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【熱】《共工怒觸不周山》評(píng)課稿2篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。快來(lái)參考評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《共工怒觸不周山》評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《共工怒觸不周山》評(píng)課稿1
本學(xué)期去杭州參加初中語(yǔ)文特級(jí)教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，印象最深、最讓我覺(jué)得有收獲的，當(dāng)屬吳**老師的《共工怒觸不周山》一課。
這堂課很與眾不同地運(yùn)用了聽(tīng)寫(xiě)法來(lái)進(jìn)行文言文教學(xué)。先是讓一名學(xué)生在黑板上聽(tīng)寫(xiě)課文，遇到不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。學(xué)生寫(xiě)不出或?qū)戝e(cuò)的'字詞，其實(shí)就是這篇文章中需要老師教學(xué)、解釋、補(bǔ)充的內(nèi)容，這一做法較扎實(shí)地落實(shí)了文言字詞教學(xué)。接著吳老師采用了多種讀法指導(dǎo)，讓學(xué)生在不同層次的讀中逐步深入、逐步理解，實(shí)現(xiàn)“文言合一”。再然后吳老師把幾篇與課文相關(guān)的神話短文給學(xué)生閱讀，在群文閱讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)神話的特點(diǎn)和神話人物形象有了準(zhǔn)確的把握，將單篇閱讀拓展到了類(lèi)型閱讀。
吳老師的這節(jié)課一點(diǎn)也不虛華，在教法上有很強(qiáng)的模仿性，無(wú)論學(xué)生的學(xué)情如何，都很適用。我覺(jué)得這是一堂公開(kāi)課最有價(jià)值的地方，如果觀摩完一節(jié)課，只能?chē)@服上課老師的教學(xué)功力和上課學(xué)生學(xué)習(xí)水平，回到自己的課堂上卻因?yàn)閷W(xué)生差異不能操作，這樣公開(kāi)課只是一場(chǎng)秀，沒(méi)有指導(dǎo)意義。
向吳老師致敬！
《共工怒觸不周山》評(píng)課稿2
今天聽(tīng)了周老師的《共工怒觸不周山》這堂課，感受頗多，這里淺談一二。
這堂課沖破了陳舊的文言文教學(xué)模式，滲透了新課標(biāo)精神：許老師的教學(xué)情節(jié)設(shè)計(jì)非常巧妙，藝術(shù)性的人物性格概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的歸納能力，又給學(xué)生展示了清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，使學(xué)生根據(jù)這條線索迅速掌握本文的故事情節(jié)，從而達(dá)到對(duì)課文文意的把握，突破本課設(shè)計(jì)的`教學(xué)重點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生理清課文情節(jié)后，周老師又給出不同的人物性格分析課文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去分析形象，幫助學(xué)生在逐步分析中，多層次理解主題。
學(xué)習(xí)本文后，學(xué)生可以暢所欲言地抒發(fā)自己獨(dú)特的感受，感悟生活哲理。給學(xué)生自由的思索空間，豐富的想象力，較好地培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感，態(tài)度，價(jià)值觀。
整堂課著力貫徹了“學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教的主體”的教學(xué)思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生既掌握了文章的生字詞和主要內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的思路和方法。很好！
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