小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢？以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿優(yōu)秀1
趙老師執(zhí)教的對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，三年級(jí)學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)非常感興趣，但于此同時(shí)存在的是他們的基礎(chǔ)還非常薄弱，還不會(huì)說(shuō)很多的英語(yǔ)句子。這一節(jié)課上的是牛津教材第一冊(cè)Module 3 Unit 1，關(guān)于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)顯得枯燥乏味，并略顯簡(jiǎn)單。在本課中，趙老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運(yùn)用過(guò)程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有趣味性
趙老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開始，教師通過(guò)歌曲：Clour song 既起到復(fù)習(xí)熱身作用，也為后面的運(yùn)用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時(shí)候通過(guò)多媒體呈現(xiàn)美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過(guò)學(xué)生挑選自己喜歡的的景物自然過(guò)度到今天的單詞教學(xué)。在練習(xí)鞏固的時(shí)候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動(dòng)，進(jìn)行操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。
二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有層次性
本課中，趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞，如：red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達(dá)，如： I have a red bag/pen等等。最后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活性。
三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有生活性
趙老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣幾年下來(lái)， 需探討的'地方：
1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景，是否應(yīng)該課件呈現(xiàn)一副自然美景，讓學(xué)生感受自然之美并且給孩子一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的素材。如果能夠一條線索貫穿起來(lái)就更加好了。
2、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運(yùn)用語(yǔ)言。
總得來(lái)說(shuō)趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習(xí)和鑒戒。以上是我對(duì)趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請(qǐng)大家的批評(píng)指正。
小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿優(yōu)秀2
今天聽了張老師上的牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit9 The English Club。她在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)時(shí)更多的考慮的是上節(jié)課學(xué)了什么，這節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么，兩者有什么聯(lián)系。導(dǎo)學(xué)單1讓學(xué)生想象自己是各種人物、事物或建筑物，為課堂中的Change，change，change做鋪墊；導(dǎo)學(xué)單2學(xué)生通過(guò)各種自學(xué)的途徑寫下已經(jīng)學(xué)會(huì)的單詞等，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為課堂中Little teacher環(huán)節(jié)服務(wù)；導(dǎo)學(xué)單3學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)語(yǔ)篇，完成人物、國(guó)籍和語(yǔ)言的信息，讓課堂中對(duì)語(yǔ)篇的掌握更加容易。
其次，她在備課時(shí)盡量遵循從簡(jiǎn)到繁，從易到難的'原則，以學(xué)生的接受能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，妥善、恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容和選擇或改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能縮小知識(shí)銜接的坡度，使學(xué)生能深刻地理解難點(diǎn)，熟練地掌握重點(diǎn)。
高年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我展示的空間，我在此課中充分考慮到這個(gè)因素，以學(xué)生為主來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且加入了情感教育的滲透，雖然一節(jié)課的比賽競(jìng)爭(zhēng)激烈，但是學(xué)生們?nèi)曰榕笥�，情感教育得到了體現(xiàn)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在課文中的重難點(diǎn)解決后，讓學(xué)生跟讀、齊讀、自由讀，指導(dǎo)學(xué)生泛讀與精讀，并設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)挠刑荻鹊穆?lián)系層層加深。在學(xué)生們掌握了課文內(nèi)容以后，讓他們學(xué)會(huì)在小組討論新朋友，進(jìn)一步把所學(xué)很好的運(yùn)用，學(xué)生自己又在討論中生成了不同的小語(yǔ)篇，并樂(lè)于展現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提高。上完這節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)可以改進(jìn)的地方：chant的設(shè)計(jì)有點(diǎn)高于學(xué)生的水平，節(jié)奏偏快，chant的設(shè)計(jì)目的是復(fù)習(xí)，可以設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單有趣，效果會(huì)更好；Little teacher的環(huán)節(jié)，個(gè)別預(yù)習(xí)的學(xué)生變現(xiàn)突出，但是其他同學(xué)沒(méi)有很好的對(duì)新詞掌握，需要在其他環(huán)節(jié)加入更多朗讀與復(fù)現(xiàn)；文本的閱讀我可以大膽的放手學(xué)生齊讀，帶著他們讀反而讓他們有依賴性，不利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿優(yōu)秀3
沈老師撰寫的英語(yǔ)說(shuō)課稿，步驟清晰實(shí)在，訓(xùn)練扎實(shí)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，意圖明確中肯。沈老師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，基本上體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想，結(jié)合小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，通過(guò)“Let’s do” 、“Let’s play”、“Let’s sing”，直觀演示等多種活動(dòng)途徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成率較高。接下來(lái)就說(shuō)課稿中的第二大環(huán)節(jié)“新知呈現(xiàn)及鞏固操練”談一談沈老師如何合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的。
