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  • 信息技術(shù)課堂反思優(yōu)秀

    時(shí)間:2024-03-19 12:18:51 信息技術(shù) 我要投稿

    信息技術(shù)課堂反思優(yōu)秀(優(yōu)選)

      在我們平凡的日常里,我們的工作之一就是教學(xué),反思過(guò)去,是為了以后。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的信息技術(shù)課堂反思優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    信息技術(shù)課堂反思優(yōu)秀(優(yōu)選)

    信息技術(shù)課堂反思優(yōu)秀1

      1.在品讀《揠苗助長(zhǎng)》表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語(yǔ)句時(shí),學(xué)生感情把握非常充分,文章讀得非常有味道。語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味,孩子能夠把句子讀得有感情,讀出語(yǔ)文味,這個(gè)過(guò)程,就是對(duì)語(yǔ)言文字的一種品味,消化,吸收,今天同學(xué)們表現(xiàn)非常好。

      2.關(guān)于“一棵一棵”的爭(zhēng)論。這是我預(yù)先沒(méi)有想到的,當(dāng)我問(wèn)到為什么“一棵一棵地往上拔”?有的孩子說(shuō)他有耐心,我就追問(wèn)了一句:“同學(xué)們剛剛說(shuō)他是急性子,這會(huì)兒他怎么又這么有耐心了?”有的孩子說(shuō),他既性急,又有耐心。(顯然沒(méi)有理解)有的孩子理解就特別好:“他想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高,所以一棵一棵往上拔,覺(jué)得雖然累,但也值得!”這樣一辯,孩子對(duì)農(nóng)夫急于求成的心理感受更深了。不過(guò),覺(jué)得我少說(shuō)了一句話(huà),應(yīng)該點(diǎn)一下,這里的耐心是反襯他的心急的。因?yàn)橛X(jué)得學(xué)生有些糾纏不清,想急于往下進(jìn)行,當(dāng)時(shí)表述可能也不是十分清晰,估計(jì)有的學(xué)生還是會(huì)有些糊涂的,自己也犯了急于求成的錯(cuò)誤。

      3.關(guān)于寓意的揭示。雖然孩子們沒(méi)有總結(jié)的那么準(zhǔn)確,但是意思完全表達(dá)出來(lái)了,比如:莊稼生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間,不能太心急;禾苗有它生長(zhǎng)的方式,不能破壞它;提到了“欲速則不達(dá)”,“心急吃不了熱豆腐”等等。再如第二則寓言,我們談到了“退一步,海闊天空!痹谶@樣的.交流碰撞中,寓意的揭示水到渠成,教師再用多媒體展示出來(lái),學(xué)生理解了,記憶也更深刻了。

      《守株待兔》這篇寓言故事對(duì)孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對(duì)什么事情都存有僥幸心理,不會(huì)靠自己的努力去爭(zhēng)奪。

      在學(xué)習(xí)中,我借鑒第一節(jié)課的良好效果,讓學(xué)生用“真”來(lái)總結(jié),部分學(xué)生很有悟性,從種田“真辛苦”到撿到兔子“真幸運(yùn)”再到心里想:要是每天都能撿到一只兔子那該多好啊!“真敢想”到從此扔下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,“真有耐心”再到天里長(zhǎng)滿(mǎn)了野草,莊稼全完了。

      “真可悲,真愚蠢”。我將課文交給學(xué)生自己,讓他們一邊讀書(shū)一邊總結(jié),很快,學(xué)生就在一節(jié)課中度過(guò)了,我們就在這簡(jiǎn)潔的寓言中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)故事,相信這節(jié)課一定在孩子的心中留下了深刻的印象,這真是一節(jié)“真愉快真和諧”的課堂啊!

    信息技術(shù)課堂反思優(yōu)秀2

      信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教育也相應(yīng)的跟上了時(shí)代發(fā)展的需要,最終目的是實(shí)現(xiàn)教育信息化。在當(dāng)前教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率也成了一線(xiàn)教師研究實(shí)踐的一個(gè)重大課題。下面將結(jié)合幾個(gè)方面,簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      一、什么是信息技術(shù)?

