小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿15篇（精品）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿1
分類(lèi)思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。本節(jié)課重點(diǎn)是觀察學(xué)生能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，而不是教師提出分類(lèi)依據(jù)，依據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。我覺(jué)得高老師的這節(jié)課除了目標(biāo)落實(shí)比較到位，還有以下幾個(gè)突出的'特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！睆倪@個(gè)意義上講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使其參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)文具店的生活情境，滲透分類(lèi)給我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的便利，引出課題，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展。
2、注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，感受欣賞激勵(lì)。
面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，高老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)，有針對(duì)性、不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。如：“你的想法很有新意 ”，“你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子”， “XX小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵(lì)鼓勵(lì)自已吧”等富有激情的語(yǔ)言，使學(xué)生感到置生于思維發(fā)展的自由天地中。
3、動(dòng)手操作，講究真實(shí)有效。
在本節(jié)課中，高老師非常注重了“導(dǎo)”，如：每次學(xué)生動(dòng)手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動(dòng)的梯度性，如第一次分學(xué)具，讓學(xué)生初步理解單一標(biāo)準(zhǔn)下分類(lèi)的方法，第二次分鉛筆鼓勵(lì)學(xué)生找到不同的方法，按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，兩次要求的不斷遞進(jìn)使不同程度的學(xué)生都有所提高。
總之，整節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本，注重挖掘教材內(nèi)在因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手能力、觀察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿2
《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)整萬(wàn)數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目，認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。第一段，教學(xué)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”。教材通過(guò)呈現(xiàn)生活的實(shí)例，使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較大的數(shù)，引發(fā)學(xué)生求知欲，再以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為基礎(chǔ)，借助計(jì)數(shù)器，引出“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”這些計(jì)數(shù)單位。
第二段，教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的含義及讀寫(xiě)。這里將寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的實(shí)際意義。第三段，教學(xué)億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)。教材介紹了我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，根據(jù)已有知識(shí)，給出各級(jí)各數(shù)位的名稱(chēng)和順序，讓學(xué)生聯(lián)系讀寫(xiě)的體驗(yàn)，通過(guò)類(lèi)比，推出萬(wàn)級(jí)各數(shù)位的名稱(chēng)和順序。
本節(jié)課的重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)認(rèn)識(shí)的個(gè)、十、百、千、萬(wàn)的基礎(chǔ)之上，采用“滿十進(jìn)一”的方法引進(jìn)新的計(jì)數(shù)單位：十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)；進(jìn)而完成對(duì)數(shù)位順序表的補(bǔ)充、完善，這些學(xué)生應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有多大的難度，而按照數(shù)位順序，從個(gè)位起四個(gè)數(shù)位分級(jí)，分成個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)是一個(gè)新知，學(xué)生也許不太明白需要課堂解釋強(qiáng)調(diào)。因?yàn)槊鞔_了數(shù)位順序表、和分級(jí)是寫(xiě)和讀整萬(wàn)數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)之二是怎樣讀和寫(xiě)整萬(wàn)的數(shù)，應(yīng)該說(shuō)對(duì)照數(shù)位順序表，對(duì)照計(jì)數(shù)器學(xué)生再去讀或?qū)懻f(wàn)的數(shù)是比較直觀的，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解在寫(xiě)數(shù)時(shí)個(gè)位、十位、百位、千位上一個(gè)數(shù)也沒(méi)有的要寫(xiě)“0”占位。而讀數(shù)時(shí)要讓學(xué)生明確：萬(wàn)級(jí)上的數(shù)在讀的時(shí)候，要按照各級(jí)上的讀法一樣讀，在最后加上一個(gè)萬(wàn)字。
而今天這節(jié)課卞老師值得我們學(xué)習(xí)的有以下四點(diǎn)：
一、精巧的設(shè)計(jì)和教材的整合
對(duì)于教材，名師都有著獨(dú)到的見(jiàn)解。他們揣摩的更深、更透，因此他們的教學(xué)設(shè)計(jì)因思考而精彩。卞老師變“教教材”為“用教材教”，為我們打開(kāi)了一個(gè)讓人遐想的數(shù)學(xué)世界。這堂課上，卞老師沒(méi)有按照書(shū)本的教學(xué)流程，而是進(jìn)行了大膽靈活的調(diào)整。她先讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕的片段，出示相關(guān)數(shù)據(jù)：xxx，要求他們?nèi)芜x一個(gè)在千以?xún)?nèi)的計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)，大多學(xué)生都選xx，老師問(wèn)xxx能撥出嗎？由舊知引入，數(shù)位不夠怎么辦？學(xué)生面對(duì)數(shù)位不夠的計(jì)數(shù)器，產(chǎn)生了需要增加數(shù)位的思維沖動(dòng)，進(jìn)而有了強(qiáng)烈的產(chǎn)生萬(wàn)位的需求，于是學(xué)生說(shuō)出再加個(gè)數(shù)位，依次類(lèi)推完成萬(wàn)級(jí)的數(shù)位表，從而建立個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)的概念。接著進(jìn)行整萬(wàn)數(shù)的讀、寫(xiě)也就水到渠成了，而在此過(guò)程中，老師放手讓學(xué)生自己寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)的規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。也讓我們聽(tīng)課者感受到，卞老師輕松靈活運(yùn)用教材，教駕馭課堂的獨(dú)特魅力。
