幼兒園教育指導(dǎo)綱要【優(yōu)秀14篇】
幼兒園教育指導(dǎo)綱要 篇1
沈心燕教授的講座，讓我感慨良久，這堂課對我來說，是這次培訓(xùn)目前為止最深奧的一堂課，開始一看這題目――落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》做有思想的教師。前半句好懂，落實(shí)《綱要》，是作為教師的職責(zé)所在，可做有思想的教師，這話都不怎么明白，要做到感覺好像很難，我反復(fù)地把這堂講座聽了四次，不敢漏聽一字半句，終于聽懂了基本內(nèi)容，并有所感悟：在以后的工作中要多學(xué)習(xí)，勤反思，爭做幼兒教師隊(duì)伍中的“思想者”！
笛卡爾說：“我思故我在”。教育其實(shí)也是一門關(guān)于思想的學(xué)問，要教好學(xué)生，教師首先要學(xué)會思想，然后才能教育孩子也學(xué)會思想，并很好地傳承思想。
教書育人是教師的職責(zé)。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開教育教學(xué)思想。做一個(gè)有思想的教師，就要做到多學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為自己的終身習(xí)慣，做到學(xué)有所思，學(xué)有所用。可以多看一些關(guān)于教育教學(xué)設(shè)計(jì)方面的書籍，把它用于自己的教學(xué)實(shí)踐，并展開一系列地研究，從各方面，重點(diǎn)是對自己的教學(xué)不斷地總結(jié)、反思，然后做到有所改進(jìn)，有所提高。
有思想的教師必須要有正確的“人本觀”。任何學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，強(qiáng)調(diào)通過意識體驗(yàn)達(dá)到自我肯定。所以在教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注每一個(gè)孩子，理解孩子的`個(gè)體差異，清楚每個(gè)孩子的優(yōu)勢領(lǐng)域，不能只顧自己的教學(xué)，更要明白孩子的知識需求，讓有效地教學(xué)為孩子的主動學(xué)習(xí)服務(wù)�！敖滩坏扔趯W(xué)”很好地說明了這一點(diǎn)。孩子越小，我們越要把教育變得適合孩子，而不能讓我們的教學(xué)去改變有自主選擇能力的孩子。
剛參加工作時(shí)，我只知道照搬教材，把教材放在第一位，根本不去考慮孩子們的知識需求和接受能力，一節(jié)課下來，我辛辛苦苦地教學(xué)，卻不知道孩子們到底學(xué)到了多少，也不知道他們學(xué)習(xí)是否快樂，也不知道怎樣反思，改進(jìn)自己的教學(xué)。更談不上從事研究，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)真的好無知，聽了講座以后，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)反思，研究也并不難，要從小事，從細(xì)節(jié)去思考，慢慢地悟出大道理。
說得容易做好難，就讓我們共同勉勵(lì)，一起踏上從事教育教學(xué)研究的思想之路，去爭做幼兒教師隊(duì)伍中的“思想者”吧！
幼兒園教育指導(dǎo)綱要 篇2
近些年來，幼兒教育改革《規(guī)程》的指導(dǎo)下，獲得了極大的發(fā)展，老師們的教育觀念有了明顯的更新，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高，現(xiàn)在，教育部又頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有一個(gè)十分鮮明的觀點(diǎn)：以幼兒園發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以幼兒園發(fā)展為本。對照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我認(rèn)為，我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒�，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識，傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。作為一名教師，要學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》給我們幼教工作者帶來了全新的理念，可是我們又將如何把這些理念轉(zhuǎn)化為我們的教育行為。我認(rèn)為首先應(yīng)懂孩子，每個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書，需要我們用智慧去解讀，并無條件地接納每個(gè)孩子。其次，要選擇有效的教育方法，尊重個(gè)別差異，因材施教，在組織和設(shè)計(jì)活動時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂。最后，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，少批評指責(zé)，指出孩子的缺點(diǎn)時(shí)，語氣應(yīng)委婉，講究方法，或借助游戲，或借助故事，讓孩子在不知不覺中改正錯(cuò)誤，呵護(hù)孩子的自尊心。
學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后，我深刻的明白，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，能借助生活或游戲中去感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣及重要性。幼兒的數(shù)學(xué)教育不是解答簡單的應(yīng)用題，而是要讓孩子學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的`情境，提供相關(guān)材料，讓幼兒在操作過程中，學(xué)會交流和討論，由此萌發(fā)幼兒對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還明確指，在語言教學(xué)中，教師應(yīng)注意幼兒在講話時(shí)，不要常去打斷他們，這樣的“打斷”既不尊重幼兒，也會使幼兒的積極性受到挫傷，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師或其他人交談，這樣，才會使幼兒體驗(yàn)到語言交流的樂趣，并在日常生活中樂于交流。在科學(xué)活動中，幼兒往往缺乏自主觀察、探索的興趣，通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后，我充分意識到，應(yīng)該讓幼兒有充分的機(jī)會觀察自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象，并能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用較完整的語言表達(dá)出自己在操作過程中的想法或疑問，然后組織幼兒集體探究，產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因。總之，我們應(yīng)該讓幼兒在自主、寬松的氛圍中感受和體驗(yàn)科學(xué)的內(nèi)涵。
以前，我總有這樣的想法，自己只是一位普通的幼兒教師，只要將孩子帶好即可，但自從學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以后，給我深刻的體會，作為一名普通的幼兒教師，也應(yīng)該在平時(shí)的各項(xiàng)教學(xué)工作中，積極地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，我還學(xué)到了一個(gè)新詞語——反思教學(xué)，它不僅要求我們教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，自我提高，必須經(jīng)常對自己的教育觀念、教育行為進(jìn)行反思，從而有效調(diào)整自己的教育行為、教育方法，使自己在教學(xué)工作中能有一個(gè)突破，一個(gè)新的起點(diǎn)。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要 篇3
《幼兒園教育指導(dǎo)幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是在基礎(chǔ)教育改革的大背景下產(chǎn)生的，其依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。現(xiàn)在來對幼兒園教育指導(dǎo)綱要進(jìn)行總體解讀。
總則中一共有5條。它具體說明了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總的目標(biāo)要求。這里我們可以找出幾個(gè)關(guān)鍵詞：
“終身教育”
終身教育是產(chǎn)生在20世紀(jì)60年代，在20世紀(jì)80年代后在各國教育改革與發(fā)展中付諸實(shí)踐的一種現(xiàn)代教育思潮。是指為個(gè)人提供一生有組織的學(xué)習(xí)機(jī)會，使其不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要的一種教育理念。終身教育理論認(rèn)為，教育不是一個(gè)局部問題或過度環(huán)節(jié)，不能只限于人生的某一時(shí)期，而應(yīng)該貫穿人的整個(gè)一生。教育應(yīng)該包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育。包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。終身教育體系是一個(gè)從幼兒到老年，從家庭教育、學(xué)校教育到社會教育的一體化教育體系。這里的終身教育不僅是對幼兒而言，當(dāng)然也是對我們教育者所要求的。
“教育資源”
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》特別強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)該與家庭、社區(qū)密切合作 ，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。教育資源是指對幼兒教育和幼兒的發(fā)展具有積極意義的物質(zhì)和精神資源。在自然中，在社會中，在幼兒園里，幼兒教育的資源是豐富多樣、源源不斷的�，F(xiàn)在的問題是當(dāng)今幼兒教育缺少的不是教育資源，而是對豐富多樣的教育資源敏銳的識別、選擇，及時(shí)的加工、轉(zhuǎn)化、開發(fā)以及充分的利用。幼兒教育階段可以拓展利用的資源很多，除幼兒園內(nèi)部的教育資源，還包括廣泛的自然資源，豐富的社區(qū)資源、家庭資源等各種園外教育資源。
先講講自然資源。“讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境”，這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所蘊(yùn)含的新理念。大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，它向兒童展示了具體、形象、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒獲得對世界的感性認(rèn)識提供了天然的場所。走出幼兒園，走向大自然，是教育資源開發(fā)利用的一大舉措。我們教育者要注意隨著季節(jié)的變化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)帶孩子去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)土人情，感知家鄉(xiāng)千姿百態(tài)的景象。如春天帶孩子觀賞油菜花、桃花、梨花，感受春的氣息;夏天帶孩子戲水玩耍，感受夏的樂趣;秋天組織孩子撿稻穗、挖山芋、摘果子等感受秋的收獲;冬天帶孩子堆雪人打雪仗，感受冬的詩意。兒童的世界是五彩繽紛的，大自然、大社會中的一切使他們感到新奇，當(dāng)幼兒以自己獨(dú)特的方式接觸自然時(shí)，他們睜大求知的眼睛，給觀察到的物體賦予生命。他們能看著藍(lán)天白云講著自己的故事，能夠和花草、昆蟲交談，并幻想上天和月亮姐姐握握手……大自然不僅能開闊幼兒的眼界，也能開闊幼兒的思想和心靈，在使他們認(rèn)識和適應(yīng)自然的同時(shí)，也陶冶其情操，培養(yǎng)其美感，豐富其想像，使幼兒萌生出對大自然、對生活的熱愛之情。
講家庭資源�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解，支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。幼兒園的家長來自各行各業(yè)，家長的職業(yè)、閱歷與專長等是幼兒園寶貴的教育資源。我們可以經(jīng)常有計(jì)劃、有組織地邀請有特長的家長來參加幼兒園的活動，請他們進(jìn)班級當(dāng)“老師”，展示其各自的特長和風(fēng)采，使幼兒獲得更直接的經(jīng)驗(yàn)。例如，“三八婦女節(jié)到了，我們請來媽媽給孩子們講好聽的故事;當(dāng)警察的爸爸給孩子們講解交通安全知識;當(dāng)醫(yī)生的奶奶給孩子們上課，讓孩子們知道受傷后怎樣保護(hù)自己……媽媽、奶奶的本領(lǐng)真大，小朋友更喜歡更敬重自己的媽媽了。家庭是兒童成長發(fā)展的第一環(huán)境，父母是孩子最早的老師，家庭教育是終生的，它對于幼兒的影響是幼教機(jī)構(gòu)不可替代的，同時(shí)對幼教機(jī)構(gòu)的教養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)不容忽視的影響因素。因此，挖掘和利用家長教育資源，將為幼兒的成長提供更好的條件。
總之，只有將幼兒園資源、家長資源與社會資源等教育資源結(jié)合起來運(yùn)用，使之形成合力，才能提高幼兒園的教育質(zhì)量。