      信息技術(shù),有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。它是一種技術(shù),一種手段。從教學(xué)的角度可以理解為應(yīng)用于提高教學(xué)的一種技術(shù)手段,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué),解決教學(xué)重、難點(diǎn)的方法之一。所以,在具體的教學(xué)過(guò)程中,不是有了信息技術(shù)就可以?huà)仐壱磺谐R?guī)的教學(xué)方法,以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),與各種教學(xué)手段協(xié)同互補(bǔ),以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

      二、信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用反思。

      信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn),從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中,老師們大多以制作多媒體演示課件來(lái)輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化,而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。

      利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,選取合適的教學(xué)內(nèi)容,利用這些信息化手段解決教學(xué)問(wèn)題。忌“濫用”,無(wú)論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),如果這樣,不但不會(huì)提高教學(xué)效率,反而增加教師的工作量,對(duì)學(xué)生而言,只會(huì)耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。

      不同重、難內(nèi)容采用不同的課件設(shè)計(jì)方式。有些抽象的'東西在教學(xué)中利用課件來(lái)突破時(shí)就可以采用演示型課件,讓學(xué)生直觀(guān)的理解,不用繞彎子。而需要學(xué)生參與、合作完成的內(nèi)容,可以采用網(wǎng)絡(luò)型課件,授課環(huán)境也相應(yīng)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),師生一起完成教學(xué)任務(wù)。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)效,盡量不要去追求的高技術(shù)性,能解決問(wèn)題就行。

      對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)校已有教學(xué)資源的就直接利用。比如,學(xué)校有農(nóng)遠(yuǎn)工程配套的視頻教學(xué)光盤(pán)。教師可先觀(guān)看光盤(pán)內(nèi)容,再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),直接利用這些光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)也不失為一種好辦法。當(dāng)然,這種方式也不能忽略教學(xué)常規(guī),教師為“主導(dǎo)”與學(xué)生為“主體”作用發(fā)揮好,教師不是光盤(pán)播放員。

      信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng),不是什么高級(jí)產(chǎn)物,忌“穿新鞋,走舊路”,應(yīng)走入教師的實(shí)際教學(xué)。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費(fèi)教學(xué)資源,更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

      綜上所述,要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率,必須先解決問(wèn)題:更新教師觀(guān)念,提高教師的信息能力,才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

      當(dāng)然,要使教育真正信息化,是一個(gè)艱巨漫長(zhǎng)過(guò)程。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。

    信息技術(shù)課堂反思優(yōu)秀3

      夸美鈕斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!弊鳛橐詣(dòng)手操作和實(shí)踐為主的信息技術(shù)課,一直以來(lái)都受到許多小學(xué)生的喜愛(ài)。然而如何抓住學(xué)生的這種興趣,將學(xué)生的興趣引入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái),卻也是件十分不易的事。

      經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期三年級(jí)和五年級(jí)的信息技術(shù)課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段,小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的喜愛(ài)大多表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲,喜歡上網(wǎng)聊天、看電影等等。尤其是五年級(jí)的學(xué)生,在掌握了基本的打字和瀏覽網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)之后,對(duì)于課堂教學(xué)中的一些基本的知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)經(jīng)常缺乏積極性。

      如何抓住學(xué)生的興趣,能否讓信息技術(shù)課堂真正的吸引學(xué)生,無(wú)疑成為提高信息技術(shù)課堂效率的一個(gè)重要方面?紤]到小學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)和心理特征,我覺(jué)得要想從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣,首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在的需要,讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)與生活是息息相關(guān)的,而不是毫無(wú)用處的,從而才能進(jìn)一步讓學(xué)生將學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此,在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)每一堂課的導(dǎo)入,在一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力,從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,逐步達(dá)到提高課堂效率的目的。

      信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程,因此我覺(jué)得要提高課堂的效率,首先要讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來(lái),就是要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái),讓每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂中的小主人。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法開(kāi)展課堂教學(xué):

      一、在游戲中開(kāi)展教學(xué)

      愛(ài)玩是孩子的天性,關(guān)鍵是看怎么玩,怎么在“玩中學(xué)”。把游戲引入信息技術(shù)的課堂,既滿(mǎn)足了學(xué)生的.愛(ài)好,也抓住了學(xué)生的興趣。將信息技術(shù)的課堂教學(xué)寓于游戲之中,既讓學(xué)生享受到了樂(lè)趣,也讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了新知識(shí),掌握了新技能,實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)思想。

