信息技術(shù)課堂反思(優(yōu)秀13篇)
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,教學(xué)是我們的工作之一,反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)課堂反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)課堂反思1
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,作為教師根本忙不過(guò)來(lái),有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的'現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒(méi)有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生",使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí),在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
信息技術(shù)課堂反思2
努力地去學(xué)習(xí)。例如在五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中,要求學(xué)生掌握幻燈片的操作,在第一節(jié)課時(shí),我就讓學(xué)生欣賞教師制作的課件,從單純的文字、單純的圖片到復(fù)雜的圖片與文字混合,從靜態(tài)的單張到動(dòng)態(tài)的多張幻燈片展示。學(xué)生剛開(kāi)始看到時(shí)都很吃驚,一個(gè)個(gè)都發(fā)出“啊!哇!”的驚訝聲!拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的幻燈片來(lái)嗎?”這樣激起學(xué)生心動(dòng),然后老師再開(kāi)始講授。隨著一課課的深入,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的,讓學(xué)生的心動(dòng)趨向于行動(dòng),而教師只要再把這些目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節(jié)。在我的課堂上,學(xué)生唱主角,我則“沉”入學(xué)生中間,互相討論,平等對(duì)話,一起探究。我一方面鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)失敗不氣餒,冷靜地理清思路后再?lài)L試操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,急時(shí)給予幫助,針對(duì)性地請(qǐng)“成功”的學(xué)生上來(lái)演示,鼓勵(lì)“能者為師”,激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然,涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
一、趣味引導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣,那么,在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),我利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī),即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示是我在課前精心制做的PowerPoint幻燈片課件,配以?xún)?yōu)美的'音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。我再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),獲得更多的技能。
二、自主探究、建立模型
電腦知識(shí)具有很大的開(kāi)放性,學(xué)生們都非常喜歡上信息技術(shù)之門(mén)課程。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,讓其自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。
信息技術(shù)課堂反思3
隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,人類(lèi)進(jìn)入了信息化社會(huì),教育也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素,并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù),促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。在這種情況下,教育也將在信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊下,在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學(xué)評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生重要改變。我國(guó)的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展,但還存在一些問(wèn)題,需要不斷完善,才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化多年來(lái)的發(fā)展歷程,硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教育資源,如果束之高閣,得不到有效利用,這些設(shè)施和資源也就失去了意義和價(jià)值,同時(shí)也造成了極大的浪費(fèi)。
