學(xué)弈的評課稿
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編幫大家整理的學(xué)弈的評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)弈的評課稿1
一、故事導(dǎo)入
1、剛才讓同學(xué)們捧腹一笑的故事，它們都來自我國古代書面語體文言文。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇，它們是：《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。
2、古文的特色：言簡意賅。（板書）這節(jié)課，我們要再來學(xué)習(xí)一篇文言文：《學(xué)弈》。
3、寫課題（師板書：學(xué)弈）提醒“弈”字，第四筆是豎鉤。齊讀課題�！稗摹敝甘裁�？什么棋？“學(xué)弈”什么意思？你是怎么知道的？
二、作者介紹
本文選自？對于作者孟子，課前布置了相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，誰能向大家簡單地介紹一下他？請看大屏幕。
三、初讀課文，讀通讀順
1、古人云：為學(xué)患無疑，疑則進也，小疑則小進，大疑則大進。讀了課題，大家對于這篇課文都想知道些什么呢？
現(xiàn)在帶著問題請大家打開課本，自己把這個故事讀一讀，（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讀得字正腔圓，還要讀得抑揚頓挫。
3、請生把文章字正腔圓地讀一讀。自己評，讀得怎么樣？（生自評）
師評。詢問“思援弓繳”的“繳”字的讀音，為什么？（板書：以義定音）“為是其智弗若與”的“為”和“與”字還有其他讀音，在這里為什么讀“為”和“與”呢？
4、其實文言文在朗讀上和白話文有很多不同之處，看這個句子：（出示：思援弓繳而射之。這個句子的兩種不同節(jié)奏）結(jié)合自己劃的節(jié)奏，你認為哪個正確？能說說你的理由嗎？
5、其他句子的停頓你都劃對了嗎？請生把古文再默讀一遍，靜靜地反思文章的節(jié)奏，自己邊讀邊修正。
6、師范讀。
7、生校對修正，自由讀。
8、有一個字重復(fù)出現(xiàn)，它是？它們分別是什么意思呢？（課件出示）在文言文中，這叫做：一字多義。（板書：一字多義）
四、品讀課文
1、結(jié)合注釋以及自己的理解，試著用自己的話和同桌講講這個故事！
2、請一生講這個故事。
3、師：你們平時具體是怎么翻譯這古文的每個句子的？
�。ǔ鍪荆何┺那镏疄槁牐┛催@兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)。
4、理解了文意，現(xiàn)在就讓我們開始好好地品讀一番吧！
�。�1）誰想來夸一夸弈秋？用文中的句子。
（2）弈秋收二徒，他們的表現(xiàn)如何？文中怎么說？此二人表現(xiàn)迥異，如果用成語來形容其一人的學(xué)習(xí)，你會用；對于另一人呢，你會用：。
�。�3）這另一人學(xué)弈的.結(jié)果如何呢？
（4）難怪孟子這么評論（師引讀）一問一答，什么句？誰想讀一讀嗎？（師范讀）你再來試試。哪對同桌愿意來讀一讀？
5、品讀了全文，現(xiàn)在誰想通過自己的朗讀來表現(xiàn)這篇古文的韻味呢？
（1）只看這些提示語試著背下古文。
（2）試背最長，最難的一句。
�。�3）背全文！哪一組愿意第一個來？
�。�4）提高難度，挑戰(zhàn)沒有任何提示的背誦。
6、理解了文意，讀通了古文。請生動筆把自己從這篇古文中得到的啟發(fā)用簡短的幾句話寫下來，盡量用上古文的表達方法。
你看，文言文就好似一杯茶，需要你慢慢地去品茗，細細地去回味。其實《學(xué)弈》原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。這句話的意思就是說？
老師把這句話做了一些改動，（出示：專心致志，則得也，則大有可為也。）
讓我們把這句話記在自己的心中。
五、課外拓展
1、古人透過平凡的學(xué)弈，告訴了我們一個學(xué)習(xí)做事的道理。古人的諄諄教導(dǎo)還藏在那一個個經(jīng)典故事中，請看：
2、結(jié)合注釋默讀這兩段文字。
3、自由選擇其中一個故事，誰能用自己的話把它的大意說一說呢？（師評）
4、古人又想透由這個故事告訴我們什么道理呢？
六、課堂總結(jié)
七、布置作業(yè)
學(xué)弈的評課稿2
《學(xué)弈》是五年制小學(xué)語文第九冊中的一篇古文，學(xué)生初次接觸文言文，對理解課文內(nèi)容較困難。本文篇幅短小，道理淺顯，我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主。通過讀預(yù)習(xí)，學(xué)生知道了題意。通過看圖，了解了課文大意。通過五次朗讀，要求不同，層層深人，理解了文章內(nèi)容，明白了道理。在讀的過程中，我采用“角色變換”的方法，讓每個學(xué)生都當(dāng)一次老師，提出自己的問題，發(fā)表自己的看法。師生共同討論，共同研究，教學(xué)收到了良好的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
能對照注釋，讀通課文，理解內(nèi)容，明白道理。
教學(xué)重點：
能讀懂課文，明白道理。
教學(xué)過程：
一、讀預(yù)習(xí)釋題意。
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文。（板書課題）
2、請大家讀“預(yù)習(xí)”，理解題意，說說你知道了什么？
二、看圖理解圖意。
三、以讀為本，目的明確，理解文意。
1、請同學(xué)們第一次自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，提出不認識的字。
重點指明：惟弈秋之為(wéi)聽援（yuán）
2、請同學(xué)們第二次自由讀文，要求劃分節(jié)奏。
3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對照注釋，一句一句讀懂，知道課文講了一件什么事。
