科學(xué)教學(xué)教育隨筆
在學(xué)習(xí)和工作中,大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧?隨筆,或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。為了幫助大家更多的了解隨筆,下面是小編精心整理的科學(xué)教學(xué)教育隨筆,希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)教學(xué)教育隨筆1
我參加了科學(xué)組的聽(tīng)課活動(dòng)。老師為我們呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂,給我留下了深刻的印象。教師在授課過(guò)程中表現(xiàn)的解決問(wèn)題,處理問(wèn)題的能力很高。教學(xué)理念先進(jìn)靈活,面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。
一、活動(dòng)為載體,合作探究。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí),從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的.。”縱觀這節(jié)課,都深刻的貫徹了這一觀點(diǎn)。每節(jié)課知識(shí)探究部分都是有學(xué)生小組合作的形式,通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作,探討出規(guī)律,形成自己的體驗(yàn)?v觀整個(gè)過(guò)程,每一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)步驟,都設(shè)計(jì)的恰到好處,都能根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知水平采取靈活的方法。
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣。
學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí),能保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情;理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念,并能應(yīng)用于日常生活;體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法;形成尊重事實(shí)、樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度。
三、與生活緊密相連。
幾位老師導(dǎo)課都是用生活中有趣的現(xiàn)象,用科學(xué)知識(shí)解答生活現(xiàn)象。使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情,樂(lè)于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng),并能在活動(dòng)中克服困難,認(rèn)真完成預(yù)定的任務(wù)。將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和日常生活中運(yùn)用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)系,識(shí)別日常生活中科學(xué)的應(yīng)用。
在今后的工作中,我將不斷學(xué)習(xí),汲取的精華,進(jìn)一步豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
科學(xué)教學(xué)教育隨筆2
《國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去,親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化,通過(guò)認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)心得:
一、設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)科學(xué)探究興趣。
興趣是最好的老師,通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,正是學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索活動(dòng)的基礎(chǔ)。如果在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能利用和保護(hù)學(xué)生的這種好奇心,加以引導(dǎo),就能引起學(xué)生對(duì)科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛(ài),引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。
二、充分利用演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。
教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解,特別是一些抽象的知識(shí),就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn),是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中,根據(jù)不同的教材內(nèi)容,教師運(yùn)用直觀教具,演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生的受到教育,提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性,潛移默化中培養(yǎng)了探究的`潛在能力。
三、創(chuàng)造條件開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象,驗(yàn)證一些規(guī)律,熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此,在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí),我都提出明確的要求,講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問(wèn)題,交代儀器的名稱(chēng)以及使用方法,并提供材料超市供學(xué)生自由選材,為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。
四、多種渠道開(kāi)展實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。
學(xué)生要開(kāi)展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是指那些簡(jiǎn)單易做的,取材容易的,沒(méi)有危險(xiǎn)的,或是長(zhǎng)期堅(jiān)持的,用一些簡(jiǎn)單的器材可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn),課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切,更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰,繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣?茖W(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者,有較強(qiáng)的好奇心,而且能保持較長(zhǎng)的時(shí)間;他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前,會(huì)提出問(wèn)題,會(huì)制定一個(gè)周到的計(jì)劃,會(huì)付諸研究活動(dòng);他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候,會(huì)用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對(duì)于學(xué)生、老師,乃至我們整個(gè)社會(huì)的影響都是深遠(yuǎn)的。
