歷史培優(yōu)補差總結(jié)精品(8篇)
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,它是增長才干的一種好辦法,為此要我們寫一份總結(jié)。總結(jié)怎么寫才不會流于形式呢?下面是小編收集整理的歷史培優(yōu)補差總結(jié),希望能夠幫助到大家。
歷史培優(yōu)補差總結(jié)1
本學(xué)期根據(jù)教育局的要求順利而圓滿的完成了工作任務(wù),經(jīng)過一學(xué)期的努力,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是翅莖或是學(xué)困生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有大幅度的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:
一、充分利用課堂的每一次機會,提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。也應(yīng)該是學(xué)習(xí)效率最好的一個地點,所以我抓住每一分,每一秒,用抓兩頭帶中間的方法,在備課的時候考慮到優(yōu)勢學(xué)生和后進(jìn)生的差異,針對他們各自的不同特點,制定不同的目標(biāo),采用不同的教學(xué)方法,使用生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松的民主的教學(xué)形式。讓那些對課堂假如沒有興趣的人會產(chǎn)生興趣,從而愿學(xué)、樂學(xué)。
二、通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(一)運用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對本班學(xué)生好勝心強的特點,我運用競爭機制,制定班級“比比誰最棒”的爭做紅花小主人的活動,學(xué)生們的積極性都很高。除此之外,還設(shè)定了爭做“守紀(jì)律,講文明”崗位,個股表現(xiàn)每一天評出兩位表現(xiàn)最出色的,紅花獎勵或其他形式的鼓勵性行為,這平時成績是為了那些也一般或者后進(jìn)的學(xué)生特別設(shè)定的崗位,增進(jìn)主要是同過這種公然的鼓勵性活動增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)以優(yōu)帶后,互補學(xué)習(xí),培養(yǎng)能力,促進(jìn)學(xué)習(xí)。
孩子與孩子彼此間有一個很大的相互信任優(yōu)勢,他們有團結(jié)合作的語言,共同學(xué)習(xí)可以縮減學(xué)習(xí)的興趣,所以我讓學(xué)的好的學(xué)生做后進(jìn)生的小老師,有不會的可以隨時隨地自己的小老師,一方面培養(yǎng)小老師的責(zé)任心,使這些小老師有望成為班級的骨干和帶頭人,使班級形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),另一方面,兒童之間的語言能使后進(jìn)的學(xué)生更容易明白。
(三)用放大鏡放大學(xué)生的其優(yōu)點,樹立學(xué)生的信心。
每個年輕人都有自己的長處,我們?nèi)菀椎腻e誤就是只看到學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生的缺點,而看不到學(xué)生的優(yōu)點,久而久之,只能是愈演愈烈,更加對學(xué)習(xí)沒有興趣,缺乏信心,所以在學(xué)習(xí)的過程中會,盡量把小學(xué)生學(xué)生的錯誤歸結(jié)為客觀原因,避免傷害學(xué)生的`自尊心,放大學(xué)生的任何一個優(yōu)點,也正是本著這樣的思想教育學(xué)生無論做都事情什么要有信心,認(rèn)真。而且,在制定目標(biāo)的時候多把目標(biāo)定到技能型的,在技能型的目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上在爭取實現(xiàn)更高一級的目標(biāo)。比如,在寫字方面,先是培養(yǎng)后進(jìn)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度,字不要求上寫的有多漂亮,但必須要認(rèn)真,干凈。
當(dāng)然,在實施這些措施的整個過程中,總是會留下些許的遺憾,絕好這也成為我以后工作中不可多得的經(jīng)驗。總之,通過全體的努力,學(xué)生換句話說的進(jìn)步了,總面的收獲是學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,這將是學(xué)生今后一生的最大收獲。
提優(yōu)補差工作在我們教學(xué)中起著舉足輕重的作用,“補差”重在全面提高教學(xué)分?jǐn)?shù),關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普及水平;“提優(yōu)”重在提高尖子生的知識水平和能力,關(guān)系到學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高水平。因此,我們應(yīng)把“提優(yōu)補差”放在教學(xué)的重要位置,才能提高教師的成績。我們要不斷尋找適應(yīng)不同的教學(xué)方法,力爭把這項工作做得更好。
歷史培優(yōu)補差總結(jié)2
時間過得真快,一眨眼的功夫一學(xué)期就結(jié)束了,在這學(xué)期的工作中,后進(jìn)生這方面我做了大量的工作,現(xiàn)將工作總結(jié)如下:
一、正確看待后進(jìn)生的問題
一把手伸出來回有長有短,既然組織考試,學(xué)生的成績肯定就有好有壞,只要學(xué)生的差距不是很大,后進(jìn)生向?qū)τ诔煽兒玫膶W(xué)生來說的,對待后進(jìn)生,我時時關(guān)心他們,不歧視他們,對他們曉之以理。
二、培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣
對于七年級的孩子來說,歷史學(xué)科是其入初中之后所開的一門新的學(xué)科,沒有基礎(chǔ),大家的起跑線是一樣的,其年級的基礎(chǔ)打不好,將來直接影響到八年級和九年級,因為孩子們學(xué)不好,就會對歷史學(xué)科產(chǎn)生一種厭惡,一旦這種情緒產(chǎn)生,學(xué)生就很難學(xué)好這門課。七年級的后進(jìn)生,要提高他們對歷史的興趣。在激發(fā)興趣這方面,我做了很多工作,在課堂上,對后進(jìn)生我關(guān)注更多,對他們提問的更多,亦有進(jìn)步馬上表揚。在上課的過程中,穿插故事,讓后進(jìn)生提前找有關(guān)的故事,上課的時候講給大家聽,讓談們從找故事的過程中對歷史有新的認(rèn)識,歷史即生活,歷史這門學(xué)科是很有意思的。在講故事的過程中,同時讓他們體驗到成功的喜悅。
三、因材施教、因勢利導(dǎo)
春秋晚期的孔子早就提出因材施教的教育方法,這種教育方法到至今仍然使用,其實,后進(jìn)生的形成因素很多:智力的因素、貪玩等因素。七年級的孩子由于智力因素造成的成績不好很少,大多數(shù)是由于貪玩造成的。因此,對于由于智力因素造成的成績不好的,降低知識的難度,讓他們能在基礎(chǔ)之上有一定的進(jìn)步,同時加強對他們的輔導(dǎo)。對于那些因貪玩造成的。我加強對他們的監(jiān)督,并給他們制定目標(biāo),及時地督促他們完成任務(wù)。
四、了解他們,拉近和他們的距離
七年級的孩子天真,活潑,很容易交流,良好的師生關(guān)系是學(xué)生提高成績的重要途徑,很多學(xué)生就因為喜歡一個老師從而喜歡他所帶的課?滔,我與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行交流,了解學(xué)生,從而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作更加有利。
總值,我覺得,后進(jìn)生在經(jīng)過一段時間的挫折之后,他們也會慢慢對歷史入門的,我想他們的成績在下學(xué)期一定會有更大的提高,我也會更加努力,使每位學(xué)生不掉隊。
歷史培優(yōu)補差總結(jié)3
由于我是一名新老師,是半路接手七年級兩個班的的,對學(xué)生情況的了解還不足夠。今年的培優(yōu)補差工作難度很大,有時使我很矛盾,培優(yōu)補差工作到底該怎么做,有時候想培優(yōu),又要兼顧補差,卻往往適得其反,尖子生出不來,差生又更差。
我記得一位教育家曾說過這樣一句話:好孩子誰都會教,但能把后進(jìn)生教好的'才是真正的好教師。對于后進(jìn)生,我總是懷著一種特殊的感情,這些所謂的后進(jìn)生,他們往往有著特殊的因素,比如:底子薄、注意力差、還有家庭教育等,他們往往在某些方面有欠缺,因此他們的心理是很敏感的。
為此我在日常心理輔導(dǎo)及學(xué)業(yè)評價中,作到了:其一,尊重他們,維護他們的自尊,這是交流的前提,也是溝通的基礎(chǔ)。“首先愛學(xué)生,然后才是管理學(xué)生”。其二,針對這些學(xué)生,如果我見到他們的優(yōu)點,哪怕是微不足道的他們做的好事,要給與及時地大膽的表揚,并且在公開場合大力的給與表揚,這樣,在無形中樹立了他們的自信心,增長了他們上進(jìn)的信心和前進(jìn)的勇氣。其三,對于后進(jìn)生,我一般不在公眾場合批評他們,為的是保護他們脆弱的心靈,樹立他們的自信心,幫助他們樹立在班級中的形象,我經(jīng)常在私下與他們單獨交流,幫助他們認(rèn)識錯誤,改正錯誤,讓我的學(xué)生做到心服口服。
對于優(yōu)秀生,我也采取了系列的方案,取得了良好的教學(xué)效果。我讓優(yōu)秀生有單獨的作業(yè),允許他們在課堂上除了聽懂老師的授課思想之外,可以單獨得進(jìn)行學(xué)習(xí)課外知識,開發(fā)知識的外延部分;還有我把優(yōu)秀生用捆綁式的方法,把他們綁到一起,進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、取長補短。我時刻銘記:無論優(yōu)秀生,還是后進(jìn)生,他們都是我的學(xué)生,他們都是我的教育的對象,都是我的教育的可塑造的。對待他們,尤其后進(jìn)生,我更愛他們。
歷史培優(yōu)補差總結(jié)3
新學(xué)期開學(xué)以來,根據(jù)學(xué)校制定了九年級中招考試的達(dá)成目標(biāo),我認(rèn)真地分析和反
思自己的教學(xué),面對我校的實際情況,完成這個目標(biāo)是非常不容易的,作為要參加中招考試歷史學(xué)科只有滿分50分,但這50分對學(xué)生也是非常重要的。怎樣完成目標(biāo),怎樣完成目標(biāo),我確定自己的方案,那就是抓中間,促兩頭,做好優(yōu)生的拔高和后進(jìn)生的培養(yǎng)工作,體現(xiàn)出“優(yōu)等生吃好,中等生吃飽,學(xué)困生吃了”。
為實現(xiàn)目標(biāo),我對學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析:我校地處偏僻的農(nóng)村,學(xué)生很調(diào)皮,另
外,這兩年鄭東新區(qū)的建設(shè)和拆遷,影響到很多的學(xué)生,學(xué)生浮躁,形不成良好的學(xué)習(xí)氛圍,另外很多家長只顧自己賺錢,有時會忽視學(xué)生,和孩子沒能進(jìn)行及時的溝通,有一些學(xué)生的逆反心理很強,甚至有一些學(xué)生破罐子破摔,對自己喪失了信心,還有一部分甚至是在家長的壓力下才上學(xué)的,對學(xué)習(xí)根本就不感興趣。面對學(xué)生存在的問題,我采取以下措施:不放棄一個學(xué)生,每個孩子都是爸媽的心頭肉,沒有哪個家長不望子成龍的,我身為家長,更理解做父母的苦心。
首先,幫助后進(jìn)生樹立起自信。對于學(xué)習(xí)能力相對困難的學(xué)生,我決不鄙視、歧視他們。跟他們談心,在心理上幫助他們樹立自信心。在課堂上,我有意識的將一些難度不大的試題留給那些成績差的學(xué)生,做對之后,我及時在班里表揚,即使做不對,我也會給以及時的鼓勵,樹立他們的自信,經(jīng)過一段時間的堅持,很多學(xué)生的成績有了明顯的'進(jìn)步。
其次,和他們談心,拉近和學(xué)生之間的距離。有的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)哪一科目,原因是他覺得這個老師她不喜歡,所以通過和學(xué)生的交流,增進(jìn)師生關(guān)系,使學(xué)生對我所任的學(xué)科也感興趣了,興趣是最好的老師,有了興趣,就不怕他們學(xué)好。另外,通過談心,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些問,然后我有針對性地給學(xué)生進(jìn)行講解,所謂知己知彼,百戰(zhàn)不殆。