“游戲”
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于游戲主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的精神。
幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒�。就是幼兒園所開展的活動本質(zhì)上應(yīng)該具有游戲的性質(zhì)。從時(shí)間和空間的角度看，幼兒園絕大部分時(shí)間要以游戲性活動為主，幼兒從晨間游戲開始，上下午有專門的游戲時(shí)間開展區(qū)域游戲、體育游戲、戶外游戲等。從方法和手段的角度來看，游戲作為一種方法和手段融入幼兒園教育的一日活動之中。比如在教育教學(xué)中我們常以游戲手段開展，象色彩游戲“顏色變變變”、科學(xué)游戲“一切都在變”、數(shù)學(xué)游戲“誰排第一”、語言游戲、手指游戲等等，以各種方法手段豐富教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。從內(nèi)容和形式的角度來看，游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育，游戲不應(yīng)該是孤立的、分割的，他應(yīng)該以反映幼兒完整的經(jīng)驗(yàn)為活動目的。安排游戲的目的不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的活動之一，他們在參加游戲活動中積極性提高，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然可想而知。對于游戲，相信在座的大家都知道他的重要性�，F(xiàn)在我們肯定也能在平時(shí)教育教學(xué)中有意識地組織各種游戲，以達(dá)到最佳教育效果。
“尊重” 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第5條極力強(qiáng)調(diào)對幼兒的人文主義教育，強(qiáng)調(diào)以幼兒為“主體”，尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律以及創(chuàng)造和發(fā)展的需要;尊重他們的人格，相信他們的力量，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并以深厚的感情來對待和教育他們。毋庸置疑，兒童也是一個(gè)社會的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不是成人的附屬品。建立良好的人際關(guān)系，形成一種使人感到溫馨、親切、和諧的氛圍，讓幼兒對進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)、生活有一份歸宿感，這是我們每個(gè)教育工作者一直追求的目標(biāo)，也是我們實(shí)施新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的根本。我們認(rèn)為尊重幼兒的人格和權(quán)利，保證幼兒擁有自己的尊嚴(yán)、自己的感情、自己的思考、自己的獨(dú)立意志和獨(dú)立追求，是當(dāng)今教育者的責(zé)任，我們要從幼兒的生活活動、教學(xué)活動和游戲活動入手，實(shí)施平等教育，把尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)放在首位，把平等與尊重精神滲透到各種活動中，達(dá)到傳統(tǒng)教育模式所達(dá)不到的.效果。
不過，幼兒園教育指導(dǎo)綱要雖然頒發(fā)了幾年，但是我們有些老師的言行舉止還是讓我們感到有些遺憾。比如我們在日常生活中，有的教師對待幼兒猶如制造盆景一樣，扭扭這枝，彎彎那葉，按照自己的設(shè)計(jì)來“改造”孩子，幼兒稍一越軌她們即認(rèn)為“太調(diào)皮”、 “不聽話”;經(jīng)常把“你住嘴”、“靠邊去”、“站在那里不許動”、“再抓人剪掉你的手指頭”等厭煩、恐嚇的話語掛在嘴邊;有幼兒幾次呼喊“老師，我穿不上鞋子，”教師既不彎腰相幫也不授之以漁，就是不告訴孩子系鞋帶的方法，置若罔聞，這都是不尊重幼兒的表現(xiàn)。所以我們一定要盡快更新觀念，以新的行為體現(xiàn)幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神。我有幾個(gè)建議：
★ 提倡“蹲下來跟孩子說話”
“蹲下來跟孩子說話”這不僅是教師體位的改變，也不只是為了表示大人對孩子的“親密接觸，”更重要的是為了表示大人對孩子的尊重。蹲下來跟孩子說話，既在有形之中縮短了大人與孩子之間的形體距離，使孩子沒有壓抑和恐懼感，又在無形中讓孩子意識到自己同大人一樣是平等的，有利于培養(yǎng)孩子自尊、自信的人格。說起來容易，但做起來還是有一定的困難的，因?yàn)橐屪约合乱庾R的蹲下和孩子說話，需要教師長時(shí)間的歷練才能將有意識行為轉(zhuǎn)化為自覺的無意識行為。
★ 關(guān)注孩子的一舉一動，捕捉孩子的內(nèi)心活動
孩子的一舉一動，一言一行，都反映了他們的內(nèi)心活動。作為教師就要勤于觀察，善于捕捉并分析這些信息，做出相應(yīng)的反應(yīng)。比如：吃飯時(shí)有個(gè)孩子在偷偷的看你，這是為什么?原來他想扔掉不愿意吃的蔬菜，這時(shí)候，你不要看他的眼睛，而是要看他的手，他就會停止動作，如果扔掉了，我們再去批評他，那就晚了。教師只有善于把握最佳教育時(shí)機(jī)，走進(jìn)童心世界，方能讀懂兒童這本書。
★ 學(xué)會用欣賞的目光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)
盡管每一個(gè)孩子性格不同，出身環(huán)境不同，所受家庭教育不同，但他們卻各自有著不同的優(yōu)點(diǎn)。作為教師就要用發(fā)現(xiàn)的眼睛、欣賞的目光去探求每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，平等地善待每一個(gè)孩子，切忌用成人的眼光看孩子，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，告訴孩子即使你尿床了或者打壞東西了老師照樣喜歡你。教師要承認(rèn)每一個(gè)孩子都是沒經(jīng)雕鑿的好孩子，“沒有不好的孩子，只有不得當(dāng)?shù)慕逃��！蔽覀儾荒苡猛瑯拥某叨纫笥谒械暮⒆�，要因人施教�?/p>
教師公平、民主的對待每個(gè)幼兒，才能使每個(gè)幼兒對自己與教師的關(guān)系充滿信心。這樣孩子的心情得到放松，自尊心得到加強(qiáng)，有利于幼兒積極、主動地投入到生活中，促進(jìn)身心健康發(fā)展。我們有的教師在組織游戲時(shí)，生怕幼兒放開了，收不住，因而叮囑了再叮囑，規(guī)矩了再規(guī)矩，更不用說開展體育活動了，能減的步驟盡量減，能縮小的范圍盡量縮小，給每個(gè)孩子都套上一個(gè)緊箍咒，“誰玩不好，下次不能玩，”使幼兒在游戲中畏首畏尾，瞻前顧后，小心謹(jǐn)慎，不敢大膽嘗試新的玩法，不敢超越老師規(guī)定的活動范圍。幼兒一旦離開自己的位置，即被教師視為不遵守紀(jì)律，罰出場地——盡管游戲規(guī)則中，從來沒有這一條!幼兒想獲得當(dāng)“角色”的機(jī)會，即被視為不安分、想出風(fēng)頭。長此以往，幼兒失去游戲的興趣，缺少游戲投入的熱情，有的老師問“為什么有的孩子不愛玩游戲?”原因就在我們老師的身上，教師只有自然而真實(shí)的了解幼兒的興趣、需要，才能滿足幼兒的游戲欲望，不至于鎖住幼兒的手腳，限制幼兒的創(chuàng)造。教師要“站在下一個(gè)路口等孩子，”給孩子一個(gè)單獨(dú)的空間，一個(gè)獨(dú)立嘗試機(jī)會。
再比如區(qū)域活動時(shí)，本來是孩子們自由選擇的時(shí)間，但有的教師以這個(gè)活動區(qū)域人數(shù)已滿為由，將其調(diào)整到幼兒不愿玩的安靜區(qū)域，讓其“靜坐。”有時(shí)教師為了便于管理，好多室外區(qū)域只選擇聽話、不惹事的孩子的去玩，而許多天生活潑好動、富有創(chuàng)造性孩子卻失去了玩室外游戲的機(jī)會，只有等到父母來接時(shí)，才能去室外過上一把癮，在父母急切的催促下，把玩具柜弄得一塌糊涂，也來不及收拾，久之，形成亂拿亂扔的習(xí)慣，難以改掉。
我們應(yīng)該明確，幼兒教育中要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能的尊重一個(gè)人。當(dāng)對一個(gè)人提出更多要求時(shí)，在這種要求里也包含著對這個(gè)人的尊重。這就是我們所提倡的“平等教育”、“尊重原則�！绷裘啦┦奎S全愈曾說過孩子應(yīng)該有六種權(quán)利，我們可以借鑒一下：發(fā)問的權(quán)利和了解的權(quán)利;說‘不’的權(quán)利;不同于他人的權(quán)利;保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利;保有個(gè)人秘密的權(quán)利;發(fā)展自己個(gè)性和興趣的權(quán)利。在教學(xué)活動中，我們應(yīng)該保護(hù)孩子的這些權(quán)利，尤其是孩子學(xué)習(xí)的主動權(quán)，尊重他們的人格，與孩子之間進(jìn)行高層次的互動式的教學(xué)活動。
具有良好素質(zhì)的教師，對教育教學(xué)工作充滿熱情，對孩子充滿愛心，她在教育教學(xué)工作中能夠發(fā)揮巨大的潛能，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境吸引幼兒進(jìn)入主動、自愿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是僅做出一般的、形式上的姿態(tài)而已——“我是教師，一切聽從我的安排，我說了算”，這就形成了“有教無學(xué)”的局面。我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)啟發(fā)式和討論式教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)方式本身就是互動式的，是建立在尊重孩子學(xué)習(xí)鉆研具有主動性基礎(chǔ)上的。幼兒教育的目的性是開啟智力，誘發(fā)興趣，不能為追求“熱室效應(yīng)”而進(jìn)行拔苗助長式的教學(xué)，不能強(qiáng)迫或力促幼兒忙著踏入下一個(gè)階段學(xué)習(xí)，而是根據(jù)幼兒的愛好進(jìn)行正確引導(dǎo)。新入園的幼兒，沒有繪畫基礎(chǔ)，用彩筆作畫比較困難，有的幼兒說“老師，我不會畫，”明智的教師會給他端來顏料，讓他用手指蘸著顏料代替彩筆來畫，孩子很感興趣;而有的老師一句“你真笨，”打擊了他的積極性，挫傷他了的自尊心，使他對繪畫失去了興趣，對學(xué)習(xí)失去了信心，更不用說發(fā)揮其主觀能動性了。
人與人相互影響的方式有很多種，溫和的、嚴(yán)厲的、舒緩的、激烈的，可是無論哪一種方式，我們都希望留在幼兒心中的是快樂而不是陰影。用溫和取代嚴(yán)厲，用舒緩取代激烈，用獎勵(lì)取代懲罰，這便是我們在幼兒生活活動、游戲活動和教學(xué)活動中遵循的平等與尊重的原則。每個(gè)幼教工作者，都應(yīng)深入落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，積極探索最佳教育手段，密切關(guān)注幼兒日常言行，尊重幼兒學(xué)習(xí)主動權(quán)，開展互動式教學(xué)活動，讓我們的孩子長大以后，能昂首傲視于國際社會中，成為一個(gè)有自信、有能力的成功者。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要 篇4
第一部分總則
一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園管理?xiàng)l理》、《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)制定，用以指導(dǎo)幼兒園的教育工作。
1．幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應(yīng)為每一個(gè)幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
2．幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。
3．幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場所。幼兒園教育應(yīng)豐富幼兒的生活，滿足他們身心發(fā)展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年。
4．幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒�，引�?dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。
5．幼兒園教育應(yīng)充分照顧幼兒的個(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會，促使他們在已有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。
第二部分教育目標(biāo)與內(nèi)容要求
一、幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。
二、幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，也可以按其它方式劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)包含知識技能、情感態(tài)度、活動方式方法等多方面的學(xué)習(xí)。
三、幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對的，教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過真實(shí)而有意義的活動生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。