要想使這些寶貴資源得到充分利用,就要面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí):
一、培訓(xùn)教師是關(guān)鍵
我們認(rèn)為,教師在信息技術(shù)培訓(xùn)中,應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)活動(dòng)的主要參與者。因此,對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn),既要充分了解教師目前工作的難點(diǎn)和未來(lái)工作的需求,也應(yīng)從教師發(fā)展出發(fā),體現(xiàn)教師的個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化需求,進(jìn)而確定針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優(yōu)秀資源,制作課件,使用多媒體方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)讓現(xiàn)代信息技術(shù)資源在教育教學(xué)中綻放光彩。
二、資源積累很重要
我們要結(jié)合各自的實(shí)際需要,認(rèn)真做好教育資源篩選、下載、存儲(chǔ)、分類(lèi)和應(yīng)用工作,充分利用這些教育資源為本校資源庫(kù)建設(shè)服務(wù),為我們的教與學(xué)服務(wù)。
此外,我們要求認(rèn)真做好對(duì)國(guó)家免費(fèi)提供的教育資源的'下載、存儲(chǔ)和應(yīng)用工作,并加大了對(duì)基礎(chǔ)教育資源庫(kù)、同步課堂、衛(wèi)星數(shù)據(jù)資源建設(shè)力度,加快了資源征集、引進(jìn)、評(píng)審與整合的工作速度,通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、教育電視臺(tái)和教育網(wǎng)站每天免費(fèi)播發(fā)大量教育資源。
我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,采取重點(diǎn)攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開(kāi)發(fā)教育資源,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源來(lái)源的多樣化。
三、學(xué)科整合是基礎(chǔ)
所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合起來(lái),構(gòu)建有效的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用,必須依賴(lài)于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的程度影響著教育信息化的成效。
信息技術(shù)課堂反思4
三年級(jí)——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對(duì)盆花進(jìn)行完善,所以開(kāi)頭先將一個(gè)畫(huà)好的盆花給學(xué)生看,這里是利用光盤(pán)里現(xiàn)成的東西,只不過(guò)那個(gè)畫(huà)的人不是完全照書(shū)上的畫(huà)的,他畫(huà)的只有四個(gè)花瓣,所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示,今天講的東西不多,注意讓學(xué)生自己練,在那盆花中,我復(fù)制粘貼了三到四朵花,在粘貼完花后,既將位置移到位,又將大小弄合適了,再將方向調(diào)整一下,這樣就完成了全部的過(guò)程,在后兩個(gè)班,事先將原本擠在邊上的花通過(guò)剪切與粘貼的手法移到中間,并且放大了些。另外,在做顏色的時(shí)候,用了取色的工具,因?yàn)橄旅嬉灿昧藥状,所以作了介紹,在讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)之后,再談組合圖形,也沒(méi)有說(shuō)太復(fù)雜,而是讓學(xué)生知道,如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來(lái),只是過(guò)來(lái)后注意背景的問(wèn)題,在本課,我先用畫(huà)圖程序打開(kāi)光盤(pán)中的快樂(lè)家園的圖,然后將圖中的花盆用Delete去掉了,并且用取色的方法將背景補(bǔ)好了,然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過(guò)來(lái),最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習(xí)了一下。
四年級(jí)——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒(méi)有合適的影片,所以主要內(nèi)容放在聲音上面,本課是從兩個(gè)方面來(lái)談的,一是普通的插入聲音,另一則是插入背景音樂(lè),并對(duì)二者進(jìn)行了比較,接下來(lái)又把超鏈接談了一下,談到這一方面,先打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面,讓學(xué)生看看那里的超鏈接,重點(diǎn)提醒他們看鼠標(biāo)的變化,看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接,我在這里用的是右擊,因?yàn)樵谶@種界面中,找到插入超鏈接不是件太容易的事情,除用西游記的'文字鏈接網(wǎng)上的小說(shuō)名,還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接,讓學(xué)生有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
五年級(jí)——《帶參數(shù)的過(guò)程》
