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金色的草地的評課稿4篇【熱門】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫評課稿是必不可少的,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領(lǐng)導診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課等。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的金色的草地的評課稿,希望對大家有所幫助。
金色的草地的評課稿1
我認為課堂40分鐘是非常寶貴的,如何讓這40分鐘的教學,產(chǎn)生最大的效益是我們一直所追求的。
今天,我觀看《金色的草地》一課,我認為以下幾個方面處理得好:
一.精心設計導語,橋妙導入。
老師剛開課,就檢查學生對文中三個容易寫錯的生字詞的書寫情況,發(fā)現(xiàn)學生寫得漂亮,并獎勵神秘的禮物——蒲公英,讓他們盡情吹蒲公英感受快樂。接著很自然地過渡到新課學習:文中寫的.兄弟倆玩蒲公英也很快樂,讓我們學習這一課和他們倆分享快樂。這樣設計非常巧妙,既能進行識字教學,又很自然地過渡本課教學內(nèi)容;既能讓學生親自感受到蒲公英的有趣,產(chǎn)生喜歡之情,又能點燃學文的欲望。
二.以讀為經(jīng),以讀代講。
課堂里書聲瑯瑯。比如,在精讀文中第二自然段時,教師讓學生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂的語句,引導學生入情入境地讀。形式多樣化,如“指名讀,男女比賽讀,分角色讀”,通過朗讀,感悟到兄弟倆的活潑,淘氣,蒲公英的有趣。在學習第三自然段,教師也引導學生進行品讀,抓住文中重點詞句來品味,理解蒲公英變色的原因。
三.尊重學生的多元理解。
充分發(fā)揮學生的主體地位,給學生自由交流,課堂簡直成為學生的快樂驛站。教師讓學生無拘無束的交談自己的見解。這是給學生很好的語言實踐機會,訓練學生理解,概括,表達能力。
但是,這節(jié)課也給我留下一些遺憾,也給了我對有效教學的思考有了很多啟發(fā)。
一.有效教學需充分利用課程資源
《金色的草地》寫倆件事,其中一件事是:吹蒲公英玩。在講授課文時,老師只讓學生讀,要讀出有趣的感覺,但再這樣讀,學生似乎沒很好體會到“有趣”。我發(fā)現(xiàn),其實課文中就畫了這件事,老師如果讓學生看插圖盡情想象,兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景,再讓學生表演。這樣,學生就如臨其境,更親自體驗到快樂。
二.有效教學需要老師點撥?吹贸鰜恚蠋煼浅W⒅匾陨鸀楸,在課堂上讓學生讀,自己說。學生讀得不夠好,說得不夠通順,簡練,教師沒有相機引導點撥。
三.有效教學需要合作。新課標中,明文提倡合作學習。我認為采用“合作探究”形式,還是不能忽略。
金色的草地的評課稿2
《金色的草地》是一篇精讀課文,講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景,他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”(哥哥)無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文:可愛的.草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂,還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學本課,重在讓學生感受廣闊的大自然的美麗可愛,童年生活豐富多彩;體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;引導學生結(jié)合語文學習,學會觀察大自然,觀察社會,并能表達自己的觀察所得。
一、把準年段目標
以新課標為依據(jù),遵循語文教育規(guī)律,順應學生的身心發(fā)展特點,把三年級教學課的識字寫字作為重中重,突出了重點,突破了難點。
二、激發(fā)學生學習興趣
托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣!闭Z文課堂應是情趣和夢幻的棲息地,讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學、識字教學本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學生學習漢字的方法之一,是對學生學習漢字興趣的培養(yǎng),也是對學生審美能力的提高,更是對學生熱愛祖國文字情感的熏陶。
金色的草地的評課稿3
《金色的草地》是人教版本新教材第一組課文中的第二篇課文,這篇課文充滿了童真童趣,特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動,讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句,使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學前,我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。教學中,我用下面的問題檢查學生的。讀書情況:“課文主要寫了哪兩件事情?”
一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛。
二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導學生進行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設計相關(guān)的動作,還可以加進有關(guān)的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的`原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。學生興趣濃厚。表演得很好。學生對“草地為什么會變色?”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的?同學們不是很清楚。陳蘊濤同學提了個問題很好,他問:“我知道蒲公英是白色的,這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了?”接下來,我們通過同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,明白了草地為什么成金色的原因。同學們的印象就更深刻了。
金色的草地的評課稿4
xx月xx日,我到xx班聽了xx老師執(zhí)教的《金色的草地》。x老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課,這更有助于我們的日常教學。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點:
一、緊扣單元目標
第五單元的教學目標是學會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學中,x老師圍繞單元目標帶領(lǐng)學生研讀文本,在最后呈現(xiàn)的板書上,也明確了觀察方法:“定向、持久、思考”,課堂達成度很高。在平時的教學中,我也要充分利用好單元頁,從教學總體要求著手,圍繞教學目標與教學重點,對教學作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃,合理進行課堂教學,讓學生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學生足夠的思考時間
在xx老師的'課堂上,當她一個問題提出后,學生們一個一個迫不及待地都舉了手,x老師卻讓他們把手放下,讓學生認真讀完并思考后再去回答問題,她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認真思考后的結(jié)果,而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂,當我問出問題后,有反應快的同學舉手,我就會讓他回答,卻沒有顧及到其他學生,可能他們完全沒有來得及思考,部分學生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上,x老師明確寫下了課堂朗讀要求,朗讀通順,正確,不添字漏字,有感情等。在學生朗讀完后,采用打分的形式師生評議。我上課時,也會讓學生進行朗讀評價,但沒有明確要求,x老師這樣將朗讀要求明確,學生就有據(jù)可依,也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。
四、讓學生把話說完整
語文不外乎聽、說、讀、寫。學生語言表達能力的培養(yǎng)是語文教學的一個重點。課堂上出現(xiàn)學生結(jié)結(jié)巴巴的時候,我往往是用自己的語言來提示學生,請學生接著往下說,希望學生能說出我心里的答案,實現(xiàn)順利達到教學目標的目的。但是通過聽x老師的課,我有了新的體會,學生語言表達能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學生把話說完整,學生自然會反思自己在表達時哪部分沒有表達清楚,并努力地進行完善,在這一過程中,老師指導學生不斷換詞使整句話更加完整,這樣不斷擴大學生的詞匯量,巧妙提升學生的語言表達能力。
五、語言精煉、指令明確
x老師的課堂給我的感覺就是干脆、利落,她的每一個要求都很明確,學生能夠很快理解并及時行動起來。反思自己的課堂,我有時一個問題要重復多次,有時還會問一些價值不大的問題。當然,我認為學生一節(jié)課的表現(xiàn)是x老師長期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn),在今后的教學中,我也會不斷修煉自己的課堂語言。
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