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學(xué)弈的評課稿最新
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的學(xué)弈的評課稿最新，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)弈的評課稿最新1
《學(xué)弈》是北師大十一冊以體育為主體單元的一篇課文。本篇文言文選自《孟子告子》，課文講述了二人學(xué)弈，因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，二人學(xué)習(xí)結(jié)果也迥然不同的故事。告誡人們學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意，否則一時無事。翻閱本冊教材編寫意圖，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)古詩文不要從古代漢語學(xué)科知識著手僅僅進(jìn)行直譯教學(xué)，而應(yīng)加強(qiáng)朗誦和涵詠，一方面是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會漢語的韻律美、節(jié)奏美。對自己的反省與認(rèn)識往往可以更好地促進(jìn)自身的發(fā)展，這節(jié)課應(yīng)該說我對教材目標(biāo)把握準(zhǔn)確，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到了文言文的魅力。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
一、興趣激發(fā)有手段。
由于文言文晦澀難懂，又不好讀，所以小學(xué)生剛剛接觸文言文時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣。我老師巧妙地讓學(xué)生交流平時積累的古代名言警句，并不失時機(jī)的列舉關(guān)于孟子的名言警句：幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老。這樣的環(huán)節(jié)將現(xiàn)代人的感恩教育與兩千多年前的孟子緊密結(jié)合，接著老我讓學(xué)生交流對孟子的了解，相機(jī)對孟子的資料進(jìn)行補(bǔ)充，多角度全方面對孟子的認(rèn)識，無疑會激發(fā)學(xué)生對古人的崇敬和愛戴，從而激發(fā)學(xué)生閱讀孟子文章的興趣，這樣的環(huán)節(jié)，也拉近了學(xué)生與古人對話的空間，為學(xué)生走進(jìn)文本做了充分準(zhǔn)備。
二、指導(dǎo)朗讀有妙法。
文言文大都具有音韻美和節(jié)奏美，以及特有的氣勢和神韻，而且篇幅短小，占時不多，特別適合朗讀。在整體感知環(huán)節(jié)范讀課文，讓學(xué)生通過老師語句的停頓、詞語的輕重、語氣的選擇、節(jié)奏的緩慢來感受文章的大概意思，再指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏與輕重緩急。學(xué)生體會到了課文的節(jié)奏，讓學(xué)生模仿者古人一樣的搖頭晃腦的方式誦讀課文，朗朗的讀書聲充滿了教室，教室彌漫著濃厚的古典風(fēng)味。
三、質(zhì)疑問難，重難點(diǎn)突破有力度。
在整體感知階段，我通過讓學(xué)生看插圖感知課文大意，通過讀譯文具體理解課文大意，在整體把握的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回到原文，通過質(zhì)疑問難解決難理解的文言詞語的含義，然后又對文中出現(xiàn)最多的“之”通過具體的語言環(huán)境讓學(xué)生理解它的意思，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生體會到了文言詞語的特點(diǎn)和妙處，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文言文的能力。在深刻理解課文階段，抓住“他倆都師從弈秋，既然都拜了名師，為什么結(jié)果不一樣呢？”讓學(xué)生再次理解“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”和“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！弊寣W(xué)生想象他們的動作和神態(tài)，學(xué)生大膽去想象二人的表現(xiàn)，這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生把“專心致志”與“三心二意”體會的更具體更細(xì)膩，感受更加真切。更值得提倡的'是老師相機(jī)進(jìn)行了詞語的拓展，用更多的。成語對兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了描寫，這樣的環(huán)節(jié)看似描寫人物的神態(tài)，其實(shí)是思想情感認(rèn)識的再深化，也是語文要注重積累理念的滲透。
四、把握古文教學(xué)意旨，拓展引申水到渠成。
在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓。本節(jié)課學(xué)生走近了孟子，認(rèn)識了他的教育理念，通過簡短的小故事再次認(rèn)識到學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)結(jié)果看似簡單的道理。對內(nèi)容的拓展上處理非常成功。開始交流古代的名言警句，課中間還原作品全貌，課結(jié)束送學(xué)生韓愈的名言：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本，帶著對古人的尊敬走向更為廣闊的歷史空間。作為繼孔子以后的有一位儒學(xué)大師、有“亞圣”之稱的孟子再次澄清了學(xué)生“我聰明，學(xué)不學(xué)無所謂”的錯誤認(rèn)識。本節(jié)課容知識性、情感性、思想性教育于一體，所以無論是從課文的選擇，還是目標(biāo)的制定，張老師比較成功的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
總之，本節(jié)課我緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓學(xué)生在在整個學(xué)習(xí)過程中保持著學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。最后提出我個人的一點(diǎn)建議：在讀的方式上如果更加關(guān)注學(xué)生個性化朗讀的展示，在課的架構(gòu)上環(huán)節(jié)更流暢意圖更清晰會更好。同時要指出的是“唯弈秋之為聽�！敝械摹爸弊骱谓忉�，張老師讓學(xué)生理解為“的”，當(dāng)然這是教參上的解釋。據(jù)我對資料的查閱，有的認(rèn)為是“弈秋的教導(dǎo)”，因為“唯弈秋之為聽”是倒裝句，句子應(yīng)該是“唯弈秋為聽之�！边�有人認(rèn)為是主謂之間取消句子獨(dú)立性。因為沒有定論，無法確認(rèn)。