      例如三年級(jí)上學(xué)期的信息技術(shù)課程中,學(xué)習(xí)指法的內(nèi)容是非?菰锏,對(duì)于三年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō),注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,如果在教學(xué)的一開(kāi)始就直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且用不了幾分鐘就不愿意學(xué)了,更不用說(shuō)強(qiáng)迫其進(jìn)行指法練習(xí)了。因此,在教學(xué)中我并沒(méi)有上來(lái)就講指法,而是采取游戲引入的方法,讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。這就激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)指法是有實(shí)際意義的。在這種情況下,再來(lái)講解指法練習(xí),學(xué)生就會(huì)學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

      對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言,要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多,學(xué)生在學(xué)習(xí)程序知識(shí)時(shí)更是覺(jué)得枯燥乏味,不免上來(lái)就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。雖然學(xué)生本身對(duì)信息技術(shù)有很濃厚的興趣,但對(duì)教師講的關(guān)于計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)卻絲毫不感興趣,所以此時(shí)任憑老師怎樣講,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍然時(shí)只知其一,不知其二。因此,針對(duì)這些已經(jīng)有了信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言,我大多采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“小組合作”的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué),每節(jié)課都從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)制定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),采用小組合作和競(jìng)賽的形式展開(kāi),滿(mǎn)足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感",尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),放手讓學(xué)生學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,而教師僅僅作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者出現(xiàn)。

      二、在多種形式中展開(kāi)教學(xué)

      既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣,那么,在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī),即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件,配以?xún)?yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),獲得更多的技能。

      讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來(lái),不僅僅是讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái),更是讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

    信息技術(shù)課堂反思優(yōu)秀4

      這學(xué)期學(xué)習(xí)中英文打字,學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是要訓(xùn)練正確的指法。因?yàn)橹阜ǖ恼_與否,直接關(guān)系到學(xué)生以后的打字速度。尤其是英文打字的時(shí)候,指法和打字姿勢(shì)是相當(dāng)重要的。學(xué)生要從一接觸鍵盤(pán)就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,使之型成習(xí)慣,否則以后要改變則很難。英文打字以正確指法和打字姿勢(shì)為基礎(chǔ),在形成習(xí)慣和達(dá)到一定打字速度的.基礎(chǔ)上進(jìn)入中文打字訓(xùn)練就水到渠成。因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕A(chǔ),所以中文打字不必再花過(guò)多時(shí)候強(qiáng)調(diào)指法和姿勢(shì)問(wèn)題,而是重點(diǎn)在打字技巧和速度訓(xùn)練上。在速度訓(xùn)練上,學(xué)生最感興趣的是游戲形式的或比賽形式的訓(xùn)練。利用金山打字通或賢云打字軟件等打字軟件,可以滿(mǎn)足小學(xué)四年級(jí)打字教學(xué)的需要。

    信息技術(shù)課堂反思優(yōu)秀5

      “信息技術(shù)課堂教學(xué)模式、方法探索”旨在研究如何通過(guò)使用合適的教學(xué)模式和方法轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中,激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、發(fā)展意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)一定的科研能力;同時(shí)讓教師樹(shù)立“以人為本、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教育理念,培育新型師生關(guān)系,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

      一般來(lái)說(shuō),信息技術(shù)課的課型為兩類(lèi):一是理論課,二是實(shí)踐課(上機(jī)實(shí)習(xí)課)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)第三種課型,即實(shí)踐項(xiàng)目課,逐漸浮出水面。所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí),就是將真實(shí)情境與學(xué)習(xí)獲得緊密關(guān)聯(lián),圍繞大概念整合高級(jí)思維,促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,是以學(xué)生為中心,通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)與執(zhí)行項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決和任務(wù)探究導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

      我們所討論的項(xiàng)目分為兩大類(lèi),一類(lèi)是“學(xué)期性大項(xiàng)目”,比如3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程中的游樂(lè)場(chǎng)設(shè)計(jì)。它是將課堂中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合到一個(gè)大的項(xiàng)目即“游樂(lè)場(chǎng)”的創(chuàng)建中,每節(jié)課分步實(shí)施,最后通過(guò)前幾節(jié)課的組合,而形成的大項(xiàng)目,也就是基本知識(shí)點(diǎn)的大串聯(lián)。另一類(lèi)就是“學(xué)時(shí)性小項(xiàng)目”,比如虛擬機(jī)器人課程中每一場(chǎng)景任務(wù),這需要學(xué)生分析任務(wù),設(shè)計(jì)機(jī)器人的物理結(jié)構(gòu);理解任務(wù),編寫(xiě)機(jī)器人邏輯程序,最后再進(jìn)行仿真測(cè)試。這種任務(wù)只需要一兩個(gè)學(xué)時(shí)便可完成。