科學(xué)教學(xué)教育隨筆3
內(nèi)容摘要:課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的主渠道,有效的課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,獲取大量真正理解的有效知識(shí)。在科學(xué)探究活動(dòng)中,做到人人會(huì)開(kāi)展探究和親身體驗(yàn),學(xué)會(huì)假設(shè)、取證;情緒亢奮,活而不亂;能以探究發(fā)現(xiàn)為宗旨開(kāi)展開(kāi)放性教育活動(dòng),實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃,觀察到位,并學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng),最終實(shí)現(xiàn)有效探究。
關(guān)健詞:科學(xué)探究課堂教學(xué)有效性
新課程實(shí)施以來(lái),科學(xué)課呈現(xiàn)出了與以往常識(shí)課明顯不同的現(xiàn)象:學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多了,他們親自動(dòng)手操作、親自體驗(yàn),親身經(jīng)歷著一個(gè)又一個(gè)的探究過(guò)程。表面上看,似乎體現(xiàn)了課標(biāo)中所指出的“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。然而,學(xué)生的科學(xué)探究成效如何?以探究為核心的課堂有效性又如何呢?經(jīng)調(diào)查了解,我們發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)課課堂教學(xué)低效。在教學(xué)過(guò)程中,如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,怎樣提高學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)、興趣?如何提高科學(xué)探究的有效性?下面,結(jié)合自己在農(nóng)村一線教學(xué)中運(yùn)用新理念實(shí)踐經(jīng)歷,談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。
一、學(xué)生學(xué)情分析要落在“實(shí)”處
1.關(guān)注學(xué)生的前概念
美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò):“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)!薄犊茖W(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,科學(xué)課程“不僅要考慮科學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……科學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這意味著科學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的前概念,在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上組織及展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.要真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望
興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望,是支持他們參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,也是學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度的表露。當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望時(shí),他們才會(huì)積極地投人科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),探究科學(xué)內(nèi)容的真諦,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,主要來(lái)自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)問(wèn)題,也能在獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的成功之后產(chǎn)生。例如“電流產(chǎn)生磁性”這一概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的,因?yàn)殡娏鳌⒋艌?chǎng)都是看不見(jiàn)摸不著的,要通過(guò)觀察到的現(xiàn)象建立概念是比較困難的。教師要幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)知,唯有安排好課堂中的各個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察到現(xiàn)象,并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考、推理,最終建立認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生組裝簡(jiǎn)單的電路,這對(duì)六年級(jí)的.學(xué)生來(lái)說(shuō)是件容易的事,大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。接著教師講述奧斯特的故事,設(shè)置一個(gè)懸念:到底他有什么驚人的發(fā)現(xiàn)呢?你也能發(fā)現(xiàn)嗎?激發(fā)學(xué)生探究的欲望。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析作出解釋?zhuān)弘娏鳟a(chǎn)生磁性使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。然后再次續(xù)講奧斯特的故事,讓學(xué)生體會(huì)自己像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的喜悅。緊接著又提出要求,讓實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更明顯,引導(dǎo)學(xué)生從電流和磁性?xún)蓚(gè)方面進(jìn)行思考,得出不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使他們?cè)凇岸搪氛娴哪茏尨裴樒D(zhuǎn)更大”,“線圈也能讓磁針的偏轉(zhuǎn)愈發(fā)明顯”的震撼中更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)“電流產(chǎn)生磁性”。這樣的安排,教師在該放手的時(shí)候放手,該引領(lǐng)的時(shí)候引領(lǐng),教學(xué)有的放矢;學(xué)生在該動(dòng)手的時(shí)候動(dòng)手,該探討的時(shí)候探討,學(xué)習(xí)張弛有度。
科學(xué)教學(xué)教育隨筆4
我最近組織了一次科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)訓(xùn)練,成績(jī)不容樂(lè)觀,針對(duì)同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)上存在的各種問(wèn)題,通過(guò)卷后評(píng)語(yǔ)的方式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行均衡發(fā)展,全面發(fā)展,全面提高的教育,學(xué)生看后起到了一定的教育效果。
