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  • 七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-05-24 12:45:17 歷史 我要投稿

    七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思[合集]

      身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思[合集]

    七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思1

      轉(zhuǎn)瞬間,一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束,本學(xué)期課改如火如荼的的在深入進(jìn)行著,反思自己的教與學(xué),深受啟發(fā),感觸也頗多,特作反思如下:

      一、注重設(shè)計(jì)全面性,重視學(xué)生全面發(fā)展

      1、從“鉆教材”向“鉆學(xué)生與教材”轉(zhuǎn)變

      部分教師在歷史教學(xué)中只是注重研究教材、考綱等文本資料,而忽略了學(xué)生的學(xué)情,這樣的做法是不科學(xué)的,違背了新課程“一切為了學(xué)生”的理念。教師不僅要潛心鉆研教材,把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),還要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與身心特點(diǎn),綜合考慮,制定最優(yōu)化、最科學(xué)的教學(xué)流程。

      2、從“備教法”向“備學(xué)法與教法”轉(zhuǎn)變

      新課改下的教師不僅要考慮自己怎樣組織教學(xué)活動(dòng),還要滲透進(jìn)學(xué)法的指導(dǎo);不僅要完成教材知識(shí)點(diǎn)的傳授,還要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與歷史素養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生德育全面發(fā)展。

      3、從“重優(yōu)生”向“關(guān)注每一個(gè)個(gè)體”轉(zhuǎn)變

      一些教師在教學(xué)活動(dòng)中喜歡關(guān)注優(yōu)秀生,在課堂提問(wèn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)這一群體考慮較多,反而將原本最需要教師關(guān)心的潛能生群體邊緣化了。這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)行為也極易造成歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象,影響教學(xué)成效的提高。所以,教師應(yīng)該采取有效措施,關(guān)注潛能生,將潛能生的.學(xué)習(xí)置于課堂教學(xué)的重要位置,最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體均衡發(fā)展。

      二、注重教學(xué)關(guān)口前瞻性,提高教學(xué)的實(shí)效性

      1、體現(xiàn)預(yù)習(xí)題綱的選擇性新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這就需要教師平時(shí)做好學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。教師可以從示范開(kāi)始,逐步培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立編寫(xiě)預(yù)習(xí)的能力與習(xí)慣。

      2、體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法的科學(xué)性教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照“讀” “劃” “想” “做”的步驟進(jìn)行,通過(guò)通“讀”教材,宏觀(guān)把握預(yù)習(xí)內(nèi)容,將自己認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)做上標(biāo)記,對(duì)照預(yù)習(xí)題綱進(jìn)行獨(dú)立思考。

      3、體現(xiàn)預(yù)習(xí)成果的針對(duì)性預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生還要完成一項(xiàng)重要的工作,就是將預(yù)習(xí)成果沉淀下來(lái)。一方面,要將自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)積累記錄下來(lái),一些學(xué)習(xí)方法或是心得體會(huì)也需要進(jìn)行記錄;另一方面,對(duì)于一些掌握與理解不夠深刻的地方,要進(jìn)行羅列,以便課堂學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)教師講解正確的答案或是與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。

      三、注重教學(xué)過(guò)程探究性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

      1、科學(xué)設(shè)計(jì)好探究提綱探究題綱的設(shè)計(jì)難度要適中,要體現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)以及由淺入深的原則,引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。例如在教授“ ”內(nèi)容時(shí),教師設(shè)計(jì)探究題綱,可以著眼于分析,培養(yǎng)學(xué)生“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力,深刻揭示。

      2、啟發(fā)點(diǎn)撥好關(guān)鍵環(huán)節(jié)

      例如在“ ”教學(xué)中,教師對(duì)于學(xué)生的探究學(xué)習(xí),要緊扣“中國(guó)和世界的形勢(shì)”“的原因”等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生以“現(xiàn)象與本質(zhì)”“必然性與偶然性”的辯證思維分析問(wèn)題的方法,提高了教學(xué)質(zhì)效。

      3、歸納完善好學(xué)習(xí)成果討論探究環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)成果“去偽存真”。如“中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗的原因”學(xué)習(xí)成果歸納中,一位教師讓學(xué)生各抒己見(jiàn),學(xué)生從清政府腐敗沒(méi)落、封建經(jīng)濟(jì)薄弱、軍事力量落后等方面進(jìn)行了深入闡述,在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了“腐朽沒(méi)落的封建主義不能對(duì)抗新興資本主義”這樣的實(shí)質(zhì),讓學(xué)生深刻認(rèn)清了清政府的腐朽無(wú)能,從而體會(huì)到“落后就要挨打”的道理,增強(qiáng)了學(xué)生振興中華的愛(ài)國(guó)主義情感。

      四、注重教學(xué)空間的拓展,構(gòu)建立體教學(xué)模式

      1、開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng),延伸教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)之余,教師要結(jié)合本校條件與學(xué)生興趣愛(ài)好等方面的情況,組織第二課堂活動(dòng),可以就學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題研究,也可以開(kāi)展辯論活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的歷史學(xué)系研究環(huán)境。

      2、開(kāi)展歷史競(jìng)賽活動(dòng),鞏固教學(xué)成效教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排,可以適時(shí)組織一些歷史學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果,也可以就某一歷史事件、熱點(diǎn)話(huà)題舉行演講、辯論等形式的競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,深化學(xué)習(xí)成效。

      3、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深化教育成效教師可以利用本地區(qū)愛(ài)國(guó)主義教育場(chǎng)所,組織開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將學(xué)生帶進(jìn)專(zhuān)門(mén)的愛(ài)國(guó)主義教育場(chǎng)所接受革命傳統(tǒng)主義教育,也可以發(fā)掘?qū)W生生活中的素材,開(kāi)展諸如“訪(fǎng)問(wèn)老紅軍”“家鄉(xiāng)抗日事跡尋找”等主題實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育,體現(xiàn)歷史教育教學(xué)思想性的重要特點(diǎn)。

    七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思2

      七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思1

      一、成功之處

      1、本節(jié)課貫穿了“人本”的教學(xué)原則,著重鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并運(yùn)用了現(xiàn)代的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2、在這節(jié)課中“學(xué)”“思”“練”三者結(jié)合,形式多樣。便于學(xué)生掌握基本知識(shí),加強(qiáng)了遷移知識(shí)的能力。

