了平移拼補(bǔ)過(guò)程，和同學(xué)們共同歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)新課程提倡的重視過(guò)程與方法，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的課堂。認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的.源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與操作、思考，思維的火花在不斷碰撞，課堂富有生命力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中郎老師充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
二、一節(jié)充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂
在講臺(tái)上，郎老師儀表堂堂，教態(tài)自然，表情親切，整節(jié)課始終面帶微笑。課堂中郎老師語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、有趣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)真誠(chéng)而富有真情，充滿(mǎn)賞識(shí)與鼓勵(lì)，一次掌聲，一個(gè)撫摸，一個(gè)點(diǎn)頭微笑，都體現(xiàn)了郎老師對(duì)每一位學(xué)生的尊重。學(xué)生只有思維上的困惑，沒(méi)有任何心理壓力。
三、一節(jié)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。
郎老師十分注重學(xué)生的知識(shí)性、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手運(yùn)用割補(bǔ)平移這種轉(zhuǎn)化的思想時(shí)，郎老師讓她在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的每位同學(xué)的思路都展示給大家。在最后一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)老師還滲透了微積分的思想，為以后初小學(xué)銜接好鋪墊。正是因?yàn)槔蠋熃o了每一位學(xué)生開(kāi)發(fā)的思維空間，注重了數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，學(xué)生們才會(huì)得到不同層次的提高，展現(xiàn)出不同的精彩。
最后談?wù)剝蓚�(gè)方面的問(wèn)題值得我們共同探討、商榷。
1、練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)更具有層次性、有坡度，幫助學(xué)生對(duì)于平行四邊形的面積是底和高決定的，底乘所對(duì)應(yīng)的高的理解。
2、本節(jié)課在有效的時(shí)間里，面積公式的推導(dǎo)能否讓更多的學(xué)生參與交流。
優(yōu)質(zhì)課堂需要具有教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育智慧的優(yōu)秀教師。郎老師從教案的設(shè)計(jì)到課堂的生成無(wú)不顯露著智慧的光芒，相信老師們聽(tīng)后一定會(huì)有所啟發(fā)，本節(jié)課堂的氛圍在我們身邊縈繞，這種撲面而來(lái)的升本課堂令人振奮、令人鼓舞、會(huì)讓我們的老師更智慧更健康，讓我們的升本課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，讓我們的學(xué)生充滿(mǎn)興趣和積極性，讓我們共同努力吧，打造升本課堂的魅力，讓我們的孩子都熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
四邊形評(píng)課稿10
本節(jié)課是小學(xué)義務(wù)教育教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生（四年級(jí)）學(xué)習(xí)了面積單位和長(zhǎng)、正方體的面積的認(rèn)知基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。本節(jié)課既是培養(yǎng)學(xué)生空間圖形中平面幾何觀念的奠基課之一，更是給學(xué)生滲透“等積轉(zhuǎn)化”重要思想的開(kāi)啟課。
本節(jié)課的教學(xué)緊扣教材，緊緊貼合教材的呈現(xiàn)順序，重難點(diǎn)突出，使學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)———驗(yàn)證———得出結(jié)論————應(yīng)用結(jié)論————再次論證”的科學(xué)探究過(guò)程，程序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。首先從教材中呈現(xiàn)的生活情境圖中提出問(wèn)題：
1、你能找到那些平面圖形？2、你學(xué)過(guò)那些平面圖形的面積計(jì)算？并給兩組數(shù)據(jù)讓學(xué)生計(jì)算，說(shuō)說(shuō)計(jì)算公式。由此引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知記憶，找到學(xué)生的認(rèn)知原點(diǎn)或起點(diǎn)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的有效生長(zhǎng)點(diǎn)。然后再來(lái)認(rèn)識(shí)平行四邊形的形、底和相對(duì)應(yīng)的高、鄰邊等。引發(fā)猜想，提出大問(wèn)題：平行四邊形的面積與它的什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？讓學(xué)生在保留自己猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方法、多角度的探究，用數(shù)格子法、割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法（等積轉(zhuǎn)化法）等方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，并得出統(tǒng)一的結(jié)論或推翻自己原先不合理的猜想，然后再總結(jié)提煉計(jì)算公式，并及時(shí)應(yīng)用（套公式計(jì)算）。最后，再通過(guò)拉一拉的方法，讓學(xué)生觀察拉的前后什么沒(méi)變？什么變了，再一次驗(yàn)證了割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法（等積轉(zhuǎn)化法）的合理性與存在的意義。本堂課的`半數(shù)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、合理、美觀、重難點(diǎn)突出。
從本節(jié)課中可以看出，賈老師很注重對(duì)孩子閱讀教材的能力的培養(yǎng)。只是本節(jié)課自始至終老師都讓學(xué)生看書(shū)：
1、看書(shū)上的情境圖找平面圖形；
2、看書(shū)上的格子圖數(shù)長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積；
3、探究出公式后讀書(shū)例1；
