在线观看1024国产,亚洲精品国产综合野狼,欧美自拍清纯日韩一区二区三区,欧美 亚洲 国产 高潮

<dfn id="u8moo"><source id="u8moo"></source></dfn>
  • <dd id="u8moo"><s id="u8moo"></s></dd><menu id="u8moo"></menu><dd id="u8moo"></dd>
    
    
    <ul id="u8moo"></ul>
    <ul id="u8moo"><acronym id="u8moo"></acronym></ul>
  • <strike id="u8moo"><noscript id="u8moo"></noscript></strike>
  • <dd id="u8moo"></dd>
  • 數(shù)學(xué)評課稿

    時間:2024-05-26 17:09:32 其他 我要投稿

    數(shù)學(xué)評課稿優(yōu)秀(15篇)

      作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學(xué),是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢?下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    數(shù)學(xué)評課稿優(yōu)秀(15篇)

    數(shù)學(xué)評課稿1

      《年月日》是小學(xué)階段“量與計量”知識板塊中的一節(jié)概念課,“年、月、日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系,學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗。

      一、本節(jié)課的特點(diǎn)

      1.以問題驅(qū)動,情境創(chuàng)設(shè)巧妙且貫穿始終,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      2.及時進(jìn)行激勵評價,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高。無論課前交流還是課中學(xué)習(xí),老師適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用贊賞、鼓勵的語言評價,共計28次左右,評價語言較為豐富,既有肯定的`評價,也有導(dǎo)向性、針對性評價。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中充分地表現(xiàn)自我,樂學(xué),愛學(xué)。

      二、教學(xué)思考

      1.教師發(fā)問的次數(shù)較多,較為細(xì)碎,加強(qiáng)發(fā)問的針對性。

      2.評價語言豐富,加強(qiáng)評價語言的準(zhǔn)確性,計算結(jié)果對錯,應(yīng)是計算準(zhǔn)確,而不是計算的好。

      3.加強(qiáng)評價語言的導(dǎo)向性。當(dāng)學(xué)生回答問題聲音較小時,及時評價,你回答正確,如果聲音洪亮就更好了。

      4.減少重復(fù)性的語言評價,20分鐘的微課,28次左右的評價,平均1分鐘1次,評價過于頻繁,教師說得過多,學(xué)生會聽覺疲勞,起不到評價的作用。

      三年級數(shù)學(xué)《年月日》評課稿3

      本周二,我聽了謝老師執(zhí)教的《年月日》。整節(jié)課,課堂教學(xué)充滿活力,教師激情飽滿,學(xué)生積極參與,通過師生互動,謝老師營造了一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。聽完這節(jié)課后,有很大的收獲,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

      1.教師精心備課,重視課堂常規(guī),使教學(xué)扎實有效。本節(jié)課開始,教師問學(xué)生今天是哪年哪月哪天,讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識來引出本節(jié)課的課題,與學(xué)生談話中進(jìn)行了新課的導(dǎo)入,貼切自然,順理成章。

      2.體現(xiàn)學(xué)生自主探索,注重知識獲得的過程。本節(jié)主要采用多媒體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生觀察辨析、自主探究,讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過看日歷填信息,在白板上標(biāo)一標(biāo)、圈一圈等活動,了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通過交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)月份的不同,更有利記住12個月天數(shù)的區(qū)別。借助多種不同的方式,如、念著記、記單雙數(shù)、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份,生動活潑,有趣,有助于學(xué)生的記憶。

      3.練習(xí)設(shè)計巧妙,層次分明,讓學(xué)生深深的體會到數(shù)學(xué)來源于生活,又運(yùn)用于生活。

    數(shù)學(xué)評課稿2

      一、設(shè)計游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

      興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。“找規(guī)律”這一案例,老師設(shè)計了讓學(xué)生做游戲,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生在猜測中意會,積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。

      二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流。

      有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動性和探究性比較強(qiáng),所以在教學(xué)設(shè)計上,老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式,通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié),由淺入深,層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中,自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造規(guī)律。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的'合作意識和合作能力,同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      三、聯(lián)系生活實際,感受數(shù)學(xué)的作用。

      數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活在,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。老師從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入,讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī);還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中,解決生活中的數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)的美和作用,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

    數(shù)學(xué)評課稿3

      今天聽了史**老師執(zhí)教的《最常見的數(shù)量關(guān)系》,教學(xué)中,史老師注重學(xué)生的讀、寫、理解、應(yīng)用的能力,教學(xué)效果良好。

      1、新課導(dǎo)入,史老師結(jié)合生活實際,客車、摩托車、農(nóng)用拖拉機(jī)、輪船等的速度,為學(xué)生呈現(xiàn)了實際的生活例子,既調(diào)動了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,也有助于學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解得更為透徹。

      2、教學(xué)中注重了引導(dǎo)、嘗試、發(fā)現(xiàn)、歸納的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中,史老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出、寫出速度這樣的復(fù)合單位,并在引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn),共同總結(jié)速度的正確寫法、讀法,速度、路程的理解,速度、路程、時間之間的關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      3、教學(xué)內(nèi)容清楚,層次分明,從速度的讀、寫開始,自然過渡到行程問題中的數(shù)量關(guān)系,熟練掌握了本課內(nèi)容。

      4、教學(xué)中,史老師設(shè)計的練習(xí)針對性強(qiáng),有梯度,無論是判斷題,還是根據(jù)算式說出表示什么,還是表格形式靈活求出路程、速度、時間等,特別是最后一道限速題,解決實際問題,將數(shù)量關(guān)系有效融合,鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。