      3、教師和學(xué)生是處在平等對(duì)話(huà)的關(guān)系中,促進(jìn)了學(xué)生主體與教師的協(xié)同成長(zhǎng),打破了原來(lái)沉悶的課堂教學(xué),給教學(xué)注入了新的活力。

      二、有待提高之處

      1、順其自然、課堂生成性

      導(dǎo)入時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣,這種高昂的情緒持續(xù)到學(xué)習(xí)完第一部分文景之治,在學(xué)習(xí)第二部分漢武帝的大一統(tǒng)時(shí),學(xué)生略顯疲勞,我還是按照教案設(shè)疑、組織學(xué)生閱讀教材,用筆勾知識(shí)要點(diǎn),由于文字多、難度大外加學(xué)生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。

      對(duì)這部分教學(xué)可以把漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施、意義分3部完成,先分析原因,再引導(dǎo)學(xué)生閱讀政治上措施,然后思想上措施,由此教師自己歸納意義,(因?yàn)楸容^抽象)引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。再如,學(xué)習(xí)漢武帝的大一統(tǒng)政治措施的背景由學(xué)生介紹完畢后,過(guò)渡“如果你是漢武帝,面對(duì)如此囂張的諸侯王,你怎么辦?”由學(xué)生說(shuō)“把他斃了”,生集體回答。如果由學(xué)生個(gè)別回答可能會(huì)更好的理解推恩削藩的2個(gè)步驟,課堂氣氛會(huì)更活躍,當(dāng)然由2張圖形也體現(xiàn)出推恩削藩的2個(gè)步驟。教學(xué)目標(biāo)雖然實(shí)現(xiàn)了但氣氛略顯沉悶。

      2、眾生平等,關(guān)注邊緣學(xué)生

      在閱讀漢武帝的大一統(tǒng)時(shí),文字多外加學(xué)生疲勞以及基礎(chǔ)較差,有些學(xué)生在閱讀時(shí)就偷偷休息,課堂效率不高,盡管我通過(guò)集體回答形式解決了設(shè)疑的問(wèn)題,但確實(shí)存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我忽視了邊緣學(xué)生。

      3、突破教材編排的束縛

      歷史發(fā)展有一定線(xiàn)索,為了讓學(xué)生更好的感知?dú)v史本來(lái)面目,有些時(shí)候可以教材突破教材編排的束縛,采用多種手段和方法把歷史基本問(wèn)題講清楚并讓學(xué)生理解。

      教學(xué)改革來(lái)自于對(duì)實(shí)踐的反思、對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題的反思。每一次反思都是對(duì)自身教學(xué)的再定位和思考,也是一個(gè)認(rèn)識(shí)自己和學(xué)生的過(guò)程。我相信成長(zhǎng)是一種美麗的痛苦。

      七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思2

      在實(shí)際教學(xué)工作中只有運(yùn)用頭腦真正地反思,才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展,才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)反思使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性,下面我就來(lái)談一談“反思”給我?guī)?lái)的益處。

      1、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗(yàn):

     。1)賞識(shí)的目光象陽(yáng)光,照到哪里哪里亮:

      在上每節(jié)課時(shí),我都會(huì)有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次,我在給七(2)班上完歷史課后,感覺(jué)非常愜意與喜悅,因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),后來(lái),我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié),不禁豁然開(kāi)朗:課前,我走進(jìn)教室,對(duì)學(xué)生說(shuō):“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?”這兩位同學(xué)就不約而同主動(dòng)去做了,我在課上對(duì)她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè)于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng),學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。這兩位同學(xué)臉上洋溢著被肯定的自豪感,那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了:潛心貫注的聽(tīng)講,爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲,它緩解課堂的緊張氣氛,就象潤(rùn)滑劑一樣,使枯燥的知識(shí)變得有趣,使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣,在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì),這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,并在以后的工作中運(yùn)用,成效很大。

     。2)尊重和理解象明燈,指引教育邁向成功:

      由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),要求識(shí)記的知識(shí)很多,在日常教學(xué)中,為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),我采取的措施是,每節(jié)課在講新授課前,總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí),有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí),我悄悄的走到她的身邊,輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,這三下既有對(duì)她行為的提醒,又有對(duì)她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后,樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛,她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現(xiàn)象,而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下:“即便學(xué)生有錯(cuò),也要給學(xué)生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力,尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣!

      2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找方法:

      有一次,在七(2)班課上,我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo),上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線(xiàn)的歷史課。課前,由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì),所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂,誰(shuí)知那堂課上得亂七七糟,課堂秩序混亂不堪,課本劇的節(jié)目還沒(méi)上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來(lái)之后,在反思記錄上我這樣寫(xiě)到:“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多,但卻上得最失敗,究竟是為什么呢?”我百思不得其解,不得不請(qǐng)教七(3)班的幾位同學(xué),他們告訴我說(shuō):“老師,分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先,你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng);其次,不能自由結(jié)組,平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起,可不就只剩下談天說(shuō)地了!”我恍然大悟,此后,在課堂組織的問(wèn)題上,我更加注意細(xì)節(jié)問(wèn)題,把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能想周全……我想,我的這一進(jìn)步,不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。

      通過(guò)課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎?那么,在每天繁忙的工作之余,請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧!

