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《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀（優(yōu)選）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)內(nèi)容：教科書第90——92頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確得進(jìn)行計(jì)算。
2、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計(jì)算方法的探索過程，體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3、在解決實(shí)際問題的過程中，感受社會(huì)主義建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確得進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、出示情境圖，提出要求。
課件顯示：介紹三峽概況，如三峽工程建設(shè)有關(guān)圖片，特別是發(fā)電情況。師：看了這些圖片，你有什么感想？
（學(xué)生說出三峽美麗、能創(chuàng)造財(cái)富、建設(shè)三峽工人辛苦等。）
2、點(diǎn)出重點(diǎn)，引出課題。
課件顯示：三峽一施工隊(duì)，有3名工人；超市部分飲料或礦泉水的價(jià)目表。
�。ㄍㄟ^生活情境的引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。）
師：三峽工程如此的龐大，需要三峽建設(shè)者付出很多的勞動(dòng)，他們真是辛苦。你們看這三位工人叔叔正在吃飯，讓我們一起到超市買些飲料或礦泉水給他們解解渴，怎么樣？請(qǐng)你為這3名工人叔叔挑選一種飲料或礦泉水，每人一瓶。你打算買什么？你們能算出購(gòu)買這種飲料或礦泉水應(yīng)付的總錢數(shù)
嗎？
（學(xué)生獨(dú)立思考后，然后全班交流。）
�。�1）學(xué)生獨(dú)立選擇，說出列式。
生1：我選的是每瓶1.5元的礦泉水。1.5×3=4.5元，一共花了4.5元錢。生2：我買的是每瓶1.8元的小瓶Q兒。1.8×3=5.4元，也就是5.4元。生3：我買的是每瓶2.5元的，2.5×3=7.5元。
生4：我買了非常檸檬，每瓶2.6元。列式2.6×3=7.8元。
……
�。�2）觀察算式特征，引出課題。
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常的聰明，你們看這四個(gè)算式都是小數(shù)乘整數(shù)（教師板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）。小數(shù)乘整數(shù)，同學(xué)們學(xué)過嗎？（沒有）但這四位同學(xué)卻將這些算式正確的算出來了，老師非常佩服他們。
（3）交流計(jì)算思路，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的基本方法。
教師肯定學(xué)生的方法，指出其中轉(zhuǎn)化成整數(shù)方法的實(shí)用性。
師：那位同學(xué)起來說一下，你是怎樣算出2.5×3=7.5的？
生1：我是先將2.5元化成25角，25×3=75（角），75角就是7.5元。生2：我是用加法進(jìn)行計(jì)算的2.5+2.5+2.5=7.5（元）。
生3：我是先算出2×3=6（元），0.5×3=1.5（元），6+1.5=7.5（元）。師：這三位同學(xué)用不同的方法算出了2.5×3=7.5（元），特別是這位同學(xué)，他先將2.5元化成25角，25×3=75角，75角就是7.5元，他實(shí)際上是將題中的小數(shù)轉(zhuǎn)化成了整數(shù)來計(jì)算，這是一種很好的數(shù)學(xué)方法，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，是不是可以向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算呢？
（在實(shí)際的問題情境中，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主地進(jìn)行探究。在探究計(jì)算方法時(shí)，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺(tái)，利用已有知識(shí)解決問題。）
二、合作探討，理解算法。
由三峽工程發(fā)揮的效益，引入課件，顯示：第90頁(yè)圖。
1、生認(rèn)真觀察情境圖，讀取信息。
學(xué)生讀情境圖中的文字。
師：通過這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
�。▽W(xué)生尋找信息，提出問題。）
生1：6臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)發(fā)電多少萬千瓦時(shí)？
生2：10臺(tái)發(fā)電機(jī)組又能發(fā)電多少萬千瓦時(shí)？
�。颗_(tái)發(fā)電機(jī)組15小時(shí)發(fā)電多少萬千瓦時(shí)？20xx年有多少臺(tái)發(fā)電機(jī)組投入發(fā)電？26臺(tái)發(fā)電機(jī)組可發(fā)電多少萬千瓦時(shí)？）
……
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生提出的有用問題，粘貼在黑板上。）
2、列出算式，估算結(jié)果。
師：同學(xué)們，提出了這么多的問題，我們先來解決××同學(xué)提出的問題？好不好？（師板書問題）
（生獨(dú)立列式計(jì)算，看學(xué)生能否根據(jù)數(shù)量關(guān)系和乘法意義列出合理算式。）
生：58.6×6=
師：請(qǐng)你估計(jì)一下58.6×6大約是多少？
生：58.6≈60，60×6=360。
3、豎式計(jì)算，小組討論。
師：你們能不能準(zhǔn)確算出正確的得數(shù)？
�。▽W(xué)生先獨(dú)立用豎式計(jì)算；然后小組交流計(jì)算方法。）
4、理解算理算法，總結(jié)概括。
師：哪位同學(xué)說一下你的答案？
�。�1）匯報(bào)展示，學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示學(xué)生計(jì)算過程。
�、�58.6586
351.63516
�、�58.6×10=586
586
3516
3516÷10=351.6
師：剛才這兩位同學(xué)的做題形式雖然不一樣，但老師發(fā)現(xiàn)了他們都用到同一個(gè)方法，就是先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算。
多媒體演示轉(zhuǎn)化過程，加深學(xué)生對(duì)算理的理解和掌握。
58.6擴(kuò)大到原來的10倍586
351.6縮小到原來的師：老師這里還有一種更好，更簡(jiǎn)便的方法，是××同學(xué)做的，同學(xué)們看，他是直接用豎式計(jì)算的，我們請(qǐng)××同學(xué)說一下他的計(jì)算思路，好嗎？
58.6
351.6