“加油!要多花心思在科學(xué)上。蓋同學(xué)你是個(gè)聰明的.人,若多用點(diǎn)時(shí)間在科學(xué)上,肯定會(huì)優(yōu)秀的,相信老師沒(méi)錯(cuò)的!;
龍同學(xué)在一次檢測(cè)中也達(dá)到了優(yōu)秀級(jí),老師就寫(xiě)“你此次得了優(yōu)秀級(jí),因?yàn)槟阏J(rèn)真看書(shū)了,認(rèn)真鉆研息息相關(guān),對(duì)嗎?”;
“因?yàn)槟阏J(rèn)真了,所以進(jìn)步了”。這是對(duì)一位平時(shí)較頑皮的同學(xué)寫(xiě)的;
朱同學(xué)雖然處于及格級(jí),但有進(jìn)步。于是,老師寫(xiě)了,“為小組加油!若再用心點(diǎn),肯定會(huì)更好的,不信,試一試!保
蔡同學(xué)卷面不夠整潔,于是老師就寫(xiě)上“若把字再寫(xiě)端正些,學(xué)習(xí)再用心些,肯定會(huì)優(yōu)秀的!;
針對(duì)孝、王同學(xué)兩同學(xué)沒(méi)有達(dá)到及格級(jí),于是老師就在旁邊寫(xiě)了“平時(shí)要多復(fù)習(xí),多看書(shū),用心看書(shū),做到了考試時(shí)就不會(huì)緊張,不會(huì)有空白處。”
在批閱作業(yè)或閱卷時(shí)寫(xiě)上一兩句有針對(duì)性的話語(yǔ),語(yǔ)句溫馨,提示友情,就好像在面前促膝談心。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生注意場(chǎng)子,又尊重了學(xué)生不丟面子,使教育收到實(shí)效,是有百利而無(wú)一害的事。
科學(xué)教學(xué)教育隨筆5
20xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng),在這10天的培訓(xùn)活動(dòng)中收獲很多,獲益匪淺;厥着嘤(xùn)的足跡,發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟,眼界開(kāi)闊了,思考問(wèn)題能站在更高的角度,許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決……
作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)管理員,必須具有淵博的科學(xué)知識(shí),熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能,良好的思維品質(zhì),更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論,掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對(duì)心目中的理想課堂又有了新的認(rèn)識(shí),激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)授課專(zhuān)家形象而又深入的解析,讓我對(duì)科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的,更深入的認(rèn)識(shí),授課專(zhuān)家豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。
通過(guò)培訓(xùn)使我感受到對(duì)科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的,需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,首先要讓學(xué)生樹(shù)立敢想、敢說(shuō)、敢做的“三敢”精神。
一、要樹(shù)立“三敢”的意識(shí)
“敢想”是要求學(xué)生敢于推測(cè)、敢于設(shè)計(jì)、敢于懷疑、敢于想象;“敢說(shuō)”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個(gè)“敢”字,因?yàn)橹挥小案摇辈庞锌赡軇?chuàng)新。我認(rèn)為兒童在上學(xué)前敢想、敢問(wèn),提出的問(wèn)題最多,上學(xué)后提的問(wèn)題就越來(lái)越少,甚至不問(wèn)或不敢問(wèn)了。為什么會(huì)這樣呢?專(zhuān)家們分析:這主要是因?yàn)槲覀兊慕逃髿⒘藢W(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“認(rèn)真聽(tīng)講”了!這種狀況,決不是素質(zhì)教育所期望的,更不是創(chuàng)新教育所期望的,必須徹底予以改變!要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹(shù)立“三敢意識(shí)。
二、要營(yíng)造發(fā)展“三敢”的環(huán)境
學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境,這道理是不言而喻的,一堂科學(xué)課,要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里,使他們有“心理的安全和心理的自由”,必須做到以下幾點(diǎn):
(1)教師與“權(quán)威”角色決裂,像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
(2)為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)材料。
(3)保障學(xué)生自行探究的時(shí)間。
(4)傾聽(tīng)、觀察并鼓勵(lì),決不輕視任何一個(gè)學(xué)生。
(5)因材施教、合理安排,能根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況靈活調(diào)整教學(xué)。
用心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束,大膽發(fā)言。如果把每個(gè)學(xué)生的.創(chuàng)新精神比作種子的話,那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機(jī)會(huì)
只要教師鼓勵(lì)學(xué)生或推測(cè)、或設(shè)計(jì)、或懷疑、或想象、或發(fā)問(wèn)、或辯論,進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn),他們一定能在探究、研討中恍然大悟,從而實(shí)現(xiàn)或表達(dá)、或舉例、或示眾的愿望。
四、要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節(jié)
例如教(磁鐵的性質(zhì)),設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生利用器材(小磁鐵、小汽車(chē)等)大膽地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),動(dòng)手玩磁鐵,比一比誰(shuí)玩得最開(kāi)心、玩法最新穎、探究的知識(shí)(性質(zhì))最準(zhǔn)確。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下,無(wú)拘無(wú)束地玩磁鐵;顒(dòng)中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學(xué)生反復(fù)做、仔細(xì)看、認(rèn)真想,最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向;同極互相排斥,異極互相吸引”的性質(zhì),實(shí)踐證明:“指導(dǎo)學(xué)生自行探究”是個(gè)性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,又能使他們主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法,而且能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
科學(xué)教學(xué)教育隨筆6