一、健康
——增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣
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1．適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；
2．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活能力；
3．有初步的安全和健康知識，知道關(guān)心和保護(hù)自己；
4．喜歡參加體育活動。
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1.建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。
2.幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣。
3.指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力。
4.以多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力。
5.密切結(jié)合幼兒的生活和活動進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護(hù)能力。
6.在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。
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1．身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環(huán)境對促進(jìn)幼兒健康成長的重要性。
2．教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在頭等重要的位置。
3．幼兒不是被動的“被保護(hù)者”。教師要尊重幼兒不斷增長的獨(dú)立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們逐漸學(xué)會生活自理，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
4．體育活動要尊重幼兒身體發(fā)育的規(guī)律和年齡特征，注意不要進(jìn)行不適合幼兒的專門體能訓(xùn)練。
二、科學(xué)
——激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識能力
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1．有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；
2．喜歡觀察、動手操作和實(shí)驗(yàn)，積極尋求答案；
3．初步理解事物的數(shù)量關(guān)系，能用比較、分類、測量等簡單方法探究事物；
4．愿意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發(fā)現(xiàn)；
5．喜愛動植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。
（二）教育要求
1．引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識興趣；
2．結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系；
3．引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)對科學(xué)的興趣；
4．為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會，支持、鼓勵(lì)幼兒動手動腦大膽探索；
5．幫助幼兒認(rèn)識和理解事物的形狀和數(shù)量關(guān)系，形成初步的數(shù)概念；
6．引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能。
7．鼓勵(lì)幼兒用語言和非語言等多種方式來反映自己的探索過程和結(jié)果，表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)要點(diǎn)
1．幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動。
2．學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。
3．幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。
三、社會
——增強(qiáng)自信，培養(yǎng)幼兒樂群、友好的態(tài)度和行為
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1．喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信；
2．愿意與人交往，禮貌、大方，對人友好；
3．知道對錯(cuò)，不做明知不對的事；
4．樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；
5．愛父母、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。
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1．引導(dǎo)幼兒參加游戲和各種活動，體驗(yàn)和同伴共處的樂趣；
2．加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會和睦相處；
3．為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機(jī)會，增強(qiáng)自尊心和自信心；
4．提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動，鼓勵(lì)他們認(rèn)真完成；
5．在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則；
6．教育幼兒愛護(hù)玩具和其它物品，用完收拾；
7．引導(dǎo)幼兒接觸常見職業(yè)的人，了解他們的勞動及其與自己生活的關(guān)系，尊重、感激他們；
8．?dāng)U展幼兒對社會生活環(huán)境的認(rèn)識，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
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1．社會學(xué)習(xí)是一種跨越不同領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)�！渡鐣凡皇且粋�(gè)獨(dú)立的科目，而是一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。
2．社會學(xué)習(xí)具有“潛移默化”的特點(diǎn)，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果，幼兒主要是通過在實(shí)際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。教師要注意通過環(huán)境影響幼兒。
3．教師和家長是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響著幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的“榜樣”。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。
4．幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園教育保持一致。
四、語言
——提高幼兒運(yùn)用語言交往的積極性，發(fā)展語言能力
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1.喜歡用語言與人交往；
2.能清楚地說出自己的想法、經(jīng)驗(yàn)；
3.愿意傾聽并能理解別人的講話；
4.喜歡閱讀畫冊和圖書。
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1．創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣；
2．養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力；
3．鼓勵(lì)幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力；
4．教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣；
5．引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美；
6．培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；
7．利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；
8．提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。幫助少數(shù)民族地區(qū)的幼兒學(xué)會本民族語言。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)要點(diǎn)
1．幼兒的語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的`，語言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，在各種活動中進(jìn)行。
2．語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流，以及幼兒之間的自由交談。
3．語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)是跨領(lǐng)域的綜合教育。
五、藝術(shù)
——豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力
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1.能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；
2.喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)；
3.樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。
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1．引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)；
2．引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣；
3．提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)；
4．指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣；
5．為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、理解和欣賞。
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1．藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識和情感的語言。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)在引導(dǎo)幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2．藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。
第三部分教育的組織與實(shí)施
一、幼兒園教育的目標(biāo)，是通過教師有目的、有計(jì)劃地組織開展教育活動，引導(dǎo)幼兒主動參與，在活動中積累有益于身心全面和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的。
二、幼兒園的教育活動是多種內(nèi)容、多種形式的教育過程。幼兒園一日生活中的各種活動，是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育的基本途徑。
三、教育的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行、富有彈性的工作計(jì)劃，并靈活地執(zhí)行。
四、教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本綱要第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)體現(xiàn)以下辨證原則：
�、寮确嫌變旱呐d趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又指向有助于達(dá)成教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；
�、婕荣N近幼兒的生活，又考慮未來發(fā)展的需要；
�、缂润w現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時(shí)代性，又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、可能性以及與小學(xué)教育內(nèi)容的銜接。
五、教育活動的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。