感覺(jué)上這一課有數(shù)學(xué)中函數(shù)的味道,在上課之始,先同學(xué)生回顧上節(jié)課所談的編輯過(guò)程,通過(guò)edit命令讓學(xué)生觀看編輯的過(guò)程,接下來(lái)讓學(xué)生思考,如果不斷畫(huà)改變形狀的圖形,那應(yīng)該怎么辦呢,所以我認(rèn)為本課是為了方便編輯過(guò)程而來(lái),接著在黑板上寫(xiě)了相關(guān)過(guò)程,這里可以讓學(xué)生將前面的定義過(guò)程與這里帶參數(shù)的過(guò)程進(jìn)行比較,然后在電腦上演示,按書(shū)上的要求繪制了簡(jiǎn)單的圖形,接下來(lái)談第二步,就是對(duì)帶參數(shù)的過(guò)程進(jìn)行修改,如將四邊形改成了八邊形,這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過(guò),只是沒(méi)有去做,這里以參數(shù)的形式進(jìn)行了修改,然后又畫(huà)了一些圖形,但書(shū)后的圖沒(méi)畫(huà)出來(lái)。
信息技術(shù)課堂反思5
為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試,我所帶的班級(jí)即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,提到復(fù)習(xí)課怎么上,大多數(shù)教師的反應(yīng)是:把握考綱,加強(qiáng)訓(xùn)練,熟能生巧。的確,這種方法是有一定效果的,而且很多老師也是這樣上的:課前闡述當(dāng)堂課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。
按這種模式上的復(fù)習(xí)課,從學(xué)生的課堂提問(wèn)及學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看,這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問(wèn)題:一方面,反復(fù)使用這種模式進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生會(huì)感到厭煩,從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果;另一方面,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不夠透徹,這對(duì)于解決問(wèn)題是相當(dāng)不利的'。
從以上兩點(diǎn)可以看出,要想獲得好的復(fù)習(xí)效果,在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中一定要以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生興趣,帶動(dòng)學(xué)生思維,從而提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。這就要求教師對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,延續(xù)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),通過(guò)有效的講練評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)生加深知識(shí)的理解、提高綜合應(yīng)用能力。
信息技術(shù)課堂反思6
本次課有一個(gè)新的突破就是電子白板的運(yùn)用,雖然是第一次使用,但是它的輔助教學(xué)的功能性,得到了很好的體現(xiàn),能更好的為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)直接在文字上進(jìn)行圈畫(huà),批注,點(diǎn)評(píng)使教學(xué)課件更具直觀性,操作性,靈活性能夠更好地突破教學(xué)重難點(diǎn),大大方便了老師。但是,這還有個(gè)熟練的過(guò)程,否則在實(shí)際的操作過(guò)程中,會(huì)因操作不熟練,打亂了教學(xué)思路,反而影響了教學(xué),成了負(fù)擔(dān)。我在第一次試講時(shí)就出現(xiàn)了類(lèi)似情況,大大影響了我的教學(xué)情緒,打亂了教學(xué)思路。第二次,熟練后,效果就好多了。
總之,這次的教學(xué),兩個(gè)大膽的嘗試,都讓我受益匪淺,相信,日后的教學(xué)當(dāng)中只要用心,就會(huì)有更多的收獲,相信“有志者事竟成”。當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足。比如:教師的'引導(dǎo)太多,束縛了學(xué)生。學(xué)生的思維還沒(méi)有被老師積極、有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師的語(yǔ)言還不夠凝練、準(zhǔn)確。我想這也是我今后努力的方向。
信息技術(shù)課堂反思7
有時(shí)候和同行們一起,聊得最多的話題就是“現(xiàn)在的學(xué)生都蠻有性格,跟他們上課要‘斗智斗勇’,好累!”確實(shí),現(xiàn)在的教學(xué)條件雖一年比一年好,但并不代表課堂教學(xué)就比以前輕松。還記得以前,剛走上講臺(tái)的那一刻,教學(xué)上風(fēng)風(fēng)火火,雷厲風(fēng)行,遇到學(xué)生學(xué)習(xí)行為問(wèn)題時(shí)總認(rèn)為學(xué)生很不象話,連老師最基本的要求都達(dá)不到,總有”恨鐵不成鋼”的感覺(jué)。漸漸的我才明白學(xué)生原來(lái)是很不成熟的,他們中不乏優(yōu)秀者,但也有讓家長(zhǎng)或老師很頭疼的,我們的課堂教學(xué)要遵循他們的個(gè)性,統(tǒng)一的教育模式,苛刻的要求并不適合每一個(gè)學(xué)生。于是,我漸漸的學(xué)會(huì)了靜下心來(lái)處理學(xué)生帶給我的各種棘手問(wèn)題,盡量的少一點(diǎn)火氣,多一點(diǎn)耐心。