      七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思3

      原本以為《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課是選學(xué)課,我沒(méi)有必要講,完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥,也比較簡(jiǎn)單。但是,在準(zhǔn)備的過(guò)程中,才發(fā)現(xiàn)并非我所想的`,學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的極大熱情,出乎我的意料,也讓我受益匪淺。

      首先,歷史劇表演的嘗試,讓師生親身感受體驗(yàn)了歷史,對(duì)歷史的陌生感與距離感縮小了,以往枯燥的歷史學(xué)習(xí)也變得輕松多了,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也大大的提高了,師生關(guān)系更融洽。同時(shí),在創(chuàng)作歷史劇的過(guò)程當(dāng)中,師生對(duì)歷史有了更深層次的思考與體驗(yàn),老師適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生充分發(fā)揮,甚至為了設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間,都要查閱大量的資料,最終決定以公元前110年作為劇本的背景時(shí)間,這樣才能將書(shū)本中導(dǎo)言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來(lái)等。通過(guò)這一活動(dòng),對(duì)于學(xué)生口頭表達(dá)能力、資料收集與整理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等都有較大的促進(jìn)。

      第二,視頻資料的恰當(dāng)使用,為課堂增色不少。在查閱視頻資料中,我在無(wú)意間找到一種以FLASH形式出現(xiàn)的教學(xué)視頻,該FLASH《漢武大帝》,比較適合學(xué)生口味,同時(shí),這個(gè)動(dòng)畫(huà)開(kāi)始的三個(gè)畫(huà)面中的文字“他建立了一個(gè)國(guó)家前所未有的尊嚴(yán);他給了一個(gè)族群挺立千秋的自信;他的國(guó)號(hào)成了一個(gè)民族永遠(yuǎn)的名字”,對(duì)漢武帝的一生,可以說(shuō)做了充分概括,對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢武帝這個(gè)人物也起到了很好的指導(dǎo)作用。同時(shí),畫(huà)面中出現(xiàn)的人物、服裝與場(chǎng)景,比如匈奴、馬車(chē)等,讓學(xué)生更直觀(guān)地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。說(shuō)實(shí)在以前根本沒(méi)有關(guān)注過(guò)此種形式的教學(xué)視頻,甚至有時(shí)還嗤之以鼻,以為純屬小兒科的,可是通過(guò)實(shí)踐,此類(lèi)視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度,何樂(lè)而不為呢?

      講農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用了大量的有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)具圖片、耕作圖片,也進(jìn)行了講解,有一張圖片中的耬車(chē)立馬吸引住孩子們的眼球,立即有的學(xué)生情不自禁開(kāi)始討論這個(gè)耬車(chē)為何“長(zhǎng)三只腳呢?”最終,還是“回答問(wèn)題專(zhuān)業(yè)戶(hù)們”道出了心聲:三只腳的耬車(chē)可以同時(shí)播種三行,同時(shí)耬車(chē)又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。

      七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思4

      通過(guò)本課教學(xué),感受最深的是:怎樣增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。我通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;培養(yǎng)學(xué)生的思維能去實(shí)現(xiàn)。初中歷史新課程改革:一是更新教材使用觀(guān)念,由過(guò)去的“教教材”的舊觀(guān)念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀(guān)念轉(zhuǎn)變;二是由過(guò)去教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體觀(guān)念轉(zhuǎn)變;三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進(jìn)。這就要求教師從課程目標(biāo)出發(fā),根據(jù)初中生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要,靈活地取舍、整合、運(yùn)用課程資源及多媒體,完成課程目標(biāo),取得最大的學(xué)習(xí)效率,這就要求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

      1、教師課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo),要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。本課歷史史實(shí)豐富、生動(dòng),容量大,而教材編寫(xiě)又比較簡(jiǎn)煉,如果學(xué)生不做好課前準(zhǔn)備,那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習(xí)效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面,一是預(yù)習(xí)新課,要求學(xué)生理解本課講什么(大標(biāo)題-昌盛的秦漢文化),是怎樣來(lái)講的(四個(gè)子標(biāo)題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動(dòng)世界的秦兵馬俑),了解每個(gè)子標(biāo)題的基本史實(shí),從而使學(xué)生理清標(biāo)題關(guān)系,形成粗的知識(shí)鏈和基本史實(shí)。二是要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中可能不懂或者不是很清楚的知識(shí),利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)等工具查找,拓展知識(shí)。

      2、教是為了不教。在本課教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不全面,缺乏思考問(wèn)題的角度。例如:宗教與邪教的區(qū)別是什么?許多學(xué)生只答了一點(diǎn),繼續(xù)深入沒(méi)有了,但是經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)如何思考問(wèn)題的角度后,則大多數(shù)學(xué)生都能很好回答出來(lái)

      3、教師備課要整合、開(kāi)發(fā)資源,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。在教學(xué)中,往往出現(xiàn)這樣的情況,多媒體資料展示太多,設(shè)問(wèn)過(guò)繁,拓展太深,表面熱熱鬧鬧。課后問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,則一臉茫然,而真正需要解決、掌握的重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有掌握。本課有許多教材外的資料,如果都去講解,事實(shí)上是不可能,因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的,即使那樣,也不可能取得較好效果,所以教師必須根據(jù)課程目標(biāo)和初中學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu),對(duì)教材和課程進(jìn)行再一次整合、開(kāi)發(fā),但要突出重點(diǎn)。同時(shí)設(shè)問(wèn)要適度,要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)性引導(dǎo)相結(jié)合。

      4、充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助歷史教與學(xué)。本課有很多歷史知識(shí),是學(xué)生很感興趣的部分,網(wǎng)絡(luò)提供了歷史教材無(wú)法提供的信息和知識(shí),不僅如此,我們還借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,從而達(dá)到師生互動(dòng)、學(xué)生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng)新的目的。

      七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思5

      教學(xué)的生命在于創(chuàng)新。

      激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的。例如:上《漢通西域和絲綢之路》時(shí),導(dǎo)入時(shí)候,可以先做個(gè)這樣的小調(diào)查:“同學(xué)們,你們最?lèi)?ài)吃的水果是?”對(duì)這樣的問(wèn)題比較容易,學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答,然后問(wèn):你們知道它們從哪里傳入的嗎?從而引起學(xué)習(xí)新課的興趣,由于開(kāi)始上課提起了胃口,整堂課的氣氛會(huì)比較好。

      點(diǎn)評(píng):

      教師注重思考,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、方法,注重采取靈活的教學(xué)手段。

      教學(xué)是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于不斷創(chuàng)新。教學(xué)是藝術(shù),藝術(shù)不能復(fù)制,世界上既然沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,也就沒(méi)有兩節(jié)完全相同的課堂。

      激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,貴在方法多樣靈活。有了興趣,自然讓人興奮,就會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。

      我們要探索課改新路子,寓課堂以生機(jī)。課堂的生命在于創(chuàng)新,讓課堂煥發(fā)活力。

      想盡千方百計(jì),說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ),為了千百學(xué)生,實(shí)現(xiàn)千變?nèi)f化。