案例片段：
1.幻燈片出示教師的一天作息時(shí)間圖，教授“thirty、forty、breakfast”。
�、俳虒W(xué)“thirty、breakfast”：幻燈片出示圖片1，師指圖中鐘面詢問(wèn)學(xué)生時(shí)間，引出時(shí)間6:35（six thirty-five）,教學(xué)“thirty”。接著師指著自己吃早飯的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“It’s time to have breakfast”，教學(xué)“breakfast”。
②教學(xué)forty:幻燈片出示圖片2，同法教學(xué)forty。
�、塾懻搱D片3、圖片4。
�、芑脽羝瑫r(shí)出現(xiàn)4幅圖，教師用句型“I…at…”來(lái)總體描述自己的作息時(shí)間。在總結(jié)自己作息的同時(shí)，新授句型“I…at…”也給學(xué)生留下了初步印象。
�。ㄒ鈭D：出示學(xué)生熟悉的老師的作息時(shí)間圖，利用多媒體設(shè)置情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有話要說(shuō)，在了解老師作息時(shí)間的同時(shí)，不知不覺突破了本課的重點(diǎn)。）
2.Let’s do：學(xué)生制作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”對(duì)于學(xué)生做好的作息表，老師用句型“What time do you …?” 詢問(wèn)，引導(dǎo)他們用“I…at …/ At …”回答；并用“It’s late.”來(lái)評(píng)價(jià)某些學(xué)生的作息時(shí)間。
�。ㄒ鈭D：由談?wù)摾蠋煹淖飨r(shí)間過(guò)渡到談?wù)搶W(xué)生自己的作息時(shí)間，與學(xué)生自己的.生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，加上小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，在急于展示自己作息的情況下，必然要先努力學(xué)好本課的新授句型。）
3.Let’s play：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。操練剛剛新授的句型，形式可以是：師轉(zhuǎn)生答、生轉(zhuǎn)生答、生轉(zhuǎn)師答。
4.Let’s sing：學(xué)唱《What time do you get up?》，鞏固新授知識(shí)。
�。ㄒ鈭D：游戲、歌曲是兒童喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在愉快的體驗(yàn)中再次鞏固了新授知識(shí)。）
評(píng)析：
一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有趣味性
沈老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，以老師的作息時(shí)間表引出新授單詞和句型，比較新穎而又自然，而且非常生活化。教師還注意利用多媒體、歌曲、實(shí)物、體態(tài)語(yǔ)言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。沈老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)地去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。
二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有層次性
本課，沈老師在教學(xué)中先由老師介紹自己的作息時(shí)間引出句型“I…at…”，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作時(shí)間表，通過(guò)談?wù)撟约旱臅r(shí)間表引出新授句型“What time do you …? I…at …/ At …”，一步一步，循序漸進(jìn)，并且讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了拓展性練習(xí)，挖掘了學(xué)生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。
三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有生活性
沈老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)非常的生活化，本身這節(jié)課討論的句型就是作息時(shí)間，老師以自己的作息時(shí)間引出學(xué)生的作息時(shí)間，讓學(xué)生感到非常貼近生活，易于理解。生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和親身經(jīng)歷，屬于直接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這些，學(xué)生熟悉、印象深刻且易產(chǎn)生共鳴。因此在教學(xué)中，教師若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造各種真實(shí)的、學(xué)生所熟知的情景，更容易激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也更有利于學(xué)生在情景中獲得認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
值得探討的地方是：在本堂課中，沈老師在布置任務(wù)前或句型操練前，我認(rèn)為應(yīng)該更明確更詳細(xì)一點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。比如教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”引入不夠明確，沒(méi)有寫出具體的方法。同時(shí)，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學(xué)生才能有更多的out put（輸出）。
小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿優(yōu)秀4
XX老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，學(xué)生參與率高，課堂氣氛活躍。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、導(dǎo)入自然，歌曲激趣，新舊知識(shí)連接緊密。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就說(shuō)：I like singing.Do you like singing?使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲I do and you say復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的`句式和動(dòng)詞過(guò)去式，使新舊知識(shí)自然有效地連接在一起。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。畢老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的。去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩、有效，訓(xùn)練方式多樣。有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，擴(kuò)句，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。耳語(yǔ)連句的游戲給我留下的印象最深，對(duì)于較難的句式，以這種形式加以練習(xí)，不但新穎，而且能夠讓學(xué)生牢固記憶。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，畢老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
4、設(shè)計(jì)練習(xí)形式多樣，梯度練習(xí)由淺入深�？丛~聽音、聽音、看詞，符合認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生由易到難地掌握和運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)。把練習(xí)與電腦操作相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生練習(xí)了對(duì)電腦的操作。采用完全開放性的練習(xí)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，很多學(xué)生不僅很好的操練了新學(xué)知識(shí)，也有意的使學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。
