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  • 音樂(lè)教學(xué)隨筆

    時(shí)間:2024-04-26 07:34:52 音樂(lè) 我要投稿

    (推薦)音樂(lè)教學(xué)隨筆2篇

      無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編收集整理的音樂(lè)教學(xué)隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    (推薦)音樂(lè)教學(xué)隨筆2篇

    音樂(lè)教學(xué)隨筆1

      在以往的音樂(lè)課上,我經(jīng)常會(huì)追求這樣的一種課堂效果:課堂安靜,學(xué)生能很好的跟著教師的思路,配合教師的教學(xué)。但實(shí)際情況往往不能令人滿意。時(shí)常會(huì)有這種現(xiàn)象:學(xué)生“不聽(tīng)話”、“不配合”,有時(shí)真的很想去好好的訓(xùn)斥一番,但反過(guò)來(lái)想想,學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的渴望是可想而知的,大部分學(xué)生都會(huì)帶著一種喜悅、興奮的'心情而來(lái),他們大多想將自己一周來(lái)所有的學(xué)習(xí)壓力和煩惱都盡情宣泄在音樂(lè)課堂上。而老師看到學(xué)生“亂糟糟”的場(chǎng)面,卻產(chǎn)生了不快樂(lè)。那么如何協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律與教師正常傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)兩者之間關(guān)系,通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和分析,我認(rèn)為:

      首先,每個(gè)教師必須清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生畢竟是孩子,我們不能以對(duì)待的態(tài)度去對(duì)待他們,讓他們達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)就失去了孩子原本活潑的天性,但同樣不能對(duì)其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個(gè)度,需要教師不斷學(xué)習(xí),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠用敏銳的目光去審視學(xué)生在課堂上的“亂”的表象下,是否是對(duì)知識(shí)的渴求,是對(duì)知識(shí)的探索。他們通過(guò)這種行為能否更有效的主動(dòng)獲取知識(shí)。一個(gè)聰明的音樂(lè)教師會(huì)利用這點(diǎn)“亂”去培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新精神。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),從而使這種“亂”成為一種動(dòng)力、一種自主、一種創(chuàng)新協(xié)作的良好品質(zhì)的體現(xiàn),能讓孩子在不知不覺(jué)中,在開(kāi)開(kāi)心心、自由自在中,順利地與教師協(xié)作,共同完成課堂任務(wù)。

      其次,教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要作到善于應(yīng)變、合理規(guī)劃。音樂(lè)課不是統(tǒng)考科目,教學(xué)壓力相對(duì)較小,這就不必趕進(jìn)度,要求班班水*一致,而是要針對(duì)不同班的實(shí)際情況作出不同的安排。對(duì)于那些課堂紀(jì)律稍好的班級(jí)可采用多講授一些知識(shí)的方式,而對(duì)于那些有較多思維活躍的班級(jí),則可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)調(diào)整,不必照辦模式,可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)O(shè)想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓(xùn)斥,那么無(wú)論教師播放多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可能再也打動(dòng)不了學(xué)生的心靈了。

      總之,如何更好的了解學(xué)生,如何更好的讓學(xué)生了解音樂(lè),如何讓學(xué)生更好的在音樂(lè)中健康成長(zhǎng),需要我們每個(gè)音樂(lè)教師去不斷地探索,不斷地研究,努力讓音樂(lè)課堂少一些不和諧的音符,多一點(diǎn)開(kāi)心,多一點(diǎn)快樂(lè)!

    音樂(lè)教學(xué)隨筆2

      回想自己多年的教學(xué)經(jīng)歷,我經(jīng)常會(huì)追求這樣的一種課堂效果:課堂安靜,學(xué)生能很好的跟著教師的思路,配合教師的教學(xué)。但實(shí)際情況往往不能另人滿意。時(shí)常會(huì)有這種現(xiàn)象:上課前教師提心吊膽,害怕學(xué)生不配合教師的思路亂了堂;課后又會(huì)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的“不聽(tīng)話”、“不配合”感到心情煩躁,失去了教學(xué)的樂(lè)趣和成就感。有時(shí)真的很想去好好的訓(xùn)斥一番,但反過(guò)來(lái)想想,現(xiàn)階段來(lái)講,我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程普遍存在課時(shí)少的缺陷,學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的渴望是可想而知的,大部分學(xué)生都會(huì)帶著一種喜悅、興奮的心情而來(lái),他們大多想將自己一周來(lái)所有的學(xué)習(xí)壓力和煩惱都盡情宣泄在音樂(lè)課堂上。滿心想將自己知識(shí)奉獻(xiàn)給學(xué)生的老師看到學(xué)生“亂糟糟”的場(chǎng)面,卻產(chǎn)生了不快樂(lè)。

      如何協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律與教師正常傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)兩者之間關(guān)系,值得做老師的好好考慮與分析,我認(rèn)為離不開(kāi)兩點(diǎn)。

      首先,每個(gè)教師必須清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生畢竟是孩子,我們不能以對(duì)待的態(tài)度去對(duì)待他們,讓他們達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)就失去了孩子原本活潑的天性,但同樣不能對(duì)其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個(gè)度,需要教師不斷學(xué)習(xí),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠用敏銳的目光去審視學(xué)生在課堂上的“亂”的表象下,是否是對(duì)知識(shí)的渴求,是對(duì)知識(shí)的探索。他們通過(guò)這種行為能否更有效的主動(dòng)獲取知識(shí)。一個(gè)聰明的音樂(lè)教師會(huì)利用這點(diǎn) “亂”去培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新精神。

      因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),從而使這種“亂”成為一種動(dòng)力、一種自主、一種創(chuàng)新協(xié)作的良好品質(zhì)的`體現(xiàn),能讓孩子在不知不覺(jué)中,在開(kāi)開(kāi)心心、自由自在中,順利地與教師協(xié)作,共同完成課堂任務(wù)。

      其次,教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要作到善于應(yīng)變、合理規(guī)劃。音樂(lè)課不是統(tǒng)考科目,教學(xué)壓力相對(duì)較小,這就不必趕進(jìn)度,要求班班水平一致,而是要針對(duì)不同班的實(shí)際情況作出不同的安排。對(duì)于那些課堂紀(jì)律稍好的班級(jí)可采用多講授一些知識(shí)的方式,而對(duì)于那些有較多思維活躍的班級(jí),則可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)調(diào)整,不必照辦模式,可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)O(shè)想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓(xùn)斥,那么無(wú)論教師播放多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可能再也打動(dòng)不了學(xué)生的心靈了。

      什么是好的音樂(lè)課,始終是我們這些音樂(lè)老師不斷思考和探索的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)多媒體高速發(fā)展的今天,課件和一些教學(xué)設(shè)備、音像資料的使用已不再是夢(mèng)想,現(xiàn)在最需要的是在教師之間互相溝通、互相探索、互相研究、互相討論的教學(xué)過(guò)程中,少走彎路,少碰釘子,少一些課堂教學(xué)中不和諧的音符,多一點(diǎn)開(kāi)心,多一點(diǎn)快樂(lè)。

      總之,如何更好的了解學(xué)生,如何更好的讓學(xué)生了解音樂(lè),如何讓學(xué)生更好的在音樂(lè)中健康成長(zhǎng)、增長(zhǎng)智慧、弘揚(yáng)個(gè)性、完善人格、擴(kuò)大視野,如何更好的做學(xué)生的引導(dǎo)者和指路人,是我們每個(gè)音樂(lè)教師要不斷探索與總結(jié)的重要任務(wù)。

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