      建議:課堂練習(xí)有梯度,但在安排上應(yīng)該調(diào)整,如把根據(jù)算式說問題放到后面,學(xué)生通過前面的練習(xí)再做這樣的題會更容易些。

    數(shù)學(xué)評課稿4

      《 9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、 10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。《 9加幾》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念,設(shè)計合理、新穎。具體地說高老師的這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn):

      1.從學(xué)生的生活實際出發(fā)組織教學(xué)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此,教學(xué)中高老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動會的情景,然后根據(jù)運(yùn)動場上的比賽項目提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,從而順利的引出新課,激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

      2.重視學(xué)生思維活動的展開過程。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展,這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。《 9加幾》一課的教學(xué)中,教師在小組內(nèi)讓同學(xué)交流,然后各組匯報。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計算方法,通過獲得豐富的感知,發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學(xué)生的匯報中我們看到,由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的`時間與空間,學(xué)生的思維是生動活潑的,提出了多種9加幾的計算方法,這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的,有些還非常具有創(chuàng)造性。另外,學(xué)生通過動手操作,從直觀上了解“湊十法”的算理,并通過敘述計算過程,內(nèi)化為計算方法,掌握“湊十法”的計算方法,體驗“湊十法”的思維過程。

      3.注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗。高老師在課始通過闖關(guān)和出示校園運(yùn)動會激烈比賽的畫面,為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊,同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動會入手,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊?v觀整個教學(xué)過程,都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

    數(shù)學(xué)評課稿5

      我說課的內(nèi)容是一年級下冊第三單元的第二節(jié)課:《認(rèn)識圖形》。

      一、說教材:

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容!墩J(rèn)識圖形》這部分知識是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的開始,是在前一課時學(xué)習(xí)了長方體、正方體,圓柱和球這四種簡單幾何體的基礎(chǔ)上,來初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形,體現(xiàn)了“從立體到平面”的設(shè)計思路。認(rèn)識這四種圖形,不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征及周長、面積的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。

      二、教學(xué)要求

      根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位,結(jié)合一年級學(xué)生的 認(rèn)知能力,本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo):

      1.知識目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識并會辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓,體會“面在體上”。

      2、能力目標(biāo):通過各種實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

      3、情感目標(biāo):在探究新知的活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)審美意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感!

      這樣的目標(biāo)設(shè)計,打破了傳統(tǒng)感念教學(xué)的規(guī)律,從過于注重概念本身,轉(zhuǎn)化到更多的注

      重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗,立足教學(xué)目標(biāo)多元化,不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo),還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力,體會各種圖形的美學(xué)價值,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      三、教學(xué)重點(diǎn)

      從以上確定的.教學(xué)目標(biāo)出發(fā),我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:

      重點(diǎn):感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并學(xué)會準(zhǔn)確辨認(rèn)。

      根據(jù)學(xué)生已有的實際經(jīng)驗,很容易將“體”和“面”混淆,所以我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:難點(diǎn):在動手操作等學(xué)習(xí)活動中,體會“面在體上”。

      四、教法

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者、合作者,根據(jù)這一理念,我遵循,激——導(dǎo)——探——放的原則,教學(xué)中我精心設(shè)計游戲,誘導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生交流,讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去大膽創(chuàng)新!

      學(xué)生作為主體,在體驗“從立體到平面”的學(xué)習(xí)探究過程中,我強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),使學(xué)生不僅學(xué)會,還要會學(xué),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,讓學(xué)生在情感、能力、知識等方面都獲得全面發(fā)展。

      五、教具:

      教學(xué)中為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我選用多媒體演示的方法,這樣更直觀易懂!長方體、正方體、圓柱、和球的立體模型,長方形、正方形、三角形和圓形紙片是我這節(jié)課要使用的教具和學(xué)具!

      六、教學(xué)流程

      根據(jù)上面的分析,結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征,我將本課的教學(xué),設(shè)計為四個環(huán)節(jié):

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)低年級小學(xué)生喜歡聽童話故事的年齡特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了“圖形王國”這一情境:

      師:在“圖形王國”里,住著各種形狀的圖形,請小朋友們認(rèn)一認(rèn),說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里,除了立體圖形家族,還住著一個龐大的家族。我們要認(rèn)識的新朋友都在小牧童的身上,請大家找一找,然后再分分類。從而介紹“平面圖形”引出課題。

      這一環(huán)節(jié)通過引領(lǐng)學(xué)生參觀“圖形王國”,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識,自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識。

     。ǘ┎僮鹘涣,探究新知

      下面這個環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),根據(jù)這一理念,我設(shè)計了摸、看、畫、折這4個環(huán)節(jié)活動。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗。

      活動一(摸一摸):我們要認(rèn)識的平面圖形都藏在桌面上的物體中,請你找一找、摸一摸并說說你在什么物體上找到了什么圖形,它是什么形狀,使學(xué)生初步體會面在體上;

      活動二(看一看):通過多媒體動畫演示面在體上的分離過程,進(jìn)一步體會面在體上。幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念。

      活動三(畫一畫):請小朋友們想辦法把自己喜歡的新朋友從立體圖形上請出來,看看誰的辦法最多。經(jīng)過交流,學(xué)生可能會使用畫的方法,印的方法,折的方法等等。無論學(xué)生用的什么方法,都是一種體驗,這種在體驗中學(xué)習(xí),在體驗中感悟,我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣,對 “面”在“體”上的理解也就水到渠成了;