二、獨(dú)特的語(yǔ)言和情緒的感染
什么叫有魅力的課堂語(yǔ)言，整堂課中，卞老師就此做了獨(dú)特的演繹。她那富有感染力的課堂教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔到位，脫口而出的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)，看似隨意，但卻句句那么富有哲理。句句到點(diǎn)，著力于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，合理地開(kāi)發(fā)著課程資源。精煉的語(yǔ)言有著獨(dú)特的作用，正因?yàn)檫@樣的語(yǔ)言，孩子們的情緒高漲，都愿意來(lái)參與回答，課堂上小手成林，效果，氣氛都特別得好。
三、輕松的教學(xué)和有效的課堂
借助知識(shí)結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，個(gè)級(jí)數(shù)的理解學(xué)生已經(jīng)掌握，整萬(wàn)數(shù)的讀寫(xiě)也類(lèi)似，因此教學(xué)中運(yùn)用嘗試、比較、類(lèi)比等方法，有效遷移，提高課堂教學(xué)效率。比如數(shù)學(xué)順序表的教學(xué)，上課過(guò)程中沒(méi)有出示整張數(shù)位順序表，而是由復(fù)習(xí)舊知開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢展示數(shù)位順序表的形成過(guò)程。教師簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生掌握內(nèi)化了數(shù)位順序表，提高學(xué)生運(yùn)用能力。了解整萬(wàn)數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)感受整萬(wàn)數(shù)的大小，幫助學(xué)生感悟整萬(wàn)數(shù)的實(shí)際大小。最后兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的數(shù)據(jù)的'讀寫(xiě)，一個(gè)是通過(guò)感知一張紙、一千張紙的厚度聯(lián)想到一萬(wàn)張紙、十萬(wàn)張紙的高度，并和大樓相比較，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的練習(xí)，感受整萬(wàn)數(shù)的大小，既增加了數(shù)學(xué)學(xué)科外的知識(shí)，更能讓學(xué)生體會(huì)較大的數(shù)在描述、表達(dá)自然現(xiàn)象、社會(huì)生活等方面的作用，使學(xué)生隨著數(shù)概念的形成和實(shí)際應(yīng)用數(shù)的經(jīng)驗(yàn)的積累，數(shù)感逐漸得到發(fā)展。
四、收集生活中的數(shù)據(jù)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。
xxx老師課前收集了很多有關(guān)我國(guó)奧運(yùn)會(huì)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀寫(xiě)，學(xué)生充分感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，既讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又讓學(xué)生體會(huì)到我們國(guó)家的文明富強(qiáng)，從而生出“我作為中國(guó)人的自豪感”，讓教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與思想教育有機(jī)結(jié)合，收到了潤(rùn)物無(wú)聲，情理交融的效果。
整節(jié)課xx老師善于引導(dǎo)、敢于放手，不僅僅關(guān)注了知識(shí)的結(jié)果，不僅僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)、技能的獲得，而且更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、動(dòng)態(tài)生成巧妙。讓我們領(lǐng)略了數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)特的情感與智慧。
提一點(diǎn)小建議：在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)延伸：每個(gè)學(xué)生一天用一張紙，全校學(xué)生每天用xx張紙，10天用xx萬(wàn)張紙，100天用xx萬(wàn)張紙，一千張紙需要砍伐多少棵大樹(shù)，一萬(wàn)張紙又需要砍伐多少大樹(shù)……讓學(xué)生切實(shí)的感受到紙張的來(lái)之不易，需要節(jié)約用紙，愛(ài)護(hù)環(huán)境。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿3
聽(tīng)了康老師的課，本人受益匪淺�？道蠋熣�(jié)課充分體現(xiàn)了讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人，教師只是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的基本理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師本著科學(xué)、新穎、實(shí)用的原則，使整堂課體現(xiàn)出新趣活實(shí)四個(gè)特點(diǎn)：
一新：教學(xué)理念新。本課教師在組織形式、教學(xué)方法、師生角色轉(zhuǎn)換、評(píng)價(jià)多元化、學(xué)生主體參與等諸多方面進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
二趣：教學(xué)過(guò)程趣。本課教師注重給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如從舉左右手到找身體中有左右之分的部位，再到介紹左右兩邊的同學(xué)，再到淘氣家的位置、整理學(xué)具等等，無(wú)一不讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)生來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿樂(lè)趣的過(guò)程。
三活：教學(xué)方法活。本課教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在充分的'自主探索與合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)。如在體驗(yàn)左右的相對(duì)性環(huán)節(jié)，教師不是直接的告訴，而是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，從而自行體會(huì)到左右的相對(duì)性。
四實(shí)：教學(xué)結(jié)果實(shí)。本課的教學(xué)效果非常好。孩子們能在良好的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。不同層次的孩子都得到了應(yīng)有的發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
總之，本課教師在充分理解教材、掌握教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相連、環(huán)環(huán)相扣、活而有序。在此不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位得到應(yīng)有的凸顯，孩子們自主探究的學(xué)得到有效落實(shí)。自然這樣的課堂是生動(dòng)的、鮮活的。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿4
本節(jié)課體現(xiàn)很多新課程理念，我感到最值得學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：
