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  • 閱讀指導(dǎo)課評課稿

    時(shí)間:2024-05-25 09:09:22 其他 我要投稿

    【合集】閱讀指導(dǎo)課評課稿7篇

      在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么什么樣的評課稿才是好的呢?下面是小編為大家收集的閱讀指導(dǎo)課評課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

    【合集】閱讀指導(dǎo)課評課稿7篇

    閱讀指導(dǎo)課評課稿1

      鄭老師執(zhí)教的《時(shí)代廣場的蟋蟀》是一節(jié)中年級段的課外閱讀指導(dǎo)課。聽了鄭老師的課后,我最強(qiáng)烈的感受就是“敬佩”。敬佩鄭老師勇做“吃螃蟹第一人”,在語文研修活動中開了一堂新興的中年級段課外閱讀指導(dǎo)課,引領(lǐng)學(xué)校的語文教師關(guān)注、重視課外閱讀指導(dǎo)課;敬佩鄭老師勇將未試教的課展現(xiàn)在聽課老師面前,不經(jīng)修飾雕琢,“原生態(tài)”、“純天然”。

      很慚愧,我從未真正接觸過中高年級段的課外閱讀指導(dǎo),對這一板塊的教學(xué)認(rèn)知處于朦朧狀態(tài)。平時(shí)我也重視學(xué)生的課外閱讀,但只做到推薦書目、學(xué)生自由閱讀、寫閱讀筆記或讀后感進(jìn)行交流,僅此而已,已無良策。聽了鄭老師的課,以及其他老師的點(diǎn)評后,又激起了我對課外閱讀指導(dǎo)的興趣與信心。

      鄭老師執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課《時(shí)代廣場的蟋蟀》分為簡介導(dǎo)入、整體了解、思想交流、思念家鄉(xiāng),告別紐約四大部分,思路清晰,環(huán)節(jié)連貫,看似簡單,內(nèi)涵卻很豐富。在教學(xué)中,將朗讀、想象、感悟等語文實(shí)踐融合在一起,努力調(diào)動學(xué)生參與課外閱讀的積極性。其中,鄭老師特別重視學(xué)生閱讀方法的`指導(dǎo),如外國的地名和人名讀起來特別拗口,難記,于是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生采用重復(fù)、諧音聯(lián)想等方法進(jìn)行識記,效果顯著。

      評課后,我最大的收獲就是“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是課外閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵”。的確,興趣是最好的老師。愛讀書之人都有這樣的感受,興之所至,則不由自主地被書中人物、故事所吸引,廢寢忘食是常事。如若此,何用教師苦口婆心地勸讀、教育?所以,我們的語文組長章秀平老師亦強(qiáng)調(diào):“首先,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,不要苛求學(xué)生體會到友情的珍貴、懂得感恩等。”

      教學(xué)有法,但無定法。在以后的課外閱讀指導(dǎo)中,我們應(yīng)該圍繞“激發(fā)閱讀興趣”這個(gè)目標(biāo),根據(jù)書籍內(nèi)容的特色,努力尋找興趣點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書的世界。

    閱讀指導(dǎo)課評課稿2

      第一節(jié):作品背景介紹

      小王子是法國作家圣修伯里的代表作品之一,于1943年首次出版。它講述了一個(gè)來自小行星B612的小王子與地球上一位飛行員之間的奇妙冒險(xiǎn)。小王子的生活與他與大人的互動,以及他在各個(gè)行星上的遭遇,涉及了許多哲學(xué)和人生命題。

      這部作品主要以寓言的形式闡述人類社會的現(xiàn)實(shí)和荒謬,透過小王子的視角,展現(xiàn)了生命的真諦和價(jià)值。它以簡潔的文字,深入淺出地引發(fā)了讀者的思考,使人們對人生、財(cái)富、友誼和愛情等主題有了全新的理解。

      該書廣泛應(yīng)用于中小學(xué)閱讀教學(xué)中,既有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,又有助于啟發(fā)他們對生命的思考和人生觀的塑造。

      第二節(jié):閱讀指導(dǎo)策略

      為了幫助學(xué)生更好地閱讀小王子,我們提出以下幾個(gè)閱讀指導(dǎo)策略:

      預(yù)讀與感知:

      在閱讀之前,可以讓學(xué)生先觀察書的封面、標(biāo)題、插圖等,然后通過與學(xué)生的互動,引導(dǎo)他們將自己的經(jīng)歷與這些元素聯(lián)系起來,激發(fā)讀者的閱讀興趣。