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《太陽(yáng)和影子》一課時(shí),每個(gè)人都表現(xiàn)得非常出色,與之前制作不倒翁失敗時(shí)的難堪相比簡(jiǎn)直是天壤之別,甚至有些讓人難以置信。
在探究影子產(chǎn)生的條件時(shí),也許是有些同學(xué)提前看過(guò)課本,不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個(gè)條件,也就是說(shuō),透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理似乎很簡(jiǎn)單,然而,究竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢?在此之前,我曾經(jīng)用幻燈片,用玻璃,甚至用水作為透明的物體來(lái)探究它們能否產(chǎn)生影子,結(jié)果發(fā)現(xiàn)盡管這些物體在我們多數(shù)人看來(lái)是透明的,但是仍然能夠產(chǎn)生影子,也就是說(shuō)在關(guān)于影子的問(wèn)題上,上述那些物體不能算作是透明的物體。因此,我必須要讓學(xué)生弄明白這一點(diǎn),否則學(xué)生便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。為了盡量避免出現(xiàn)這樣的后果,我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。還好,他們很快聽(tīng)明白了我的意思,馬上有許多同學(xué)舉起了手。考慮到于明哲同學(xué)從上課一開(kāi)始就沒(méi)有端端正正地坐在座位上,我便將這個(gè)機(jī)會(huì)給了他,
“空氣。”于明哲同學(xué)一語(yǔ)中的。
“聽(tīng)清楚了沒(méi)有?于明哲同學(xué)由‘透明的物體’想到了‘空氣’,你們覺(jué)得空氣是不是透明的?”我的興奮早已溢于言表。
同學(xué)們也都一致贊同于明哲同學(xué)的回答,沒(méi)有想到一個(gè)在我看來(lái)難度較大的問(wèn)題就這么輕而易舉地解決了。
“于明哲同學(xué)回答得非常正確!”我鄭重地提出表?yè)P(yáng)。
但是還有幾只小手仍然在高高地舉著,我應(yīng)該給予他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。
李朝同學(xué)回答說(shuō)風(fēng)是透明的物體,我只能解釋說(shuō)空氣動(dòng)起來(lái)就成了風(fēng)了。張鴻愷同學(xué)則認(rèn)為大地沒(méi)有影子,當(dāng)我解釋說(shuō)月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽(yáng)光,是地球的影子投到了月亮上面造成的之后,他眨了眨眼睛,又回答說(shuō)細(xì)菌沒(méi)有影子,同學(xué)們馬上又反駁說(shuō)細(xì)菌只是小得要用顯微鏡才能看到,它應(yīng)該是有影子的。不過(guò)從張鴻愷同學(xué)的回答中,我們?nèi)匀豢梢钥闯鏊敲艚莸乃季S,看出他積極回答問(wèn)題這一優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì),因此我對(duì)他的表現(xiàn)也表示出極大的肯定,同時(shí)提醒他要盡量提出有價(jià)值的問(wèn)題。
另外,積極回答問(wèn)題而且聲音響亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。
由于這一節(jié)課需要同學(xué)們探究的問(wèn)題較多,因此需要他們?cè)趯?shí)驗(yàn)記錄單“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容就很多。每一次書(shū)寫(xiě),翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個(gè)完成,而且寫(xiě)完后馬上端端正正地坐好,又開(kāi)始自覺(jué)地背誦剛剛書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容,對(duì)此我給予了高度的贊揚(yáng)。后來(lái),在我的感召下,又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚(yáng)、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚(yáng)、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現(xiàn)得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀,并使得整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。
要求學(xué)生將書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容背誦下來(lái),在組織他們同位相互檢查背誦情況時(shí),我發(fā)現(xiàn)盡管宋美佳同學(xué)沒(méi)有同桌,但是她仍然能夠做到按照我的要求來(lái)背誦,然后對(duì)照課本檢查自己的背誦情況,表現(xiàn)出高度的自覺(jué)。
課堂上,每一位學(xué)生都希望通過(guò)自己的努力來(lái)贏得老師的賞識(shí),我也盡自己最大努力去滿(mǎn)足他們的愿望。
后來(lái),我覺(jué)得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現(xiàn),去欣賞,更應(yīng)該引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn),去欣賞,并進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處,來(lái)學(xué)會(huì)正確地看待自己。
叩問(wèn)心靈
臨近下課時(shí),我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我給予他們一個(gè)評(píng)價(jià)效果要好得多。實(shí)際上,在此之前我已經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的評(píng)價(jià),與其說(shuō)是評(píng)價(jià),不如說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行反思更恰當(dāng)一些。
一次,當(dāng)25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時(shí),也讓我想起在制作不倒翁時(shí)全班只有11名學(xué)生完成了作品,當(dāng)然,對(duì)越來(lái)越多的同學(xué)參與到作品制作的大軍中來(lái),我向所有同學(xué)表示出自己的興奮。隨后,我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對(duì)自己真誠(chéng)地說(shuō)上一聲:“我真棒!”這樣做,目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù),更重要的是讓他們從這項(xiàng)活動(dòng)中獲得一次美好的`情感體驗(yàn)。
還有一次,當(dāng)我讓翁麗真同學(xué)說(shuō)一下她對(duì)自己的表現(xiàn)是否滿(mǎn)意時(shí),她說(shuō)“不滿(mǎn)意”,而實(shí)際上她的表現(xiàn)已經(jīng)非常出色了,因此,我給予的評(píng)價(jià)是“看來(lái),你對(duì)自己的要求十分嚴(yán)格”。
而在今天這節(jié)課上,有很多同學(xué)都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀,遺憾的是沒(méi)有受到我的表?yè)P(yáng)。因此作為老師,我有責(zé)任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè),并努力將這種積極的生命狀態(tài)延續(xù)下去!