1、巧妙地“設(shè)”趣，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，愉快的心態(tài)是學(xué)生獲取知識(shí)的通道。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如：在課的導(dǎo)入時(shí)，師生“對(duì)口令”學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)……課伊始，趣就生；在探索階段，借助小熊為“分蘋(píng)果”的畫(huà)面引入教學(xué)，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中，分蘋(píng)果、分學(xué)具，親歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程……課之中，趣漸濃；在鞏固拓展時(shí)，設(shè)計(jì)過(guò)河、打地鼠、摘蘋(píng)果等游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。下課了，學(xué)生還舍不得離去搶著說(shuō)：“老師我來(lái)我來(lái)……”，課已盡，趣猶存。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè)中學(xué)。
2、大膽地“放”手，有效聯(lián)手。
新課標(biāo)倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式�！北菊n讓學(xué)生動(dòng)手分，自主觀察，列出合適的算式。當(dāng)學(xué)生未發(fā)現(xiàn)減法時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，然后小組合作交流，關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享。學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人，是課堂活動(dòng)的主體。本課郭老師充分信任學(xué)生，大膽地放手于學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生勤于思考，自主地思考。教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的時(shí)空，教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生“動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、”或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”，都是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作、討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨(dú)立思考之后進(jìn)行的，因而學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話能說(shuō)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高師與生，生與生之間合作學(xué)習(xí)的效率。
下面就本節(jié)課教學(xué)的實(shí)踐談點(diǎn)思考：
1、關(guān)注課堂生成。教師在備課時(shí)，應(yīng)對(duì)一些可能出現(xiàn)的情況做充分的預(yù)設(shè)，但我們面對(duì)的是有自己的知識(shí)基礎(chǔ)、思考方式、活生生的人，有些情況并非我們主觀臆測(cè)的，抓住課堂生成機(jī)智調(diào)整，成為教學(xué)一個(gè)亮點(diǎn)資源。但是郭老師面對(duì)課堂新生成的問(wèn)題，并不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。如：在本節(jié)課中，老師問(wèn)：“共10個(gè)蘋(píng)果一堆5個(gè)，另一堆有幾個(gè)?怎么列式？”一個(gè)學(xué)生回答:“10+5=15”。這時(shí)老師逃避這個(gè)問(wèn)題不敢充分暴露學(xué)生思想。趕緊另叫一個(gè)學(xué)生。本人認(rèn)為應(yīng)問(wèn)問(wèn)孩子這樣列式的原因。不足之處委婉地指出。另外在引導(dǎo)孩子觀察10的所有加法算式和減法算式，后問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么。這題的設(shè)計(jì)是可以充分發(fā)展出學(xué)生的觀察能力及鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，但老師叫一同學(xué)回答后沒(méi)答到點(diǎn)上就草草收手。
2、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，語(yǔ)氣不夠親切自然有點(diǎn)著急。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿5
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡將“靜態(tài)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)的探究式學(xué)習(xí)”，提倡將“關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程”。6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣后學(xué)習(xí)的又一個(gè)新內(nèi)容，它是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。徐潔老師把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于讓學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立探索，總結(jié)6的乘法口訣。在學(xué)生合作整理乘法口訣，加深對(duì)乘法含義的理解中突破教學(xué)難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)歷接近的情景，讓學(xué)生去探索。
在出示木馬轉(zhuǎn)盤(pán)的場(chǎng)景后，徐老師以下面的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索。
�。�1）木馬轉(zhuǎn)盤(pán)一次可以坐幾個(gè)人？
（2）哪些同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，一共是多少人？
（4）3次可以坐幾個(gè)6人，是多少人？
�。�5）那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來(lái)，設(shè)想一下，各有多少人？
而后根據(jù)學(xué)生的探索結(jié)果，逐一填表。在填表后觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)，這堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讓學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)乘法口訣的意圖，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。
二、練習(xí)的設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，學(xué)生在“闖關(guān)”中得到了能力的提高。徐潔老師對(duì)書(shū)上的“想想做做”進(jìn)行了有效的`合理的整改，把單純的枯燥的練習(xí)充滿了情趣。徐老師帶著學(xué)生走進(jìn)了數(shù)學(xué)的王國(guó)，讓學(xué)生們?nèi)リJ關(guān)。學(xué)生在闖關(guān)的過(guò)程中，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣、鞏固了知識(shí)。此外，她還注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過(guò)程。從徐老師的整個(gè)教學(xué)來(lái)看，她很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓他們的獲得大的發(fā)展。
幾點(diǎn)商榷：
一、有效的導(dǎo)入
“好的開(kāi)端是成功的一半”，6的乘法口訣的是二年級(jí)乘法口訣的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但學(xué)生已經(jīng)有了2--5的乘法口訣的基礎(chǔ)，可以利用這一資源，讓學(xué)生在知識(shí)的遷移中，有效地掌握6的乘法口訣，初步感受數(shù)學(xué)方法中的遷移。