六、教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會和條件，提高教育效益：
�、逡驎r(shí)、因地、因內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別等活動形式；
㈡注意在教師直接指導(dǎo)的活動和非直接指導(dǎo)的活動之間保持適當(dāng)比例，保證幼兒每天有充足的時(shí)間自主地進(jìn)行活動。
七、環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)和有效地利用環(huán)境影響幼兒。
�、逵變簣@的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動探索與同伴交往；
�、娼處煹膽B(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。
㈢社區(qū)環(huán)境應(yīng)被視為可以利用的教育資源，應(yīng)引導(dǎo)幼兒實(shí)際參與社會生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。
八、時(shí)間是寶貴的生命過程，應(yīng)科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，讓幼兒在園的每一段時(shí)間都能有意義地度過。
㈠時(shí)間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；
�、姹M量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待；
㈢教師直接指導(dǎo)的集體活動要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需要，以減少和消除“隱性”浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。
�、杞⒘己玫某Ｒ�(guī)，培養(yǎng)自覺的紀(jì)律性，減少不必要的管理行為。
九、執(zhí)行教育計(jì)劃的過程是教師的再創(chuàng)造過程。教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
�、逡躁P(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。
�、骊P(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應(yīng)。當(dāng)按計(jì)劃進(jìn)行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應(yīng)時(shí)，應(yīng)主動反思，尋找原因，及時(shí)調(diào)整活動計(jì)劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習(xí)。
�、缟朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；
㈣尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)速度與風(fēng)格等方面的個(gè)體差異，允許幼兒以自己的方式學(xué)習(xí)，并給予必要的支持與幫助，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。
十、家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、互惠的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。
�、逑蚣议L介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解和支持；
�、媪私庥變旱奶攸c(diǎn)和家庭的需要，有針對性地開展教育工作；
�、缂覉@配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固、甚至發(fā)展；
㈣吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。
第四部分教育評價(jià)
一、教育活動評價(jià)是幼兒園教育工作的有機(jī)組成部分。教師應(yīng)自覺地運(yùn)用評價(jià)手段，了解教育的適宜性，調(diào)整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。
二、教育活動評價(jià)的過程，是教師運(yùn)用幼兒發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、自我反思的過程，也是教師自我成長的重要途徑。
三、教育活動評價(jià)應(yīng)以自評為主，同時(shí)發(fā)揮教師群體的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。
四、教育活動評價(jià)應(yīng)結(jié)合教師的實(shí)際工作、自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行。
五、幼兒的行為反應(yīng)是對教育工作最客觀、直率、真實(shí)的評價(jià)，教師要關(guān)注幼兒的反應(yīng)，把它看作重要的評價(jià)信息和改進(jìn)工作的重要依據(jù)。
六、教育活動評價(jià)宜重點(diǎn)考察以下方面：
�、褰逃顒拥哪繕�(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式、以及環(huán)境能否向幼兒提供與本指導(dǎo)綱要所要求的教育目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒全面發(fā)展的需要；
㈡教育內(nèi)容和活動方式是否適合幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，對他們有吸引力；
�、缁顒觾�(nèi)容、方式以及教師的指導(dǎo)是否既適合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要，又體現(xiàn)了對個(gè)體差異的尊重和適應(yīng)，使每個(gè)幼兒都有成功的體驗(yàn)；
�、杞逃齼�(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否有利于幼兒積極參與活動，在活動中動手動腦，探索創(chuàng)造；
㈤教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴(kuò)展、整理和提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要 篇5
第一部分 總則
一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園管理?xiàng)l理》、《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)制定，用以指導(dǎo)幼兒園的教育工作。
二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)以下思想：
1．幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應(yīng)為每一個(gè)幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
2．幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。
3．幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場所。幼兒園教育應(yīng)豐富幼兒的生活，滿足他們身心發(fā)展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年。
4．幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱龑?dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。
5．幼兒園教育應(yīng)充分照顧幼兒的個(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會，促使他們在已有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。
第二部分 教育目標(biāo)與內(nèi)容要求
一、幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。
二、幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，也可以按其它方式劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)包含知識技能、情感態(tài)度、活動方式方法等多方面的學(xué)習(xí)。
三、幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對的，教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過真實(shí)而有意義的活動生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。
一、健康
——增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)
1．適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；
2．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活能力；
1．喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信；
2．愿意與人交往，禮貌、大方，對人友好；
3．知道對錯(cuò)，不做明知不對的事；
4．樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；
5．愛父母、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。
（二）教育要求
1．引導(dǎo)幼兒參加游戲和各種活動，體驗(yàn)和同伴共處的樂趣；
2．加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會和睦相處；
3．為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機(jī)會，增強(qiáng)自尊心和自信心；
4．提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動，鼓勵(lì)他們認(rèn)真完成；
5．在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則；
6．教育幼兒愛護(hù)玩具和其它物品，用完收拾；
7．引導(dǎo)幼兒接觸常見職業(yè)的人，了解他們的勞動及其與自己生活的關(guān)系，尊重、感激他們；
8．?dāng)U展幼兒對社會生活環(huán)境的認(rèn)識，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)要點(diǎn)
1．社會學(xué)習(xí)是一種跨越不同領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)�！渡鐣凡皇且粋�(gè)獨(dú)立的科目，而是一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。
2．社會學(xué)習(xí)具有“潛移默化”的特點(diǎn)，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果，幼兒主要是通過在實(shí)際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。教師要注意通過環(huán)境影響幼兒。
3．教師和家長是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響著幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的“榜樣”。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。
4．幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園教育保持一致。
四、語言
——提高幼兒運(yùn)用語言交往的積極性，發(fā)展語言能力
（一）目標(biāo)
1.喜歡用語言與人交往；
2.能清楚地說出自己的想法、經(jīng)驗(yàn)；
3.愿意傾聽并能理解別人的講話；
4.喜歡閱讀畫冊和圖書。
（二）教育要求
1．創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣；
2．養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力；
3．鼓勵(lì)幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力；
4．教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣；
5．引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美；6．培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；
7．利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；
8．提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。幫助少數(shù)民族地區(qū)的幼兒學(xué)會本民族語言。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)要點(diǎn)