這個(gè)星期就發(fā)生了這樣的事,在周二的`信息公開(kāi)課上,有兩個(gè)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講(或者根本沒(méi)有聽(tīng)講),在有校外老師聽(tīng)課的情況下,竟然自顧自地玩起了游戲。我發(fā)現(xiàn)后很生氣,因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生平時(shí)的各方面表現(xiàn)就不太好。課后我把他們留了下來(lái),首先我提問(wèn)了課堂上所學(xué)的內(nèi)容,還算滿意的是他們回答的還可以,于是,我首先肯定了他們的學(xué)習(xí)潛力,隨后批評(píng)了他們課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度,經(jīng)過(guò)一番耐心教育(原來(lái)我可沒(méi)有這樣的好脾氣),他倆聽(tīng)后直點(diǎn)頭,中午主動(dòng)跑到我辦公室把課堂上所學(xué)的知識(shí)講給我聽(tīng),值得高興的是他們說(shuō)的很好,比較全面,看來(lái)是真正地接受了我的批評(píng)。
高興之余,我認(rèn)真反思了一下,沒(méi)有大發(fā)脾氣也同樣達(dá)到了教育的目的,這和以前大發(fā)脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會(huì)到:教育是心與心的交融,是情于情的共鳴,只有教育者真摯的情感,和藹可親的態(tài)度,才能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù),才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),才能給他們創(chuàng)造一切成功的機(jī)會(huì),使他們品嘗到成功的喜悅。
信息技術(shù)課堂反思8
當(dāng)今世界,是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的世界。面對(duì)科技的不斷進(jìn)步,時(shí)代的不斷進(jìn)步,社會(huì)的不斷變革,因而教育改革也末窮期,似乎上一次改革還沒(méi)有完成,新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動(dòng)下,教師也不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念。從一個(gè)不知道自己的教育實(shí)踐何去何從的情況下,找到一個(gè)展新的舞臺(tái)和天地,從對(duì)課改認(rèn)識(shí)的抽象,粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實(shí)踐,證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒(méi)有減退,而是更加熱忱。
在新課程理念的指導(dǎo)下,教師不再作為固定知識(shí)的"傳聲器",不在是唯一的"講壇上的圣人",漸漸的從知識(shí)的傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導(dǎo)"的職能,在教學(xué)過(guò)程中,會(huì)更加尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,積極鼓勵(lì)學(xué)生突破教師,突破教科書(shū),突破課堂,突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),動(dòng)手操作,小組合作,交流評(píng)價(jià),參與搜集相關(guān)資料等學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、制作、測(cè)量、觀察、操作、思考、研究、猜測(cè)、交流、分析、歸納和整理等方法,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),著眼于人的`全面發(fā)展,這也是新課程理念的需要。
為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,我認(rèn)為一方面教師要積極參與新課程改革的培訓(xùn),利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教育書(shū)報(bào),電視等,利用研討活動(dòng),積極主動(dòng)參與大家的學(xué)習(xí)、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。另一方面,教師要常常參與到學(xué)生中去,了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,與學(xué)生一起研究討論、對(duì)話,建立一個(gè)平等民主的關(guān)系。
此外,在教學(xué)過(guò)程中還要讀懂學(xué)生的表情,要時(shí)刻洞察他們的內(nèi)心世界,要與他們平等交往和諧互動(dòng),當(dāng)課堂上出現(xiàn)的種種問(wèn)題,你在關(guān)注,隨機(jī)應(yīng)變,要有相應(yīng)的對(duì)策,才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)出勝任21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的有用人才。
信息技術(shù)課堂反思9