4、練習(xí)完成書(shū)上的做一做等過(guò)程都是看書(shū)，在師的一句一句細(xì)致的引導(dǎo)下如長(zhǎng)方形的長(zhǎng)占幾格？寬占幾格？面積占幾格？平行四邊形的底是幾格？高是幾格，面積占幾格……一節(jié)課就那么35分鐘，如何保證大班額下每個(gè)同學(xué)都能緊跟老師的指導(dǎo)，跟隨老師的思路，在翻書(shū)與觀察老師的演示和板書(shū)交替中，回過(guò)神來(lái)細(xì)細(xì)品讀教材和理解教材的用意呢？本節(jié)課有很多好的課件可以借用，為什么老師只有在復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方體面積計(jì)算給出兩組數(shù)據(jù)時(shí)才應(yīng)用了課件？課件的輔助教學(xué)功能沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
四邊形評(píng)課稿11
李老師的這節(jié)課，奇思妙想層出不群，讓我受益匪淺。整個(gè)課堂，立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主體參與，學(xué)生在輕松的自主探究學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了四邊形，研究、思考、歸納、概括出四邊形的概念及特征，獲得了新知的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神，知識(shí)和能力得到同步發(fā)展，這是一堂充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。
1、導(dǎo)入新奇，用小動(dòng)物鋪地，猜謎的方式，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)熱情。
2、邊講邊練，及時(shí)鞏固，扎實(shí)有效。
3、李老師在學(xué)習(xí)中滲透了猜測(cè)驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想。注重學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作。
4、練習(xí)很精彩，是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的.動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其中“我是形象代言人”設(shè)計(jì)很出彩。
建議：在研究長(zhǎng)方形和正方形的特征的環(huán)節(jié)，可以集體發(fā)現(xiàn)，小組證明來(lái)節(jié)約時(shí)間，還有前面判斷四邊形的環(huán)節(jié)不必每個(gè)圖形都說(shuō)原因，這樣就可以吧精彩的練習(xí)呈現(xiàn)出來(lái)了。
四邊形評(píng)課稿12
俞靜靜老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》一課，著重讓學(xué)生先通過(guò)猜想平行四邊形的面積計(jì)算公式，再通過(guò)剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證猜想的公式，在自主得出平行四邊形的面積計(jì)算公式的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。我覺(jué)得這是一堂充滿(mǎn)生命活力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，很能使學(xué)生“五到”，同時(shí)對(duì)我們平面幾何圖形的概念教學(xué)和高效課堂的建構(gòu)也起了很好的引領(lǐng)作用。我認(rèn)為本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
這節(jié)課以“激趣導(dǎo)入——自主探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個(gè)教學(xué)思路清晰；對(duì)三維目標(biāo)把握準(zhǔn)確，達(dá)到了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求；在學(xué)生自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)地導(dǎo)，突破了本課的重難點(diǎn)——平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、以生活情境導(dǎo)入，注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以判斷停車(chē)位面積的大小為生活情境導(dǎo)入，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生幫助財(cái)主解決這一生活問(wèn)題，引出本節(jié)課要研究的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使課伊始即有一個(gè)良好的開(kāi)端。
三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在探究平行四邊形的面積公式這一環(huán)節(jié)時(shí)，俞老師給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。在共同操作中，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，并通過(guò)觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的關(guān)系。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，也為概括平行四邊形面積計(jì)算公式提供了豐富的感性活動(dòng)。
四、注重?cái)?shù)學(xué)方法和思想的滲透
在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。俞老師在這方面非常注意。例如，“猜想—驗(yàn)證”、“轉(zhuǎn)化的思想方法”等幾種思想和方法學(xué)生都得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，體現(xiàn)了對(duì)公式的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
俞老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題是從基礎(chǔ)到最容易錯(cuò)的難題，習(xí)題精�？傮w上說(shuō)，體現(xiàn)了對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的理解，既有層次性、實(shí)踐性，又做到了前后照應(yīng)；既注重讓學(xué)生直接運(yùn)用公式計(jì)算平行四邊形的面積，更注重強(qiáng)化訓(xùn)練一些學(xué)生容易出錯(cuò)的底高對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，并且還回過(guò)頭來(lái)解決停車(chē)位問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的.應(yīng)用價(jià)值，使整節(jié)課“圓”滿(mǎn)成功。
