課后反思
一、為什么要做課后反思
反思是教師教學中一種內(nèi)省活動，也是新課改背景下教師應(yīng)該具備的一種能力。新課程標準非常強調(diào)教師的教學反思，當然也就包括課后反思。反思的作用對于教師來說是非常重要的，是教師成長進步的有效措施。反思：思則活，活則深，深則透，透則新，新則進。
教學過程是教師和學生的雙邊互動的過程，教學的環(huán)境、教學的對象都是不同的，所以教學的效果也就會有所不同。每節(jié)課下來，教師就要對這節(jié)課的教學進行思考，只有不斷的反思，才能不斷進步。相反，如果不重視課后反思，沒有課后反思的意識，即使是有10年、20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的10次、20次重復，也不可能在教學上有很大的長進，也只能是停留在一個水平上止步不前。教師的反思具有實踐性、針對性、反省性和時效性。反思對于提高教師專業(yè)化水平具有重要意義，不斷的對自己的教學進行反思，這是教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路，也是加快教師成長，提高教學水平的有效舉措。
二、課后反思什么
在上課之前，教師都精心設(shè)計了教案，但是我們知道，教學過程是活的，不是死的，不是一成不變的。在教學過程中一定會出現(xiàn)一些在設(shè)計教學時意想不到的問題。所以，我認為教學反思應(yīng)該主要從以下幾個方面進行。
1.反思教學成功之處 反思教師的教學設(shè)計是否達到了預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學共振效應(yīng)的做法。 首先，反思某些教學思想的滲透與應(yīng)用的過程。 其次反思教學方法上的改革與創(chuàng)新。新課程改革給每個教師發(fā)揮自己的長處以很大的空間，教師可以八仙過海，各顯其能，調(diào)動自己的主觀能動性，創(chuàng)造性的開展教學工作。每節(jié)課寫好課后反思，反思自己是否交給了學生方法，方法是否得當，這樣就能不斷地改進、完善自己的教學方法，推陳出新，形成自己的教學風格。
2.反思教學“敗筆”之處 作為教師，我們都知道，課堂教學設(shè)計是根據(jù)教學內(nèi)容、學生已有的知識精心設(shè)計的。然而，課前教案設(shè)計的再周密、再嚴謹，但是在實際的課堂教學之中也難免有疏漏、失誤、不妥之處，教師課后對于這些情況進行認真地回顧、梳理，找出出現(xiàn)問題的原因，并對其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教訓，避免以后在進行同樣內(nèi)容教學時避免出現(xiàn)同樣的問題。
3.反思教學機智之處 反思教學機智之處，一個是反思課堂教學中學生的見解。教學過程中，學生會常常在不經(jīng)意之間產(chǎn)生出一些“奇思妙想”，引發(fā)出創(chuàng)新的想法或者是觀點，教師應(yīng)在課堂上及時將這些瞬間信息捕捉，并加以利用，展開討論。這樣的情形和做法能給課堂教學帶來一份精彩，也能給學生帶來一些自信。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教師的教學水平。
反思教學機智之處，另一個就是教師對在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件的處理辦法。在教學過程中，難免會出現(xiàn)一些意外的情況，對課堂教學產(chǎn)生影響。對課堂上出現(xiàn)的意想不到的突發(fā)事件，如果教師處理得當，不僅不會影響課堂教學，而且會對教學起到意想不到的好的效果。
4.反思教學互動之處
教學過程是教師和學生的“雙邊”活動，新課程改革更是要求教師要注意學生的活動，提倡“合作式學習”、“探究式學習”。反思教學互動之處，就是要反思在課堂教學活動中師生是否很好地進行了“互動”。
在教學過程中，失去了互動的教學是失敗的教學。成功的教學過程，應(yīng)該形成多樣的、多層面的、多維度的互動�；影ㄇ榫郴�、情感互動、方法互動等。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學過程中，教師不再是特權(quán)式人物，而是與學生平等的一員。只有這樣，教學才能是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。凡是成功的教學過程，一定是師生形成了一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習的過程，是師生互動的過程。沒有師生的互動，教學過程就不存在。如果有，那也是教師一人的獨角戲，是“滿堂灌”的教學。