三年級(jí)剛剛開(kāi)始設(shè)立計(jì)算機(jī)課,他們對(duì)于計(jì)算機(jī)課的認(rèn)識(shí)就是玩電腦,玩游戲,上網(wǎng)聊QQ,而認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)雖然在教科書(shū)里為新的知識(shí),但是大多數(shù)可以說(shuō)所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)鍵盤(pán),也是他們所熟悉的,如果還是教鍵盤(pán),這無(wú)疑就成了他們拒絕學(xué)習(xí)的理由。學(xué)生必定會(huì)吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課,我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):“同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉鍵盤(pán)了,那我就來(lái)考一考你們”,學(xué)生一聽(tīng)到老師要考自認(rèn)為非常熟悉的內(nèi)容,紛紛舉手示意回答,我心里一樂(lè),他們有點(diǎn)得意過(guò)早了!癉ELETE這個(gè)鍵是做什么用的”“為什么我的數(shù)字鍵盤(pán)不能寫(xiě)入數(shù)字了”“F1~F12用來(lái)干嘛呢?”學(xué)生本來(lái)還很活躍的爭(zhēng)相回答,突然一個(gè)個(gè)萎蔫了一樣把手放下了,教室了安靜了下來(lái)。
只要有了學(xué)生不懂的內(nèi)容,那樣教學(xué)起來(lái)就方便多了。很順利的`把鍵盤(pán)的功能講解完,學(xué)生也終于意識(shí)到,原來(lái)自己平時(shí)所玩的那只是鳳毛棱角,信息技術(shù)還有很多知識(shí)是我們不知道的。
快下課前6分鐘,我給每機(jī)發(fā)了一個(gè)小游戲,用來(lái)熟悉鍵盤(pán)的操作和功能,學(xué)生一看到有游戲可玩,在快樂(lè)的游戲中又熟悉了課程的內(nèi)容,不知不覺(jué)他們的一堂信息技術(shù)課結(jié)束了,從他們的表情和言語(yǔ)中表現(xiàn)了幾百個(gè)不愿意下課的感覺(jué)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得小學(xué)特征的信息技術(shù),不能太理論,要將游戲知識(shí)兼并,把知識(shí)融匯到游戲中,在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè)。
信息技術(shù)課堂反思10
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當(dāng)前各個(gè)高校相關(guān)的信息教學(xué)配備已經(jīng)越來(lái)越好,并且有些設(shè)備的更新也很快,作為高校教師,我認(rèn)為需要進(jìn)一步引起重視,讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學(xué)技能深度融合。
首先,我認(rèn)為教師需要充分理解教育信息化的價(jià)值,切實(shí)找準(zhǔn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的路徑。第一,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源,縮小數(shù)字鴻溝;第二,通過(guò)改善教學(xué)終端,優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和效率;第三,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教與學(xué)平臺(tái)、數(shù)字終端,改變教和學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;
其次,事實(shí)上教育信息化沒(méi)有統(tǒng)一的模式,不同的技術(shù)有不同的價(jià)值,因而與課堂教學(xué)深度融合的生態(tài)就不同。因此,教師要充分理解和掌握各種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件的核心價(jià)值,與課程理念相融合,創(chuàng)造性地使用技術(shù),在熟練使用技術(shù)的過(guò)程中逐漸化技術(shù)于無(wú)形,并努力形成自己的風(fēng)格。
最后,在技術(shù)使用上要克服三種思想:一是技術(shù)無(wú)用論,認(rèn)為教育有自身的'規(guī)律,憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學(xué),看不到技術(shù)對(duì)教育的深刻影響,結(jié)果是使育人目標(biāo)落后于這個(gè)時(shí)代;二是過(guò)分依賴(lài)技術(shù),認(rèn)為技術(shù)進(jìn)了課堂,一切問(wèn)題就可以迎刃而解,導(dǎo)致技術(shù)使用過(guò)多過(guò)濫和不合時(shí)宜,異化了技術(shù)與教學(xué)的本質(zhì);三是急功近利傾向明顯,一旦應(yīng)用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè),教育過(guò)程是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程,信息技術(shù)對(duì)其的優(yōu)化是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程,是潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。
信息技術(shù)課堂反思11
信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教育也相應(yīng)的跟上了時(shí)代發(fā)展的需要,最終目的是實(shí)現(xiàn)教育信息化。在當(dāng)前教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率也成了一線教師研究實(shí)踐的一個(gè)重大課題。下面將結(jié)合幾個(gè)方面,簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、什么是信息技術(shù)?