最后就是課下輔導(dǎo),每周抽出一定的時間對學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo),提問基礎(chǔ)知識,幫他們樹立知識的線索和脈絡(luò),一邊記不住,就講兩遍,直到他們會了為止。通過一學(xué)期的補課,有一些同學(xué)的成績進(jìn)步非?。
對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。每次備課我都是從學(xué)生的不同層次不曾角度出發(fā),給那些成績較好的學(xué)生安排一些難度較大的試題,使他們在課后能進(jìn)行更深入的探究,激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)積極性。另外,學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生:一般地說,優(yōu)等生的基礎(chǔ)都比較牢固,而往往缺乏某些方面的能力,所以我要注重培養(yǎng)優(yōu)等生的獨立思考能力、分析理解能力、邏輯推理能力等,從而使之成為全面的高素質(zhì)人才。
初一的學(xué)生剛剛進(jìn)入初中,歷史課是初中新開始的一門新的學(xué)科,學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是相同的,在教學(xué)中歷史學(xué)科的培優(yōu)補差工作,準(zhǔn)備從下面幾個方面來做。
1、加強思想重視,力爭讓所有的學(xué)生跟上隊伍歷史課是初中新開始的一門新的學(xué)科,學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是相同的,因而在教學(xué)中首先要自我加強思想重視,發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生及時解決,力爭讓所有的學(xué)生跟上隊伍。
2、加強課堂管理,使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)課堂教學(xué)組織的好,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就好,主動性就高。課堂教學(xué)組織的不好,則學(xué)生就會厭學(xué)、不學(xué)。因而在本學(xué)期內(nèi),要從課堂管理上下功夫,強化課堂效率,強化學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、多找自我約束力差的學(xué)生談話后進(jìn)生的出現(xiàn),大多集中在約束了較差的學(xué)生身上,這些學(xué)生在課堂上多表現(xiàn)為說話、注意力不集中、睡覺、趴在桌子上聽課,時間長了,也就逐漸掉隊。所以在教學(xué)中對這些學(xué)生要盯緊,時刻觀察,多找談話,把問題解決于萌芽狀態(tài)。
4、給學(xué)生創(chuàng)造一個民主、平等、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境七年級的學(xué)生,雖然年齡教小,但都很早熟。他們的自主意識、自尊意識、逆反意識都很強烈。同時他們的對事情的全面分析能力較弱,遇到問題容易偏激、偏見。所以在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一個民主、平等、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上多設(shè)置有挑戰(zhàn)力的問題,進(jìn)行提問;要允許學(xué)生發(fā)言,允許多種聲音,給學(xué)生創(chuàng)造一個民主的氛圍;要鼓勵積極回答問題的學(xué)生,要鼓勵發(fā)表不同意見的學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
5、采取“抓兩頭、促中間”的策略,促進(jìn)整體發(fā)展在本學(xué)期,將按照以上思路進(jìn)行培優(yōu)補差。
歷史培優(yōu)補差總結(jié)4
培優(yōu)補差是教學(xué)中永恒的話題,怎樣在教學(xué)上培優(yōu)與補差兼顧呢?以下是我在培優(yōu)補差中所做的嘗試: 立足課堂,因材施教,落實“培優(yōu)補差”,抓實常規(guī)教學(xué)。課堂45分鐘是培優(yōu)補差最便捷、最適宜的陣地。教師心中有學(xué)生,不僅僅體現(xiàn)在課外對學(xué)困生的輔導(dǎo)上,更體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。
延伸課外,分類輔導(dǎo),突出“培優(yōu)補差”,扎實開展活動。對優(yōu)生,開小灶;對差生,補溫火。通過一幫一、錯題診斷、計算比賽等活動,提高優(yōu)生的興趣和自學(xué)能力,促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化。
對優(yōu)生:
。1)培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。
優(yōu)生一般都比較聰明,特別在歷史學(xué)習(xí)中反應(yīng)更快、更有興趣,但他們往往有一個通病,審題不認(rèn)真,就是不細(xì)心,毛躁,往往簡單的題卻容易做錯。對這類學(xué)生建議:做題時放慢速度,而要追求正確率;在做題之前認(rèn)真讀題審題,弄明白題目的意思后再下筆;做到一步一回頭。
。2)交給具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。
優(yōu)秀生做一般的題,他們會覺得興趣不大,但交給他們稍稍難一點的練習(xí)去做,他們會覺得更有挑戰(zhàn)性,很有興趣,從而積極地去思考。長此以往,既鍛煉了學(xué)生的思維能力,也是他們對歷史越來越感興趣。
。3)使其掌握一定的學(xué)習(xí)方法,對所學(xué)的知識善于總結(jié),達(dá)到事半功倍的效果。
對差生:
。1)引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識自我。
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不善于自我評價、自我判斷,因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識自我,形成恰當(dāng)?shù)?意識,幫助他們學(xué)找學(xué)習(xí)困難的真正原因,以利于取長補短,擺脫困境。
。2)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素,學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真,即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容,他也可以對它持比較積極的態(tài)度,克服困難,堅持學(xué)習(xí)。
。3)提倡積極鼓勵評價。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題通常不是一天兩天就形成的,他們很少被人表揚和贊許,這就要求我們對他們特別的厚愛。哪怕是微小的進(jìn)步,也及時肯定,不止是老師的鼓勵,他還需要同伴的支持,所以更關(guān)注班上同學(xué)對他們的態(tài)度,使學(xué)困生真正的揚眉吐氣
歷史培優(yōu)補差總結(jié)5
時間過得真快,一眨眼的功夫一學(xué)期就結(jié)束了,在這學(xué)期的此項工作中,葛利高里后進(jìn)生這方面我做了大量的工作,現(xiàn)將工作總結(jié)如下:
一、正確看待后進(jìn)生的問題
一把手伸出來回有長有短,既然組織考試,學(xué)生的成績肯定就有好有壞,只要學(xué)生的差距不是很大,后進(jìn)生向?qū)τ诔煽兒玫膶W(xué)生來說的,對待后進(jìn)生,我時時關(guān)心他們,不歧視他們,對他們曉之以理。
二、培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣
對于七年級的孩子來說,歷史學(xué)科是其入初中之后所開的一門新的學(xué)科,沒有基礎(chǔ),大家的路中是一樣的,其年級的基礎(chǔ)打好,將來直接影響到八年級和九年級,因為孩子們學(xué)很差,就會對歷史跨學(xué)科產(chǎn)生一種厭惡,一旦這種恐慌情緒產(chǎn)生,學(xué)生就很難學(xué)好這門課。七年級的后進(jìn)生,要提高他們對歷史的興趣。在激發(fā)愛好這方面,我做了很多工作,在課堂上,對后進(jìn)生我高度關(guān)注更多,對他們提問的當(dāng)更多,亦有進(jìn)步馬上表揚。在上課的過程中,穿插故事,讓后進(jìn)生提前找有關(guān)的故事,上課的時候講給大家聽,讓談們從找情節(jié)的過程中對歷史有新的認(rèn)識,歷史即生活,歷史這門學(xué)科是很引人注目的。在講故事的'過程中,同時一舉讓他們體驗到成功的喜悅。
三、因材施教、因勢利導(dǎo)
春秋晚期的孔子早就提出因材施教的教育方法,這種教育方法到至今仍然使用,其實,后進(jìn)生的形成因素很多:智力的因素、貪玩等因素。的孩子由于智力因素造成的成績不好很少,大多數(shù)是由于貪玩造成的。因此,對于由于智力因素造成的成績不好的,降低知識的難度,讓他們能在基礎(chǔ)之上有一定必然的進(jìn)步,同時加強對他們的輔導(dǎo)。對于那些因貪玩導(dǎo)致的。我加大對他們的監(jiān)督,并給他們制定前提條件,及時地督促他們完成任務(wù)。
四、了解他們,極近和他們的距離
七年級的孩子天真,活潑,很容易交流,良好減低的師生關(guān)系是學(xué)生提高成績的重要途徑,很多學(xué)生就因為喜歡一個老師從而喜歡他所帶的課?滔,我與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行交流,了解學(xué)生,從而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作更加有利。
總值,我覺得,后進(jìn)生在經(jīng)過一段時間的挫折之后,他們也會逐漸慢慢對歷史入門的,我想他們的成績在下學(xué)期一定會有更大的提高,我也會更加努力,使每位學(xué)生不掉只要有勇敢拼搏的精神,要謙虛謹(jǐn)慎,不能粗心大意,在生活中遇到困難不要害怕,這樣既增進(jìn)與學(xué)生的距離,又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生,可謂“一箭雙雕”,只有深入了解,才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”,達(dá)到理想的效果。
(一)善于引導(dǎo)
金無足赤,人無守人,人非圣賢,誰能無過,毛主席全都有犯錯誤的時候,自我中心何況是我們涉世未深的中學(xué)生。因此說,無論成績有多師生員工優(yōu)秀的師生也有犯錯的時候,這時,面對這些比較有個性的學(xué)生就教師的教育的方法了,教師對優(yōu)生教職員犯錯行為為什么睜只眼閉只眼,姑息養(yǎng)奸,如果是這樣的教育工作方法,只能是縱容了學(xué)生犯錯的行為,這些好學(xué)生也不會認(rèn)識到自己犯錯的嚴(yán)重性,可能會養(yǎng)成屢教不改的惡行,這樣長期下去,優(yōu)生也會變差生,素質(zhì)教育這應(yīng)該引起我們教育工作的重視。
(二)充分挖掘他們的潛力
在每一個班優(yōu)生無疑是班上的鉆研骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,如我在教學(xué)中采取“一幫一”活動,讓一個“優(yōu)生”幫助一個“后進(jìn)生”,這些優(yōu)生在幫助的整個過程中,發(fā)揮了自己的潛能,認(rèn)識到自己的能力,學(xué)習(xí)上為更加有自信心。經(jīng)過一個班級的堅持,班上有好幾個“后進(jìn)生”,已經(jīng)是中等生了,在數(shù)學(xué)課我非常重視“優(yōu)生”的能力,遲疑讓他們大膽的抓好班上的一切事情,大到幫助管理模式老師管理課堂紀(jì)律,課前紀(jì)律,小到作業(yè)的布置,課外知識的過關(guān)等。而他們也會盡自己的最大能力做到最好,一種潛移默化的一種作用在如此一來形成,后進(jìn)生的成績、思想和紀(jì)律都轉(zhuǎn)好。
五、輔差方面
