課后反思的重要性

　　在日常生活中，教學是重要的任務之一，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編整理的課后反思的重要性，歡迎大家分享。

課后反思的重要性1

　　新課程在我們山區(qū)農村學校實施已經兩年有余，各學校都采取了種種措施，比如：邀請專家講座、訂閱課程期刊雜志、走出去培訓學習等等。教師已經掌握了一定的新課程理論知識，但我們的課堂教學，不能發(fā)生根本性的轉變，經過長時間的反復分析、調查，最終發(fā)現：我們的教師與外地先進學校的教師相比，唯獨缺少的就是教學課后的反思，在課后反思的欄目中，有部分教師隨意的寫了點反思，只是讓欄目不空而已，也是為了應付上面的檢查。大部分教師的課后反思還是空白。這就說明課后反思還沒引起教師的足夠重視。所以我認為，要使新課程能夠順利實施，提高教師的業(yè)務素養(yǎng)，提高課堂教學質量，很有必要談談課后反思的重要性。課后反思是教師在課堂教學之后對課堂教學中出現的問題以及師生交流結果的反思。它的重要性有以下三點：

　　一、課后反思能使教師形成自己獨特的風格。

　　每個教師都有自己的個性特點，有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創(chuàng)造意識，有自己獨特的解決問題能力，如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發(fā)現的問題，細心冷靜地思考和總結。并最終能夠有意識的、循序漸進地將研究結果和理論知識應用于下一次的課堂教學實踐中。課后反思的`真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、構建自我，不斷地向高層次邁進。正因為課后反思具有別人不可替代的個性化特征，教師就能形成個性化的教學模式，從而形成自已獨特的風格。

　　二、課后反思使課堂教學不斷優(yōu)化成熟。

　　首先，教師把教學過程中預先設想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結束語、或者對偶發(fā)事情處理的巧妙方法等，在課后認真記錄下來。便于今后教學時借鑒使用，也可以在此基礎上不斷完善。當然，“人無完人，金無足赤”。再完美的課堂教學總會有點滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學中，沒有照顧到學困生、合作學習沒有達到實效、對學生的評價語不夠恰當、沒有及時解決學生的提問、探究性學習不夠到位等，教師應在課后及時記錄下來，并對這些問題作深刻的剖析。為今后進一步的改進作充分的準備。

　　另外，一節(jié)課結束之后，教師要恭于傾聽看課教師和學生對這節(jié)課的評價，或者認真觀看錄像全程記錄。教師要時時處處注意收集、處理這些反饋來的信息，及時動筆反思，進一步充實自己，優(yōu)化教學。

　　三、課后反思能極大地提高了教師駕馭課堂的能力。

　　有的教師已從教數年，但課堂教學的效果一直沒有達到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關系，作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現的問題，進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一道數學題的解法、某一教學環(huán)節(jié)中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。

　　通過以上三方面課后反思重要性的認識，我們教師就能找到實現教育實踐的創(chuàng)造性與探究性的途徑，應不斷更新教學觀念、改變教學行為，使自己走向反思、研究之路，內求于己的專業(yè)自主之路。形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性的見解，從一個新手教師走向專家型教師。

課后反思的重要性2

　　教學反思或稱為“反思性教學”：是指教師在教學實踐中，教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。大部分教師都追求在課前進行盡量完滿的教學設計以便順利達成相應的教學目標，但是也難免會有部分的教師通常在課程結束后忽略了對本堂課進行應有的回顧與反思總結，甚至認為教學反思是一本無用功可有可無。其實不然，教學后的反思對教師的業(yè)務成長是起著非常重要的作用的。它具有一定的批判性,能使教學經驗理論化,有助于不斷提高教師的教學評價和總結能力。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗，而且這個過程本身就是將實踐經驗系統(tǒng)化、理論化的過程，非常有利于提高教師的教學水平，尤其可以使年輕教師對學科教學的認識逐漸上升到更高更新的理論層面上。

　　教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的'經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。如果一個教師只滿足于經驗的獲得而不對經驗進行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當的行為就很難改變，其結果他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。可見，教學反思對教師職業(yè)成長的影響作用是巨大的。一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經驗的20次重復。而對于教學反思到底應該如何落實發(fā)揮其重要作用，可以從以下幾個角度展開：

　　一、總結優(yōu)秀之處

　　一堂課下來，總會感覺有些地方在設計上引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。尤其作為新教師更應該及時詳細得當地把這些優(yōu)秀之處記錄下來，為以后教學作參考。具體的操作可以從以下幾個方面進行總結：

　　(1)新課導入是如何承上啟下富有創(chuàng)意，充分調動起學生的興趣的

　　(2)多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學內容的?

　　(3)板書設計是如何層次清楚、條理分明的?

　　(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的?

　　(5)課堂當中采取了什么活動調動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛?

　　(6)采取了什么手段激發(fā)了學生的思維培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力?

　　二、反思不足之處

　　“學然后知不足，教然后知困”。我們都知道由于學生的個體存在差異，導致心理思維和認知方式的不同，給課堂教學帶來了無限的不可預知性和復雜性，加之我們新師資因為教學經驗缺失導致對教學實踐估計不足，一堂課下來是難免會有疏漏、失誤之處的。面對這些不足之處，我們不應該只讓它變成懊惱與遺憾，而是應該把它看作是成長的催化劑，看作是使我們逐步成為一名優(yōu)秀教師的階梯。所以，我們應該及時地對教學中的失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思與剖析探究，這樣可以為今后的教學不斷積累經驗以便提升教學質量。那么具體的操作可以從以下幾個方面進行總結反思：

　　(1)教學設計是否妥當?

　　(2)預設的目標是否脫離學生實際?

　　(3)采用的教學方法是否符合學生認知規(guī)律?

　　(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?

　　(5)課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發(fā)?

　　(6)課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用?

　　三、反思教學機智

　　在課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生間思維與情感的不斷碰撞，年輕的新師 資思維的活躍性往往會因此得到激發(fā)，就會產生一些瞬間的靈感，而有時這種無意間的巧合就會很好地解決問題、完善了教學設計。由于這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以作為年輕老師應該及時利用課后反思加以捕捉與記錄，為以后的教學設計添磚加瓦。同樣，一個班級里幾十個不同的學生，就會有幾十個不同的疑問，幾十個不同的創(chuàng)意，原先預設的教學框架隨時都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應進行深刻反思，捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據，加以推敲總結，使之上升到一定高度，獲得規(guī)律性認識。

　　總之，只有通過不斷地有效地教學反思，年輕教師可以重新審視自我，發(fā)現自我，使自己的缺點和不足得到修正，優(yōu)秀完滿之處得以升華，在不斷積累沉淀的過程里我們的教學能力和教學質量才會不斷地提升。思之則活,思活則深,思深則透，思透則新,思新則進。教學反思的過程為我們年輕教師夯實業(yè)務素質、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業(yè)化成長起到了不可估量的作用。

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