信息技術(shù),有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。它是一種技術(shù),一種手段。從教學(xué)的角度可以理解為應(yīng)用于提高教學(xué)的一種技術(shù)手段,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué),解決教學(xué)重、難點(diǎn)的方法之一。所以,在具體的教學(xué)過(guò)程中,不是有了信息技術(shù)就可以拋棄一切常規(guī)的教學(xué)方法,以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),與各種教學(xué)手段協(xié)同互補(bǔ),以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用反思。
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn),從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中,老師們大多以制作多媒體演示課件來(lái)輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化,而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。
利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,選取合適的教學(xué)內(nèi)容,利用這些信息化手段解決教學(xué)問(wèn)題。忌“濫用”,無(wú)論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),如果這樣,不但不會(huì)提高教學(xué)效率,反而增加教師的工作量,對(duì)學(xué)生而言,只會(huì)耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。
不同重、難內(nèi)容采用不同的課件設(shè)計(jì)方式。有些抽象的東西在教學(xué)中利用課件來(lái)突破時(shí)就可以采用演示型課件,讓學(xué)生直觀的理解,不用繞彎子。而需要學(xué)生參與、合作完成的內(nèi)容,可以采用網(wǎng)絡(luò)型課件,授課環(huán)境也相應(yīng)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),師生一起完成教學(xué)任務(wù)。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)效,盡量不要去追求的'高技術(shù)性,能解決問(wèn)題就行。
對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)校已有教學(xué)資源的就直接利用。比如,學(xué)校有農(nóng)遠(yuǎn)工程配套的視頻教學(xué)光盤(pán)。教師可先觀看光盤(pán)內(nèi)容,再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),直接利用這些光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)也不失為一種好辦法。當(dāng)然,這種方式也不能忽略教學(xué)常規(guī),教師為“主導(dǎo)”與學(xué)生為“主體”作用發(fā)揮好,教師不是光盤(pán)播放員。
信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng),不是什么高級(jí)產(chǎn)物,忌“穿新鞋,走舊路”,應(yīng)走入教師的實(shí)際教學(xué)。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費(fèi)教學(xué)資源,更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
綜上所述,要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率,必須先解決問(wèn)題:更新教師觀念,提高教師的信息能力,才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。
當(dāng)然,要使教育真正信息化,是一個(gè)艱巨漫長(zhǎng)過(guò)程。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。
信息技術(shù)課堂反思12
夸美鈕斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!弊鳛橐詣(dòng)手操作和實(shí)踐為主的信息技術(shù)課,一直以來(lái)都受到許多小學(xué)生的喜愛(ài)。然而如何抓住學(xué)生的這種興趣,將學(xué)生的興趣引入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái),卻也是件十分不易的事。
經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期三年級(jí)和五年級(jí)的信息技術(shù)課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段,小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的喜愛(ài)大多表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲,喜歡上網(wǎng)聊天、看電影等等。尤其是五年級(jí)的學(xué)生,在掌握了基本的打字和瀏覽網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)之后,對(duì)于課堂教學(xué)中的一些基本的知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)經(jīng)常缺乏積極性。
如何抓住學(xué)生的興趣,能否讓信息技術(shù)課堂真正的吸引學(xué)生,無(wú)疑成為提高信息技術(shù)課堂效率的一個(gè)重要方面。考慮到小學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)和心理特征,我覺(jué)得要想從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣,首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在的需要,讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)與生活是息息相關(guān)的,而不是毫無(wú)用處的,從而才能進(jìn)一步讓學(xué)生將學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此,在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)每一堂課的導(dǎo)入,在一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力,從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,逐步達(dá)到提高課堂效率的目的.。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程,因此我覺(jué)得要提高課堂的效率,首先要讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來(lái),就是要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái),讓每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂中的小主人。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法開(kāi)展課堂教學(xué):
一、在游戲中開(kāi)展教學(xué)
愛(ài)玩是孩子的天性,關(guān)鍵是看怎么玩,怎么在“玩中學(xué)”。把游戲引入信息技術(shù)的課堂,既滿足了學(xué)生的愛(ài)好,也抓住了學(xué)生的興趣。將信息技術(shù)的課堂教學(xué)寓于游戲之中,既讓學(xué)生享受到了樂(lè)趣,也讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了新知識(shí),掌握了新技能,實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)思想。
例如三年級(jí)上學(xué)期的信息技術(shù)課程中,學(xué)習(xí)指法的內(nèi)容是非?菰锏,對(duì)于三年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō),注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,如果在教學(xué)的一開(kāi)始就直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且用不了幾分鐘就不愿意學(xué)了,更不用說(shuō)強(qiáng)迫其進(jìn)行指法練習(xí)了。因此,在教學(xué)中我并沒(méi)有上來(lái)就講指法,而是采取游戲引入的方法,讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。這就激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)指法是有實(shí)際意義的。在這種情況下,再來(lái)講解指法練習(xí),學(xué)生就會(huì)學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言,要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多,學(xué)生在學(xué)習(xí)程序知識(shí)時(shí)更是覺(jué)得枯燥乏味,不免上來(lái)就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。