(一)要及時鼓勵與表揚他們
差生雖然缺點多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚,如果這種期待總得不到滿足,他們就會無助,破罐子破摔。所以我在日常的在工作中教學(xué)過程中,一旦他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功,哪怕是一點點,我都把這大的小事說成西瓜那么大的大事,及時肯定,讓他們知道老師每時每刻都在撻伐每時每刻他。同樣情況下,差生和優(yōu)生做了好事,我優(yōu)先表揚差生,借此機會不斷增加其自尊心,確立其自信心,收效良多。
(二)課堂上要優(yōu)先需要考慮他們
課堂提問是老師了解學(xué)生講課情況,激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實際教學(xué)中,讓優(yōu)生“包場”,差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之,差生聽課的注意力就會分散,身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力全都都比較差,所以教師設(shè)計問題時要講究層次性,讓差生也能牽著拉著老師的提問而積極思維,做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機會,讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo),循序漸進(jìn),逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量超出的目的。
(三) 要時時提醒他們
每個人都渴望即便得到別人的認(rèn)同與贊美,尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中會更是如此的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評,甚至惡語傷人,這樣對于差生的分解轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該采取一些怎樣實行的方法方法呢?我覺得特定場合精心設(shè)計安排一些環(huán)境和場合,讓他們在悄悄地不知不覺中得到提醒和暗示,才能達(dá)致教育的目的。
總之,差生的轉(zhuǎn)化,任重而道遠(yuǎn),但是只要我們教師更新家庭教育教育價值觀念,用發(fā)展的觀點去看待丫蕊,一步一個腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實處。這樣才能全面落實基礎(chǔ)教育,為之集結(jié)成一份滿意的答卷。
以上是我在培優(yōu)輔差工作中的點滴體會和做法,談不上什么經(jīng)驗,在今后的培優(yōu)和培優(yōu)輔差其他工作中,我會更加努力,認(rèn)真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),不斷探索總結(jié)經(jīng)驗和實踐,更新進(jìn)取,爭取更好的成績。
歷史培優(yōu)補差總結(jié)6
本學(xué)期,我擔(dān)任七年級歷史科教學(xué)工作。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,取得較為理想的成績。總結(jié)經(jīng)驗,歸其原因,主要與日常的教學(xué)過程中,科組堅持不懈地狠抓培優(yōu)輔差工作是分不開的,主要從以下幾方面開展工作:
一、培優(yōu)方面
。ㄒ唬┤媪私鈱W(xué)生
要做好培優(yōu)工作,教師首先必須了解每個優(yōu)生的情況,包括他們的個性、氣質(zhì),愛好等。為此,我經(jīng)常在課余時間與學(xué)生溝通,利用有利的契機,因勢利導(dǎo),告訴他們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)習(xí)、在生活中應(yīng)該有勇敢拼搏的精神,要謙虛謹(jǐn)慎,不能粗心大意,在生活中遇到困難不要害怕,這樣既拉近與學(xué)生的距離,又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生,可謂“一箭雙雕”,只有深入了解,才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”,達(dá)到理想的效果。
。ǘ┥朴谝龑(dǎo)
金無足赤,人無守人,人非圣賢,誰能無過,毛主席都有犯錯誤的時候,何況是我們涉世未深的中學(xué)生。因此說,無論成績有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯的時候,這時,面對這些比較有個性的學(xué)生就看教師的教育的方法了,教師對優(yōu)生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼,姑息養(yǎng)奸,如果是這樣的教育方法,只能是縱容了學(xué)生犯錯的行為,這些好學(xué)生也不會認(rèn)識到自己犯錯的嚴(yán)重性,可能會養(yǎng)成屢教不改的惡習(xí),這樣長期下去,優(yōu)生也會變差生,這應(yīng)該引起我們教育工作的重視。
。ㄈ┏浞滞诰蛩麄兊臐摿
在每一個班優(yōu)生無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,如我在教學(xué)中采取“一幫一”活動,讓一個“優(yōu)生”幫助一個“后進(jìn)生”,這些優(yōu)生在幫助的過程中,發(fā)揮了自己的潛能,認(rèn)識到自己的能力,學(xué)習(xí)上更加有自信心。經(jīng)過一個學(xué)期的堅持,班上有好幾個“后進(jìn)生”,已經(jīng)是中等生了,在班里我非常重視“優(yōu)生”的能力,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,大到幫助老師管理課堂紀(jì)律,課前紀(jì)律,小到作業(yè)的布置,課外知識的過關(guān)等。而他們也會盡自己的最大能力做到最好,一種潛移默化的作用在無形中形成,后進(jìn)生的成績、思想和紀(jì)律都明顯改善。
二、輔差方面
。ㄒ唬┮皶r鼓勵與表揚他們