二、課堂的生成
我們的課堂是動(dòng)態(tài)的、不斷生成的。徐老師對(duì)本堂課進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)，但我感覺(jué)老師預(yù)設(shè)是不是太過(guò)于充分，給學(xué)生的留白太少，所以課堂上的生成略顯平淡，對(duì)乘法口訣的生成，只留于表面，沒(méi)有引起學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿6
《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的開(kāi)始。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱(chēng)，并且能夠辯認(rèn)這幾種形狀的物體《課標(biāo)》告訴我們，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地提高了問(wèn)題解決能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
聽(tīng)完xx老師的《認(rèn)識(shí)物體和圖形》細(xì)細(xì)回顧，使我受益匪淺，課的成功之處貫穿課的始終。
1、面向全體、重視發(fā)展學(xué)生的主體作用
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、看一看、摸一摸、想一想、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的.教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。
2、精心預(yù)設(shè)
王教師設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)：看、摸、想、滾等。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的特征比較明顯，容易辨認(rèn)，而長(zhǎng)方體和正方體容易混淆，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察它們的不同，比較它們的不同，并先讓學(xué)生觀察特殊的長(zhǎng)方體，教師驗(yàn)證正方體的每一個(gè)面大小一樣，從而能夠辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體，再由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過(guò)渡，水到渠成。
3、駕馭生成
本課教學(xué)難點(diǎn)是辨認(rèn)正方體和長(zhǎng)方體，特別是學(xué)生對(duì)于有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體容易混淆。因此王教師對(duì)癥下藥，她是這樣設(shè)計(jì)的：先認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，通過(guò)讓學(xué)生看、摸，理解長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。然后學(xué)習(xí)圓柱、球，接著是正方體。這樣長(zhǎng)方體和正方體就不易混淆了。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細(xì)一些，注重過(guò)程，淡化結(jié)果，才能一被教材所禁錮，才能大膽讓學(xué)生討論交流。否則，學(xué)生不敢標(biāo)新立異，不敢異想天開(kāi)，就會(huì)失去自我，失去創(chuàng)造能力。
4、有效合作
為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過(guò)程中容易出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等到現(xiàn)象，教師用了適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲法和競(jìng)賽法組織教學(xué)，通過(guò)拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂(lè)”中思、在“賽”中比、在“比”中做，既加深了對(duì)各類(lèi)物體特征的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)新，起到了一石三鳥(niǎo)的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造了有利的條件。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識(shí)物體和圖形》評(píng)課稿2
“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課系小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中具體概念教學(xué)的典型教例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具體概念的一般特點(diǎn)或規(guī)律，與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)所揭示的知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原理有異曲同工之妙。
首先，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）將本課的主要教學(xué)目標(biāo)確定為具體概念的教學(xué)，這一目標(biāo)定位既符合本課知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)特征，又符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還符合低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，因此是十分準(zhǔn)確的。
其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，本課執(zhí)教者以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論關(guān)于具體概念學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的有關(guān)原理為指導(dǎo)，按照具體概念學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)確定本課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法：教師將本課教學(xué)過(guò)程確定為“觀察物體──辨別比較──提出與驗(yàn)證假設(shè)──抽象概括”四個(gè)階段；將本課的基本教學(xué)方法確定為從概念例證認(rèn)識(shí)到概念意義獲得的概念形成法。這種安排是符合小學(xué)生習(xí)得具體概念的心理活動(dòng)的一般機(jī)制和實(shí)際需要的。這里需要指出的是，學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過(guò)程中達(dá)到對(duì)概念意義的理解的，因此，教師在呈現(xiàn)概念的例子的時(shí)候，不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過(guò)的鉛筆等），這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行知覺(jué)辨別，更明確地認(rèn)識(shí)物體和圖形的本質(zhì)特征，以達(dá)到對(duì)概念意義的把握。
此外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，本課執(zhí)教者除了按照具體概念習(xí)得的一般規(guī)律組織教學(xué)以外，還充分兼顧了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)特別和素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展的要求，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)、合作意識(shí)的教育以及在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)的教育等教育理念滲透在數(shù)學(xué)概念教學(xué)之中，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)在思想品德和行為習(xí)慣方面又受到一定的熏陶和訓(xùn)練，可謂一舉兩得、一箭雙雕。