      通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷的研究和探索,以及同行和網(wǎng)絡(luò)的交流,我們總結(jié)出了獨(dú)屬于信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)模式“情智雙生六步三環(huán)節(jié)”,該教學(xué)模式是上好實(shí)踐項(xiàng)目課程較理想的教學(xué)模式。

      環(huán)節(jié)一:情境創(chuàng)設(shè)

      創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      好的開(kāi)頭是成功的一半,導(dǎo)課時(shí),教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法、最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力!芭d趣是最好的老師”,導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。教師要注意采用各種形式,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,溝通師生感情,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),主動(dòng)地去學(xué)。因此,教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語(yǔ)言,甚至導(dǎo)課時(shí)的情感和動(dòng)作。如:《你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課,為了貼近生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了百貨大樓門(mén)口的.文明標(biāo)語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)校學(xué)生的文明事跡報(bào)道引入課程,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)文明處處有的發(fā)帖環(huán)境。學(xué)生針對(duì)帖子內(nèi)容想發(fā)表自己的言論,進(jìn)而產(chǎn)生想親手發(fā)帖的欲望。這樣,不到三分鐘,就完成了導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)。

      環(huán)節(jié)二:任務(wù)驅(qū)動(dòng)

      “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,提倡學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)對(duì)任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組協(xié)作,任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標(biāo)指向,且改任務(wù)具有可操作性,使教師和學(xué)生都圍繞這個(gè)任務(wù)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué),如《你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》創(chuàng)設(shè)情境之后,自然而然形成了“有話(huà)要說(shuō)就回帖”的任務(wù)。

      自主探究,知識(shí)遷移

      信息技術(shù)課的特點(diǎn)是以操作為主,任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整節(jié)課的始終。我們把目標(biāo)設(shè)計(jì)為由易到難的任務(wù),依次展示給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生為完成每個(gè)任務(wù)主動(dòng)思索、尋求答案,使他們?cè)诜e極地學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成任務(wù),并達(dá)成目標(biāo)。我們要回帖,必須先注冊(cè)一個(gè)新用戶(hù),那么“注冊(cè)論壇新用戶(hù)”便成為了我們的第一個(gè)任務(wù),在這之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了郵箱的注冊(cè),通過(guò)自主探究,完成知識(shí)的遷移與內(nèi)化。

      教師引導(dǎo),點(diǎn)撥答疑

      教師引導(dǎo)是為了不導(dǎo),教師根據(jù)課堂實(shí)況,提出實(shí)踐操作的具體操作要求,學(xué)生帶著任務(wù)去操作,學(xué)生根據(jù)學(xué)案,依次前行!赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》課例中,教師只需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本校學(xué)生的文明事跡發(fā)表自己的看法,即“有話(huà)要說(shuō)就回帖”,此時(shí)若有進(jìn)展超前的學(xué)生,便可以上臺(tái)展示操作,等操作遇到問(wèn)題時(shí),教師可及時(shí)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,并答疑,若無(wú),教師則點(diǎn)撥問(wèn)題關(guān)鍵所在。

      小組合作,突破難點(diǎn)

      自古以來(lái)就有人提倡合作學(xué)習(xí)的觀(guān)點(diǎn),三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮,便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著課改的進(jìn)行,建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生合作式的學(xué)習(xí)方式,受到相當(dāng)?shù)闹匾!赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》這一課的第三個(gè)任務(wù),即“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”,將發(fā)帖和文明糅合在一起,學(xué)生在小組討論中,完成“發(fā)帖”的任務(wù),并深刻理解《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》,可謂一舉兩得。

      環(huán)節(jié)三:總結(jié)升華

      因材施教,拓展提升

      在教學(xué)過(guò)程中引入分層次教學(xué)手段,將學(xué)生分為好、很好、非常好三個(gè)層次,符合學(xué)生身心發(fā)展的需求,有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,教學(xué)目標(biāo)分層次,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓所有學(xué)生更好的發(fā)揮潛能!赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課的拓展內(nèi)容,便設(shè)置為“貼圖更有說(shuō)服力”讓學(xué)有余力的同學(xué)去拓展提升,也讓帖子更加豐富多彩。

      展示評(píng)價(jià),回顧總結(jié)