    七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思3

      根據(jù)學(xué)校的要求,課堂上要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,討論的時(shí)間比較多,但教師也要進(jìn)行必要的引導(dǎo),適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),這是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢,時(shí)?,這就意味著教師對(duì)待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分,也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

      對(duì)于復(fù)習(xí)我自己認(rèn)為這幾種方法很好:

      1.整理題列舉題。讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理。

      2.連線(xiàn)題。用線(xiàn)把相關(guān)的人事連接起來(lái)。

      3、制作大事年表的方法,也適合于各個(gè)學(xué)習(xí)階段。

      4、在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個(gè)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程,在這一過(guò)程中,紛繁復(fù)雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的,都有著某種必然的聯(lián)系。

      上復(fù)習(xí)課,教師不能只就題講題,而應(yīng)該縱觀(guān)全局,”俯視”各個(gè)知識(shí)”板塊”,找出各部分的聯(lián)系。歷史內(nèi)容龐雜,因此,復(fù)習(xí)時(shí)尤其注意環(huán)環(huán)相扣,形成復(fù)習(xí)鏈。

      歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)鏈的`起點(diǎn)。復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí),不應(yīng)只局限于識(shí)記,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識(shí),連點(diǎn)成線(xiàn)。

      歷史線(xiàn)索則是復(fù)習(xí)鏈中的關(guān)鍵點(diǎn)。歷史線(xiàn)索對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)有極大的幫助。更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。因此我們教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握歷史線(xiàn)索。

      復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)該注意各部分的前后聯(lián)系。復(fù)習(xí)前面的知識(shí)時(shí),及時(shí)進(jìn)行必要的鋪墊,為后面的復(fù)習(xí)埋下伏筆。而后面的復(fù)習(xí),則要不斷照應(yīng),反復(fù)深化,使復(fù)習(xí)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體。

    七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思4

      通過(guò)本課教學(xué),感受最深的是:怎樣增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。我通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;培養(yǎng)學(xué)生的思維能去實(shí)現(xiàn)。初中歷史新課程改革:

      一是更新教材使用觀(guān)念,由過(guò)去的“教教材”的舊觀(guān)念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀(guān)念轉(zhuǎn)變;

      二是由過(guò)去教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體觀(guān)念轉(zhuǎn)變;

      三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進(jìn)。

      這就要求教師從課程目標(biāo)出發(fā),根據(jù)初中生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要,靈活地取舍、整合、運(yùn)用課程資源及多媒體,完成課程目標(biāo),取得最大的學(xué)習(xí)效率,這就要求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

      1、教師課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo),要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。本課歷史史實(shí)豐富、生動(dòng),容量大,而教材編寫(xiě)又比較簡(jiǎn)煉,如果學(xué)生不做好課前準(zhǔn)備,那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習(xí)效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面,

      一是預(yù)習(xí)新課,要求學(xué)生理解本課講什么(大標(biāo)題-昌盛的秦漢文化),是怎樣來(lái)講的(四個(gè)子標(biāo)題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動(dòng)世界的秦兵馬俑),了解每個(gè)子標(biāo)題的基本史實(shí),從而使學(xué)生理清標(biāo)題關(guān)系,形成粗的知識(shí)鏈和基本史實(shí)。

      二是要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中可能不懂或者不是很清楚的知識(shí),利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)等工具查找,拓展知識(shí)。

      2、教是為了不教。在本課教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不全面,缺乏思考問(wèn)題的角度。例如:宗教與邪教的區(qū)別是什么?許多學(xué)生只答了一點(diǎn),繼續(xù)深入沒(méi)有了,但是經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)如何思考問(wèn)題的角度后,則大多數(shù)學(xué)生都能很好回答出來(lái)

      3、教師備課要整合、開(kāi)發(fā)資源,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。在教學(xué)中,往往出現(xiàn)這樣的`情況,多媒體資料展示太多,設(shè)問(wèn)過(guò)繁,拓展太深,表面熱熱鬧鬧。課后問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,則一臉茫然,而真正需要解決、掌握的重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有掌握。本課有許多教材外的資料,如果都去講解,事實(shí)上是不可能,因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的,即使那樣,也不可能取得較好效果,所以教師必須根據(jù)課程目標(biāo)和初中學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu),對(duì)教材和課程進(jìn)行再一次整合、開(kāi)發(fā),但要突出重點(diǎn)。同時(shí)設(shè)問(wèn)要適度,要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)性引導(dǎo)相結(jié)合。

      4、充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助歷史教與學(xué)。本課有很多歷史知識(shí),是學(xué)生很感興趣的部分,網(wǎng)絡(luò)提供了歷史教材無(wú)法提供的信息和知識(shí),不僅如此,我們還借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,從而達(dá)到師生互動(dòng)、學(xué)生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng)新的目的。

    七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思5

      一、本課的成功之處有以下幾點(diǎn):

      1.我以春秋戰(zhàn)國(guó)這段錯(cuò)綜復(fù)雜的史實(shí)為藍(lán)本,進(jìn)行了科學(xué)宏觀(guān)設(shè)計(jì)。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》時(shí),為學(xué)生形象直觀(guān)掌握本節(jié)的知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

      2.我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容成語(yǔ)典故較多的特點(diǎn),讓學(xué)生課前積極收集本課的成語(yǔ)典故,如:退避三舍、老馬識(shí)途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語(yǔ)故事,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)多閱讀課外書(shū)籍、收集課外資料的好習(xí)慣,也積累了文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也通過(guò)學(xué)生們上網(wǎng)查閱資料,提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,尤其對(duì)于鄉(xiāng)下剛剛步入我們?nèi)械某跻粚W(xué)生來(lái)說(shuō),提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平是非常有利的。

      3.我讓學(xué)生講授”臥薪嘗膽“的成語(yǔ)故事,這樣既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也通過(guò)同學(xué)們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)歷,培養(yǎng)他們的抗挫折能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。對(duì)培養(yǎng)他們正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)打下良好的基礎(chǔ)。為他們將來(lái)步入社會(huì),成為一名品學(xué)兼優(yōu)、健康向上的人才打下良好的`基礎(chǔ)。

      4.在講成語(yǔ)退避三舍時(shí),讓學(xué)生了解古代戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略思想,從而引發(fā)學(xué)生了解21世紀(jì)我國(guó)“鋼鐵長(zhǎng)城”取得輝煌成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。