1．幼兒的語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，語言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，在各種活動中進(jìn)行。
2．語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流，以及幼兒之間的自由交談。
3．語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)是跨領(lǐng)域的綜合教育。
五、藝術(shù)
——豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力
（一）目標(biāo)
1.能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；
2.喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)；
3.樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。
（二）教育要求
1．引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的.事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)；
2．引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣；
3．提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)；
4．指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣；
5．為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、理解和欣賞。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)要點(diǎn)
1．藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識和情感的語言。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)在引導(dǎo)幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2．藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。
第三部分 教育的組織與實(shí)施
一、幼兒園教育的目標(biāo)，是通過教師有目的、有計(jì)劃地組織開展教育活動，引導(dǎo)幼兒主動參與，在活動中積累有益于身心全面和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的。
二、幼兒園的教育活動是多種內(nèi)容、多種形式的教育過程。幼兒園一日生活中的各種活動，是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育的基本途徑。
三、教育的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行、富有彈性的工作計(jì)劃，并靈活地執(zhí)行。
四、教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本綱要第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)體現(xiàn)以下辨證原則：
�、寮确嫌變旱呐d趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又指向有助于達(dá)成教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；
㈡既貼近幼兒的生活，又考慮未來發(fā)展的需要；
�、缂润w現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時(shí)代性，又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、可能性以及與小學(xué)教育內(nèi)容的銜接。
五、教育活動的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。
六、教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會和條件，提高教育效益：
�、逡驎r(shí)、因地、因內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別等活動形式；
�、孀⒁庠诮處熤苯又笇�(dǎo)的活動和非直接指導(dǎo)的活動之間保持適當(dāng)比例，保證幼兒每天有充足的時(shí)間自主地進(jìn)行活動。
七、環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)和有效地利用環(huán)境影響幼兒。
㈠幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動探索與同伴交往；
㈡教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。
㈢社區(qū)環(huán)境應(yīng)被視為可以利用的教育資源，應(yīng)引導(dǎo)幼兒實(shí)際參與社會生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。
八、時(shí)間是寶貴的生命過程，應(yīng)科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，讓幼兒在園的每一段時(shí)間都能有意義地度過。
�、鍟r(shí)間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；
�、姹M量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待；
�、缃處熤苯又笇�(dǎo)的集體活動要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需要，以減少和消除“隱性”浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。
�、杞⒘己玫某Ｒ�(guī)，培養(yǎng)自覺的紀(jì)律性，減少不必要的管理行為。
九、執(zhí)行教育計(jì)劃的過程是教師的再創(chuàng)造過程。教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
�、逡躁P(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。
㈡關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應(yīng)。當(dāng)按計(jì)劃進(jìn)行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應(yīng)時(shí)，應(yīng)主動反思，尋找原因，及時(shí)調(diào)整活動計(jì)劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習(xí)。
�、缟朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；
�、枳鹬赜變涸诎l(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)速度與風(fēng)格等方面的個(gè)體差異，允許幼兒以自己的方式學(xué)習(xí)，并給予必要的支持與幫助，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。
十、家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、互惠的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。
�、逑蚣议L介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解和支持；
�、媪私庥變旱奶攸c(diǎn)和家庭的需要，有針對性地開展教育工作；
�、缂覉@配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固、甚至發(fā)展；
�、栉议L主動參與幼兒園的教育工作。
第四部分 教育評價(jià)
一、教育活動評價(jià)是幼兒園教育工作的有機(jī)組成部分。教師應(yīng)自覺地運(yùn)用評價(jià)手段，了解教育的適宜性，調(diào)整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。
二、教育活動評價(jià)的過程，是教師運(yùn)用幼兒發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、自我反思的過程，也是教師自我成長的重要途徑。
三、教育活動評價(jià)應(yīng)以自評為主，同時(shí)發(fā)揮教師群體的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。
四、教育活動評價(jià)應(yīng)結(jié)合教師的實(shí)際工作、自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行。
五、幼兒的行為反應(yīng)是對教育工作最客觀、直率、真實(shí)的評價(jià)，教師要關(guān)注幼兒的反應(yīng)，把它看作重要的評價(jià)信息和改進(jìn)工作的重要依據(jù)。
六、教育活動評價(jià)宜重點(diǎn)考察以下方面：
�、褰逃顒拥哪繕�(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式、以及環(huán)境能否向幼兒提供與本指導(dǎo)綱要所要求的教育目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒全面發(fā)展的需要；
�、娼逃齼�(nèi)容和活動方式是否適合幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，對他們有吸引力；
㈢活動內(nèi)容、方式以及教師的指導(dǎo)是否既適合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要，又體現(xiàn)了對個(gè)體差異的尊重和適應(yīng)，使每個(gè)幼兒都有成功的體驗(yàn)；
㈣教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否有利于幼兒積極參與活動，在活動中動手動腦，探索創(chuàng)造；
�、榻處煹闹笇�(dǎo)是否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴(kuò)展、整理和提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要 篇6
通過本次對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識上更上一層樓。在此次學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的總則中的第五條，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒�，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。每一個(gè)幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的，但有的家長可能會說怎么可能啊，每個(gè)幼兒一定都會有所差異。
xxxx是我們班較為調(diào)皮的一名幼兒，在活動課上他總是不能坐好，當(dāng)老師坐在他旁邊時(shí)，他還能有幾分鐘的時(shí)間坐端正，但只要老師一離開他的身邊，他會立馬坐不住。剛開始時(shí)對于他，我們很是頭疼，真不知道該怎么辦？后來，我決定無視他的任何搗蛋行為，放大他的“閃光點(diǎn)”，果然，很快我就發(fā)現(xiàn)其實(shí)xxxx的有很好的想象力，語言詞匯很多，而且他很會關(guān)心別人。然而就在我發(fā)現(xiàn)了寶貝的這些“閃光點(diǎn)”時(shí)，他的媽媽卻總會問我：老師我們家寶貝在學(xué)校有沒有犯錯(cuò)�。坷蠋焫xxx今天有沒有調(diào)皮�。坷蠋熚覀兗襵xxx是不是最調(diào)皮的��？其實(shí)家長朋友們你們知道嗎？每個(gè)小朋友都有自己的潛力，每個(gè)人的可能也不會一樣，比如：一個(gè)小朋友她對色彩特別的感興趣，她跟別的'小朋友比這點(diǎn)就要強(qiáng)很多，但這也不可以說與后天的學(xué)習(xí)無關(guān)，所以每位家長也不要心急，每個(gè)幼兒都有自己的潛質(zhì)，只是現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)而已，所以我們就要用細(xì)心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì)，一起去培養(yǎng)一個(gè)有自信有個(gè)性的幼兒！
身為幼兒教師的我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會接納他們的個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程視為師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。
所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動每一個(gè)幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要 篇7