最后，尚須強(qiáng)調(diào)的是：對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念往往比較抽象和枯燥，要理解概念的意義有一定的難度，因而學(xué)習(xí)活動(dòng)往往難以持久地順利展開(kāi)。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過(guò)程中容易出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等現(xiàn)象，在本課的教學(xué)過(guò)程（中，執(zhí)教者還運(yùn)用了適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特別的游戲法和競(jìng)賽法組織教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂(lè)”中思、在“賽”中比、在“比”中做，為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件。
總之，《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課的執(zhí)教者在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體概念、如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)身心得到健康發(fā)展、如何引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)等方面進(jìn)行了大膽的探索，積累了良好的經(jīng)驗(yàn)，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供了有益的啟示。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿7
下面我就來(lái)講幾點(diǎn)我的想法：
一、選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。
學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入，主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開(kāi)始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以高老師選擇了一段錄象《盲人摸象》，讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過(guò)來(lái)。
緊接著，高老師出示一個(gè)學(xué)生最熟悉、最喜歡的布老虎玩具，更加刺激了學(xué)生。這時(shí)候?qū)W生的眼球還會(huì)不盯著老師嗎？
二、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
高老師緊緊抓住了“誰(shuí)站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)了要全面的了解一個(gè)物體，就要從各個(gè)角度去觀察，而不能只從一個(gè)面去觀察，這樣又突破了難點(diǎn)。所以這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
三、讓每一孩子都得到了充分的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。高老師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。
然后讓孩子們?cè)谛〗M里觀察各自的正方體，讓每一個(gè)孩子都得到了充分的活動(dòng)、親身的體驗(yàn)、自信的展示、以及完整的表達(dá)。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的話方面，高老師也做的很好。
通過(guò)展示、交流、評(píng)析過(guò)程中，不但使學(xué)生獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法”等綜合性、整體性的知識(shí)。而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教育理念。
四、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課堂上不是為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。在學(xué)生充分觀察的`基礎(chǔ)上，高老師通過(guò)提問(wèn)：為什么同樣是在觀察同一個(gè)物體，他們?nèi)齻�(gè)人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個(gè)正方形的面，有的同學(xué)猜是長(zhǎng)方體的，有的同學(xué)猜是正方體的呢？等等問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。
下面我再講一些自己的意見(jiàn)：
1、高老師肯定有些緊張，有些環(huán)節(jié)記不清，還好在她即將打亂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，她能及時(shí)的穩(wěn)住自己，順利的將課一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)上下去。不留心的話，我們聽(tīng)課老師還不容易察覺(jué)。
2、在組織小組活動(dòng)時(shí)，是先請(qǐng)小組長(zhǎng)把玩具拿出來(lái)再說(shuō)活動(dòng)要求，這時(shí)候?qū)W生的興奮點(diǎn)全在玩具上，沒(méi)誰(shuí)聽(tīng)老師的活動(dòng)要求了。所以這里的組織教學(xué)做得不太好。
3、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀看了《盲人摸象》之后，應(yīng)該有個(gè)小結(jié)并過(guò)渡到本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有注意回扣這個(gè)故事。前后銜接上做得不夠好。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿8
我覺(jué)得胡老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的.橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)。
2、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如胡老師把生活中的“汽車(chē)標(biāo)志”、“國(guó)旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂，可以說(shuō)這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫(huà)面中，不僅聯(lián)想到了等分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識(shí)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿9
張俊麗老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《正比例》教學(xué)思路清晰，教學(xué)效果良好。
根據(jù)教材和內(nèi)容的特點(diǎn)，老師選擇了師生互動(dòng)，以教師的“引”為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量，老師引導(dǎo)學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時(shí)間和路程兩種量的變化情況。其次，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮路程隨著時(shí)間的變化而變化，在這一變化過(guò)程中，有什么規(guī)律呢?學(xué)生看了表之后，發(fā)現(xiàn)路程和時(shí)間比的比值是一樣的，都是90。讓學(xué)生理解相對(duì)應(yīng)的路程和時(shí)間的比的比值都是90，從而突破了正比例關(guān)系的第二個(gè)難點(diǎn)。兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比會(huì)一定。把學(xué)生對(duì)成正比例量的意義的理解成一系統(tǒng)。由于學(xué)生還是第一次接觸這一概念，之后的學(xué)習(xí)還是讓學(xué)生對(duì)比著例1來(lái)自己理解數(shù)量和總價(jià)的正比例關(guān)系。最后，在兩個(gè)例題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時(shí)間、數(shù)量和總價(jià)推廣到其他數(shù)量之間的`關(guān)系。