      5.在講齊桓公、晉文公的改革時(shí),使學(xué)生懂得:國(guó)強(qiáng)要革新,國(guó)立靠人才的道理,從而刻苦學(xué)習(xí)。

      6.在講“戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí),教師利用大屏幕展示的《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》講述,在增強(qiáng)教學(xué)直觀(guān)性的同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的地理空間分布的記憶,也使學(xué)生明確不但“文史不分家”,而且,“史地也不分家”。

      7.在記憶戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置時(shí),利用圖加縮字記憶法,即:齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中央。

      8.在討論“由春秋紛爭(zhēng)到戰(zhàn)國(guó)七雄,說(shuō)明了什么問(wèn)題?并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說(shuō)明有什么意義?”時(shí)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),即培養(yǎng)了學(xué)生合作探究意識(shí),又體現(xiàn)了歷史“以史鑒今”的功能。

      9.小節(jié)部分老師編歌決、即精練省時(shí)又幫助學(xué)生記憶。

      二、本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn):

      1.授課時(shí)間稍長(zhǎng),達(dá)32分鐘,學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對(duì)少些。如:討論題,通過(guò)對(duì)比“春秋和戰(zhàn)國(guó)分爭(zhēng)形勢(shì)圖。我們不難看出國(guó)家逐漸減少了。這說(shuō)明什么問(wèn)題,感想是什么?”這個(gè)問(wèn)題雖設(shè)計(jì)的較好,但由于授課時(shí)間稍長(zhǎng),討論這個(gè)問(wèn)題時(shí),僅有4名同學(xué)發(fā)表觀(guān)點(diǎn),大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有發(fā)言,沒(méi)有達(dá)到學(xué)生全員參與這個(gè)效果。這是本節(jié)課最大的遺憾。

      2.春秋戰(zhàn)國(guó)的成語(yǔ)典故沒(méi)有與商周的成語(yǔ)典故聯(lián)系記憶。

      3.春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響應(yīng)讓學(xué)生分析,老師不要先說(shuō)出來(lái)。

      4.有的問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不夠合理,過(guò)渡還缺乏邏輯性,語(yǔ)言有的地方還不夠精練。

      5.教師有的問(wèn)題提出后,讓學(xué)生思考的時(shí)間少,就急于讓學(xué)生回答,忽略了初一學(xué)生的分析能力,影響了學(xué)生的接受效果。

      6.由于是剛接觸初一學(xué)生,對(duì)學(xué)生的名字記憶不熟。也影響了授課時(shí)間和效果。

      7.最后一個(gè)班的授課,教師先總后分的授課靈感,效果極佳,值得我今后沿用。

      總之,我在今后的教學(xué)過(guò)程中,要屏氣舊的教學(xué)模式,不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué),遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,科學(xué)把握好訓(xùn)練的層次和坡度,多注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,利用歷史這一平臺(tái),虛心學(xué)習(xí)他人,從細(xì)微處慢慢改變,不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿(mǎn)智慧的課堂。

    七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思6

      學(xué)習(xí)本節(jié)課首先讓學(xué)生把握兩點(diǎn),

      第一點(diǎn):區(qū)域在亞洲,

      第二點(diǎn):社會(huì)形態(tài)是封建社會(huì)。

      學(xué)習(xí)日本大化改新時(shí),注意從以下幾個(gè)方面掌握知識(shí):大化改新出現(xiàn)的背景、代表人物、內(nèi)容、影響,并對(duì)改新的內(nèi)容要從政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面來(lái)把握。結(jié)合大化改新的時(shí)間及內(nèi)容進(jìn)行分析比較,公元7世紀(jì)中國(guó)正是唐朝時(shí)期,所以我們就可以明白日本這次學(xué)習(xí)對(duì)象是誰(shuí)了。強(qiáng)盛時(shí)的中國(guó)是日本學(xué)習(xí)的榜樣,而近代社會(huì)落后的中國(guó)成為日本侵略打擊的對(duì)象,這樣的反差給學(xué)生如何的教訓(xùn)與啟示呢?這是我這節(jié)課內(nèi)容的一次升華,在談啟示的'過(guò)程中,有些同學(xué)能切中要點(diǎn),能夠把握日本民族非常善于把其他民族的文化拿來(lái),變成具有自己特色的文化。日本古代向中國(guó)學(xué)習(xí),近代向西方學(xué)習(xí),這些都是日本不斷進(jìn)步、強(qiáng)盛。但有些同學(xué)在語(yǔ)言組織、語(yǔ)言精簡(jiǎn)方面仍需提高,這對(duì)以后的課堂教學(xué)提出了更高的要求。

    七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思7

      初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行才能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,符合新課程的要求,是每位初中歷史教師十分關(guān)注的問(wèn)題,也是我這兩年一直在思考的問(wèn)題。去年教的初一,今年又教了一屆初一。由于是第二次教初一,所以我在初一的教學(xué)方面有所體會(huì)、有所反思。

      初一年級(jí)上冊(cè)《中華文化的勃興》介紹的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想文化成就。在第一年的教學(xué)中,在學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)后,我先請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)歸納、概括各派的觀(guān)點(diǎn)和著作,然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我以時(shí)間為經(jīng)、學(xué)派為緯對(duì)儒家、道家、墨家、法家、兵家的創(chuàng)始人及代表人物的主要觀(guān)點(diǎn)、著作進(jìn)行了全面的歸納、分類(lèi)。當(dāng)時(shí)學(xué)生大多能按我的要求完成以上教學(xué)活動(dòng),因此,我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這種教學(xué)方法還是不錯(cuò)的。

      今年我又采用這種方法進(jìn)行教學(xué),結(jié)果碰到了問(wèn)題。當(dāng)我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材時(shí),就有不少學(xué)生沒(méi)有看書(shū)而是在說(shuō)話(huà)。我很生氣,并批評(píng)了那些沒(méi)有認(rèn)真閱讀教材的學(xué)生。雖然這堂課最終也上下去了,但我總覺(jué)得挺別扭的。下課后,我一直在思考這節(jié)課卡在那兒,應(yīng)如何改進(jìn)。經(jīng)過(guò)一番學(xué)情調(diào)查,終于找到了原因:原來(lái)是因?yàn)樗鶎W(xué)的內(nèi)容離學(xué)生太久遠(yuǎn)。因此,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),缺乏親切感,也就不能夠吸影學(xué)生的注意力。