差生雖然缺點多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚,如果這種期待總得不到滿足,他們就會自暴自棄,破罐子破摔。所以我在日常的教學(xué)過程中,一旦他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功,哪怕是一點點,我都把這芝麻大的.小事說成西瓜那么大的大事,及時肯定,讓他們知道老師每時每刻都在關(guān)注他。同樣情況下,差生和優(yōu)生做了好事,我優(yōu)先表揚差生,借此機會增加其自尊心,確立其自信心,收效良多。
(二)課堂上要優(yōu)先考慮他們
課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實際教學(xué)中,讓優(yōu)生“包場”,差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之,差生聽課的注意力就會分散,身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差,所以教師設(shè)計問題時要講究層次性,讓差生也能跟著老師的提問而積極思維,做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機會,讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo),循序漸進(jìn),逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
。ㄈ┮獣r時提醒他們
每個人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美,尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評,甚至惡語傷人,這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢?我覺得精心設(shè)計安排一些環(huán)境和場合,讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示,才能達(dá)到教育的目的。
總之,差生的轉(zhuǎn)化,任重而道遠(yuǎn),但是只要我們教師更新教育觀念,用發(fā)展的觀點去看待差生,一步一個腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實處。這樣才能全面落實素質(zhì)教育,為之交上一份滿意的答卷。
以上是我在培優(yōu)輔差工作中的點滴體會和做法,談不上什么經(jīng)驗,在今后的培優(yōu)和輔差工作中,我會更加努力,認(rèn)真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),不斷探索總結(jié)經(jīng)驗和實踐,更新進(jìn)取,爭取更好的成績。
歷史培優(yōu)補差總結(jié)7
轉(zhuǎn)眼間,一個學(xué)期即將結(jié)束。本學(xué)期,我擔(dān)任了七年級三個班的歷史教學(xué)工作,七年級歷史是整個初中歷史打基礎(chǔ)的最重要的一年,培優(yōu)補差工作就顯得更為重要,F(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補差工作總結(jié)如下:
一、重在培養(yǎng)優(yōu)等生的自主學(xué)習(xí)能力。
對于成績好多的學(xué)生來說,他們學(xué)習(xí)的執(zhí)行力比較強,自覺性強。但盡管這樣,在課堂上,他們可能是學(xué)習(xí)的高手,但在課下,他們卻不一定會學(xué)習(xí)。特別是七年級是由小學(xué)到初中的一個轉(zhuǎn)折期,對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的改變還并不是很適應(yīng)。因此,應(yīng)更多地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。例如,在課堂上,從聽課,做筆記,練習(xí),提高,小結(jié)等方面培養(yǎng)他們獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,利用學(xué)案,使他們養(yǎng)成會學(xué)習(xí)的習(xí)慣,能交給他們的交給他們自己解決,盡量培養(yǎng)他們較強的學(xué)習(xí)能力。課下,則對他們布置額外的任務(wù),使他們在掌握基本的學(xué)習(xí)知識的同時,盡可能培養(yǎng)其更強的學(xué)習(xí)能力。
二、對于中等生來說,重在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對于多數(shù)中等生來說,他們可能是課堂上學(xué)習(xí)的乖乖者,這是他們的優(yōu)點,教給他們多少,他們就學(xué)多少,讓他們怎樣做,他們就怎么做,而一旦離開老師的幫助,他們則變得不知所措。因此,培養(yǎng)其會學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí)的習(xí)慣尤其重要。本學(xué)期,正是基于這樣的考慮,所以,我在課堂上給出明確的學(xué)習(xí)的目標(biāo),指出學(xué)習(xí)的重難點,提供學(xué)生學(xué)習(xí)的'素材,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時,結(jié)合他們學(xué)習(xí)有余,靈活不足的特點,通過附加的學(xué)習(xí)素材,培養(yǎng)他們靈活的學(xué)習(xí)特點。
三、對于后進(jìn)生來說,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們學(xué)習(xí)的信心。