      理解與解讀:

      在讀書過程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小王子與其他角色之間的關(guān)系、小王子身世以及他在各個(gè)星球上的經(jīng)歷。通過思考這些問題,學(xué)生可以更好地理解故事的內(nèi)涵,同時(shí)啟發(fā)他們對生活的思考。

      文本分析:

      在閱讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生分析小王子中的寓言意象和象征手法。同時(shí),可以以小組討論的形式,讓學(xué)生思考作者采用這些手法的'目的,并借此拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

      主題探究:

      通過深入探討小說中的主題,如友誼、孤獨(dú)、責(zé)任等,引導(dǎo)學(xué)生思考與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?梢蕴岢鲆恍﹩栴},讓學(xué)生進(jìn)行小組或大組討論,以促進(jìn)他們的思辨能力和表達(dá)能力。

      第三節(jié):課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

      下面是一份針對小王子閱讀指導(dǎo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),供教師參考:

      課程目標(biāo):

      了解小王子作者及作品背景

      培養(yǎng)學(xué)生對小王子的閱讀興趣

      引導(dǎo)學(xué)生思考小王子中的哲學(xué)問題和人生命題

      教學(xué)步驟:

      步驟一:導(dǎo)入

      教師簡要介紹小王子的作者圣修伯里以及作品的背景,并提出一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的問題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

      步驟二:閱讀與分析

      學(xué)生閱讀小王子的精選章節(jié),并根據(jù)指導(dǎo)問題進(jìn)行文本分析。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀理解情況,進(jìn)行重點(diǎn)講解和引導(dǎo),幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和寓意。

      步驟三:主題探究

      教師以小組討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生思考小王子中的主題。教師提出一些問題,引導(dǎo)學(xué)生探究友誼、孤獨(dú)、責(zé)任等主題,通過討論和思考,拓展學(xué)生的思維深度和廣度。

      步驟四:總結(jié)與展望

      教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并提出一些延伸閱讀的推薦書目。同時(shí),鼓勵學(xué)生將閱讀心得以書評的形式撰寫下來,進(jìn)行文學(xué)交流和分享。

      結(jié)語

      小王子是一部經(jīng)典之作,它不僅僅是一本適合青少年閱讀的童話,更是一個(gè)寓言故事,通過簡單的文字描繪了復(fù)雜的人生,激發(fā)了人們對生命和人性的思考。希望通過本篇評課稿的閱讀指導(dǎo),能夠讓學(xué)生更好地理解和欣賞小王子,并在閱讀中獲得思考和成長。

    閱讀指導(dǎo)課評課稿3

      楊老師執(zhí)教的《昆蟲記》是課外閱讀指導(dǎo)課,老師精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過程。楊老師從《昆蟲記》一書封面到目錄的指導(dǎo),每一頁都從內(nèi)容上作了詳細(xì)地介紹,娓娓道來,學(xué)生對整部書先有了全方位的了解。接著,楊老師又從語文的角度向?qū)W生推薦文中的優(yōu)美語段,指導(dǎo)閱讀方法。在這一過程使學(xué)生真正掌握了課外的方法,這在學(xué)生自薦語段階段可見一斑。最后,楊老師不是放任自流讓學(xué)生自己去讀,而是針對書的篇目劃分時(shí)間有步驟有計(jì)劃地去讀。使閱讀真正有實(shí)效。整堂課楊老師指導(dǎo)的又細(xì)致又有趣,學(xué)生完全沉浸于昆蟲的`世界中。課上,楊老師較注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)鼓勵、評價(jià),激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲。

      由于昆蟲的世界與我們的現(xiàn)實(shí)世界是有差異的,所以,每次指導(dǎo)到昆蟲的特殊的生活習(xí)性時(shí),老師總是留下懸念,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀相關(guān)篇章,自己去了解。整堂課,楊老師注重主體,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,傾聽學(xué)生的表達(dá)和反應(yīng),及時(shí)作出評價(jià),并隨時(shí)鼓勵學(xué)生,誘發(fā)學(xué)生深入閱讀,翱游于書海中,是學(xué)生的閱讀的點(diǎn)燈人。

    閱讀指導(dǎo)課評課稿4

      課外閱讀指導(dǎo)課是一種新的課型,其主要目的就是為了開拓學(xué)生文學(xué)眼界、激發(fā)學(xué)生文學(xué)興趣、豐富學(xué)生文學(xué)積累,這是一種充分展現(xiàn)“以人為本”理念的教育教學(xué)行為。

      面對這種新課型,我們至少應(yīng)該去思考三個(gè)問題:什么叫做“課外閱讀”?“課外閱讀”的特點(diǎn)是什么?如何有效地實(shí)施“課外閱讀”?