      晚上,我又重新進(jìn)行備課。怎樣才能將兩千多年前的孔子、老子等人與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)了?用什麼作媒介才能讓學(xué)生對(duì)孔子、老子等人感興趣呢?我苦思冥想——終于,我想到了:現(xiàn)代人特別是名人都有名片,可以用學(xué)生十分熟悉的名片作為媒介,拉近孔子、老子與學(xué)生的距離,讓學(xué)生對(duì)兩千多年前的的古人產(chǎn)生興趣,進(jìn)而自覺(jué)的參與到教學(xué)中來(lái)。

      第二天,在另一個(gè)班上這課時(shí),我改變了方法。一上課,我就宣布:今天我們將進(jìn)行一場(chǎng)模仿秀,給孔子、老子等春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家各自制作一張名片,并模仿他們作自我介紹,比一比看誰(shuí)模仿得最像。學(xué)生們一聽(tīng)來(lái)了興趣。接著我將學(xué)生分成若干組,每組模仿一位人物,并要求學(xué)生在先認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象。我剛說(shuō)完,學(xué)生就立即積極地準(zhǔn)備開(kāi)來(lái)。在接下來(lái)的.教學(xué)中,學(xué)生都十分踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。然后,為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)諸子百家思想的掌握情況,也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各派的思想,我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景:假如有一位同學(xué)隨地扔了一張紙,想一想,對(duì)這個(gè)人的做法,各家學(xué)派會(huì)如何處理?為什么?問(wèn)題一提出,學(xué)生們紛紛運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí),從各派角度提出看法。這樣,不知不覺(jué)學(xué)生在愉悅的心情下,就很好地掌握了所學(xué)的知識(shí)。

    七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思8

      這節(jié)課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、第二次在初一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。

      一節(jié)課下來(lái),覺(jué)得幾個(gè)做的成功的地方:

      一、教材的處理。

      將需要解決的三維目標(biāo)融進(jìn)劇本,讓兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r用一種直觀(guān)的形式展現(xiàn)。

      二、問(wèn)題的設(shè)置。

      本節(jié)課依然采用基于問(wèn)題模式的教學(xué),將三維目標(biāo)分10個(gè)問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái),10個(gè)問(wèn)題,分成三個(gè)層次。其中較為靚點(diǎn)的設(shè)置是:科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系推導(dǎo)、以及一句話(huà)展現(xiàn)兩漢時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系,是個(gè)很抽象的東西,通過(guò)這樣的`人展現(xiàn)形式,還是讓學(xué)生很直觀(guān)的感受到兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動(dòng)的關(guān)系,并通過(guò)一個(gè)普通家庭的日常勞動(dòng)行為展現(xiàn)出來(lái),從而感受到那個(gè)時(shí)候經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。

      三、采取選答問(wèn)題的方式。

      考慮到學(xué)生對(duì)于不同問(wèn)題的思考,我打亂按序回答的常規(guī),給學(xué)生以充分發(fā)揮空間,讓不同層次的學(xué)生都能在一節(jié)課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度。

      這節(jié)課不足的地方:

      一、容量過(guò)大。

      這可能是我長(zhǎng)期初三備考養(yǎng)成的不良習(xí)慣,總覺(jué)得一節(jié)課就解決一兩個(gè)問(wèn)題是在浪費(fèi)時(shí)間,這對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線(xiàn)。

      二、將問(wèn)題的設(shè)置與劇本的表演沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合。

      如果將劇本的表演和問(wèn)題結(jié)合起來(lái)、穿插開(kāi)來(lái),這樣可能對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍更有幫助,有些學(xué)生對(duì)于劇本的興趣是很高的,但苦于沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),也就打消了他們的后階段的問(wèn)題教學(xué)模式的參與程度。

      三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。

      我一直倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題,雖然在第一節(jié)課沒(méi)有很好地表現(xiàn),但我依然覺(jué)得可以在這個(gè)方面進(jìn)行嘗試。不能一朝被蛇咬,十年怕井繩。既然驗(yàn)證了這種思路的正確性,卻沒(méi)有很堅(jiān)決的貫徹在這一屆課中,而是自己提出相關(guān)的問(wèn)題,沒(méi)有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中新問(wèn)題的產(chǎn)生,沒(méi)有給他們以表達(dá)的時(shí)空。

    七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思9

      七年級(jí)歷史上冊(cè)《兩漢的科技和文化》教學(xué)反思存在問(wèn)題:

      1、知識(shí)點(diǎn)不夠嚴(yán)密

      2、歷史時(shí)間的表述應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確

      3、教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及其素質(zhì)的不斷提升

      4、意識(shí)上對(duì)歷史的傳承性特點(diǎn)不夠重視

      5、學(xué)習(xí)方法的補(bǔ)充和豐富

      6、課件的制作中應(yīng)注意字體大小的合理設(shè)置,照顧后排學(xué)生

      7、精研課本,教師用書(shū)的.合理應(yīng)用

      8、拓展知識(shí)點(diǎn)

      感想:通過(guò)本次學(xué)習(xí),使我深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足,作為一名新入職教師,能夠接受專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)是一次難得的機(jī)會(huì),對(duì)此,在今后的教學(xué)生涯中,我將不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)閱讀,同時(shí)不斷的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),多請(qǐng)教,多聽(tīng)課,在實(shí)踐中不斷的尋求進(jìn)步,使自己能后盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。

    七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思10

      歷史教學(xué)往往存在只重視教師的教,忽視學(xué)生的學(xué)的狀況,教師上課只把知識(shí)點(diǎn)一教了之,根本談不上學(xué)法的指導(dǎo),學(xué)生則認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。教師講,學(xué)生聽(tīng);教師念重點(diǎn),學(xué)生畫(huà)橫線(xiàn)這種現(xiàn)象,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng),不利于智力的開(kāi)發(fā)、人才的造就。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。新課標(biāo)下的歷史教學(xué),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀(guān)能動(dòng)性,營(yíng)造寬松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進(jìn)的積極性,已成為我們每個(gè)歷史教師的共識(shí)。