      活動四(折一折)你能把長方形折成今天認(rèn)識的圖形朋友嗎?通過折一折,剪一剪今天學(xué)過的圖形,看看有什么發(fā)現(xiàn),并在班級里交流,讓學(xué)生從動中感悟這些圖形的特點(diǎn)。

      通過一系列“做中學(xué)”讓學(xué)生積極參與操作過程,親身體驗面的形成過程,幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念,體會面在體上,突破本課的難點(diǎn)。實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。

     。ㄈ┚C合實踐 學(xué)以致用

      1、連一連:

      (圖形的呈現(xiàn),能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去,使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。)

      2、找一找:

      在我們生活中你還見過哪些地方有這些圖形。將數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行有機(jī)地融合,加深對這些圖形的認(rèn)識。借助生活情境,引導(dǎo)學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

      3、數(shù)一數(shù):

      這一設(shè)計是在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,提供具有一定綜合性的題目,對知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固,學(xué)生不僅要快速地辨認(rèn)出圖形,也要數(shù)出來,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

     。ㄋ模┩卣寡由欤偨Y(jié)評價

      1、圖片欣賞

      首先通過欣賞,讓學(xué)生體會到圖形美,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

      2、拼組圖形

      用學(xué)具袋里的圖形拼出你最喜歡的東西。小組合作完成后,全班交流展示。 在這里我讓學(xué)生自己來設(shè)計活動,在相互參觀的活動中拓展學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展示,讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

     。ㄎ澹┱n堂總結(jié)

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?請小朋友們回家后,在自己的房子里找一找這些圖形,說給爸爸媽媽聽。

      用簡單的語言說說本節(jié)課的收獲,并回家后再找找這些圖形,說給爸爸媽媽聽。再次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

     。┌鍟O(shè)計

      結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本課的板書設(shè)計的很簡潔,這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生留下了深刻的印象。

      結(jié)束語:以上是我對這節(jié)課的認(rèn)識,謝謝大家!

    數(shù)學(xué)評課稿6

      師:你們真行!用自己的方法知道了長方形邊和角的特征,那么正方形的邊和角都有那些特征?我們可以用什么方法可以知道呢?

      生:我們可以用研究長方形的方法:量一量、比一比、折一折、數(shù)一數(shù)的方法來研究正方形的特征。

      師:你說得的真好!那大家開始行動吧!

     。▽W(xué)生動手合作,然后匯報研究結(jié)果。)

      (分析:讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),從事“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計正是

      在這一理念的指引下設(shè)計的。整個過程學(xué)生表現(xiàn)主動,試驗的興趣高昂,而且能把試驗的結(jié)果用自己的語言描述出來。充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧,體現(xiàn)出了學(xué)生間的合作與互助,探索與創(chuàng)新,還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作力和創(chuàng)造力,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。)

      片斷三:

     。1)通過剛才的活動,你對長方形和正方形有了哪些新的認(rèn)識?

     。2)練習(xí):下面哪些圖形是長方形或是正方形?哪些不是?為什么?

      3、比較

      長方形和正方形是好朋友,它們之間有什么相同的地方?

      (分析:通過比較,使長方形和正方形的特點(diǎn)更加清晰,學(xué)生理解更為透徹,掌握更加容易。)

      片斷四:

      師:同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的真不錯,下面我們就綜合運(yùn)用這些知識。

      1、在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。說說你為什么這樣這樣畫?

      2、在釘子板上圍出一個長方形,再把這個長方形變成一個正方

      形,再說說它們的特點(diǎn)。

      3、用我們已經(jīng)學(xué)過的圖形,設(shè)計出自己喜歡的`圖案,取一個好聽的名字,然后和同學(xué)分享你的作品!

      (分析:通過剛才學(xué)生實際動手操作的結(jié)論,讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論去解決一些實際問題,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的使用性,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視和興趣。訓(xùn)練其思維的獨(dú)特性和創(chuàng)造性,在玩中學(xué)、學(xué)中用,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。)

      體會與反思:

      以上案例是教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”的一部分。課堂中,我營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去,針對低年級學(xué)生的年齡特和認(rèn)知?dú)w律,我把數(shù)學(xué)還原為學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗與活動,引導(dǎo)學(xué)生在“做一做”中學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在看一看、量一量、折一折、數(shù)一數(shù)實踐活動中親自感知,不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,加深學(xué)生對所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識。并且大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生在自主探索中獲得了不斷地發(fā)展。主要表現(xiàn)在:

      1、自主探索,提高實踐能力。

      在本課的教學(xué)中,我采用獨(dú)立思考,動手實踐,小組合作,全班交流等方式,形成師生之間,生生之間的交往互動與共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生興趣高昂,思維活躍,在教師的有序引導(dǎo)下,學(xué)生開展了一系列的自主探索活動,認(rèn)識了長方形、正方形的邊角的特征,積累了探究活動的經(jīng)驗,發(fā)展了形象思維和抽象思維能力,提高了實踐能力。整個探究活動學(xué)生都在參與,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的有效引導(dǎo)! 