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》已經(jīng)是我幼教工作中的一門必修課了，《綱要》中指出“一名合格的幼兒教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，這句話時(shí)長提醒著我，作為幼兒教育工作者，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動者。因此，我應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要，充分調(diào)動每位幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。
幼兒教育不僅僅是傳授知識和技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。所以，作為一名教師在教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的`情感世界，要學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每個(gè)教學(xué)過程當(dāng)作師幼雙方的心靈對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變:即從過去比較單一的室內(nèi)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動。從過去的“問答式”教學(xué)，向現(xiàn)在的“鼓勵(lì)式”教育轉(zhuǎn)變。
在教育過程中教師要更多的運(yùn)用嘗試、鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)幼兒用不同方式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造表現(xiàn)，從幼兒的角度出發(fā)，而不是一味地從成人的眼光來評價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)。
幼兒活動是以游戲?yàn)橹鞯�，興趣就是幼兒學(xué)習(xí)活動的助推器，有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動幼兒也會樂此不疲，少了興趣，再重要的學(xué)習(xí)活動幼兒也會覺得索然無味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵。游戲是幼兒的生命，是幼兒的至愛，最能激發(fā)幼兒的興趣，因此幼兒教育應(yīng)當(dāng)游戲化。
幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分瑣碎、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與五幼老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺，在此平臺上精心打造我的教育事業(yè)，讓孩子們都徜徉在金色的陽光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要 篇8
從研究課題以來，才發(fā)現(xiàn)原來自己對于學(xué)前教育的理論知識是如此的欠缺，越是深入研究。越發(fā)現(xiàn)自己如同一個(gè)剛剛學(xué)會說話的孩子，想表達(dá)出自己的想法，卻啞口無言，知識的缺乏，讓我驚慌失措，讓我內(nèi)心害怕，同時(shí)也燃起了我重新“武裝”自己的決心。我找到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，認(rèn)真地閱讀，反思。書中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動者。因此，教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的’興趣和需要，充分調(diào)動每個(gè)幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。
幼兒教育不僅僅是傳授知識和技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的.不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。所以，作為一名教師在教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實(shí)際努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變：
一、教師學(xué)習(xí)最新的、科學(xué)的理論知識，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，從過去的室內(nèi)教育為主，向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動轉(zhuǎn)變。
二、尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，遵循個(gè)體差異，從過去的“灌輸式”教學(xué)，向現(xiàn)在的“自由探索式”教育轉(zhuǎn)變。在教育過程中教師要更多的運(yùn)用嘗試、鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)幼兒用自己不同的方式，大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，不能從成人的眼光來評價(jià)幼兒的行為、表現(xiàn)。
三、興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動的助推器，有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動幼兒也會樂此不疲，少了興趣，再重要的學(xué)習(xí)活動幼兒也會覺得索然無味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵，游戲是幼兒的生命，是幼兒的至愛，最能激發(fā)幼兒的興趣。
幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與 全園老師一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺，在此平臺上精心打造我的教育事業(yè)，讓孩子們都徜徉在金色的陽光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要 篇9
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的框架：總則——教育內(nèi)容與要求——組織與實(shí)施——教育評價(jià)
第一部分：總則
一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。
第一條說明了制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的。
二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
第二條說明了我國幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，即幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務(wù)則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。
三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
第三條規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則，即幼兒園必須適應(yīng)社會的變化，在更新“教育資源”概念的基礎(chǔ)上充分地利用外部資源，與家庭、社區(qū)密切合作，共享資源，辦更加開放的、社會化的幼兒教育，以促進(jìn)教育社會化、社會教育化的進(jìn)程。
�。ɡ河行┯變簣@利用社區(qū)的物力資源——商店、工廠等；利用人力資源——具有專業(yè)文化知識的社會各界人士、家長等為幼兒園服務(wù)）
四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
第四條指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)，即幼兒園不同于小學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了幼兒園是通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)的，而幼兒是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗(yàn)的，他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，而不象小學(xué)生那樣主要通過學(xué)科教學(xué)來獲得間接知識。
五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒�，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
第五條規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本原則，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒�，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。
總則的邏輯結(jié)構(gòu)：
第一條：制定《綱要》的原因、目的（依據(jù)、定位）第二條：幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)第三條：幼兒園教育的外部原則第四條：幼兒園教育的內(nèi)部原則
第二部分教育內(nèi)容與要求
一、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為：健康——體育
語言——語言活動（故事、詩歌、講述等）
社會——常識
科學(xué)——數(shù)學(xué)、科探藝術(shù)——音樂、美術(shù)
注意：各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，是一種整合的課程。
�。ɡ盒陆滩闹忻恳粋�(gè)活動至少牽涉兩個(gè)以上的領(lǐng)域，純粹的只涉及到一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是沒有的，這是我們熟悉了分科教學(xué)的教師必須轉(zhuǎn)變的一個(gè)觀念。用新教材說明）
二、每一領(lǐng)域包括：目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)
�。ㄒ唬澳繕�(biāo)”：主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在。
1、在目標(biāo)表述上較多地使用了“體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。
（例：健康——4：喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活語言——1：樂意與人交談，講話禮貌
——4：喜歡聽故事、看圖書藝術(shù)——1：給初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美
藝術(shù)——2：喜歡參加藝術(shù)活動，并給大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)）
2、以幼兒的角度制定目標(biāo)。（包括新教材也是這樣）
（二）、“內(nèi)容與要求”部分則在說明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)該做什么？該怎么做？同時(shí)，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負(fù)載其中。
《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式，希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過分集中在具體知識或技能的教學(xué)上，不要僅僅以固定的知識點(diǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，而是要著力組織適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動來對幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗(yàn)、獲得一定的知識和技能。因此，《綱要》在每個(gè)領(lǐng)域中都沒有單獨(dú)列出一個(gè)知識點(diǎn)或技能要求的細(xì)目，而是從活動的角度附帶提出知識或技能要求。
例1：語言——1：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。
例2：語言——4：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。
（三）、“指導(dǎo)要點(diǎn)”主要的功能有：一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別是應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。（看具體的指導(dǎo)要點(diǎn)）
小結(jié)：
教育內(nèi)容與要求目標(biāo)該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向。