總之，xx老師的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的課堂教學(xué)更有實(shí)效性！
小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿優(yōu)秀5
宋老師執(zhí)教的pep Book 5 Unit5 Look at the monkeys是一節(jié)單詞新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一話題展開話題。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容豐富，形式也很活潑，每一環(huán)節(jié)的過(guò)渡很自然，本課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理。從總體上來(lái)講，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的，教師教得快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)生是在一種輕松愉快但又不失為緊張的氣氛中掌握知識(shí)的。首先肯定的是老師的基本功能比較扎實(shí)，準(zhǔn)備得也相當(dāng)充分，且教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調(diào)得當(dāng)，在語(yǔ)感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力。所以使得整個(gè)課堂比較流暢，能使學(xué)生比較熟練地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。下面我就談?wù)勎矣∠笊羁痰膸c(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)方式多樣有趣。每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，教師都會(huì)給予一定的評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀念。教師很注重與學(xué)生之間的交流，體現(xiàn)了“以人為本、把課堂還給學(xué)生”的'教學(xué)原則。在整節(jié)課中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，激發(fā)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，活動(dòng)多樣，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間連接得很緊密。
這些成功之處都是值得我學(xué)習(xí)的地方。
以上是我個(gè)人的淺薄之見，我想只有不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，加上自己的實(shí)踐，才能使我們的教學(xué)更上一層樓。
小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿優(yōu)秀6
一、教學(xué)目標(biāo)的定位
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的風(fēng)向標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位能讓老師做到有的放矢，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的確定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)困難而定，這是教學(xué)目標(biāo)具體、準(zhǔn)確定位的關(guān)鍵所在。以教師制定的知識(shí)與技能為例：
（1）能聽說(shuō)讀寫hospital和cinema；能聽說(shuō)讀library, post office, bookstore, science museum。
(2)掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具體語(yǔ)境中運(yùn)用，同時(shí)運(yùn)用句型結(jié)合簡(jiǎn)單的地圖，在地圖上找地點(diǎn)，人物，東西等。
可以說(shuō)，這個(gè)目標(biāo)的定位較為貼近學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，簡(jiǎn)單，能為學(xué)生的后期語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，該目標(biāo)要求學(xué)生聽說(shuō)讀寫四個(gè)單詞或短語(yǔ)hospital 、cinema、post office, bookstore,而唐老師定位hospital 、cinema兩個(gè)單詞為四會(huì)單詞，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)單詞的拼寫已不在是難點(diǎn)，似乎沒(méi)有必要降低難度。同時(shí)，目標(biāo)設(shè)定學(xué)生需掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具體語(yǔ)境中運(yùn)用，而唐老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺少真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，只是讓學(xué)生看著圖片操練，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要真實(shí)的情境，而本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，聯(lián)系密切，為何不創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，真正運(yùn)用英語(yǔ)做事情？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的宗旨就是讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，讓學(xué)生掌握用英語(yǔ)做事情的能力。倘若在該課中采用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生找一找龍泉本地的hospital,bookstore,cinema…，說(shuō)一說(shuō)這些地方在哪里，就能讓英語(yǔ)變得觸手可及，就能讓學(xué)生徜徉在屬于自己的英語(yǔ)世界里，英語(yǔ)不再是“空中樓閣”，高不可攀”。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，為教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本堂課具體體現(xiàn)在：
1）導(dǎo)入自然，歌曲激趣，新舊知識(shí)連接緊密
良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師通過(guò)師生問(wèn)好，詢問(wèn)采用何種交通方式上學(xué)等話題進(jìn)行了簡(jiǎn)短而輕松的話題，消除了師生之間的陌生感和緊張感，接著教師通過(guò)歌曲“They are in the zoo”即活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，又復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的句式“Where is …? ”使新舊知識(shí)自然有效地連接在一起。
2）、思路清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效
本堂課中，唐老師以哈利波特這一學(xué)生喜歡電影人物為主線，引處5個(gè)單詞的教學(xué)，使得整堂課渾然一體。在教學(xué)單詞時(shí)，教師采用課件讓學(xué)生補(bǔ)全單詞的方法來(lái)記憶單詞，激發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了對(duì)單詞的記憶。如果在教授單詞的過(guò)程中適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞將更有利于學(xué)生單詞拼讀能力的培養(yǎng)
在每個(gè)單詞的教學(xué)中，都用本節(jié)課的重點(diǎn)句型進(jìn)行操練，做到詞不離句。如果在操練句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，把第一單元的語(yǔ)言點(diǎn)融入到本堂課的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)路的情境如：A：Hello, Mike. Let’s go to the cinema.