主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、新授前先尋找生活中的量，為新課做了很好的鋪墊。
2、注重學(xué)生的體驗(yàn)，所有由于條件的限制沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，但是能精心制作課件，模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用課件幫助學(xué)生理解“相關(guān)聯(lián)的量”， 突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
3、能做到以學(xué)生為主體，“規(guī)律”都是由學(xué)生得出，在學(xué)生完成有困難時(shí) 及時(shí)的給予點(diǎn)撥。
4、教學(xué)時(shí)能緊密的練習(xí)生活實(shí)際，做到學(xué)以致用，符合新形勢(shì)下的教學(xué)理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿10
今天，聽(tīng)了鄭老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課�！罢J(rèn)識(shí)小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，鄭老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫(xiě)一位小數(shù)的方法。運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過(guò)理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育。 使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。鄭老師在教學(xué)時(shí)能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會(huì)寫(xiě)小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫(xiě)一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的.形成。
具體表現(xiàn)在：
1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對(duì)話比較多，學(xué)生比較投入。
2、教學(xué)過(guò)程比較平實(shí)，注重了知識(shí)的類(lèi)比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動(dòng)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，象學(xué)生自學(xué)例2后，采用了學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生相互質(zhì)疑，解決問(wèn)題的方法。
3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué)，引入了大量生活中常見(jiàn)的例子，生活味比較重。
4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。
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具體評(píng)課用語(yǔ)范文如下：
聽(tīng)了陳愛(ài)梅老師的這節(jié)課，給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
本節(jié)課教師先出示卡片，請(qǐng)學(xué)生口算來(lái)復(fù)習(xí)。答對(duì)可獲得一張《喜羊羊和灰太狼》的貼畫(huà)，可隨意挑選，老師通過(guò)學(xué)生喜歡貼畫(huà)的.心理，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在口算中沒(méi)有得到貼畫(huà)的學(xué)生有些失望，緊接著老師說(shuō)：“今天學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，大家表現(xiàn)好的都可以得到你想要的貼畫(huà)”，老師特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生可隨意挑選自己喜歡的貼畫(huà)，激化了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，活躍了課堂氣氛。
在新授課教學(xué)中，采用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很直觀、形象，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生試聽(tīng)的美的感受，又能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)9加幾時(shí)采用小組合作、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多種算法，如9﹢5可以數(shù)一數(shù)；可以畫(huà)一畫(huà)；還可以用學(xué)具擺一擺。用9先加1再加4可以（湊十法）。追求的是學(xué)生個(gè)體方法的多樣化，它是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展�！八惴ǘ鄻踊苯虒W(xué)關(guān)注的不僅僅是計(jì)算本身，也不僅僅是各種各樣的計(jì)算方法，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中張揚(yáng)個(gè)性，只要學(xué)生愿意互相交流，老師就給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)，交流結(jié)束時(shí)，同桌之間任選一種自己喜歡的方法互說(shuō)。教學(xué)中，老師都特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、合作能力、以及積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在復(fù)習(xí)鞏固中采用小兔找家的游戲，每位學(xué)生都拿到了寫(xiě)有算式的卡片，在教室的四面墻上，貼上6幅小兔的房子的畫(huà)，在老師的口令下，唱著兒歌去找自己的家。這時(shí)老師適時(shí)地提醒小兔們拐彎時(shí)要小心，靠右行、保安全。培養(yǎng)學(xué)生[]的交通安全意識(shí)。在找到家時(shí)，還要請(qǐng)兔媽媽查一查有沒(méi)有走錯(cuò)路的小兔。假如還有沒(méi)找到家的小兔，請(qǐng)大家?guī)椭�。在小兔找家的游戲中，教育了學(xué)生在有困難時(shí)要互相幫助、鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力、活躍了課堂氣氛、體現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得開(kāi)心。游戲和數(shù)學(xué)作為兩項(xiàng)人類(lèi)活動(dòng)具有許多共同點(diǎn)，他們是相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。游戲一直伴隨數(shù)學(xué)學(xué)科的成長(zhǎng)和發(fā)展，并促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展，它還對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用，游戲教學(xué)能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)的本質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。