總的來(lái)說(shuō)，俞老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也考慮了學(xué)生的心理特征，能夠讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索新知識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略，有扶有放，把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的探索理解上，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
值得商榷的幾點(diǎn)：
1、格子圖是作為一種用來(lái)測(cè)量平行四邊形面積的工具，是讓學(xué)生數(shù)的，是用來(lái)驗(yàn)證平行四邊形面積的一種方法，而不是用來(lái)剪—拼的，俞老師在這一塊內(nèi)容的理解上有所偏頗。
2、在引導(dǎo)學(xué)生分析平行四邊形和長(zhǎng)方形的異同點(diǎn)時(shí)，能否強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角，也就是鄰邊垂直，這樣學(xué)生在后來(lái)的剪拼過(guò)程中沿高剪就水到渠成了。
3、學(xué)生在剪拼過(guò)程中，沿任意高剪和平行四邊形面積字母公式的推導(dǎo)這兩個(gè)環(huán)節(jié)能否提到前一個(gè)環(huán)節(jié)（這兩個(gè)環(huán)節(jié)向老師放在鞏固練習(xí)中），這樣會(huì)使條理更清晰，使整個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程一氣呵成。
4、剪拼后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬和原平行四邊形的底高的關(guān)系能否讓學(xué)生總結(jié)出來(lái)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在操作過(guò)程中已經(jīng)明了，這樣更能讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
5、要正確處理預(yù)計(jì)與生成的關(guān)系，對(duì)沒(méi)完成的教案要“舍得”，后面的等底等高的平行四邊形的面積相等以及“變與不變”的關(guān)系都可以留下來(lái)讓學(xué)生自己去探究，而且大多數(shù)學(xué)生也具備了這個(gè)能力。如果有時(shí)間的話(huà)可以讓學(xué)生自主探究后再匯報(bào)，而不是讓優(yōu)秀的學(xué)生直接報(bào)一下答案，后進(jìn)的學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)。
四邊形評(píng)課稿13
注重探究,滲透學(xué)法——評(píng)《平行四邊形面積的計(jì)算》一課
新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法�！痹凇镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學(xué)中，邱老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程�？v觀這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)探究
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移�！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。邱老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，先通過(guò)數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對(duì)于大面積的平行四邊形來(lái)說(shuō)太麻煩，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰(shuí)有關(guān)，該怎樣計(jì)算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來(lái)推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再來(lái)探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的`想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。接著，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。
二、重視操作試驗(yàn)，發(fā)展能力
本節(jié)課教學(xué)邱老師充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，去主動(dòng)探求知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而找到平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力都有重要作用。運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式，可以有多種途徑和方法，邱老師沒(méi)有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡(jiǎn)單的方法上，而是尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)面積。
三、注重優(yōu)化練習(xí)，拓展思維
練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面。本課教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)練結(jié)合，既有坡度又注重變式。有的告訴學(xué)生底和高，直接求平行四邊形面積，規(guī)范格式，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式，解決實(shí)際問(wèn)題。有的出示含有多余條件的圖形題，強(qiáng)調(diào)底和高必須對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次。有的考察學(xué)生靈活運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高。課堂練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知。
本節(jié)課也有一些不足之處。比如在學(xué)生在剪拼時(shí)，只注重結(jié)果，沒(méi)有適時(shí)歸納過(guò)程。讓學(xué)生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下，都可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)問(wèn)題被教者忽視。雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，但前半部分的教學(xué)還存在著教師不敢放手現(xiàn)象。課堂上有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等
教學(xué)是一門(mén)有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會(huì)留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進(jìn)，我們的課堂
四邊形評(píng)課稿14