      聽了這節(jié)課,我有了三個(gè)感悟:

      1、“課外閱讀活動”必須要讓學(xué)生閱讀精品。

      2、“課外閱讀活動”必須要教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,否則就是“花架子”、“無效勞動”。

      3、在每一個(gè)學(xué)生的心里,都存放著求知好學(xué)、渴望知識、多讀課外書的.‘火藥’,就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”而閱讀指導(dǎo)課就是點(diǎn)燃課外閱讀這“火藥”的導(dǎo)火索。

      魏老師執(zhí)教的節(jié)課,做到了這幾點(diǎn),而且做得相當(dāng)不錯(cuò):

      1、閱讀的是精品故事《窗邊的小豆豆》

      2、教會學(xué)生閱讀方法:魏老師注重指導(dǎo)誦讀時(shí)注意節(jié)奏、重音、有感情,指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊畫線做好記號,這一點(diǎn)很重要。通過讀書卡讓學(xué)生學(xué)會做讀書筆記。教學(xué)童話故事時(shí),注重積累、讓學(xué)生在讀童話故事中明理。謝老師教會了孩子如何讀整本的書:

      曹文軒在《追隨永恒》中寫道:"能感動孩子們的東西無非也還是那些東西一一生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解、冷漠中的脈脈溫羹和殷殷情愛……感動孩子們的,應(yīng)是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量,而這一切是永在的。"這些都是我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生需要追尋的永恒的內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀過程往往比較難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)涵。

      文中字里行間充盈著感人肺腑、震撼人心的人間真情,魏老師讓這種真情濕潤著每一位學(xué)生的眼睛、震撼著每一位學(xué)生的心靈。所以謝老師已經(jīng)點(diǎn)燃了這根“導(dǎo)火索”,相信在他的指導(dǎo)下,清新而淡雅的“書香”已經(jīng)飄滿他的班級。

    閱讀指導(dǎo)課評課稿5

      之前一直迷惑,如果讓我去上課外閱讀指導(dǎo)課,我該怎么去上?怎樣把它上好?上周有幸聽了侯老師和倪老師的兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,讓我澄清了迷惑,更加清晰了課外閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)思路和在指導(dǎo)中如何落實(shí)課外閱讀教學(xué)目標(biāo)。兩位老師的課不僅讓孩子們在愉悅的閱讀過程中獲得了知識,積累了詞語,最主要的是培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣,讓孩子們樂讀、高興地去讀,在讀中慢慢體會金波詩歌的.童趣和愛,豐富陶冶孩子的情操。

      侯老師選取了金波兩首比較長的詩,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中,讓孩子自己選擇喜歡的段落來和大家分享詩歌所反映的一個(gè)主題,在一個(gè)接一個(gè)的朗讀中,在音樂的感染下走進(jìn)文本,走進(jìn)一個(gè)充滿童趣的世界。但在對詩歌個(gè)別主題的概括,我覺得可以再對學(xué)生多作一些引導(dǎo),讓他們自己悟出其中的韻味,效果可能會更好。

      倪老師的這節(jié)課,讓我用一個(gè)詞語來形容的話,我覺得是意猶未盡。他選取的詩歌都是比較短小精煉的幾首。通過前面兩三首詩歌,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在暢所欲言中感受金波詩中的童真和文字排列的趣味。接著出示五首小詩,讓學(xué)生以小組合作的形式,相互探討對詩的理解,充分貫徹運(yùn)用了課標(biāo)中“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式,而這種學(xué)習(xí)方式對于培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常有益,值得我在今后的教學(xué)過程中認(rèn)真借鑒。

      總而言之,我覺得兩位老師的課都做到了課外閱讀指導(dǎo)課中的兩個(gè)關(guān)鍵詞——興趣和方法,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷體會、積累、感悟,使讀書有了收獲,并成為學(xué)生的自覺行動。

    閱讀指導(dǎo)課評課稿6

      課外閱讀指導(dǎo)課是一種新的課型,其主要目的就是為了開拓學(xué)生文學(xué)眼界、激發(fā)學(xué)生文學(xué)興趣、豐富學(xué)生文學(xué)積累,這是一種充分展現(xiàn)“以人為本”理念的教育教學(xué)行為。

      面對這種新課型,我們至少應(yīng)該去思考三個(gè)問題:什么叫做“課外閱讀”?“課外閱讀”的特點(diǎn)是什么?如何有效地實(shí)施“課外閱讀”?