對于一個班來說,后進(jìn)生常常是一個不小的群體。他們成績不好,常常與他們的基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)方法不對頭有著很大的關(guān)系,同時也與部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的關(guān)系。本學(xué)期,在這個方面,我更多的是做這部分學(xué)生的心理工作,但效果并不明顯。對于一部分學(xué)生來說,他們雖然基礎(chǔ)差,但并不放棄,這樣的學(xué)生,不僅需要老師的鼓勵,更需要老師的幫助。還有一部分學(xué)生則與其學(xué)習(xí)態(tài)度有著很大的關(guān)系,他們雖然腦子聰明,卻并不珍惜,所以需要做更多的思想工作。通過本學(xué)期的教學(xué),我發(fā)現(xiàn),僅靠鼓勵,幫助,對這部分學(xué)生是不夠,必要時更需要批評,這樣才可能使他們改變不正確的態(tài)度。同時,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化并非一個所能為,所以,有時,我還常常通過各組內(nèi)解決的方法,以養(yǎng)成足能互幫的氣氛。
在培優(yōu)補差的過程中,我采取了這樣一些措施:
1、培優(yōu)重在拔尖,補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
3、課外輔導(dǎo),利用活動課的時間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
6、優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,多鉆研奧賽題。
培優(yōu)補差工作在學(xué)?梢哉f是一項艱巨的工作,它絕非一朝一夕的功夫,也不是一個人所能為的,它需要老師們的智慧,大家的共同努力才可以實現(xiàn)。在本學(xué)期的時間里,雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持、老師的配合,我的 “培優(yōu)補差”工作一定能越做越好。
歷史培優(yōu)補差總結(jié)8
本學(xué)期,我擔(dān)任八年級(3)班的歷史科教學(xué)工作。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,在期末校統(tǒng)考中,各班都完成了指標(biāo),取得較為理想的成績。
在長期教育教學(xué)工作中,使我認(rèn)識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁,首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng),使其從小能在好的方面,發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力,使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí),群類拔萃,鶴立雞群,為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展,這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢?要求我們教師道德要更新教育觀念。
在智力發(fā)展上,有的孩子先覺早悟,有的卻是頑鈍后醒。此外,從才能表現(xiàn)方面來說,有的孩子學(xué)習(xí)善于抽象思維,有的卻長于形象思維,有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識能力較弱,但動手操作能力卻很強。因此,只有我們做老師的用全面的觀點看待差生,才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。
下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點做法:
一、 真情化冰法
愛,對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下,老師所有的努力都會付之東流。有言道:親其師,才能信其道。只有達(dá)到心理相容,差生那緊閉的心扉才能向老師敞開,才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的愛,更多的真情,用溫暖的愛熔化他們心中的冰山,用摯城的情點燃他們自信和進(jìn)取的火種,達(dá)到“精神所至,金石為開”的奇特效應(yīng)。
二、 優(yōu)先提問法
課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實際教學(xué)中,讓優(yōu)生“包場”,差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之,差生聽課的注意力就會分散,身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差,所以教師設(shè)計問題時要講究層次性,讓差生也能跟著老師的提問而積極思維,做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機會,讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo),循序漸進(jìn),逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、 優(yōu)先批改作業(yè)法
作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié),作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范,正確率高,批改起來心情舒暢,差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為,差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對。教學(xué)中我是這樣做的:首先,差生的作業(yè)實行專業(yè)設(shè)計。根據(jù)他們的實際水平,設(shè)計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。(隨著能力的提高而逐步加大難度)。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改,隨到隨改,優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價,在作業(yè)的評價中,只打“√”,不打“×”錯誤的地方怎么辦呢?只畫一條橫線,提醒學(xué)生紅線上面有錯誤,必須改正。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考湖,會做了,就將錯誤的擦掉,填上正確的,老師看到改對后,在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規(guī)范的“√”,如果修改后仍是錯的,紅線不動,直至改對為止。這樣既維護了學(xué)生的自尊心,增強了他們的榮譽感,又養(yǎng)成了有錯就改的好習(xí)慣,也便于老師監(jiān)督學(xué)生對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時間過程,一個個錯題的被改正過來的,成績一步一步提高了,我門的目的也達(dá)到了。