      歷史教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如對(duì)“中華文化的勃興”這節(jié)課的學(xué)習(xí),可以提問(wèn)“你知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)有哪些著名的思想家嗎?你喜歡其中的哪一位?為什么?”而后讓學(xué)生先看書(shū)準(zhǔn)備,再發(fā)表自己的見(jiàn)解,在激烈的各抒已見(jiàn)中就將幾位大思想家學(xué)活了,理解透了。由此可見(jiàn),課堂是活生生的,是學(xué)生的樂(lè)園,只要教師耐心引導(dǎo),會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

      歷史課本來(lái)就是豐富多彩的,萬(wàn)不可就課本知識(shí)照本宣科!坝霉适录と(dǎo)入”這是歷史課的一大特色,如學(xué)習(xí)《秦王掃六合》一課,教師可以先講講“荊柯刺秦王的故事”,既而提問(wèn)“荊柯應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦始皇呢?秦始皇在歷史上到底有何作用?”然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)找答案。這樣一來(lái),學(xué)生興致極高,會(huì)迫不及待地啃起書(shū)本。整節(jié)課,學(xué)生都會(huì)處于一種興奮的狀態(tài),教師只要稍加點(diǎn)撥,本課的重點(diǎn)——秦始皇鞏固國(guó)家的措施就會(huì)很自然地掌握了。如果一開(kāi)始就讓學(xué)生看書(shū)找重點(diǎn)內(nèi)容,會(huì)讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無(wú)味。

      歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來(lái)了挑戰(zhàn),但也提供了機(jī)遇。只要經(jīng)過(guò)磨礫,教師觀(guān)念得到更新,理論得到充實(shí),實(shí)踐得到提升,我們將滿(mǎn)懷信心,為歷史教學(xué)開(kāi)辟一片肥沃的土地。

    七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思11

      1.本課的設(shè)計(jì)線(xiàn)索脈絡(luò)清晰,能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我把教材內(nèi)容分解成三部分:一、草原帝國(guó)的興起。二、草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國(guó)的消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線(xiàn)串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

      2.教學(xué)過(guò)程宏觀(guān)設(shè)置合理,能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節(jié)【設(shè)置情景點(diǎn)撥導(dǎo)入】約三分鐘。第二環(huán)節(jié)【自主探究合作掌握】約三十五分鐘,其中一、草原帝國(guó)的興起約十分鐘。二、草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn)約二十分鐘。三、草原帝國(guó)的消失約五分鐘。第三環(huán)節(jié)【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測(cè)鞏固提高】約五分鐘。

      3.教學(xué)設(shè)計(jì)平穩(wěn)扎實(shí),知識(shí)脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰,能用學(xué)生喜見(jiàn)樂(lè)聞的形式,把握重難點(diǎn)適時(shí)形成課堂高潮。如:?jiǎn)栴}二(3)觀(guān)看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實(shí)的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)和影響(時(shí)、地、事)。問(wèn)題二(4)你贊同這時(shí)再實(shí)行“和親”政策嗎?(創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景,學(xué)生分文武大臣兩組辯論)假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng),出現(xiàn)有效知識(shí)生成,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

      4.能挖教材,找立意,聯(lián)系生活,關(guān)注社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。如:?jiǎn)栴}二(2)結(jié)合史實(shí)比較一下,漢初對(duì)匈奴的`政策與漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的政策有什么不同?為什么會(huì)有這種不同,請(qǐng)用史實(shí)說(shuō)明(政治、經(jīng)濟(jì)、軍事)。---關(guān)注社會(huì):放眼當(dāng)今世界,你認(rèn)為中國(guó)立足于世界取決于什么?。問(wèn)題三(1)天56個(gè)民族中有匈奴族嗎?匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)?問(wèn)題三(2)我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族,那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢?。

      5.但是,總的來(lái)講這一節(jié)課我仍然沒(méi)有改變對(duì)知識(shí)點(diǎn)處理面面俱到的習(xí)慣,所以受時(shí)間限制,在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一部分的拓展還是有所不足。我是應(yīng)該打破體系,還是堅(jiān)持風(fēng)格呢?

    七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思12

     。ㄒ唬┻@節(jié)課下來(lái)我覺(jué)得做的較好的地方是:

      1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出些問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。本來(lái)準(zhǔn)備4分鐘完成的自主學(xué)習(xí)部分,就用了12分鐘,打亂了預(yù)計(jì)的安排,好在及時(shí)做了調(diào)整,將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下,從而為后面的步驟順利實(shí)施贏(yíng)回了時(shí)間。

      2、歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問(wèn)題,比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門(mén)宴的寓意問(wèn)題。在講鴻門(mén)宴問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意,并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護(hù)聯(lián)系起來(lái),起到較好的學(xué)以致用的作用。

      3、將教材的知識(shí)做適度的拓展延伸,考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀(guān)、多角度的思考,還是讓學(xué)生(至少是部分學(xué)生)得到了升華和提高。從而超越了教材。

      4、環(huán)節(jié)的過(guò)渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、從秦暴政過(guò)渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭(zhēng)的.過(guò)渡,這些小安排還是收到不錯(cuò)的效果,讓整節(jié)課連貫,緊促。

      5、三維目標(biāo)的落實(shí)方面效果較好,通過(guò)自主檢測(cè)反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)。

     。ǘ┤欢@節(jié)課操作下來(lái),也有做的不夠好的地方。

      1、學(xué)生自主提問(wèn)方面的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式,一時(shí)不能適應(yīng),弄得自主提問(wèn)環(huán)節(jié)有些冷場(chǎng),學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問(wèn)題,而且提問(wèn)的學(xué)生積極性不高。

      2、一節(jié)課的容量過(guò)大。可能長(zhǎng)期呆在初三的緣故,這節(jié)課忽略了七年級(jí)學(xué)生不可以長(zhǎng)時(shí)間集中精力,最多25分鐘的“紅線(xiàn)定理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測(cè)之外,差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。

      3、板書(shū)方面。由于時(shí)間關(guān)系,將課堂總結(jié)進(jìn)行的較為倉(cāng)促,而沒(méi)有落實(shí)到從基礎(chǔ)知識(shí)到基本能力再到情感價(jià)值觀(guān)方面的縱橫向聯(lián)系寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生有種一目了然的直觀(guān)感受,從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的升華。