4、檢查對句子的理解情況。
四、學(xué)生當(dāng)老師，接龍?zhí)釂柌⒓钤u價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、以讀代講，闡明道理。
1、第四次朗讀課文，要求帶著問題邊讀邊思考：
�。�1）學(xué)下棋的.兩個人的表現(xiàn)有什么不同？（用兩個成語概括出來）結(jié)果有什么不同？（用一對反義詞概括出來）
�。�2）你從中明白了一個什么道理？
2、學(xué)生相互交流，指名回答。
3、師生共同完成板書。
一人：專心致志→成功
學(xué)弈做任何事，都要專心致志。
一人：一心二用→失敗
六、讀中悟文，拓展思維。
請同學(xué)們第五次朗讀課文，你還有什么問題不懂或你還想知道什么問題，請自由提問，師生共同探討。
【反思】
1、閱讀教學(xué)首先要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在讀書中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、思維和表達能力。教學(xué)本文，以讀為主線，組織了教學(xué)的全過程。
2、讓學(xué)生在讀書過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，這不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)觀念的更新。過去是教師問學(xué)生，學(xué)生跟著教師的思路走，剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利�，F(xiàn)在是學(xué)生問老師，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關(guān)系，課堂氛圍寬松。學(xué)生想說就說，想問就問，大膽地探索，體現(xiàn)了教育的人文性。
3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問代替了學(xué)生的問，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無味。本堂教學(xué)，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問，自主探究，自主評價，互相取長補短，共同提高。
學(xué)弈的評課稿3
1、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。
2、讀通，整體感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
3、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
4、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”“孟子講學(xué)”兩個情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗總結(jié)會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎？拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的'創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。
5、拓展，課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。
學(xué)弈的評課稿4
教學(xué)目的重點：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2、練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、孟子生平簡介。
2、課文朗讀課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，中華民族有著五千年的文明史，詩歌有著綿長的`韻味，我想請同學(xué)背誦一首自己喜歡的古詩。
2、下面我們再一起來背誦《三字經(jīng)》
人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。
昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。
養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義……
再請同學(xué)們說說經(jīng)文的意思。
3、我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2、讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
孟子（約公元前372——前289）名軻，自子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。
他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。
本文選自《孟子·告子》。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2、匯報交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihú zhuófúyuē
誨惟鴻鵠弓繳弗若曰
�。�2）解釋古文詞語的意思。
（3）檢查學(xué)習(xí)情況。
請同學(xué)們合上書，說出詞語的意思。（以課件展示正確答案）
三、熟記課文。讀正確、流利。
1、范讀。（課件展示“課文朗讀”）
2、學(xué)生練讀（教師適時指導(dǎo)文言文讀法。）
四、布置作業(yè)
1、讀課文。