      2、注重了學(xué)生的合作交流

      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流。可見,合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。在課堂中,我注重了學(xué)生的合作交流,在學(xué)生研究長方形前和后安排了學(xué)生小組之間的交流,又鼓勵學(xué)生在全班學(xué)生面前交流,讓學(xué)生在不斷交流中加強(qiáng)對長方形的認(rèn)識。

      3、有收有放,靈活教學(xué)。

      靈活的教學(xué)方法,使課堂顯得有張有弛,恰到好處。學(xué)生在教師指導(dǎo)下,掌握了長方形的邊角的特征,并且回憶了探究的方法,這時,教師注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的遷移類推,完全放手讓學(xué)生自己找到正方形的特征,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和方法探究新知的能力!

      值得思考的問題:

      1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)(特別是低中年級)的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作實踐,對長方形和正方形有了一定的認(rèn)識,在反饋時,學(xué)生的表述到何程度為好?是讓他停留在整體感悟不再深究?還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上*?

      2、合作學(xué)習(xí)的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué),如何組織有效的合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效

      率,目前還尚無良策。

      3、讓學(xué)生在平等的對話過程中動態(tài)生成,學(xué)生需要時間獨(dú)立思考,需要時間合作交流,需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會,需要時間進(jìn)行解釋說明……但40分鐘時間不允許,只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦?如果就這樣浮于表面的話,如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”?

    數(shù)學(xué)評課稿7

     可能性的相關(guān)知識是課標(biāo)教材新增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,雖然學(xué)生在生活中有意無意都遇到過可能性問題,但作為數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)還是第一次,學(xué)生的正確理解將來逐步深入研究可能性有著深遠(yuǎn)的影響,可以說這是一節(jié)研究隨機(jī)現(xiàn)象的種子課?赡苄越虒W(xué)總是與試驗活動聯(lián)系在一起的,宋老師創(chuàng)設(shè)了不同層次的、有趣的活動和游戲,并設(shè)計了具有啟發(fā)性的問題,使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷知識的形成過程,初步體驗隨機(jī)事件的確定性和不確定性。具體談以下三個方面:

      1、在活動中學(xué)習(xí)

      宋老師圍繞孩子們喜愛的動畫情境,先后組織了四次游戲和活動,每一次活動都不是為情境而情境,而是被賦予了不同層次的要求,指向不同的目標(biāo),表明宋老師課前做足了功課,對隨機(jī)事件的科學(xué)把握進(jìn)行了深入的研究。第一次轉(zhuǎn)盤游戲?qū)胄抡n,使生活中的可能性自然而然地走近了數(shù)學(xué)課堂;接下來的摸球活動是教學(xué)的重點(diǎn),借助摸球應(yīng)該實現(xiàn)兩個認(rèn)識目標(biāo):一是通過統(tǒng)計摸球結(jié)果,驗證對于可能性的已有經(jīng)驗,即從3號口袋里可能摸出紅球,也可能摸出籃球;二是即便3號袋中有紅球、有藍(lán)球,每次摸出什么顏色依然無法確定。我想第一個目標(biāo)不難實現(xiàn),而第二個目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn),也是認(rèn)識隨機(jī)事件的關(guān)鍵,即一切皆有可能。就這一點(diǎn),我想對于低年級的孩子來說并不是一帆風(fēng)順的,以往我在教這樣的課題時,學(xué)生總是希望找到“確定”的結(jié)論,有的認(rèn)為可以憑借手感判斷結(jié)果,有的把球故意放在固定的地方破壞隨機(jī)性,有的還根據(jù)數(shù)據(jù)一廂情愿地找規(guī)律。而消除學(xué)生存在的誤解正是教學(xué)的目標(biāo)之一,而最好的辦法就是讓學(xué)生親自試驗。宋老師在活動設(shè)計中有序地組織、輪流摸球,回避了上述可能出現(xiàn)的幾種情況,并通過提問“在摸球前能確定摸到的是什么球嗎?”引導(dǎo)學(xué)生體會,雖然袋里有紅球,但我們?nèi)匀粺o法確定下一次摸到的是不是紅色,但只要一直摸下去,就一定會摸到。不過個人以為還是比較保守的,雖然回避了問題,但沒能充分暴露學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn),是否可以這樣問:如果再給你一次機(jī)會,你猜會摸到什么顏色?一旦有孩子誤入“陷阱”或半信半疑,教師可以利用這個契機(jī),讓學(xué)生當(dāng)場試驗,直到曲解被“破除”,讓學(xué)生深刻感悟可能性是事件發(fā)生之前的推斷。第三次裝筆游戲和猜棋盒游戲則由易到難,加強(qiáng)學(xué)生對可能性的體驗,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象全面分析問題,并作出判斷和推理的能力。

      2、在探索中發(fā)現(xiàn)。

      本節(jié)課中,教師密切關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展點(diǎn),每個問題的提出,都要求學(xué)生先獨(dú)立思考,再聽取別人意見,讓每個學(xué)生都經(jīng)歷思考問題的過程,并在思維的碰撞中達(dá)到升華!安孪、驗證、歸納”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的研究方法,在本節(jié)課中也得到了充分體現(xiàn)。在教師的精心引導(dǎo)下,學(xué)生積極投身于數(shù)學(xué)活動中,親身經(jīng)歷知識的形成過程,并逐漸掌握了探索的技巧和方法,真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的思想和智慧。

      3、在延伸中升華

      當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了可能性的三種結(jié)果之后,教師引導(dǎo)學(xué)生判斷生活中的現(xiàn)象,使課堂知識重新回歸生活。最后一個抽獎游戲,既是對所學(xué)知識的鞏固,又滲透了可能性的大小,使學(xué)生帶著思考和再學(xué)習(xí)的動力離開教室,是課堂知識的延伸,也是探究精神的指引,這是我們數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生的寶貴財富。