以上僅是我個人的不成熟的看法，如有說的不妥之處，請各位同行提出寶貴的意見。
學(xué)弈的評課稿最新2
【教學(xué)理念】
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。
２、正確、流利地朗讀、背誦課文。
�。场⒊醪搅私鈱W(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。�、談話交流，導(dǎo)入新課。
２、簡介作者，認(rèn)識孟子。
３、板書課題，理解課題。
二、試讀質(zhì)疑
�。薄⒊踝x課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。
�。�、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
１、探究疑難，深入研讀：
�、拧稗那�，通國之善弈者也�！�
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。
�、弁ㄟ^反復(fù)誦讀，初步感受文言文的'語言特點(diǎn)。
�、啤笆罐那镎d二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
①自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。
�、趯W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識記書寫。
�、圻\(yùn)用成語分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的語言美。
�、恰盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！�
①理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
②指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的語氣。
�。病⒋�(lián)全文，整體把握：師生問答，要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語句回答老師的提問，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。
四、吟誦體味
�。�、教師配樂朗誦。
�。�、學(xué)生自由練讀。
３、嘗試背誦古文。
�。础W(xué)生配樂誦讀。
五、拓展延伸
�。�、出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�？告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。
２、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵學(xué)生課后閱讀，并通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流。
【板書設(shè)計】
學(xué)弈專心致志，則得也！
學(xué)弈的評課稿最新3
一、教材說明
這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別。
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對加強(qiáng)人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因為它的思想內(nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的.優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)過程：
師：通過幾年學(xué)習(xí)，我相信大家一定積累了許多古詩。學(xué)以致用，下邊，老師來測試一下。我提供畫面，請你們來配以恰當(dāng)?shù)脑娋�。（教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）
師：剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩，會背古文嗎？知道什么叫古文嗎？
師：（介紹古文知識鏈接）今天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉（多媒體出示）這個“弈”字是什么意思。“弈”就是下圍棋。
師：“你是怎么知道的？”
師：“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容�！�
師：“學(xué)弈”呢？
師：完全正確。
師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。
師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個讀？好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！
師：敢讀就很好！第一個吃螃蟹的人最值得表揚(yáng)。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）
弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
師：“根據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文�！保ㄅ錁穼W(xué)生有節(jié)奏朗讀古文）
師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開始做這個工作：標(biāo)記注釋，疏通全文。開始吧，給大家１０分鐘時間。（生開始按要求自學(xué)課文）
師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。
師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？。
師：第三個問題比較難答，他這兩個學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個一個說。
師：很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？
師：剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？
師：人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問？
師：誰能完整的講一下這個故事？
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也�！保┠銈円苍囈辉嚕纯茨茏x出滋味來嗎？（學(xué)生練習(xí)。）
師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？
師：“通過這篇古文，你學(xué)到了一個什么道理？請你結(jié)合實(shí)際談?wù)�。（學(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理）
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