2、結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
學(xué)弈的評課稿5
�。ㄒ唬┲匾暲首x。
《學(xué)弈》是一篇文言文。學(xué)習(xí)文言文和理解文言文最好的方法是讀。課上金老師以讀為主線，并將讀落到實處：
1、讀有要求。教師范讀課文以后，出示自讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。個別有難度的句子，對照譯文多讀幾遍。
�。�2）圈出難理解的詞語，在相應(yīng)的地方標(biāo)上注釋和記號。學(xué)生帶著要求去讀書，學(xué)習(xí)才有針對性。
2、讀有層次。學(xué)生經(jīng)過多種形式的朗讀，能準(zhǔn)確地概括出課文的主要內(nèi)容：本文主要講了弈秋教學(xué)生下棋的故事。接著，在金老師的引導(dǎo)下學(xué)生細細品讀課文，得出：做事應(yīng)該專心致志，不能三心二意，不然一事無成的啟示，這種呈階梯式逐漸上升的讀書，就如登山一樣，學(xué)生每登高一層，腳下的土地就厚重一分，眼界也就擴大一分。
（二）注重積累。
這堂課上有詞語的積累，有名言警句的積累，有對課文內(nèi)容的積累，還有讀書方法的積累。而且金老師在引導(dǎo)學(xué)生積累時，做到了水到渠成。當(dāng)老師問道：“弈秋教的兩個學(xué)生態(tài)度有什么不一樣？”學(xué)生們立馬會說出專心致志、一心一意、三心二意、心猿意馬、心不在焉等詞語，理解課文內(nèi)容時，學(xué)生又完成了一次積累。整堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，剛剛走上工作崗位才一個月的金老師能將課上的這么流暢，讓我不得不給她點個贊。但“教無止境”，課堂需要教師和學(xué)生的互動，這種互動不僅僅是老師問，學(xué)生答，更應(yīng)注重學(xué)生的“疑”，注重如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、如何引導(dǎo)學(xué)生解疑。這不僅是金老師努力的方向，也是我教學(xué)中需要努力的方向。
另有一個細節(jié)之處供金老師參考：在分男、女生朗讀課文時，學(xué)生兩次將“為是其智弗若與？”中的“為”讀成“wéi”，后來齊讀時，仍有學(xué)生讀成第二聲，這里如果教師能相機告訴學(xué)生這個“為”通“謂”，學(xué)生就不會混淆。
《學(xué)弈》評課稿2
《學(xué)弈》是北師大十一冊以體育為主體單元的一篇課文。本篇文言文選自《孟子告子》，課文講述了二人學(xué)弈，因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，二人學(xué)習(xí)結(jié)果也迥然不同的故事。告誡人們學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意，否則一時無事。翻閱本冊教材編寫意圖，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)古詩文不要從古代漢語學(xué)科知識著手僅僅進行直譯教學(xué)，而應(yīng)加強朗誦和涵詠，一方面是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會漢語的韻律美、節(jié)奏美。對自己的反省與認識往往可以更好地促進自身的發(fā)展，這節(jié)課應(yīng)該說我對教材目標(biāo)把握準(zhǔn)確，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到了文言文的魅力。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
一、興趣激發(fā)有手段。
由于文言文晦澀難懂，又不好讀，所以小學(xué)生剛剛接觸文言文時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣。我老師巧妙地讓學(xué)生交流平時積累的古代名言警句，并不失時機的列舉關(guān)于孟子的名言警句：幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老。這樣的環(huán)節(jié)將現(xiàn)代人的感恩教育與兩千多年前的孟子緊密結(jié)合，接著老我讓學(xué)生交流對孟子的了解，相機對孟子的資料進行補充，多角度全方面對孟子的認識，無疑會激發(fā)學(xué)生對古人的`崇敬和愛戴，從而激發(fā)學(xué)生閱讀孟子文章的興趣，這樣的環(huán)節(jié)，也拉近了學(xué)生與古人對話的空間，為學(xué)生走進文本做了充分準(zhǔn)備。
二、指導(dǎo)朗讀有妙法。
文言文大都具有音韻美和節(jié)奏美，以及特有的氣勢和神韻，而且篇幅短小，占時不多，特別適合朗讀。在整體感知環(huán)節(jié)范讀課文，讓學(xué)生通過老師語句的停頓、詞語的輕重、語氣的選擇、節(jié)奏的緩慢來感受文章的大概意思，再指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏與輕重緩急。學(xué)生體會到了課文的節(jié)奏，讓學(xué)生模仿者古人一樣的搖頭晃腦的方式誦讀課文，朗朗的讀書聲充滿了教室，教室彌漫著濃厚的古典風(fēng)味。
三、質(zhì)疑問難，重難點突破有力度。