      對于這節(jié)課,值得我學(xué)習(xí)的有很多,當(dāng)然也有一些困惑引發(fā)了我的思考:

      1、學(xué)生在摸球前就憑借經(jīng)驗知道了3號袋可能出現(xiàn)的兩種情況,那么接下來的試驗本身就少了一份吸引力,當(dāng)然低年級的學(xué)生對于摸球活動還是極具興趣的,但我們有必要使學(xué)生的興趣不僅停留在操作層面上,更應(yīng)指向?qū)Σ淮_定性的困惑和未知。所以我覺得活動的設(shè)計是否可以將重心偏向“體會事先無法確定結(jié)果”的`目標(biāo)上來,即原先的“進(jìn)一步理解可能”這一環(huán)節(jié)。因為這正是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

      2、在課的最后環(huán)節(jié),宋老師設(shè)計讓學(xué)生用可能性的知識來描述三個城市下雪的情況,和說說生活中的現(xiàn)象。學(xué)生在描述的時候是基于經(jīng)驗,而不是基于對數(shù)學(xué)事實的推理和判斷。也就是說,哪怕是在課前讓學(xué)生用可能、一定、不可能來造句,上述的這些素材孩子們正確描述也是沒有障礙的,那么作為課尾,出示這樣的生活常識性問題,就顯得意義不大了。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:可能性研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界跌隨機(jī)現(xiàn)象,通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析,以及對事件發(fā)生可能性的刻畫,來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測。這也是可能性的學(xué)習(xí)總是伴隨的統(tǒng)計教學(xué)出現(xiàn),冠之于“統(tǒng)計與可能性”的原因。它決不同于諸如“太陽不可能從西邊升起”之類的可以憑借想象和經(jīng)驗人為制作出來的偽命題。這一點(diǎn)在宋老師初次試教時就有這種感覺,現(xiàn)在依然持有這種懷疑。

      當(dāng)然說起來容易做起來難,如何完美地解決上述困惑,需要我們以一節(jié)課為起點(diǎn),投入到更加深入和寬泛的研究和實踐中。

    數(shù)學(xué)評課稿8

      本節(jié)課《數(shù)學(xué)廣角》重點(diǎn)是讓三年級學(xué)生初步感知生活組合問題,是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列組合,是一節(jié)操作性很強(qiáng)的活動課。對于三年級學(xué)生來說組合問題是比較有趣的,也是比較難的。如何有順序、全面地進(jìn)行組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。

      組合的思想方法,不僅應(yīng)用廣泛,而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

      縱觀整節(jié)課我有以下看法:

      優(yōu)點(diǎn):1、教材的例1通過4支球隊比賽,出示問題“每兩支球隊比一場”讓孩子們解釋是什么意思,開展教學(xué)。給孩子們講解歐洲杯,孩子們都很感興趣。通過自己喜歡的`方法寫一寫畫一畫,來表示比幾場。孩子們很喜歡這樣的課堂。

      2、課始的情境創(chuàng)設(shè)與課后的練習(xí)拓展情境呼應(yīng),設(shè)計精心巧妙。

      3、板書設(shè)計鮮明直觀、重點(diǎn)突出。

      建議:

      結(jié)合此次教研活動的主題:訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力,我認(rèn)為楊老師在讓學(xué)生讀題說題意的訓(xùn)練上做得很好。培養(yǎng)了學(xué)生的讀題意識和語言表達(dá)力。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中模仿、在互說中發(fā)展(讓學(xué)生說完整的話、討論交流、看圖說話、操作過程中說、讓學(xué)生小結(jié))此外我們教師應(yīng)該努力做到激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生“愿說”; 循循善誘,鼓勵學(xué)生“敢說”; 導(dǎo)之以法,培養(yǎng)學(xué)生“會說”; 不拘一格,激發(fā)學(xué)生“善說”。 培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對學(xué)生的思維發(fā)展,數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把“說的訓(xùn)練” 看成是一項重要的教學(xué)任務(wù),認(rèn)真地完成。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并盡量多地重視學(xué)生說的質(zhì)量,使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析解決問題、提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。

    數(shù)學(xué)評課稿9

      本節(jié)課教材通過一幅旅游窗口購票圖,讓學(xué)生在數(shù)購票人次序的過程中感知自然數(shù)的另一個含義——序數(shù)。讓學(xué)生在具體情境中理解幾和第幾的不同,能準(zhǔn)確表達(dá)幾和第幾的意思。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個概念,在學(xué)校無論是站隊,還是自己的學(xué)號,以及在課表中學(xué)生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學(xué)生們并沒有認(rèn)真區(qū)分過,本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在深刻理解第幾的基礎(chǔ)上明白“幾和第幾”的.區(qū)別。

      1、本堂課一開始就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,先請學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1—5表示的東西,從中發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見,所想,從而順利地引出新課。這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁,激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。

      2、在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)實際情況改進(jìn)教材資源,為學(xué)生提供充分的動手實踐的機(jī)會,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

      3、學(xué)生親身體驗生活中事物的數(shù)量順序,體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,在深化對“第幾”的認(rèn)識時,老師可組織相關(guān)活動,豐富學(xué)生對“幾個”和“第幾”的感性認(rèn)識,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊,看得見、摸得著、用得上。實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,不但讓學(xué)生在愉快的活動中理解、運(yùn)用了所學(xué)的知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、服務(wù)意思。