      科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展,尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主探究和互助合作完成任務(wù),對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)兼顧自主與合作,采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,這樣既尊重學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體在評(píng)價(jià)中的自主性,又鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)定中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己和他人!赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課,在“有話(huà)要說(shuō)就回帖”環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部的自評(píng)與互評(píng)推選出小組代表,在“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)小組間互評(píng)推舉出最優(yōu)秀的小組,而教師則做了“投票貼”讓每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己意見(jiàn),同時(shí)也展現(xiàn)了“論壇帖子”的多樣性。

      以上是我通過(guò)各種培訓(xùn)以及平時(shí)教學(xué)實(shí)際對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的初步探究,望同行們提出寶貴意見(jiàn),總之,在新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的,讓我們共同摸索前進(jìn),創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

    信息技術(shù)課堂反思優(yōu)秀6

      三年級(jí)剛剛開(kāi)始設(shè)立計(jì)算機(jī)課,他們對(duì)于計(jì)算機(jī)課的認(rèn)識(shí)就是玩電腦,玩游戲,上網(wǎng)聊QQ,而認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)雖然在教科書(shū)里為新的知識(shí),但是大多數(shù)可以說(shuō)所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)鍵盤(pán),也是他們所熟悉的,如果還是教鍵盤(pán),這無(wú)疑就成了他們拒絕學(xué)習(xí)的理由。學(xué)生必定會(huì)吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課,我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):“同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉鍵盤(pán)了,那我就來(lái)考一考你們”,學(xué)生一聽(tīng)到老師要考自認(rèn)為非常熟悉的內(nèi)容,紛紛舉手示意回答,我心里一樂(lè),他們有點(diǎn)得意過(guò)早了!癉ELETE這個(gè)鍵是做什么用的”“為什么我的數(shù)字鍵盤(pán)不能寫(xiě)入數(shù)字了”“F1~F12用來(lái)干嘛呢?”學(xué)生本來(lái)還很活躍的爭(zhēng)相回答,突然一個(gè)個(gè)萎蔫了一樣把手放下了,教室了安靜了下來(lái)。

      只要有了學(xué)生不懂的`內(nèi)容,那樣教學(xué)起來(lái)就方便多了。很順利的把鍵盤(pán)的功能講解完,學(xué)生也終于意識(shí)到,原來(lái)自己平時(shí)所玩的那只是鳳毛棱角,信息技術(shù)還有很多知識(shí)是我們不知道的。

      快下課前6分鐘,我給每機(jī)發(fā)了一個(gè)小游戲,用來(lái)熟悉鍵盤(pán)的操作和功能,學(xué)生一看到有游戲可玩,在快樂(lè)的游戲中又熟悉了課程的內(nèi)容,不知不覺(jué)他們的一堂信息技術(shù)課結(jié)束了,從他們的表情和言語(yǔ)中表現(xiàn)了幾百個(gè)不愿意下課的感覺(jué)。

      通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得小學(xué)特征的信息技術(shù),不能太理論,要將游戲知識(shí)兼并,把知識(shí)融匯到游戲中,在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè)。

    信息技術(shù)課堂反思優(yōu)秀7

      信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科,除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識(shí)和技能外,更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展!对O(shè)置幻燈片背景》這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):即“創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入”——“自主學(xué)習(xí),探究新知”——“鞏固新知,展示自我”——“評(píng)價(jià)小結(jié)”。這個(gè)設(shè)計(jì)從信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā),體現(xiàn)了新課程理念,展現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用,使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在課堂中得以充分應(yīng)用,整個(gè)教學(xué)過(guò)程真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí),各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生都能親歷自主學(xué)習(xí)、合作交流的過(guò)程,使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所感悟、有所收獲,產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

      1、教師定位準(zhǔn)確

      整節(jié)課中,教師不是在做一個(gè)說(shuō)教者,沒(méi)有刻意地去進(jìn)行知識(shí)的講授,而是借用書(shū)本和學(xué)生的探索來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授?梢哉f(shuō),老師在本節(jié)課中不是一個(gè)導(dǎo)演,而是劇中的一個(gè)組織者,這樣就很好地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。

      2、教學(xué)過(guò)程清晰信息技術(shù)應(yīng)用的`課堂教學(xué)反思

      本節(jié)課的內(nèi)容難度不大,教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中主要以學(xué)生的興趣為主,層次清晰。先用展示比較引入主題,然后進(jìn)行具體的操作演示,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察其中的變化,并安排學(xué)生自主實(shí)踐,最后由學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。主要內(nèi)容層層遞進(jìn),將不復(fù)雜的內(nèi)容教出了新意,使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。