在整體感知階段，我通過讓學(xué)生看插圖感知課文大意，通過讀譯文具體理解課文大意，在整體把握的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回到原文，通過質(zhì)疑問難解決難理解的文言詞語的含義，然后又對文中出現(xiàn)最多的“之”通過具體的語言環(huán)境讓學(xué)生理解它的意思，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生體會到了文言詞語的特點和妙處，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文言文的能力。在深刻理解課文階段，抓住“他倆都師從弈秋，既然都拜了名師，為什么結(jié)果不一樣呢？”讓學(xué)生再次理解“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”和“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”讓學(xué)生想象他們的動作和神態(tài)，學(xué)生大膽去想象二人的表現(xiàn)，這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生把“專心致志”與“三心二意”體會的更具體更細膩，感受更加真切。更值得提倡的是老師相機進行了詞語的拓展，用更多的成語對兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度進行了描寫，這樣的環(huán)節(jié)看似描寫人物的神態(tài)，其實是思想情感認識的再深化，也是語文要注重積累理念的滲透。
四、把握古文教學(xué)意旨，拓展引申水到渠成。
在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓。本節(jié)課學(xué)生走近了孟子，認識了他的教育理念，通過簡短的小故事再次認識到學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)結(jié)果看似簡單的道理。對內(nèi)容的拓展上處理非常成功。開始交流古代的名言警句，課中間還原作品全貌，課結(jié)束送學(xué)生韓愈的名言：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。學(xué)生帶著好奇走進文本，帶著對古人的尊敬走向更為廣闊的歷史空間。作為繼孔子以后的有一位儒學(xué)大師、有“亞圣”之稱的孟子再次澄清了學(xué)生“我聰明，學(xué)不學(xué)無所謂”的錯誤認識。本節(jié)課容知識性、情感性、思想性教育于一體，所以無論是從課文的選擇，還是目標(biāo)的制定，張老師比較成功的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
總之，本節(jié)課我緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓學(xué)生在在整個學(xué)習(xí)過程中保持著學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。最后提出我個人的一點建議：在讀的方式上如果更加關(guān)注學(xué)生個性化朗讀的展示，在課的架構(gòu)上環(huán)節(jié)更流暢意圖更清晰會更好。同時要指出的是“唯弈秋之為聽�！敝械摹爸弊骱谓忉專瑥埨蠋熥寣W(xué)生理解為“的”，當(dāng)然這是教參上的解釋。據(jù)我對資料的查閱，有的認為是“弈秋的教導(dǎo)”，因為“唯弈秋之為聽”是倒裝句，句子應(yīng)該是“唯弈秋為聽之�！边�有人認為是主謂之間取消句子獨立性。因為沒有定論，無法確認。
以上僅是我個人的不成熟的看法，如有說的不妥之處，請各位同行提出寶貴的意見。
學(xué)弈的評課稿6
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力
1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程和方法
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生參與互動式教學(xué)的流程，體驗有效的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)對照注釋，借助工具書聯(lián)系上下文用心去讀，用心去感悟理解課文掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗讀技巧。
情感、價值觀
從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學(xué)過程：
一、自學(xué)質(zhì)疑：
1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
�。�1）師：有誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
生：地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)則常不足。
師：這兩句話在語言表達上有什么特點？
生：這兩句話是用文言文寫的。
師：你還能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
生：言必行，行必果。
生：溫故而知心生：書讀百遍其義自見師：看來，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
請大家齊讀課題后質(zhì)疑：
師：誰能給大家介紹一下本文的作者。
生：本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國時期鄒國人。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為孔孟。
師：你是怎么知道的？
生：我是查資料的。打出課件：（課文插圖）以圖激趣并初步釋疑師：語言過渡。同學(xué)們，你們看，插圖內(nèi)容我們一看就讀出了意思，同時也把我們剛才所質(zhì)疑的問題有了大概了解，圖上內(nèi)容我們用現(xiàn)代語言去表述感覺多么輕松，那這些內(nèi)容用文言寫成將會是怎樣的'呢？你們課前帶著問題去讀了嗎？請大家談?wù)勀銈兊谝淮巫x文言文的感受。師：摸清學(xué)生學(xué)情后老師順勢而倒就以學(xué)定教，去適應(yīng)學(xué)生心理。課件打出：第一次合作學(xué)習(xí)要求：第一，請結(jié)合注釋把課文的大概意思讀明白；第二、在了解了課文大意的基礎(chǔ)上