      對于這節(jié)課我也有一點(diǎn)不成熟的看法。在講述排隊問題時,能否滲透一些思想教育呢?首先請學(xué)生看各種排隊圖片,形象直觀地感受到排隊是文明的行為,然后請學(xué)生說說為什么要排隊,總結(jié)得出:如果不排隊,大家擠來擠去會很亂,容易出危險。使學(xué)生明白:我們要遵守公共秩序,自覺排隊。這樣水到渠成地對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。最后揭示學(xué)習(xí)主題:排隊中的數(shù)學(xué)知識“幾和第幾”,這樣就順利地進(jìn)入了新課。

    數(shù)學(xué)評課稿10

      在市小學(xué)數(shù)學(xué)評優(yōu)課活動中,有幸聆聽了魏芳老師《角的初步認(rèn)識》一課。這節(jié)課的教學(xué),主要體現(xiàn)在把學(xué)生放在主體地位,讓每個學(xué)生參與知識的形成過程。

      一、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

      《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“自主探索、合作交流”注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生探索精神,創(chuàng)新意識和實踐能力。在這堂課中,在魏老師的引導(dǎo)下,學(xué)生主動嘗試、主動探索,主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程,從而更好地體現(xiàn)了面向全體,因材施教的原則,使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高。如:在教學(xué)角的大小和角的特征時,魏老師通過調(diào)動學(xué)生觀察、動手制作角等,讓學(xué)生主動去探索其中的奧秘,并且采用小組合作交流的形式,討論角的大小與什么有關(guān)?角有什么特點(diǎn)?從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短無關(guān)。角有一個頂點(diǎn)、兩條邊等這些結(jié)論。

      二、大膽放手,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動

      這節(jié)課一改教師主宰課堂的局面,讓學(xué)生在各個教學(xué)活動中唱主角。學(xué)生在動手、動腦、動口的.過程中學(xué)到知識和思維方法,知識的獲得和學(xué)習(xí)方法的形成是在學(xué)生“做”的過程中形成的。如教學(xué)“畫角”這一部分時,魏老師先不講如何畫角,而是鼓勵學(xué)生自己試畫。開始,學(xué)生出現(xiàn)了各種畫法,有的沒頂點(diǎn)。有的邊不直……,最后教師演示了角的正確畫法。這樣,讓學(xué)生在“做”中學(xué),對開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力十分有益。

      三、讓數(shù)學(xué)知識回歸現(xiàn)實生活。

      數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是來源于生活,在生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生才學(xué)得興趣盎然,對數(shù)學(xué)充滿親切感。魏教師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如:在課題引入部分,先出示了各種實物畫面,再抽象出角,從而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活,數(shù)學(xué)就在他們身邊。在課的結(jié)束部分,學(xué)生學(xué)會本堂課有關(guān)角的一些知識后,魏老師讓學(xué)生到教室周圍去找角,學(xué)生興致勃勃地?fù)屩フ颐恳粋角,有的甚至找到了老師穿的衣服上。這樣,無形中讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,從而會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      商榷之處:教師在讓學(xué)生制作角時,給的材料太多,學(xué)生為了全部能用上,擺弄了好一會兒才制作出角。學(xué)生在這點(diǎn)上花費(fèi)時間較多,并且做的角也不是一目了然。教師對于學(xué)生選擇材料的指向可否具體些,清楚些。如就一個圖釘,兩根紙條,讓學(xué)生制作角,這樣學(xué)生會很快、很準(zhǔn)確地制作出一個角。

    數(shù)學(xué)評課稿11

      1.王老師的這堂課結(jié)構(gòu)清晰,整體性強(qiáng),課堂設(shè)計合理。王老師的課堂教學(xué)層次通過問題串刻畫得非常精細(xì),起點(diǎn)低,但層次豐富,逐層遞進(jìn),步步深入,讓不同的學(xué)生有不同的收獲。也使學(xué)生看到了知識之間的聯(lián)系和難點(diǎn)所在。

      2.整堂課教學(xué)重點(diǎn)突出。王老師以問題形式呈現(xiàn)了一元一次不等式的定義、形式、解法以及常見的錯誤形式。重點(diǎn)突出一元一次不等式的解法及應(yīng)用。

      3.王老師的教學(xué)基本功扎實,思路清晰,使學(xué)生能較好地回顧了一元一次不等式的有關(guān)知識,并且從問題的解決中得到了升華。通過王老師的'分析,使本課的教學(xué)難點(diǎn)很好地得到突破,使學(xué)生能夠較好地理解解決問題和分析問題的方法。

      4.在教學(xué)中,王老師注重對每個問題的小結(jié),并且適時歸納有關(guān)的數(shù)學(xué)思想和方法。

    數(shù)學(xué)評課稿12

      《數(shù)學(xué)廣角》是人教版九年義務(wù)教育新課程二年級的教材,周老師在上這一節(jié)課時,她按照新課程的要求,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實際情況設(shè)計了這一堂課。這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點(diǎn),值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。

      一、這節(jié)課的亮點(diǎn):

      1、老師能夠根據(jù)新課改的要求努力做到以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo),放手學(xué)生又有效調(diào)控課堂。例如:在“簡單的排列”整個知識的獲取過程中基本上都是讓學(xué)生小組合作,學(xué)生自己動手,動口去獲取知識的,老師只是起一個穿針引線的作用。