“這學(xué)期從第一節(jié)課開(kāi)始,我就注意進(jìn)行自我反思,并將自己在每一堂課上的閃光點(diǎn)記錄下來(lái),來(lái)鞭策自己做得更好;當(dāng)然,我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》一課之前,我沒(méi)有組織大家去搜集資料,再比如在組織大家制作一個(gè)不倒翁時(shí),我沒(méi)有按時(shí)上課,上課時(shí)又沒(méi)有考慮到同學(xué)們的興趣與需要……”
接下來(lái),在對(duì)課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)之后,我坦言“當(dāng)然,我們班上還有許多同學(xué)也都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀,只是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn),但是在老師的目光掃過(guò)你的臉龐時(shí),卻能夠感覺(jué)到。實(shí)際上,對(duì)自己最具有評(píng)價(jià)權(quán)的是你自己,真的,一個(gè)人可以對(duì)別人說(shuō)謊,但是絕對(duì)不能對(duì)自己說(shuō)謊;一個(gè)人做的任何事情可以逃過(guò)別人的眼睛,但是絕對(duì)逃不過(guò)自己的視線。下面請(qǐng)你們閉上眼睛,想一想在這節(jié)課上,自己哪個(gè)地方做得很好,請(qǐng)你告訴自己一聲;再想一想,哪個(gè)地方自己做得還不夠好,只要自己稍加努力或者是采用其他的方法還可以做得更好,也請(qǐng)你對(duì)自己說(shuō)上一句‘某某處我可以做得更好’!
“我們不僅在科學(xué)課上要經(jīng)常對(duì)自己這樣說(shuō),而且在其他課上也要對(duì)自己這樣說(shuō);一天下來(lái),在晚上臨睡前還要對(duì)自己這樣說(shuō)。也就是說(shuō),你要常常留給自己一個(gè)思考的空間,慢慢地,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這將是一件非常有意義的事情!
同學(xué)們都按照我的要求做了,樣子十分虔誠(chéng)。
下課的鈴聲終于響起,看著同學(xué)們一張張稚嫩可愛(ài)的臉龐,我從心里感到充實(shí)。
難忘瞬間
我告訴同學(xué)們我會(huì)在課后將每節(jié)課的反思都及時(shí)整理出來(lái),并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學(xué)科學(xué)欄目上,那些反思里面還提到許多同學(xué)的名字,有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說(shuō)著,便有許多同學(xué)都睜大了眼睛,希望自己的名字出現(xiàn)在文章里面。
在同學(xué)們離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候,都紛紛向我道別,我也趕忙揮手向他們回應(yīng)。親愛(ài)的讀者,你說(shuō),當(dāng)一位老師處于這樣一種情形之中,又怎能不感到幸福呢?
激動(dòng)之余,急就一首小詩(shī)──《理想的課堂》,來(lái)抒發(fā)自己那一時(shí)刻內(nèi)心的感受,內(nèi)容如下:
每一朵花兒都鮮艷,
每一張笑臉都燦爛。
每一個(gè)動(dòng)作都含情,
每一句話語(yǔ)都用心。
每一束目光都明亮,
每一聲問(wèn)候都溫暖。
每一節(jié)課堂都充實(shí),
每一位師生都幸福。
科學(xué)教學(xué)教育隨筆7
小學(xué)科學(xué)課探究活動(dòng)很多,學(xué)生玩得非常開(kāi)心,但活動(dòng)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不愿意動(dòng)手,沒(méi)有參與探究活動(dòng)中來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)這些不愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生主要是三個(gè)原因:一是因?yàn)閯?dòng)手能力差,在小組活動(dòng)中插不上手;二是人際關(guān)系差或者膽小而被排擠;三是覺(jué)得活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單不值得動(dòng)手。
那么如何讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中“動(dòng)”起來(lái)呢?