在整節(jié)課中，學(xué)生有動(dòng)、有靜；有學(xué)、有樂(lè)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，教師該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不是總是扶著學(xué)生走。充分尊重學(xué)生的選擇，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿12
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，李雪萍老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課，李老師給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過(guò)“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索到了長(zhǎng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過(guò)“變魔術(shù)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系；通過(guò)“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。
整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)的.小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說(shuō)、用耳聽(tīng)、用腦想的時(shí)間和空間。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流，也提高了自主探索的時(shí)效性。每項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程，李老師把活動(dòng)要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解了新知。當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí)，通過(guò)問(wèn)題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿13
最近聽(tīng)了一節(jié)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》，感觸很深，綜觀全課，毫無(wú)造作,平凡中暗藏玄機(jī)，細(xì)微處體會(huì)數(shù)學(xué)課的真諦。整堂課一環(huán)緊扣一環(huán)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的實(shí)在。仔細(xì)回味這節(jié)課，讓我們看到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教數(shù)學(xué)、輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍。
一、走進(jìn)靈動(dòng)空間，靜待花開(kāi)。
教師出示3支白色粉筆，2支藍(lán)色粉筆，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)描述他們的關(guān)系，復(fù)習(xí)兩數(shù)的關(guān)系可以用倍、分?jǐn)?shù)表示，并引出百分?jǐn)?shù)。然后分享前置性作業(yè)：收集生活中的百分?jǐn)?shù)，選擇其中一條，說(shuō)出百分?jǐn)?shù)在這句話中表示的意思，從而引出百分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)學(xué)生舉例，使學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活、應(yīng)用于數(shù)學(xué)。
二、體驗(yàn)靈動(dòng)世界，聆聽(tīng)花開(kāi)。
教師拋出問(wèn)題1：百分?jǐn)?shù)到底表示什么？
問(wèn)題2：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別？
老師的.問(wèn)題一下子激起了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，為該課的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)，整節(jié)課老師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置，真正放手讓學(xué)生自己去學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)，通過(guò)自主合作探究的活動(dòng)掌握百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和合作意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)。
三、飛揚(yáng)靈活智慧，配其花開(kāi)。
在豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。老師故意創(chuàng)設(shè)百分?jǐn)?shù)的情境，如“在比一比誰(shuí)寫(xiě)得快”的練習(xí)中，給你一定時(shí)間看你能寫(xiě)出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，結(jié)合題目完成的情況，宋老師讓學(xué)生回答完成了任務(wù)的百分之多少等，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示所寫(xiě)的百分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)意義。
四、描繪靈動(dòng)色彩，欣賞花開(kāi)。
整個(gè)環(huán)節(jié)教師緊緊抓住百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的比，進(jìn)行不同層次的練習(xí)使百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的比有如一根線貫穿全課。從課堂的練習(xí)中我們更加感受到老師對(duì)教材深度把握之到位，對(duì)學(xué)生情況了解之透徹，對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)之用心，練習(xí)中體會(huì)出實(shí)在性、針對(duì)性和趣味性。而且，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言能夠給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教師能夠較好地調(diào)控課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿14
二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。在xxxx年，我在自己學(xué)校也開(kāi)過(guò)這節(jié)課，感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，不能將移動(dòng)的規(guī)律找到，尤其是后進(jìn)生。永紅小學(xué)馬麗華老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，我感覺(jué)有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開(kāi)始出示彩燈復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無(wú)處不在，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中馬老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩燈、小動(dòng)物、密碼門(mén)以及聰聰請(qǐng)吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的'基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí)，并能在情境中提煉出主干問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說(shuō)的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說(shuō)等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時(shí)，馬老師在一個(gè)學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候，請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生在黑板上演示過(guò)程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時(shí)候，加上自己的動(dòng)作，由動(dòng)作引導(dǎo)知識(shí)的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時(shí)，馬老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過(guò)程。