      2、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),做到讓數(shù)學(xué)生活化,使學(xué)生從生活開始,在生活中學(xué),到生活中用。同時又能不乏情趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如從課堂的開始,老師就以最受兒童歡迎的角色喜羊羊思考穿衣服的搭配方法,到三個人兩兩握手的問題,再到三個人打球,每兩個人打一場,共要打幾場的問題,以及買練習(xí)本有幾種付錢方式等問題。這一個個生動的場景讓學(xué)生身臨其境感受到數(shù)學(xué)知識生活化,印象更加深刻,知識的掌握也就水到渠成了。

      3、努力創(chuàng)新,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了上好這一堂課,周意平老師認(rèn)真鉆研,反復(fù)推敲在研究簡單的排列即用數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù)時,為了讓學(xué)生不重復(fù)不遺漏,充分讓學(xué)生歸納出三種不同的方法,教學(xué)設(shè)計從兩次試教到今天的教學(xué),每次都有創(chuàng)新,有突破,效果一次比一次好。

      二、值得探討的問題

      優(yōu)點(diǎn)還許多值得我們老師們學(xué)習(xí)和借鑒。既然是研討,現(xiàn)在我就提出一個值得我們一起探討和研究的問題。

      這個“數(shù)學(xué)廣角”是讓低年級兒童對簡單的排列和組合知識的入門,是最基礎(chǔ)的排列和組合。課堂上老師談到了“排列,組合”兩個數(shù)學(xué)術(shù)語。老師也蜻蜓點(diǎn)水般談到了排列與順序有關(guān),組合與順序無關(guān)。這樣學(xué)生有些難以接受,理解也會很模糊。本堂課有沒有必要考慮讓學(xué)生進(jìn)行分析,推理,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。我們可以試想,如果在數(shù)字排列時提示學(xué)生這些數(shù)與數(shù)字?jǐn)[放的'順序有無關(guān)系,然后到兩個人握手,兩個人打球與順序有無關(guān)系,學(xué)生應(yīng)該能有所領(lǐng)悟,從而得到結(jié)論,這樣,學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)把握會更嚴(yán)謹(jǐn),課堂結(jié)構(gòu)也會顯得更完整。

      三、一個小小的建議。

      學(xué)生用0、2、3擺出不同的兩位數(shù)時,學(xué)生擺出院0302兩個數(shù)時,老師就是讓學(xué)生說說理由并簡單地劃去,我覺得此時老師應(yīng)結(jié)合生活談?wù)劇R驗,在副彩號碼中出現(xiàn)過這類數(shù)字,電視中經(jīng)?梢姷竭@樣的號碼,學(xué)生也許誤以為電視媒體也出現(xiàn)錯誤。老師可以提示學(xué)生作為號碼可以這樣出現(xiàn),但數(shù)學(xué)中作為一個數(shù),0不可以放在最高位。

      總而言之,我們要肯定地說,這是一堂成功的數(shù)學(xué)課。這一堂課給人耳目一新的感覺。周意平老師今天不僅是最漂亮的老師,更是一位激情四射的導(dǎo)演。她極其從容地引導(dǎo)學(xué)生一步步演下去,學(xué)下去,學(xué)生自始自終饒有興趣地參與著,思考著,氣氛濃烈,效果頗好。

    數(shù)學(xué)評課稿13

      今天聽了施老師的《除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系》一課,給我留下了深刻的印象。下面我談?wù)剬@節(jié)課的一點(diǎn)看法。

      一、本節(jié)課注重舊知的復(fù)習(xí)鋪墊。教師在講新課前,對沒有余數(shù)的除法算式和有余數(shù)的除法算式進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)很全面。在復(fù)習(xí)中,學(xué)生充分認(rèn)識到了除法的意義和余數(shù)的意義。教師在復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)有余數(shù)除法算式中的單位,并讓學(xué)生說明算式的含義,還讓學(xué)生說出算式中各部分的名稱,為后面探索除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系做好了鋪墊。

      二、本節(jié)課采用小組活動探究的過程,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主題的教學(xué)理念。教師在給出小棒數(shù)是4和5的兩種情況后,讓學(xué)生通過小組合作探究小棒數(shù)是6、7、8……,學(xué)生通過自己猜想和計算得出了余數(shù)比除數(shù)小的關(guān)系。

      三、教師準(zhǔn)備很充分。小黑板和制作的表格都很精致,教學(xué)很新穎和獨(dú)特,這樣可以節(jié)約板面,而且學(xué)生可以親手在紙上記錄自己的結(jié)果,這樣學(xué)生的印象會更深刻,其次利用小黑板還可以板書的設(shè)計。以后我也要嘗試運(yùn)用這種方法,讓學(xué)生在探索中領(lǐng)悟知識。

      五、教師重點(diǎn)突出,難點(diǎn)點(diǎn)撥細(xì)致到位。本節(jié)課的重點(diǎn)就是探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,教師的整個教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞這個主題進(jìn)行。有了前面除法算式中各部分的名稱的復(fù)習(xí),學(xué)生很容易的找到了除數(shù)和余數(shù),再根據(jù)計算結(jié)果,很容易的比較出了除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