針對(duì)第一類(lèi)學(xué)生,我嘗試在上課之前悄悄告知活動(dòng)內(nèi)容,讓他早做了解和準(zhǔn)備,從而在小組合作中憑借自己的表現(xiàn)獲得大家的認(rèn)同。
在與第二類(lèi)學(xué)生談心中,我感覺(jué)到其實(shí)他還是很想?yún)⑴c活動(dòng)的,只是礙于面子裝樣而已,于是我告訴他要和同學(xué)友好相處,對(duì)于膽小的孩子,鼓勵(lì)他敢于動(dòng)手實(shí)踐,并建議他主動(dòng)為小組活動(dòng)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,再在課堂上強(qiáng)調(diào)合作的`重要性,要求每個(gè)人都必須動(dòng)手,逐漸讓這一類(lèi)不合群的學(xué)生融回到集體中來(lái)。
最難處理的是第三類(lèi)學(xué)生,因?yàn)樗X(jué)得動(dòng)手實(shí)踐只是執(zhí)行老師的任務(wù),對(duì)書(shū)本探究活動(dòng)的模仿與復(fù)制,我不做實(shí)驗(yàn)不參加活動(dòng)同樣可以知道結(jié)論。我覺(jué)得比較有效的方法是,利用這類(lèi)學(xué)生在智力或知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì),設(shè)置有一定思維難度的問(wèn)題讓他解答,誘發(fā)他積極探索的心理狀態(tài),或者在活動(dòng)中充當(dāng)小老師的角色,從而讓他體會(huì)到動(dòng)手的樂(lè)趣。
科學(xué)教學(xué)教育隨筆8
我最近組織了一次科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)訓(xùn)練,成績(jī)不容樂(lè)觀,針對(duì)同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)上存在的各種問(wèn)題,通過(guò)卷后評(píng)語(yǔ)的方式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行均衡發(fā)展,全面發(fā)展,全面提高的教育,學(xué)生看后起到了一定的教育效果。
“加油!要多花心思在科學(xué)上。X同學(xué)你是個(gè)聰明的人,若多用點(diǎn)時(shí)間在科學(xué)上,肯定會(huì)優(yōu)秀的,相信老師沒(méi)錯(cuò)的!;
X同學(xué)在一次檢測(cè)中也達(dá)到了優(yōu)秀級(jí),老師就寫(xiě)“你此次得了優(yōu)秀級(jí),因?yàn)槟阏J(rèn)真看書(shū)了,認(rèn)真鉆研息息相關(guān),對(duì)嗎?”;
“因?yàn)槟阏J(rèn)真了,所以進(jìn)步了”。這是對(duì)一位平時(shí)較頑皮的同學(xué)寫(xiě)的.;
X同學(xué)雖然處于及格級(jí),但有進(jìn)步。于是,老師寫(xiě)了,“為小組加油!若再用心點(diǎn),肯定會(huì)更好的,不信,試一試。”;
X同學(xué)卷面不夠整潔,于是老師就寫(xiě)上“若把字再寫(xiě)端正些,學(xué)習(xí)再用心些,肯定會(huì)優(yōu)秀的。”;
針對(duì)X、X同學(xué)兩同學(xué)沒(méi)有達(dá)到及格級(jí),于是老師就在旁邊寫(xiě)了“平時(shí)要多復(fù)習(xí),多看書(shū),用心看書(shū),做到了考試時(shí)就不會(huì)緊張,不會(huì)有空白處!