四、 暗示提醒法
每個人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美,尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評,甚至惡語傷人,這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢?我覺得精心設(shè)計安排一些環(huán)境和場合,讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示,才能達(dá)到教育的目的。
五、 及時表揚法
差生雖然缺點多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚,如果這種期待總得不到滿足,他們酒會自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時,及時肯定,忠心祝賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事,取得了同樣的進(jìn)步,教師應(yīng)優(yōu)先表揚差生,借此機會增加其自尊心,確立其自信心,強化其正確行為,并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低,讓他們沒前進(jìn)一步都得到及時表揚,產(chǎn)生成功的情緒體驗,從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求,這樣利用及時表揚,喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。
總之,差生的轉(zhuǎn)化,任重而道遠(yuǎn),但是只要我們教師更新教育觀念,用發(fā)展的'觀點去看待差生,一步一個腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實處。這樣才能全面落實素質(zhì)教育,為之交上一份滿意的答卷。
以下是我在培優(yōu)工作中的幾點做法和體會:
一、了解“特優(yōu)生”的個性和素質(zhì)
為了更有利于地做好培優(yōu)工作,教師應(yīng)該掌握每個“特優(yōu)生”的個性,也是他們的氣質(zhì),性格及情操是很有必要的,為了更好地掌握每個優(yōu)生的特點及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的能力,我經(jīng)常在課余時間與學(xué)生溝通,根據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導(dǎo),告訴他們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的精神,要謙虛謹(jǐn)慎,不能粗心大意,在生活中遇到困難不要害怕,這樣既拉近與學(xué)生的距離,又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了
優(yōu)生,可謂“一箭雙雕”,只有深入了解,才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”,達(dá)到理想的效果。
二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用
在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,如我在六年級兩個班采取“一幫一”活動,抓典型帶一般幫教“雙差生”,讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“特差生”,經(jīng)過一個學(xué)期的堅持,班上有好幾個“特差生”,已經(jīng)是中等生了,在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,盡自己的最大能力做到最好,他們相當(dāng)于教師的左右手,在學(xué)習(xí)上,紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用,很有威信,我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”,并取得了一定的成效。
三、 正確引導(dǎo)“特優(yōu)生”
人并非圣賢,誰能無過,最偉大的善者也應(yīng)該有錯誤的時候吧!何況是不定性的小學(xué)生,無論成績有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯的時候,這時,面對這些比較有個性的學(xué)生就看教師的教育的方法了,教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼,頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了,如果是這樣的教育方法,只能寵庸學(xué)生屢次犯錯的習(xí)慣、因為學(xué)生沒有認(rèn)識到犯錯的嚴(yán)重性,而教師沒有正確的指出犯錯的性質(zhì),原因和危害性,給其作具體分析,沒有指出改錯的途徑,可能會養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí),這樣長期下去,何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢?
四、 加強培養(yǎng)“特優(yōu)生”
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