再試著把課文讀上兩遍，這時如果不懂的問題就提出來與組內(nèi)同學(xué)討論，討論后仍然不懂的，由組長在匯報時集中提出，由大家共同討論解決。
3、交流：
生：我們想知道最后一句“為是其智弗與？”的意思。
生：我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個人？
生：我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什么道理。
二、點撥新授：課件打出：學(xué)好文言文的訣竅：最基本的方法是“誦讀”；最好的方法也是“誦讀”。
1、初讀，體會韻味節(jié)奏。
師：誰愿意給大家把文章讀一讀。
一生讀（讀得不是很流利，有亂斷句的現(xiàn)象。）
師：你們感覺如何？
生：我認為他讀得不是很流利。
生：我認為“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準(zhǔn)確。
師:誰再來試一試。
又一生讀
師：這次你們感覺怎么樣？
生：他還是沒能將停頓處理好。
師：看來呀，要讀好文言文還得注意方法：（課件打出）讀好文言文的方法：1、速度要慢；2、要能正確隔詞斷句；3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來試一試，好嗎？請你們認真聽聽我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。
師范讀
師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。同時課件打出老師隔詞斷句的范文
生自由讀
師：誰再來將整篇課文讀一讀，你準(zhǔn)備向誰挑戰(zhàn)？
生：我讀，我準(zhǔn)備向?qū)O云兮挑戰(zhàn)。
學(xué)生賽讀……
師：還有許多同學(xué)還想讀，別急，等理解了課文內(nèi)容之后，你們會讀得更好的，到那時，我們再來比一比。
2、研讀，理解內(nèi)容。
師：請再次對照注釋，再次用心去讀一讀課文，再次用心去感悟內(nèi)容看看這次有什么新收獲？看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢？（課件打出來）
生分組自學(xué)后交流匯報
生：我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。
生：我知道：“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導(dǎo)。
生：“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。
師:誰能把故事的內(nèi)容連起來說一說。
生：弈秋是全國最擅長下圍棋的人，讓弈秋教兩個人下圍棋，其中一人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)……
師：你知道：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因嗎？請用寫格言的形式把自己體會寫出來。
生：做任何事都要一心一意，否則將一事無成�！磥淼臄�(shù)學(xué)家蔣琦
生：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件�！磥淼膭勇髱煆埼�
生：一心一意萬事能成，三心二意一事無成�！磥淼奈膶W(xué)家胡迪一
師：瞧！同學(xué)們你們知道嗎？這就叫（課件打出）“書讀百遍，其意自見�！薄皽毓识隆卑∧銈冊谏詈蛯W(xué)習(xí)中做到了嗎？今后打算這樣做呢？討論一下吧。師：希望你們當(dāng)中做到的同學(xué)，繼續(xù)保持下去，沒有做到的同學(xué)，從現(xiàn)在起立即改正，會讓自己更優(yōu)秀，更出色。
3、賽讀，嘗試背誦
師：文章的內(nèi)容，我們已經(jīng)基本理解了，我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現(xiàn)出來，然后每個小組推選出一名代表來比一比。
學(xué)生自由練讀，然后舉行朗讀比賽。
師：現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢。
一生背，非常熟練
師：你有什么好方法要告訴大家。
生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié)，然后再背誦。
師：誰敢站起來跟老師一起背一遍。
生一齊背
4、對照目標(biāo)，找出不足
師：學(xué)了本課你感到最滿意的是什么，最不滿意的是什么？
生：我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。
生：我最滿意的是會被《學(xué)弈》，最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。
生：我最滿意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿意的是老師沒有叫我讀書。
師：現(xiàn)在我們再來看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來。
三、練習(xí)鞏固：
1、出示競賽題：
�。�1）聯(lián)系上下文，寫出下列句子的意思。
惟弈秋之為聽。
弈秋，通國之善弈者也。
為是其智弗若與？
�。�2）讀了本文后你一定有很大的收獲，請用自己的話簡單寫一寫。
2、各小組對照競賽題準(zhǔn)備迎接檢測。
四、檢測反饋：
1、實施檢測
2、匯報競賽結(jié)果。
五、拓展練習(xí)
師：我們以前做過改詩成文的練習(xí)，課后請同學(xué)們試著將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。（下課）
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