      3、營(yíng)造情境,激發(fā)興趣

      信息技術(shù)教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增強(qiáng)氣氛,更在于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程應(yīng)提倡不斷地探究。教師在一開(kāi)始就通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講授把學(xué)生帶進(jìn)希望學(xué)習(xí)的情景中,在教學(xué)中又通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題和練習(xí),不斷為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境,誘導(dǎo)學(xué)生追蹤事件的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

      4、自練自悟、自主學(xué)習(xí)

      《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注,要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要都會(huì)導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習(xí),要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個(gè)重要課程,我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本,讓孩子真正學(xué)會(huì)看書(shū)。在課堂上,我們清楚地看到,學(xué)生們不僅會(huì)看書(shū),而且看得很認(rèn)真,并能按照步驟完成操作任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,真正成為課堂的主人。

      5、積極主動(dòng),合作探究

      合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中,教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神,盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的條件。在處理書(shū)中做一做時(shí),引導(dǎo)學(xué)生合作探究,并由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性,而且增強(qiáng)了學(xué)有所用的意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神。

      問(wèn)題和不足:教學(xué)是門(mén)藝術(shù),藝術(shù)要追求完美,自然有缺憾,所以教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。自己在組織教學(xué)時(shí),激勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠,沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由于大班額不能照顧到每一個(gè)學(xué)生,造成了缺憾,語(yǔ)言也有缺乏嚴(yán)謹(jǐn)之處,今后我將繼續(xù)努力,博采眾長(zhǎng),刻苦鉆研,不斷學(xué)習(xí),實(shí)踐和反思,努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

    信息技術(shù)課堂反思優(yōu)秀8

      時(shí)間過(guò)得很快,幾天的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,可我的內(nèi)心卻是百感交集。

      我上的是七年級(jí)的《EXcEL數(shù)據(jù)求和》,這是我第一次參加省級(jí)比賽。我很榮幸能夠代表XX參賽,內(nèi)心有點(diǎn)小小的欣慰,卻也面臨著從未有過(guò)的壓力。全省22個(gè)選手,聽(tīng)說(shuō)其中還有曾經(jīng)參加國(guó)家賽的選手,壓力真是無(wú)比的巨大。我時(shí)常安慰自己:沒(méi)關(guān)系,XX地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展比較好,但其他地區(qū)的選手或許和我一樣,不管怎樣每參加一次活動(dòng),也會(huì)有不同的收獲,就當(dāng)是鍛煉自己。在備課的過(guò)程中,我花了大量的時(shí)間來(lái)鉆研教材、觀(guān)看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制,我后來(lái)試了一節(jié)課,之后大家給我提供了寶貴意見(jiàn),同時(shí)也得到他們的鼓勵(lì)。

      12日下午,我的課終于上完了,可課后我發(fā)現(xiàn)上的并不是很理想,我竟然犯了不該犯的錯(cuò)誤:①本來(lái)導(dǎo)入的時(shí)候是有聲音的,我沒(méi)有檢查一下PPT,播放的時(shí)候沒(méi)有聲音;②準(zhǔn)備工作沒(méi)有做好,在課前沒(méi)有好好看一下學(xué)生的機(jī)子,有的學(xué)生機(jī)沒(méi)有收到下發(fā)的文件,耽誤了我不少的時(shí)間,以致于沒(méi)有詳細(xì)的講解函數(shù),草草一句話(huà)帶過(guò);③課堂的應(yīng)變能力不好,前面用了大量的時(shí)間,后面的練習(xí)可以不用做,特別是用公式來(lái)求水費(fèi)的多少,應(yīng)該先總結(jié)和評(píng)價(jià),有時(shí)間再回過(guò)頭來(lái)做練習(xí)。在這里犯下了這么多的失誤,這多多少少給我留下了遺憾。

      我覺(jué)得不管是上課還是聽(tīng)課,評(píng)價(jià)是非常重要的.,下午聽(tīng)了于老師的評(píng)價(jià),知道很多東西自己是沒(méi)有想到的,比如國(guó)興中學(xué)岑老師的課,從導(dǎo)入到結(jié)束用的都是同一組數(shù)據(jù),環(huán)環(huán)相扣,非常好。在回家的路上,我突然就想起,為什么我上課的時(shí)候不先播放一段威馬遜的視頻,給出一組受災(zāi)的數(shù)據(jù),一直使用在課中呢?這樣的效果不是更好嗎?