雖然學(xué)生本身對(duì)信息技術(shù)有很濃厚的興趣,但對(duì)教師講的關(guān)于計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)卻絲毫不感興趣,所以此時(shí)任憑老師怎樣講,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍然時(shí)只知其一,不知其二。因此,針對(duì)這些已經(jīng)有了信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言,我大多采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“小組合作”的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué),每節(jié)課都從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)制定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),采用小組合作和競(jìng)賽的形式展開(kāi),滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感",尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),放手讓學(xué)生學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,而教師僅僅作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者出現(xiàn)。
二、在多種形式中展開(kāi)教學(xué)
既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣,那么,在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī),即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件,配以?xún)?yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),獲得更多的技能。
讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來(lái),不僅僅是讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái),更是讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
信息技術(shù)課堂反思13
從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了,在這個(gè)過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了很多。最初的時(shí)候,我以為信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何去操作,上課時(shí),無(wú)非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,整個(gè)課堂效果卻不好,一部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)說(shuō)完,他就會(huì)操作了;而接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事,更有一部分學(xué)生走神了,根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐,但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習(xí),學(xué)生的積極性無(wú)法激起,創(chuàng)新精神根本無(wú)從體現(xiàn),頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?
這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎?這個(gè)學(xué)期觀看了黃能老師的展示課《資源大管家》,我感觸很深,在課堂上,他把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去做,能很好的激起學(xué)生的積極性,整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán),自己去做,整個(gè)課堂氣氛比較沉悶,課堂效果比預(yù)想的要差。于是在教學(xué)過(guò)程中,不斷總結(jié),不斷嘗試,在磕磕碰碰中進(jìn)步。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)以下教學(xué)反思:
一、激趣。
在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,要盡可能的采用精美活潑的界面,生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,或讓學(xué)生動(dòng)手玩?zhèn)小游戲,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來(lái),掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一次潮。
二、講解。
利用激趣中的高潮,緊接著講解新知識(shí),這時(shí)的講解如畫(huà)龍點(diǎn)睛,學(xué)生聽(tīng)的仔細(xì)、認(rèn)真,將會(huì)很容易的接受新知識(shí)。例如講解在鍵盤(pán)操作與指法練習(xí)當(dāng)中可以進(jìn)行精辟的講解,主要講一下如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識(shí),為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ),把握正確的方向。
三、練習(xí)。
鞏固知識(shí),掌握技能,形成能力。在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握技能,練習(xí)要豐富多采,重點(diǎn)在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)可以采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤(pán)操作中的指法練習(xí)時(shí),可以使用游戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練,不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度,還能指出哪些鍵成績(jī)差,并把練習(xí)的成績(jī)保存起來(lái),這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,從而使練習(xí)更有針對(duì)性。小學(xué)生就會(huì)象玩電子游戲機(jī)一樣的著迷,學(xué)習(xí)興趣極大,這樣做就會(huì)使原本枯燥無(wú)味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力的同時(shí),提高學(xué)習(xí)的積極性,讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示。
作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié),它不僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試,也可以得到及時(shí)反饋,提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型,有喜歡被表?yè)P(yáng)的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識(shí),總希望看到自己的成績(jī),特別是能得到教師的表?yè)P(yáng)或其它同學(xué)的羨慕,將激勵(lì)它們樹(shù)立自信心,感到自豪和驕傲,從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫(huà)圖以后,讓學(xué)生寫(xiě)作文或畫(huà)畫(huà),然后選出范文或范畫(huà)進(jìn)行展示給全班同學(xué)看,從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的.成績(jī)得到了肯定和贊揚(yáng),同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了,從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,諸如:“你畫(huà)的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績(jī)得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng),學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)信心百倍,興致盎然。
計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中的激趣、講解、練習(xí)、展示這四個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的,它們后者以前者為基礎(chǔ),環(huán)環(huán)相扣,密不可分。通過(guò)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)這樣的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程非常實(shí)用,不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,而且提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。
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