      4、本節(jié)課圖像信息的處理較少,大量的文字信息,對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。

      5、成語(yǔ)故事的搜集與整理方面也做得不到位。

      總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課收獲還是蠻多的,有成功也有失落,有喜悅也有遺憾。好在人們常說(shuō):教無(wú)定法、教無(wú)止境。今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和發(fā)展自己的課堂吧。

    七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思13

      上完《秦王掃六合》一課,細(xì)細(xì)反思,覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn):

      在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué),而且知識(shí)與技能、過(guò)程與方法 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)都得到了很好的體現(xiàn),完成了教學(xué)目標(biāo)。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀(guān)念,從而達(dá)到共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

      為增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性,我打破了教材編寫(xiě)的順序,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為秦完成統(tǒng)一和鞏固、維護(hù)統(tǒng)一兩大內(nèi)容,在處理第二項(xiàng)內(nèi)容時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事(民族關(guān)系)等方面來(lái)歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。這樣做,不僅線(xiàn)索清晰,便于學(xué)生掌握和理解,同時(shí)有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)上有突破,能聯(lián)系生活實(shí)際,引起學(xué)生共鳴。

      本課教學(xué)中,我給予學(xué)生充足的時(shí)間,自學(xué)課文內(nèi)容,然后學(xué)生思考、討論、作答,教師點(diǎn)撥、同時(shí)輔以材料展示。我還注重為學(xué)生提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì),讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如:我指導(dǎo)學(xué)生到黑板上設(shè)計(jì)秦的疆域示意圖,以幫助學(xué)生壓縮信息,同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的空間觀(guān)念。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的'轉(zhuǎn)變,由原來(lái)的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭、引?dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生會(huì)的,允許學(xué)生自由發(fā)揮,互相補(bǔ)充,教師及時(shí)評(píng)價(jià);學(xué)生不會(huì)的,教師進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo),然后共同解決。

      這節(jié)課最大的不足就是:不敢放開(kāi)手腳,給學(xué)生以機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。其它細(xì)微之處,還存在著很多不盡如人意之處,比如:釋疑過(guò)程中,有些小問(wèn)題的設(shè)置稍顯牽強(qiáng);過(guò)渡語(yǔ),有個(gè)別之處,不夠自然;習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)死板,以后應(yīng)力求多樣化、趣味性,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;在學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現(xiàn)困難時(shí),教者引導(dǎo)的語(yǔ)言有些羅嗦,沒(méi)有做到簡(jiǎn)明扼要;對(duì)學(xué)困生的關(guān)注明顯不足;課堂氣氛不夠活躍。

      學(xué)生方面:在討論秦始皇的歷史作用時(shí),他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象,非常透徹、全面。尤其是說(shuō)說(shuō)他們?cè)扔∠笾械那厥蓟蕰r(shí),學(xué)生的反應(yīng)特別積極,從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關(guān)注歷史的,我們有理由對(duì)歷史教學(xué)充滿(mǎn)信心。

    七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思14

      我的這節(jié)課主要反映出了這些問(wèn)題:一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好,這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒(méi)有講透!拔木爸巍北緫(yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的,但在實(shí)際的操作過(guò)程中我并沒(méi)有處理好...

      我的這節(jié)課主要反映出了這些問(wèn)題:

      一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好。這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒(méi)有講透!拔木爸巍北緫(yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的,但在實(shí)際的操作過(guò)程中我并沒(méi)有處理好他們兩者之間的關(guān)系。其實(shí),我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就已經(jīng)想到過(guò)這個(gè)問(wèn)題,但是在具體的講課過(guò)程中由于語(yǔ)言不夠精煉講的又過(guò)細(xì)和隨意性,使得大量的時(shí)間浪費(fèi)了。

      二是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法的`指導(dǎo)。比如說(shuō)課前如何預(yù)習(xí)、上課時(shí)怎樣做筆記等。初一階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,我們老師必須教會(huì)他們掌握科學(xué)高效持久的學(xué)習(xí)方法和技巧。我在課上沒(méi)有完全落實(shí)教會(huì)學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結(jié)合,這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度比較低。

      此外,在故事的引入和合理利用方面還欠考慮,沒(méi)有做好趣味性、生動(dòng)性和啟發(fā)性的結(jié)合。在課程內(nèi)容的過(guò)渡方面,自己也沒(méi)有達(dá)到很好的效果。

      針對(duì)上面的情況,我要認(rèn)真思考和正確對(duì)待自己在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題。首先,我認(rèn)為自己一定要有明確的目標(biāo)和追求,只有這樣才能擁有不斷改進(jìn)的原始動(dòng)力和方向。目標(biāo)是指引我們行動(dòng)的指南和參照物,每個(gè)人都只有努力過(guò)了才能收獲進(jìn)步和成功。其次,要多學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論,并在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格?桌戏蜃釉f(shuō)過(guò)“吾日三省吾身”,我認(rèn)為只有看到并承認(rèn)自己和其他人在教學(xué)方面存在的差距那么自己才能有所進(jìn)步,既然這樣那么我們每天都應(yīng)該對(duì)照一下反思一下以及改進(jìn)一下。

    七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思15

      本周我在七年級(jí)四個(gè)班上了第1課《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》,教學(xué)反思如下:本節(jié)課距離我們較為遙遠(yuǎn),所以上課時(shí)我借助多媒體課件,利用歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué),收效很好。通過(guò)展示歷史圖片,同學(xué)們直觀(guān)地感覺(jué)這段歷史,進(jìn)而了解這段歷史。學(xué)生在課堂上積極地記憶重點(diǎn)知識(shí),充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的興趣。學(xué)生們通過(guò)小組間的`交流比較北京人的頭部復(fù)原圖和山頂洞人的復(fù)原圖,得出他們的體質(zhì)特征的不同,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)山頂洞人的進(jìn)步。

      由于學(xué)生未作很好預(yù)習(xí),對(duì)本課知識(shí)有些生疏,因此在教學(xué)進(jìn)度上沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),使我意識(shí)到讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)在歷史教學(xué)中的意義,以后要重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

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