內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么，怎樣做；與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中指導(dǎo)要點(diǎn)：
一、點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)。
二、點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普性的問題。
第三部分組織與實(shí)施
《綱要》的第三部分是組織與實(shí)施。其十一個(gè)條目中貫穿著尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平、個(gè)性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重教育、教學(xué)的客觀規(guī)律等等理念與觀點(diǎn)，突出了幼兒園教育組織實(shí)施中的教育性，主動性，開放性，針對性，靈活性等原則。
組織與實(shí)施（要點(diǎn)）
1、幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則
2、幼兒園教育活動的含義
3、教育活動的組織與實(shí)施的基本原則
4、形式、環(huán)境、一日生活、銜接問題
5、教師在活動的組織與實(shí)施中的角色和作用
第四部分
教育評價(jià)
《綱要》的第四部分圍繞幼兒園教育評價(jià)，提出了評價(jià)的發(fā)展性、合作性、標(biāo)準(zhǔn)的多元性，以及多角度、多立體、多方法，重視過程、重視差異，重視質(zhì)性研究等原則。明確規(guī)定了評價(jià)的目的是為了幼兒的發(fā)展、教師的成長和提高教育質(zhì)量。這就是說，幼兒園評價(jià)決非用于篩選、排隊(duì)，與日俱增不是用于給幼兒貼標(biāo)簽，傷害他們的自尊和信心，給他們的成長蒙上陰影。《綱要》在這一基點(diǎn)上分別明確指出了評價(jià)教育工作和評價(jià)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的具體原則和注意事項(xiàng)。
教育評價(jià)（要點(diǎn)）
1、幼兒園教育評價(jià)的功能
2、幼兒園教育評價(jià)的主體
3、幼兒園教育評價(jià)實(shí)施的原則
4、幼兒園教育工作評價(jià)的主要內(nèi)容
5、幼兒園發(fā)展評價(jià)的原則
《綱要》的基本指導(dǎo)思想
一、終身教育的理念
1、終身教育、終身學(xué)習(xí)聯(lián)合國教科文組織提出的。
�。�1）21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育把每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)、健康的個(gè)性的發(fā)展、為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)，這與傳統(tǒng)教育中把基礎(chǔ)定位于基礎(chǔ)知識、基本技能和技巧的訓(xùn)練有很大的區(qū)別。（2）基礎(chǔ)教育再不能僅限于教孩子們讀書、寫字和算術(shù)，它還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)人們學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)與他人共同生活。
�。�3）新“基礎(chǔ)”不僅包括基本的.讀、寫、算能力，基本和操作技能，它還“為每個(gè)受教育者奠定生存的基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，做事的基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；換言之，就是為他們奠定一生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)�！�
�。�4）它更重視“賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力以及對知道的好奇心”，并把“獲取、更新和使用知識”作為“必須在教育過程中闡明的三種功能”。
終身教育理念是新基礎(chǔ)教育觀的精髓。新基礎(chǔ)教育觀洋溢著時(shí)代的精神，它們豐富的人文內(nèi)涵將基礎(chǔ)教育，當(dāng)然也包括幼兒教育的意義升華到了新的高度，它揭示出幼兒教育應(yīng)有的核心價(jià)值追求。不言而喻，幼兒教育質(zhì)量觀應(yīng)當(dāng)而且必須與新基礎(chǔ)教育觀保持一致。
2、終身教育的理念在《綱要》中的體現(xiàn)
�。�1）總則第2條：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)際素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
（2）健康——內(nèi)容與要求第5條：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。
�。�3）語言——“內(nèi)容與要求”第2條：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。
�。�4）社會——“內(nèi)容與要求”第2條：為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心。
�。�5）科學(xué)——“內(nèi)容與要求”第1條：引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。
小結(jié)：
（1）《綱要》各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及組織和實(shí)施評價(jià)等所有部分，均一致地將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力放在核心位置，強(qiáng)調(diào)教育活動要“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”。
�。�2）各領(lǐng)域的目標(biāo)表述較多地使用了“體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了我國基礎(chǔ)教育共同的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的取向。
�。�3）各領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)良好的習(xí)慣形成，強(qiáng)調(diào)合作、參與、探索，強(qiáng)調(diào)通過“引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”來學(xué)習(xí)知識技能。
�。�4）《綱要》明顯著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的重要的素質(zhì)，如積極主動的態(tài)度，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有效地與環(huán)境互動的能力，初步的合作意識、責(zé)任感等，這是衡里幼兒教育質(zhì)量的最重要的指標(biāo)。
二、“以人為本”的教育理念
“以人為本”的思想是《綱要》的一個(gè)突出特征。具體體現(xiàn)：
�。�1）《綱要》將《規(guī)程》“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”的思想進(jìn)一步擴(kuò)展和深化。
�。�2）《綱要》字量行間都旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀。
（3）《綱要》總則的五條中除第1條外，其他4條都分別從不同的角度，圍繞“以幼兒發(fā)展為本”，明確提出要“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，“滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”等等。
三、面向世界的科學(xué)的幼兒教育
《綱要》立足于我國幼教現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，面向世界教育潮流發(fā)展的方向，注意吸收現(xiàn)代教育科學(xué)研究的成果，倡導(dǎo)對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對教育規(guī)律的尊重等等�！毒V要》的全部內(nèi)容反映了教育科學(xué)研究的諸多成果，體現(xiàn)著世界教育共同的發(fā)展趨勢。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要 篇10
最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會如下：
對各領(lǐng)域的目標(biāo)，重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么，怎樣做；與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負(fù)載其中的了解。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問題的認(rèn)識。
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會與條件，通過幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動的組織形式應(yīng)有集體，小組及個(gè)別活動。因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎(chǔ)，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識，技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。
我國是發(fā)展中國家，21世紀(jì)的我國，市場經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá)，社會將進(jìn)一步表現(xiàn)出競爭性，開放性，創(chuàng)造性，變化性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標(biāo)中體現(xiàn)未來社會對人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙教師，重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認(rèn)識變化，適應(yīng)變化，促進(jìn)變化，形成萬事萬物都在變化的認(rèn)知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索，不怕吃苦，勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。
通過一系列的學(xué)習(xí)，我深深的體會到，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。
教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過各種教育活動的觀摩，評價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)心得體會5 近些年來，幼兒教育改革《規(guī)程》的指導(dǎo)下，獲得了極大的發(fā)展，老師們的教育觀念有了明顯的更新，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高，現(xiàn)在，教育部又頒布了《綱要》，《綱要》中有一個(gè)十分鮮明的觀點(diǎn)：以幼兒園發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以幼兒園發(fā)展為本。對照《綱要》，我認(rèn)為，我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒�，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識，傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。作為一名教師，要學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。
《綱要》給我們幼教工作者帶來了全新的`理念，可是我們又將如何把這些理念轉(zhuǎn)化為我們的教育行為。我認(rèn)為首先應(yīng)懂孩子，每個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書，需要我們用智慧去解讀，并無條件地接納每個(gè)孩子。其次，要選擇有效的教育方法，尊重個(gè)別差異，因材施教，在組織和設(shè)計(jì)活動時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂。最后，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，少批評指責(zé)，指出孩子的缺點(diǎn)時(shí)，語氣應(yīng)委婉，講究方法，或借助游戲，或借助故事，讓孩子在不知不覺中改正錯(cuò)誤，呵護(hù)孩子的自尊心。