      雖然課上的不是很理想,但也是教學(xué)成長(zhǎng)中一次寶貝的機(jī)會(huì),增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),鍛煉了膽識(shí),提高了教學(xué)認(rèn)識(shí),有利于教學(xué)水平的提高。

      此次活動(dòng),我也得到了一些感悟:堅(jiān)持總有希望;好的課也需要多研討;只要自信與努力并存,才能走得更好。

    信息技術(shù)課堂反思優(yōu)秀9

      隨著我國(guó)教育技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)正在改變千百年來(lái)教師一支筆、一本書(shū)、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以它生動(dòng)形象的畫(huà)面、直觀(guān)趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學(xué)模式、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對(duì)于相對(duì)貧困的西部農(nóng)村學(xué)校而言,信息技術(shù)在其實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中,有辛苦也有欣慰,存在技術(shù)問(wèn)題也有解決方案,F(xiàn)就如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),我作為“中歐項(xiàng)目”、“國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”及“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目”的技術(shù)支持人員,結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)略作歸納,愿與諸位同仁共享:

      一、信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的特點(diǎn)和地位

      信息技術(shù)以其豐富的界面、直觀(guān)的演示、生動(dòng)的畫(huà)面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補(bǔ)了許多滯后的教學(xué)觀(guān)念和手段,而且達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的效果,無(wú)論從理解和記憶的層面,還是從高效和激趣的角度,皆實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合。特別是信息技術(shù)中電子白板的使用,更具有良好的交互性和易操作性,真正實(shí)現(xiàn)了孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”的教學(xué)理念,成為教育信息化強(qiáng)有力的支持媒介。

      信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)是受到多種因素制約的,一味抵制和過(guò)度夸大都是不科學(xué)的。若教師一味追求課件的精美,花費(fèi)的大量時(shí)間和精力去百度查詢(xún)和復(fù)制,不僅會(huì)限制教師自身業(yè)務(wù)能力的提升和教育靈感的發(fā)揮,也會(huì)使學(xué)生由“營(yíng)養(yǎng)不良”異化為“消化不良”而厭學(xué),造成師生創(chuàng)新能力的嚴(yán)重缺失,帶來(lái)的負(fù)面影響短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法修復(fù)和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用,把信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué),才能使信息技術(shù)揚(yáng)長(zhǎng)避短,彰顯其應(yīng)有的先鋒引領(lǐng)地位。

      二、信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)遵循的原則

      1、必要性原則

      教師在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)之前,必須充分論證教材內(nèi)容是否有必要采用信息技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)踐。如果盲目依賴(lài)于信息技術(shù)而將所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段重現(xiàn),那教師就會(huì)淪為信息技術(shù)的奴隸,其主導(dǎo)地位將蕩然無(wú)存。學(xué)生也將游離于主體之外,成為旁觀(guān)者或局外人,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性將無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起來(lái),這種走馬觀(guān)花式的課堂教學(xué),又有何效率而言?

      2、主導(dǎo)性原則

      高效課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程,是學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)人人、人機(jī)對(duì)話(huà)和交流、討論、合作等活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮到學(xué)生、教師、教材、媒體四個(gè)要素的.地位和作用,不能一味追求形式,離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象而進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。

      3、選擇性原則

      在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)考慮到地方、民族和文化多元化的特點(diǎn),有選擇地設(shè)計(jì)和使用媒體,避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對(duì)信息進(jìn)行過(guò)濾篩選,取其精華,剔除糟粕,達(dá)到修身悅目,去偽存真的教學(xué)目的。

      4、適度性原則

      心理學(xué)研究表明,人各種活動(dòng)的發(fā)生和保持,是以一定的興趣為條件的,興趣對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)性具有支持作用。若過(guò)度使用信息技術(shù)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的疲勞和教師創(chuàng)造性的滯后。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式交替使用的方法,調(diào)控和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其始終保持在適度的臨界狀態(tài),從而達(dá)到信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的。

    信息技術(shù)課堂反思優(yōu)秀10

      電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

      三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時(shí),一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實(shí)際操作問(wèn)題,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的'訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問(wèn)題的能力。

      在教學(xué)時(shí),老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書(shū)尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、化、關(guān)閉?傊虾眯W(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程,只要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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