在批閱作業(yè)或閱卷時(shí)寫(xiě)上一兩句有針對(duì)性的話語(yǔ),語(yǔ)句溫馨,提示友情,就好像在面前促膝談心。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生注意場(chǎng)子,又尊重了學(xué)生不丟面子,使教育收到實(shí)效,是有百利而無(wú)一害的事。
科學(xué)教學(xué)教育隨筆9
一、教師講課的特點(diǎn):
第一堂課是東風(fēng)紅小學(xué)譚老師執(zhí)教的《動(dòng)能變變變》,這是小學(xué)六年級(jí)科學(xué)的內(nèi)容,兩個(gè)最大的亮點(diǎn)是:
1、操作――發(fā)現(xiàn),即讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理,得出結(jié)論。一開(kāi)課,教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,學(xué)生提出“動(dòng)能能轉(zhuǎn)化為熱能嗎?”等問(wèn)題后,緊接著教師要求學(xué)生用桌上的實(shí)驗(yàn)器材,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。于是學(xué)生有的用棉布摩擦鐵棒,使鐵棒變熱;有的把鐵片來(lái)回彎折;有的把橡皮筋來(lái)回拉伸……完全沉醉在摩擦、彎折、拉伸等等自由探索的情境之中。他們?cè)谧杂商剿髦邢硎苤鞍l(fā)現(xiàn)”的快樂(lè),從而獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí),為下一環(huán)節(jié)的研討作了充分的準(zhǔn)備。
2、猜想――驗(yàn)證,在教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的答案或?qū)嶒?yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行合理的猜想,可以使思維得到散發(fā)。如“熱能又能否轉(zhuǎn)化為動(dòng)能呢?”其中有一部分學(xué)生的猜想是:熱能能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證?學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)思考的過(guò)程,教師的任務(wù)是使這種思考有序化。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生逐步形成了關(guān)于“熱能能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能”的假設(shè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證點(diǎn)的方案,然后讓學(xué)生討論好完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的材料,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡x擇,繼而完成實(shí)驗(yàn)。
在整個(gè)過(guò)程中,除了老師的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)材料等準(zhǔn)備的非常好之外,我感受最深的是老師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言;在整個(gè)授課過(guò)程中,譚老師一直貫穿鼓勵(lì)性語(yǔ)言。比如說(shuō):“真好!”、“真的好棒!”、“咱們比一比哪個(gè)小組完成的最快!”等,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言就是一種激勵(lì)和贊賞,學(xué)生會(huì)感受到強(qiáng)大的推動(dòng)力,這就是教學(xué)理念改革的一種體現(xiàn);我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用這種方法,而不是讓學(xué)生看不到自己的老師有高興的時(shí)候。老師在講學(xué)的過(guò)程中的很大優(yōu)勢(shì)就是她的親和力,對(duì)小孩來(lái)說(shuō)是很重要的,無(wú)形之中他覺(jué)得很愿意去接近你。譚老師在授課時(shí)就注意了這一點(diǎn),她始終面帶微笑。體現(xiàn)出了她的嫻熟的駕馭課堂的能力,非常的沉穩(wěn)和從容。這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
還有一節(jié)印象較深的課傅老師的小三科學(xué)《溶解》,她通過(guò)游戲?qū),并分小組完成試驗(yàn),桌上的材料很多,是準(zhǔn)備的非常充分的一堂課,總體說(shuō)來(lái),覺(jué)得有以下特色:
1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從教師的課堂教學(xué)中,我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,特別是教具的準(zhǔn)備相當(dāng)好,充分體現(xiàn)了教師的責(zé)任心是強(qiáng)的。
2、教學(xué)過(guò)程精致:
從這些授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備。從導(dǎo)入新課、新授、到課外拓展,每一個(gè)步驟,每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),采取靈活的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,較好的獲取知識(shí),掌握教法,基本上做到突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),讓學(xué)生在“玩的”過(guò)程中形成科學(xué)的價(jià)值觀。
3、教師的基本素質(zhì)高:這些位老師在授課的過(guò)程中所表現(xiàn)的解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的`能力,體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué),方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識(shí)的處理上,做到了提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在基本功、技能方面,展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強(qiáng),處理突發(fā)問(wèn)題適當(dāng)合理,從而達(dá)到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、
二、通過(guò)聽(tīng)課使我對(duì)科學(xué)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí):
1、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,發(fā)揮教具得最大作用,精心組織教學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué),指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去,使學(xué)生親近自然,感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè),提高自身的科學(xué)價(jià)值觀。
2、注重教法、多激勵(lì)少批評(píng),提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,要注意教法的靈活運(yùn)用,充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化,采取積極有效的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,少批評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作、探求知識(shí)的欲望,激發(fā)情感,面向全體,是每一個(gè)學(xué)生都能成才。
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