5、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“第（）個(gè)移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強(qiáng)調(diào)了“依次”，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。
6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式。
本節(jié)課馬老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個(gè)性思維；給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。最值得借鑒的是，馬老師在課堂上經(jīng)常用激勵(lì)的語(yǔ)言，積極鼓勵(lì)學(xué)生求知的欲望，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
其實(shí)作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，在聽(tīng)課的過(guò)程中我也在思考：
1、課堂是每個(gè)人的課堂，每個(gè)活動(dòng)應(yīng)該是全體學(xué)生都參與。在教學(xué)橫向排列規(guī)律的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，另一個(gè)學(xué)生在黑板上操作時(shí)，是否讓全體學(xué)生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。
2、在表述橫向排列規(guī)律的時(shí)候，我認(rèn)為教師的問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊抓住“每行的第一個(gè)圖形”，也就是強(qiáng)調(diào)觀察順序。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿15
《確定位置》是蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有較強(qiáng)的使用性。這節(jié)課在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上（一年級(jí)時(shí)確定位置，只是單一的順序），進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面上的位置，初步滲透平年直角坐標(biāo)系的思想。這部分知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，以及未來(lái)的學(xué)習(xí)生活起到了舉足輕重的作用。
1、重視讓學(xué)生自己收集和分析數(shù)學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
“動(dòng)物排隊(duì)”、“小動(dòng)物住房”、“書(shū)架”、“電影院”等場(chǎng)景切合學(xué)生生活實(shí)際，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。老師對(duì)例1的處理比較細(xì)致，層次分明。
1、要求從“動(dòng)物排隊(duì)”的圖中找老師最喜歡的動(dòng)物在“第四排第2個(gè)”，讓學(xué)生憑借原有知識(shí)放開(kāi)找一找，因?yàn)闆](méi)有規(guī)定方向?qū)W生得到很多不同的答案，對(duì)找到的不同的動(dòng)物，老師分別請(qǐng)學(xué)生通過(guò)板演的方式指一指，并強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自己理解的第幾排是怎樣的方向數(shù)的，和第幾個(gè)是怎樣的方向數(shù)的。學(xué)生在多種答案的矛盾中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)尋求正確答案的動(dòng)力，同時(shí)也初步感知到，確定小動(dòng)物的位置要從第幾排第幾個(gè)兩個(gè)不同的方向來(lái)確定，而方向不同所找的動(dòng)物也不同。
2、給出兩句提示讓學(xué)生感知教材中確定位置第幾排第幾個(gè)分別是從哪里數(shù)到哪里。教師在這一環(huán)節(jié)中，分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一排有哪些動(dòng)物？每排的第一個(gè)又是哪些動(dòng)物？并通過(guò)電腦的閃爍，讓學(xué)生明確“排”與“個(gè)”分別是怎樣的方向數(shù)的。通過(guò)扎實(shí)的鋪墊，再來(lái)尋找老師喜歡的動(dòng)物學(xué)生的知識(shí)掌握就水到渠成了。
3、聯(lián)系鞏固分別用兩種形式進(jìn)行：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物是什么在第幾排第幾個(gè)；說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物在第幾排第幾個(gè)讓其他同學(xué)猜一猜。聯(lián)系的形式多樣生動(dòng)，學(xué)生練習(xí)的面比較廣。 這些確定位置的方法，都是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的。這既有利于學(xué)生理解和掌握確定位置的方法，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
2、為學(xué)生創(chuàng)造了充分的合作交流的.機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
綜觀整堂課，老師對(duì)課堂的駕馭收放自如，由于課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，多次試教，老師對(duì)“確定位置”這部分知識(shí)的重難點(diǎn)把握恰當(dāng)，并借助多媒體課件以及提示語(yǔ)有效地突破了重難點(diǎn)。老師為學(xué)生創(chuàng)造了充分的合作交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)互相說(shuō)一說(shuō)，到請(qǐng)你猜一猜，再到小組合作擺一擺，讓孩子在合作中交流學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了孩子的合作意識(shí)。從做操的“第幾排第幾個(gè)”到房間的“第幾層第幾號(hào)”，從書(shū)架的“第幾層第幾本”到電影院的“第幾排第幾座”，這些確定位置的方法，都是學(xué)生積極思考、有效探究主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的。
3、重視對(duì)學(xué)生回答的傾聽(tīng)。
整節(jié)課中教者都努力把自己放在與學(xué)生平等對(duì)話的位置上，注意耐心傾聽(tīng)每位學(xué)生的發(fā)言，答對(duì)了給予熱情的贊揚(yáng)，答錯(cuò)了請(qǐng)同學(xué)幫忙予以糾正，給予鼓勵(lì)，爭(zhēng)取在每個(gè)環(huán)節(jié)上使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。“你最好的朋友在什么位置”“你最喜歡的小動(dòng)物站在哪兒”不經(jīng)意的提問(wèn)中蘊(yùn)含著老師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。整堂課中我們看到學(xué)生的回答很精彩，這和教師平時(shí)的訓(xùn)練，和在本節(jié)課中的引導(dǎo)是分不開(kāi)的，學(xué)生的表現(xiàn)源自教師富有創(chuàng)新的課堂設(shè)計(jì)。
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