      六、題型設(shè)計多樣有梯度性。教師設(shè)計的題目有填空題、判斷題、挑戰(zhàn)題等,題目由簡到難,符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在判斷題中教師還用手勢的方法判斷正誤,避免了練習(xí)的枯燥性。在找出余數(shù)是7的算式中,教師還滲透了排除法這一數(shù)學(xué)常用的方法,有利于學(xué)生快速靈活的解題。

      七、教師注重學(xué)生習(xí)慣的'培養(yǎng),在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生列出除法算式,并用語言描述算式的含義,便于學(xué)生理解,并在列式和描述中讓學(xué)生體會單位的不同。其次教師還滲透了除法檢驗的過程,有利于學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

      建議:

      1.設(shè)計的練習(xí)中應(yīng)出現(xiàn)有單位的題目,便于學(xué)生區(qū)分商和余數(shù)單位不同,理解有余數(shù)的除法真正的含義。

      2.在探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,填寫表格時,應(yīng)先讓學(xué)生編題,然后再讓學(xué)生列算式,這樣學(xué)生就能明確列出的算式表示的含義,不至于學(xué)生含糊不清。其次,列出的算式中也應(yīng)該填寫單位,明確商和余數(shù)的不同意義。

      3.余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系應(yīng)給出兩個,一個是除數(shù)大于余數(shù),一個是余數(shù)小宇除數(shù),雖然意思是一樣的,但在聯(lián)系中學(xué)生往往會記混出錯,所以在給出關(guān)系時,應(yīng)一并列出。

    數(shù)學(xué)評課稿14

      聽了池老師七年級數(shù)學(xué)下《7.1分式》這節(jié)課,我的收獲很大。引入部分,池老師以“稀有動物灰熊在P平方千米的保護(hù)區(qū)內(nèi)找到7只灰熊,你能用代數(shù)式表示該保護(hù)區(qū)平均每平方千米內(nèi)有多少只灰熊嗎?”打開教學(xué),并借此教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境,保護(hù)稀有動物。讓學(xué)生感覺這不是數(shù)學(xué)課,而是教育課,減少了數(shù)學(xué)課堂緊張的氣氛。接著,池老師通過找?guī)讉代數(shù)式的共同特點(diǎn),使學(xué)生初步認(rèn)識分式,進(jìn)而讓學(xué)生歸納分式的概念,進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的'形象思維。從觀察到認(rèn)知,符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程。

      在對分式的概念鞏固的時候,池老師要學(xué)生談?wù)剠^(qū)別整式和分式的思路學(xué)生間交流方法,效果不錯,并且很好的體現(xiàn)了“提問的有效性”這一主題。

      學(xué)生的認(rèn)知是由學(xué)生自主探索得到的。因此,池老師利用探究活動:求分式的值,讓學(xué)生體會分式跟分?jǐn)?shù)一樣,當(dāng)分母為零時,分式就沒有意義,并且為后面的例題做鋪墊。

      例2是一個行程問題中的追及問題。池老師先讓學(xué)生動手畫行程圖,為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解題意,解題的時候,又用了兩種方法,一題多解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

      賽一賽更是池老師對本節(jié)課設(shè)計的巧妙之處,把全班學(xué)生分為兩組,看哪一組學(xué)生得的星星比較多,學(xué)生的積極性馬上就上來了,連平時不愿舉手的學(xué)生也舉起了手,成績差的學(xué)生也不甘落后,使課堂氣氛變得非;钴S。

      這是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,對照我的數(shù)學(xué)課堂,我覺得還有很大一個距離,是我今后應(yīng)該注意,值得學(xué)習(xí)的地方。

    數(shù)學(xué)評課稿15

      今天聽了趙艷波老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,受益匪淺。趙老師在教學(xué)中以兩組乘法算式為載體,引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律。通過這個過程的探索,學(xué)生經(jīng)歷了研究問題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律四個層次的學(xué)習(xí)過程。在這一系列學(xué)習(xí)過程中老師非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、計算、說理、交流等活動,歸納積的`變化規(guī)律。過程的設(shè)計很緊湊,老師的講解清晰、簡潔,設(shè)問、追問都處理的恰如其分。學(xué)生的思維在一個個追問中得到開啟,不失為一堂很實的課。一環(huán)扣一環(huán)的層層剖析,讓學(xué)生知其然更知其所以然。在鞏固練習(xí)中,可以看出教師平時非常重視對學(xué)生進(jìn)行審題能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生的觀察能力、推理能力得到充分發(fā)展。年輕教師在課堂中能把問題的設(shè)置運(yùn)用自如,確實難得。我比較欣賞。

      小建議:

      1.小結(jié)時,可先讓學(xué)生試著用自己的語言說說,再整理完善。

      2.板書再工整些更加完美了。

      如果是我執(zhí)教這一內(nèi)容。我會這樣設(shè)計:

      1.出示兩組乘法試題。

      2.提問:你能根據(jù)上面每組算式的特點(diǎn)接下去再寫兩道算式嗎?試試看。

      讓學(xué)生在嘗試寫算式的過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這個過程,手腦并用,使規(guī)律的探索落到實處。

    【數(shù)學(xué)評課稿】相關(guān)文章:

    數(shù)學(xué)評課稿07-03

    數(shù)學(xué)評課稿01-28

    數(shù)學(xué)評課稿(精選)10-01

    數(shù)學(xué)評課稿03-01

    數(shù)學(xué)課評課稿03-08

    小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿06-25

    小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿精選06-25

    《數(shù)學(xué)廣角》評課稿12-10

    初中數(shù)學(xué)評課稿12-28

    小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿01-27