大學生藝術(shù)考察報告(優(yōu)秀)

　　隨著人們自身素質(zhì)提升，報告十分的重要，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編幫大家整理的大學生藝術(shù)考察報告，希望能夠幫助到大家。

　　不身臨其境也就無法真實感受。在傳統(tǒng)的藝術(shù)教學中，我們只能通過臨摹的手段達到學習與借鑒的目的。今天，當我們可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)碼技術(shù)的便利去提高教學質(zhì)量的同時，也更加深刻地感受到在校的大學生已經(jīng)越來越不愿意走出去了。探尋其原因不難發(fā)現(xiàn)，除了學生對網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼科技的依賴之外，還存在高職院校藝術(shù)專業(yè)藝術(shù)考察課程的教學方式與方法的問題。當代的教育改革創(chuàng)新是以實現(xiàn)專業(yè)教學為目標，以全面提高學生的綜合素質(zhì)為目的，改革舊的教育思想和觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立與專業(yè)知識、能力和素質(zhì)相適應(yīng)的理論和實踐教學體系。而當代的高等職業(yè)教育更以突出學生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合為培養(yǎng)目標。

　　一、藝術(shù)考察課的實踐性

　　藝術(shù)考察的目的是通過考察實踐提高學生的動手能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓能力。學校為學生創(chuàng)造條件，讓學生有更多的機會接近生活，貼近自然，從中汲取創(chuàng)作素材，激發(fā)設(shè)計靈感，鼓勵學生在考察中多聽、多記、多想、多動手。因此，在藝術(shù)考察教學過程中，實踐性成為這門課程教學的重要特點。藝術(shù)考察課更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，將理論教學與學生的藝術(shù)考察進行有機結(jié)合，通過考察實踐活動進行綜合能力的培養(yǎng)。針對不同的專業(yè)方向應(yīng)設(shè)計符合本專業(yè)特點的考察目標與教學計劃，使考察課具有更強的操作性。這樣做的優(yōu)點在于，有準備的教學活動與有計劃的教學過程相結(jié)合獲得最有效的考察結(jié)論。在考察的實踐環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)藝術(shù)考察課的專業(yè)教師應(yīng)是配角，活動的主體始終是學生，把所學專業(yè)與要考察的對象聯(lián)系起來，讓藝術(shù)考察課體現(xiàn)出實踐性的特點。

　　1、系統(tǒng)地規(guī)劃藝術(shù)考察課實踐性教學體系，加強考察過程的分析和研究環(huán)節(jié)并進行綜合性實踐。通過對考察課題的設(shè)計，增強實踐操作，更新實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，探索更多的科學藝術(shù)考察課教學方法。在考察的過程中突出考察課程的主題性在教學中的功能與價值，以考察報告作為實踐結(jié)論的方式，搜集資源、獲取考察內(nèi)容以體現(xiàn)課程的目標與要求。

　　2、以多元化、多樣性的考察課題，體現(xiàn)考察課程的過程性與開放性。采取教師與學生針對不同的課題、共享資源進行考察課題的討論、評析、構(gòu)思、設(shè)計和總結(jié)，完成既統(tǒng)一又相對獨立的教學方式，來加強考察課題教學環(huán)節(jié)的理論與實踐結(jié)合。

　　3、借鑒其他院校的考察課教學方法，尤其在課程理念、教學、內(nèi)容、考察報告方面吸收其他院校中合理而具有創(chuàng)造力的因素。鼓勵學生在考察中積極思考，敏銳觀察生活及身邊事物，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的個性特點并予以正確引導(dǎo)。培養(yǎng)學生對自然事物的藝術(shù)感知能力，通過觀察、感知、歸納、實踐和聯(lián)想等方式循序漸進地認知自然事物的過程，強調(diào)學生對考察課程過程的體驗，強調(diào)設(shè)計草圖的實踐，要有多種設(shè)計方案備選，經(jīng)常性地進行師生的教學互動。

　　授課教師設(shè)定考察的目標、具體計劃，考察的任務(wù)、路線，并與學生討論實施方案的思路。在討論的過程中，調(diào)動學生的主動性并加以引導(dǎo)，鼓勵學生開啟個性思維，把這些想法最終通過他們最熟悉的表現(xiàn)形式（如速寫、攝影、DV錄影、文字等）表達出來，展示在他們的考察報告中。思維被打開的一刻便是考察的開始，這個過程在考察的實踐中加以擴展，在考察的最后階段得到升華，到學生作品出來的一刻得到結(jié)晶。

　　二、藝術(shù)考察課的可操作性

　　當下各類藝術(shù)高校大都開設(shè)了藝術(shù)考察課，但考察課的實踐性和可操作性在一定程度上還是讓人提出一些疑問，存在教學模式不能很好地適應(yīng)各類專業(yè)方向?qū)W生的學習需求的情況。課程的主要問題在于缺乏課程理論的指導(dǎo)與缺乏課程設(shè)計的方法，課程內(nèi)容的選擇有失偏頗，特別是高等職業(yè)院校教學實施中存在重技術(shù)、輕創(chuàng)造力培養(yǎng)的傾向，等等。

　　1、教學基地的建設(shè)。為高等職業(yè)院校的藝術(shù)生建立穩(wěn)定的藝術(shù)考察課教學實踐基地，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的基本要求，也是推進實踐教學改革的重要內(nèi)容。通過對以往藝術(shù)考察課教學的對比，筆者認為，藝術(shù)考察課教學基地的建設(shè)，應(yīng)能滿足學生寫生與實踐的基本需要，這種基本需要包括寫生環(huán)境與人身安全。