B: Where is the cinema?
A: It’s near the hospital.
B: Can we go there on foot?
A: Sure, if you like .It’s not far.這樣即復(fù)習(xí)了舊知，也加強(qiáng)了語(yǔ)言的交際功能，提供給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)和欲望。在后面的幾個(gè)單詞教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去編對(duì)話，有效地提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
3）現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用
現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段�！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。唐老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧虽浺魴C(jī)、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。但是在利用多媒體當(dāng)中，由于課件的字體顏色搭配不好，導(dǎo)致學(xué)生看不清，讓學(xué)生費(fèi)解。
4）作業(yè)分層布置，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異。
唐老師分層布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)能力自主選擇作業(yè)。如下：
1、Read and copy the words.(聽錄音跟讀并抄寫單詞。)★
2、Recite all of the words and sentences.(背拼單詞和句子）★ ★
3. Tell your friends where is your home.(告訴朋友你家在哪) ★ ★ ★
三、課堂練習(xí)的'效果
從學(xué)生完成作業(yè)紙的情況來(lái)看，50個(gè)學(xué)生全部答對(duì)，準(zhǔn)確率達(dá)90%，3個(gè)學(xué)生單詞cinema拼寫錯(cuò)誤。還有三個(gè)學(xué)生閱讀理解錯(cuò)誤。從作業(yè)情況看學(xué)生的掌握情況很好，唐老師很好得完成了教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)建議
然而，教學(xué)永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)！因此，也有一些地方值得我們?nèi)ヌ接懀?/p>
1、歌曲的選用不能烘托本節(jié)課主題。唐老師在warm-up環(huán)節(jié)，選用了歌曲“They are in the zoo”，這首歌是來(lái)自三年級(jí)以動(dòng)物園為話題的單元，用在問(wèn)路為話題的課堂中感覺不能烘托主題。何不就用本單元的歌曲“Where Are You Going?”或者前一單元”How Do You Go to School?”，更為合適。
2、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節(jié)課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。
總的來(lái)說(shuō)，唐老師的這堂課樸實(shí)無(wú)華，扎實(shí)有效，值得我學(xué)習(xí)的地方很多，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的課堂教學(xué)更有時(shí)效性。
小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿優(yōu)秀7
一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍
張老師教態(tài)自然、語(yǔ)調(diào)親切，并能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知規(guī)律
舊知引入新知。在warm-up中，教師對(duì)I have…句型和動(dòng)物單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著，張老師介紹卡通人物XiaoBei，把學(xué)生帶入到一定的'情景中。 Because he is too greedy for fun, he is missing. Let’s go to the Zoo to find XiaoBei’s mother.由此過(guò)渡到新知。新舊知識(shí)相聯(lián)結(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。如：張老師通過(guò)XiaoBei在動(dòng)物園找媽媽時(shí)，遇到了elephant, 由elephant的外表特征“l(fā)ong nose”和“short tail”呈現(xiàn)單詞 “l(fā)ong” 和“short”,而后又通過(guò)pig和XiaoBei的特征對(duì)比，依次呈現(xiàn)了單詞“big” 和“small”。在真實(shí)的情景中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知，這樣的學(xué)習(xí)既有意義，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、注重形成明朗的視覺刺激
從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，張老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的單詞long, short, tall, big, small，教師就根據(jù)單詞的意思，制作不同形狀的單詞，如：long的單詞是長(zhǎng)長(zhǎng)的，Short的單詞是短短的等等。在板書的設(shè)計(jì)上，張老師也關(guān)注到了這一點(diǎn)，通過(guò)不同形狀的單詞卡片帶給學(xué)生視覺上的沖擊。
總之，張老師的這節(jié)英語(yǔ)課上得還是比較成功的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。謝謝！
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