學(xué)習(xí)了《綱要》后，我深刻的明白，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，能借助生活或游戲中去感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣及重要性。幼兒的數(shù)學(xué)教育不是解答簡單的應(yīng)用題，而是要讓孩子學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的情境，提供相關(guān)材料，讓幼兒在操作過程中，學(xué)會交流和討論，由此萌發(fā)幼兒對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣�！毒V要》還明確指，在語言教學(xué)中，教師應(yīng)注意幼兒在講話時(shí)，不要常去打斷他們，這樣的“打斷”既不尊重幼兒，也會使幼兒的積極性受到挫傷，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師或其他人交談，這樣，才會使幼兒體驗(yàn)到語言交流的樂趣，并在日常生活中樂于交流。在科學(xué)活動中，幼兒往往缺乏自主觀察、探索的興趣，通過學(xué)習(xí)《綱要》后，我充分意識到，應(yīng)該讓幼兒有充分的機(jī)會觀察自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象，并能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用較完整的語言表達(dá)出自己在操作過程中的想法或疑問，然后組織幼兒集體探究，產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因�？傊�，我們應(yīng)該讓幼兒在自主、寬松的氛圍中感受和體驗(yàn)科學(xué)的內(nèi)涵。
以前，我總有這樣的想法，自己只是一位普通的幼兒教師，只要將孩子帶好即可，但自從學(xué)習(xí)《綱要》以后，給我深刻的體會，作為一名普通的幼兒教師，也應(yīng)該在平時(shí)的各項(xiàng)教學(xué)工作中，積極地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。在《綱要》中，我還學(xué)到了一個(gè)新詞語——反思教學(xué)，它不僅要求我們教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，自我提高，必須經(jīng)常對自己的教育觀念、教育行為進(jìn)行反思，從而有效調(diào)整自己的教育行為、教育方法，使自己在教學(xué)工作中能有一個(gè)突破，一個(gè)新的起點(diǎn)。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要 篇11
戶外體育活動既是幼兒園一日教育活動的有機(jī)組成部分，也是幼兒健康領(lǐng)域教育的有效載體，因此，不能把它看成可有可無或者作為集中教育活動之后的一種放松，無目的、無計(jì)劃、隨意安排，它也是蘊(yùn)涵著教育目標(biāo)的，因此每天的活動內(nèi)容我們都根據(jù)班級孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平來進(jìn)行預(yù)設(shè)。首先精心選擇內(nèi)容，一些傳統(tǒng)的體育游戲都是經(jīng)過長期實(shí)踐的智慧結(jié)晶
至今仍然深受幼兒的喜愛，如：揪尾巴、跳房子、老鷹抓小雞、老等等，這些游戲都比較質(zhì)樸、活潑，所以這樣的活動我們也會經(jīng)常開展，同時(shí)根據(jù)主題的內(nèi)容再挖掘生成一些新的體育游戲內(nèi)容。其次確定目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地提供器材，在幼兒園現(xiàn)有的器材中選擇適當(dāng)?shù)�、有層次的活動材料進(jìn)行活動，并在運(yùn)用幼兒園現(xiàn)有的.體育器材的基礎(chǔ)上進(jìn)行自制適用的體育器材，如紙球、沙包、毽子、拉力器等器械。最后在組織幼兒活動時(shí)注意尊重幼兒的個(gè)體差異
形式要生動活潑，富有啟發(fā)性、趣味性，來激發(fā)幼兒的鍛煉興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘活動器材的功能性和可變性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒在體育活動中的主動參與性。通過豐富的戶外體育活動以達(dá)到發(fā)展幼兒的基本動作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的目的。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要 篇12
寒假期間中我讀到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》這本書，書中有很多對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的剖析和解讀和專家老師們實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》經(jīng)驗(yàn)和感受。以下是摘錄書中我有體會和收獲的關(guān)鍵詞句：
1、為了兒童，教師必須不斷提高自己的專業(yè)水平。
體會：這句話相信每個(gè)人看了都是贊同的，我們也很明確這點(diǎn)。那么怎樣才能提高自己的專業(yè)水平呢？我們每個(gè)人都是從新教師一路走來的，我覺得在很多因素中就取決于你在新教師期間的“要”與“不要”。一個(gè)教師的專業(yè)水平都是靠自身努力學(xué)習(xí)、磨練、積累中去提高的，那么當(dāng)自己還是一張白紙的時(shí)候，我們就應(yīng)該要努力使這張白紙成為一張亮麗的彩紙。在日�？磧�(yōu)秀教師的活動時(shí)，我深刻體會到要提高自己的專業(yè)水平，首先是要自己熱愛自己的這份職業(yè)，愛孩子；其次需要的是對教育的靈性；還有就是后天的努力學(xué)習(xí)。我們必須要有這個(gè)信念“讓每朵花燦爛的盛開”，只有這樣，我們才能在教育的過程中提醒自己不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)水平。
2、反思教育教學(xué)的過程是教師借助于幼兒在活動中的反應(yīng)來分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，并思考為什么適宜（不適宜）。這個(gè)“為什么”是反思實(shí)踐的關(guān)鍵所在。
收獲與體會：在看以前寫的教學(xué)反思中，可以感受到我能借助幼兒在活動中的表現(xiàn)來實(shí)錄，但有時(shí)往往分析很片面，或者與實(shí)錄不相符；有時(shí)脫離了目標(biāo)、脫離了材料與策略，這個(gè)反思有點(diǎn)像流水賬，顯得無味。有時(shí)也時(shí)常會想到反思要圍繞著目標(biāo)來描述，但具體缺少了從哪種角度去反思才是最好的實(shí)質(zhì)性想法�？戳诉@段話后，我有了新的收獲，原來反思教育教學(xué)的過程確實(shí)是離不開對孩子行為表現(xiàn)的觀察，可以從多種角度去反思，但始終還是圍繞著目標(biāo)的。同時(shí)這段話中有一個(gè)我覺得非常重要的就是最后一句話，然后我們目前缺少的就是對這個(gè)“為什么”的思考，不但要思考不適宜，還要考慮適宜，我想如果我們每次都能這樣去思考的話，我們的反思能力一定能夠得到很大提升。
3、案例《在不斷的反思總結(jié)中成長》非常好。
為什么這么說？大家看了以后可能會和我的'感受相同了。它首先披露了自身在區(qū)角材料投放過程中存在的問題——想當(dāng)然的把去年用過的材料原樣的搬來給現(xiàn)在的孩子用，之后卻發(fā)現(xiàn)原來換了一批孩子后，由于孩子的經(jīng)驗(yàn)不同，所以會出現(xiàn)不同的情況。因此這也從一個(gè)角度提醒我們再優(yōu)秀的材料，也要根據(jù)現(xiàn)在孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與水平有所調(diào)整的提供。
讀完這本書后我的教育教學(xué)理論有所提高，我還學(xué)到許許多多的教育教學(xué)方法。以上是我讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》的一點(diǎn)點(diǎn)心得，今后我將要努力落實(shí)到自己的教學(xué)中去。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要 篇13
今天的培訓(xùn)主要是針對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的解讀。此綱要是在XX年7月頒布的。時(shí)至今日，已經(jīng)有將近11個(gè)年頭了。通讀《綱要》，共由總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施還有教育評價(jià)這4個(gè)部分組成。每組成部分的內(nèi)容都是相輔相成，缺一不可的。
《綱要》是每一個(gè)幼兒老師執(zhí)教的基礎(chǔ)，一切的一切都要以此為中心，用以嚴(yán)格的要求，約束自己。自己的行為舉止要始終參照《綱要》。它可以說是從事幼兒教育工作者們的一本教科書。
這堂培訓(xùn)課對于我來說，最大的感觸就是系統(tǒng)正面的學(xué)習(xí)到了幼兒教育的神圣意義。教育孩子并不是一件簡單的事，它其實(shí)很具有挑戰(zhàn)性。身為幼師的不僅僅是要傳授知識更重要的是要營造一個(gè)和諧的學(xué)校氛圍。對于孩子們來說，我們始終都應(yīng)該扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí)，去思考，去感知這個(gè)世界。說道這里，就不得不提到這個(gè)很有名的八大理論了，何為八大智能？這是八十年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功�；羧A德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成。每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合
正是結(jié)合這一理論，才能讓我們更加了解如何去教孩子們，更能讓我們了解到對與不同的.孩子，我們應(yīng)該采用那一種方式去大限度的開發(fā)他們的巨大潛能。
今天也是第一次接觸到教案的編寫，原本以為教案只是類似于備課一樣的模式，但是看到別的有經(jīng)驗(yàn)的老師在編寫教案的時(shí)候都是層次分明，有目的，有過程，有活動的，才知道自己想的原來還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在今后的學(xué)生生活中，要多多的跟前輩們學(xué)習(xí)，吸取他們優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能充實(shí)自己，使自己更加強(qiáng)大起來。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要 篇14
關(guān)于幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）以前是有接觸過，但是不是很深，這次培訓(xùn)在仔細(xì)閱讀，深有感觸。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠定階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)與家庭。社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒�，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展。
家長的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長，由于長期與孩子，與教育打交道，所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長，由于周圍環(huán)境和社會地位的不同，他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對周圍環(huán)境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷。同時(shí)，家長的收入應(yīng)該對教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會多。除此之外，應(yīng)該說越年輕的家長越追求進(jìn)步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對于此項(xiàng)研究，我國學(xué)者只對西北農(nóng)村做了相關(guān)研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別。各類教育機(jī)構(gòu)，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo)，家長本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數(shù)家長還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的.未來。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長對幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長的價(jià)值取向。
現(xiàn)在的大部分幼兒園出現(xiàn)了教育偏差，只注重單方面的教育。但是，現(xiàn)在的社會要求培養(yǎng)人的素質(zhì)是全面發(fā)展的，而不是單一的注重人的某一方面。個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細(xì)胞和基石，造就各類專門人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人。
總之，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來進(jìn)行。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長。不管是家長還是社會以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身上。
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