      聽了這五節(jié)課,我有了三個(gè)感悟:

      1、“課外閱讀活動”必須要讓學(xué)生閱讀精品。

      2、“課外閱讀活動”必須要教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,否則就是“花架子”、“無效勞動”。

      3、在每一個(gè)學(xué)生的心里,都存放著求知好學(xué)、渴望知識、多讀課外書的‘火藥’,就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”而閱讀指導(dǎo)課就是點(diǎn)燃課外閱讀這“火藥”的導(dǎo)火索。

      這五位老師執(zhí)教的五節(jié)課,都做到了這幾點(diǎn),而且做得相當(dāng)不錯(cuò):

      1、閱讀的都是精品如:安徒生童話、童話故事、成語故事、余光中的鄉(xiāng)愁、曹文軒的《青銅葵花》

      2、教會學(xué)生閱讀方法:魏老師注重指導(dǎo)誦讀時(shí)注意節(jié)奏、重音、有感情,詹老師注重指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊畫線做好記號,這一點(diǎn)很重要。通過讀書卡讓學(xué)生學(xué)會做讀書筆記。教學(xué)童話故事時(shí),注重積累、讓學(xué)生在讀童話故事中明理。謝老師教會了孩子如何讀整本的書:

      作者曹文軒在《追隨永恒》中寫道:"能感動孩子們的東西無非也還是那些東西一一生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解、冷漠中的脈脈溫羹和殷殷情愛……感動孩子們的,應(yīng)是道義的力量、情感的'力量、智慧的力量和美的力量,而這一切是永在的。"這些都在書中有所體現(xiàn),都是我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生需要追尋的永恒的內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀過程往往比較難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)涵。

      謝老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《青銅葵花》的教學(xué)中恰到好處的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)涵:他從青銅葵花遭受的苦難和感受到的幸福兩個(gè)層面挖掘有關(guān)句子讓學(xué)生讀、交流、感悟,學(xué)生在閱讀交流中懂得在充滿了天災(zāi)人禍的歲月里,青銅一家齊心協(xié)力,艱難、困苦而又快樂地生活著。學(xué)生讀懂了孩子、朋友之間的友誼,家人之間的親情和人與人之間的愛,讓學(xué)生讀懂了鄉(xiāng)村孩子童年的苦難生活。學(xué)生也模模糊糊懂得了“每一個(gè)時(shí)代的人,都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦,痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí),就有一種對痛苦的風(fēng)度,長大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者!蔽闹凶掷镄虚g充盈著感人肺腑、震撼人心的人間真情,謝老師讓這種真情濕潤著每一位學(xué)生的眼睛、震撼著每一位學(xué)生的心靈。 所以謝老師已經(jīng)點(diǎn)燃了這根“導(dǎo)火索”,相信在他的指導(dǎo)下,清新而淡雅的“書香”已經(jīng)飄滿他的班級。

    閱讀指導(dǎo)課評課稿7

      今天上午聽了李玥的一節(jié)《魯賓孫漂流記》課外閱讀指導(dǎo)課,老師精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過程。李老師從語文的角度向?qū)W生推薦文中的優(yōu)美語段,指導(dǎo)閱讀方法。在這一過程使學(xué)生真正掌握了課外閱讀的方法。 所謂“閱讀指導(dǎo)課”,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步形成自能讀書能力和習(xí)慣的課程。閱讀指導(dǎo)課類型繁多,例如讀物推薦課、閱讀方法指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀匯報(bào)課等,老師們可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來把握課堂教學(xué)的`側(cè)重點(diǎn)。一堂好的閱讀指導(dǎo)課首先就是要讓學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間里讀懂一篇文章或書中的一個(gè)章節(jié)。其次要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,并且能通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來共同解決一些問題。第三,在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生能習(xí)得一些讀書的方法。最后就是將這一閱讀過程遷移到課外,以形成有效自讀的能力。堂課中既有讀書方法的指導(dǎo),又不乏片段欣賞、好書推薦,各有各的亮點(diǎn)。李玥這節(jié)課重點(diǎn)是對閱讀方法的指導(dǎo),整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,合理。通過本節(jié)課,可以看出李玥的進(jìn)步,不管是從教態(tài)上,還是從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),還是學(xué)生的表達(dá)能力上,都能看出六年級師生的共同進(jìn)步。

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