二年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形的面積》評(píng)課稿
聽(tīng)了孫老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，兩節(jié)課都層次清晰，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)學(xué)生的數(shù)、剪、拼、擺等系列操作活動(dòng)，著重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新知的意識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。孫老師一開(kāi)始以比較長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)花壇的大小引出本課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學(xué)過(guò)的平面圖形及其面積，并在一開(kāi)始就滲透了平行四邊形相對(duì)應(yīng)的高和底。
二、大膽放手讓學(xué)生思考，重視動(dòng)手操作引導(dǎo)學(xué)生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想
整個(gè)教學(xué)過(guò)程孫老師先讓學(xué)生猜測(cè)平行四邊形的面積，然后通過(guò)拉動(dòng)長(zhǎng)方形使之變成平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)沒(méi)變面積變小了，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)于面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生的數(shù)、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的，教師只是引導(dǎo)，而不是包辦，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，學(xué)生也通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。白老師在學(xué)生用割補(bǔ)法之前在上出示了具體要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題操作，要求明確，便于學(xué)生操作。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)各有千秋，形式多樣，層層遞進(jìn)，并突出平行四邊形的.面積用底乘高必須是相對(duì)應(yīng)的才可以。孫老師的練習(xí)貼近生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，說(shuō)明生活中數(shù)學(xué)的重要性。白老師設(shè)計(jì)的自我檢測(cè)很好，簡(jiǎn)單梳理了平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于這個(gè)轉(zhuǎn)化的思路更加條理。
建議：
孫老師的練習(xí)中學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)少，應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問(wèn)題的步驟，這樣印象會(huì)更深刻。白老師在獨(dú)立練習(xí)時(shí)，如果叫兩名學(xué)生板演，在講解時(shí)會(huì)更直觀，便于學(xué)生觀察記憶，也便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
四邊形評(píng)課稿15
今天，我聽(tīng)了一節(jié)課——《平行四邊行的面積》，老師能深悉教材，把握重點(diǎn)，思路清晰，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，富有激情地演繹了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。在學(xué)生通過(guò)畫(huà)、剪、拼等動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，在自主得出平行四邊形的面積計(jì)算公式的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。我覺(jué)得這是一堂充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。
一、給足探究時(shí)間，展示方法多樣化
平行四邊形面積是人教版五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它是這一單元的起始課，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形面積和梯形面積公式的探究打基礎(chǔ)。從整堂課來(lái)說(shuō)，老師讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)、割、移、補(bǔ)等方法探索平行四邊形面積計(jì)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷方法的交流、轉(zhuǎn)化、概括、溝通過(guò)程，體驗(yàn)化歸的數(shù)學(xué)思想方法，理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式。
在學(xué)生動(dòng)手操作和匯報(bào)交流這個(gè)環(huán)節(jié)中大約花去了20多分鐘的時(shí)間，給足了學(xué)生探究交流的時(shí)間和空間，從課堂中我們也看到了在推導(dǎo)平行四邊形面積公式的時(shí)候呈現(xiàn)的方法也是多樣的，借助網(wǎng)格求出它們的面積、用剪拼的方法，轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形求出原平行四邊形的面積，還有學(xué)生想到把平行四邊形平均分成兩半拼成大平行四邊再轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法，這都是在保證足夠探究時(shí)間的情況才會(huì)出來(lái)的。
二、注重?cái)?shù)學(xué)方法和思想的滲透。
在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的'嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課有創(chuàng)設(shè)情景中猜想平行四邊形的面積計(jì)算方法到驗(yàn)證并的出結(jié)論，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗(yàn)證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法，其實(shí)這也是科學(xué)家搞研究發(fā)明的最常用的方法，學(xué)生通過(guò)這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計(jì)算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對(duì)應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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