　　2、對考察基地的文化了解。依據(jù)立足生活、研究自然的原則，考察基地為學生提供自然地表現(xiàn)客觀現(xiàn)實的空間。因此，學生有必要對確定的考察基地進行全面的了解，并在此基礎(chǔ)上收集、整理出書面的材料以備考察中使用。如華中師范大學歷史文化學院將專業(yè)考察、社會實踐與革命傳統(tǒng)教育結(jié)合起來，通過對中國革命發(fā)展道路和歷史進程的考察，增強了學生的歷史和社會責任感。為了保持實踐教學的穩(wěn)定性與持續(xù)性，該院與相關(guān)地方和部門聯(lián)合組建了“湖北紅色文化研究中心”，并在湖北省的紅安、麻城、洪湖等地建立了“愛國主義革命傳統(tǒng)教育基地”，使基地成為師生穩(wěn)定的、文化內(nèi)涵豐富的愛國主義教育與社會實踐的平臺，極大地提升了基地建設(shè)水平和質(zhì)量。

　　3、考察線路的安排。目前，大部分藝術(shù)院校都有相對固定的藝術(shù)考察課線路和藝術(shù)考察課教學基地。如四川的洛帶古鎮(zhèn)，安徽的宏村、西遞村，云南的麗江古城、西雙版納等地，這些地方在不同的季節(jié)都有來自全國各地的藝術(shù)院校師生進行寫生或考察，而考察線路也大都集中在西部與南部地區(qū)。

　　藝術(shù)考察教學基地的建設(shè)、考察基地的相關(guān)資料的收集與整理和藝術(shù)考察課師資隊伍建設(shè)等方面，都具有可操作性，是藝術(shù)考察課教學運行質(zhì)量和學生學習效果的基本保證。

　　三、存在的問題

　　普通高校的藝術(shù)考察課的教學已日臻成熟，但在高等職業(yè)院校的考察課教學中仍存在教學與學生多方面的問題。如學生對待此門課程的學習態(tài)度、課程考試制度、學生的學習方法，等等。經(jīng)過藝術(shù)考察實踐后，學生遞交考察報告作為考察課的總結(jié)。對于大多數(shù)學生而言這種形式是他們最愿意接受，也是最容易完成的考試方式。但一些學生利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料或文章拼湊考察報告，更有學生直接從網(wǎng)上原文下載，打印出來的考察報告其網(wǎng)址還在上面。

　　學生應(yīng)利用考察中獲得的資源，圖片、影像、速寫、文字等資料，在考察課結(jié)束前的一周，利用回校后的時間經(jīng)過整理、修改、制作，完成自己的這份考察報告。最后，院系根據(jù)參與此次課程的學生數(shù)量組織一定規(guī)模的主題性考察展覽，展出優(yōu)秀的學生作品，通過宣傳使本院的師生、兄弟院校的師生、不同專業(yè)的學生參觀展覽，通過考察學生形式多樣的作品與報告，達到交流學習的目的。

　　在課程設(shè)置和管理中，還應(yīng)確定藝術(shù)考察課成績的評判標準。藝術(shù)考察課應(yīng)由專業(yè)教師帶隊，依據(jù)學生在藝術(shù)考察前期的準備、考察過程的實踐情況、考察結(jié)束后的考察報告，綜合評定后給出學生的考核成績。在藝術(shù)考察課的實踐過程中，我們應(yīng)注重對于學生實踐能力的培養(yǎng)，并且在實踐過程中將以往的理論課程與實踐的相關(guān)課題進行整合，將理論教學與學生的藝術(shù)考察課程有機結(jié)合。而學生也應(yīng)通過考察實踐將其學習行為自覺地與本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域進行結(jié)合，提高藝術(shù)創(chuàng)新能力。

　　四、藝術(shù)考察課的創(chuàng)新

　　藝術(shù)考察課的創(chuàng)新是以實現(xiàn)高等職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)的實踐性教學為目標，充分發(fā)揮各方向?qū)�業(yè)課的學習特點，并與藝術(shù)考察課緊密結(jié)合，探索有效的產(chǎn)學結(jié)合運行機制，為學生打開設(shè)計思路、開啟創(chuàng)造性思維提供手段和條件。同時，提高學生的動手能力，增強校外學習的適應(yīng)性。我們必須清楚，藝術(shù)考察課的目的是鞏固強化學生的專業(yè)知識，拓展專業(yè)視野，強化學生的專業(yè)意識，提高學生的學習能力和動手操作能力。通過組織不同形式的展覽，并以此為契機，還可以組織學生開展研討，鼓勵學生發(fā)表相關(guān)的一系列論文或其他作品。有計劃地組織實地考察，到博物館、美術(shù)館、名勝古跡去觀看美術(shù)作品，以增強學生思考、解決問題的能力和學習的興趣。

　　如現(xiàn)代圖形、圖案設(shè)計是綜合美學、心理學與現(xiàn)代構(gòu)成學多學科的專業(yè)課程，較之傳統(tǒng)設(shè)計課程無論是圖案的表現(xiàn)手段還是表現(xiàn)領(lǐng)域都有極大的豐富，成為現(xiàn)代設(shè)計觀念與設(shè)計思維訓(xùn)練的設(shè)計基礎(chǔ)教學課程。藝術(shù)考察課的創(chuàng)新將起到全面提高學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新教育思想和觀念，創(chuàng)新藝術(shù)考察課的模式，建立起與高等職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學體系。

　　此外，考察課程對學生的評價工作也是十分重要和必要的。數(shù)周的考察課學習，使學生在與自然、現(xiàn)實生活的接觸中，感受藝術(shù)生活的真實，體會繪畫藝術(shù)或設(shè)計藝術(shù)的無窮樂趣。只有這種親身的接觸才能喚起學生的藝術(shù)思維，使他們理解藝術(shù)源于生活并且高于生活的真正涵義！

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