生：我是先將58.6擴(kuò)大的.原來的10倍變成586，586×6=3516，再將3516縮小到原來的1/10，就是351.6。
師：我知道了，原來××同學(xué)的做法和前面兩位同學(xué)的做法一樣，只不過他把轉(zhuǎn)化過程放在腦子里進(jìn)行的，這種方法非常的好，老師把它貼在黑板上，給同學(xué)做個(gè)樣子，好不好？
師：剛才，我們學(xué)習(xí)的是小數(shù)部分是一位的小數(shù)乘法，如果小數(shù)部分是兩位、三位的，你還會(huì)像××同學(xué)那樣用豎式計(jì)算嗎？
多媒體出示練習(xí)：2.47×5=2.453×2=
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，在實(shí)物投影儀上展示訂正并說出計(jì)算思路。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)具體方法，多媒體出示。
�。ㄍㄟ^獨(dú)立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識(shí)潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。）
三、鞏固應(yīng)用，完善算法。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么好，老師還有一個(gè)問題要大家解決。13516 10
出示問題：每臺(tái)發(fā)電機(jī)組15小時(shí)可發(fā)電多少萬千瓦時(shí)？
師：誰來介紹以下你的想法和做法？我們第一步算出的是誰乘15的積？（一生板演，共同探討，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生算理的表述和結(jié)果的化簡(jiǎn)。）
四、運(yùn)用知識(shí)，解決問題
1、多媒體出示火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。
14.675.8
61 48022 3 2
8.1 2
2、多媒體出示我?guī)腿龒{叔叔算一算。（課本92頁(yè)第6題）
生獨(dú)立計(jì)算，互相檢查，看學(xué)生能夠根據(jù)乘法意義正確列式計(jì)算。（通過多種形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì)到成功的快樂。）
五、回顧反思，總結(jié)全課
師：同學(xué)們，我們這節(jié)課一起研究了什么內(nèi)容？
生回憶交流，看生能否回顧所學(xué)知識(shí)。
《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：確定積的小數(shù)位數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算器課件學(xué)案教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課。
�。�1）談話交流：同學(xué)們喜歡逛超市嗎？（喜歡）
其實(shí)超市不光是我們購(gòu)物的一個(gè)大買場(chǎng)，同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)大園地。那今天就讓我們一起去超市的文具區(qū)，看看能學(xué)到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？
師問；你想買什么？買多少？老師把大家的問題從難到易整理一下。如果要買2個(gè)文具盒要付多少錢呢？怎么列式？
�。ò鍟�6×2=12（元））6×2表示的意義是什么？（2個(gè)6相加是多少？）
如果要買3支鉛筆要多少元呢？可以怎樣列式？（板書：0.8×3）
0.8×3表示的意義是什么？（3個(gè)0.8是多少？）
由此可見：小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的。（3）揭示課題：今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）
二、探索計(jì)算方法。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“0.8×3”。
1．啟發(fā)：買3支鉛筆到底要花多少元呢？板書：2.4（元）2．交流想法：你是怎樣得到的？預(yù)設(shè)學(xué)生有以下幾種想法：
想法一：連加法：0.8+0.8+0.8=2.4元
想法二：把元轉(zhuǎn)化成角。0.8元=8角，8×3=24角，24角=2.4元
想法三：因?yàn)?×3=24，所以0.8×3=2.4提問：為什么要在積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？（如果不加，2.4元就變成了24元）
想法四：用乘法豎式計(jì)算。
你會(huì)列豎式嗎？誰來試一試？（指名上黑板板演）
出現(xiàn)了如下的任何一種后，追問：有不一樣的列法嗎？板書出第二種豎式形式。比較：
0.8 0.8
× 3 × 3 2.4 2.4這兩個(gè)算式有什么不同？（數(shù)位對(duì)齊，未位對(duì)齊）那哪一種更合理呢？
談話：回想一下，剛才我們把0.8元看成了8角，得到3個(gè)8角是24角，再轉(zhuǎn)化為2.4元。也就是要按整數(shù)乘法的方法計(jì)算，所以要末位對(duì)齊。
教師：現(xiàn)在，我們得到“三八二十四”。
教師在積的位置上寫上“24”后提問：小數(shù)點(diǎn)能不點(diǎn)嗎？為什么？4．討論：你覺得小數(shù)和整數(shù)相乘應(yīng)該怎樣計(jì)算？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“2.35×5”如果要買3支鋼筆要多少元呢？板書：2.35×5=那你會(huì)計(jì)算嗎？
學(xué)生嘗試計(jì)算，有意識(shí)地指名兩人板演，其余學(xué)生做自備本上。2．交流：誰來說說你是怎么算的？
引導(dǎo)學(xué)生得出：先按整數(shù)乘法的方法算出積1175，再在積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)
師追問：小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪里？
3．驗(yàn)證：那2.35×=7.05，對(duì)不對(duì)呢？
小數(shù)點(diǎn)真點(diǎn)這里嗎？我們用計(jì)算器幫忙驗(yàn)證一下。
用計(jì)算器驗(yàn)證后，教師提問：哎，剛才計(jì)算時(shí)你是怎么知道積就是兩位小數(shù)的呢？（因?yàn)橐驍?shù)里有兩位小數(shù)）
4、得出：
小數(shù)乘整數(shù)的一般方法：①先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為（整數(shù)）；②按（整數(shù)）乘法算出（積）；③確定積的（小數(shù)點(diǎn)）位置。那積的小數(shù)點(diǎn)位置如何確定呢？
三、探索積和因數(shù)中小數(shù)位數(shù)的'聯(lián)系
1．觀察兩個(gè)算式中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系呢？
（一位小數(shù)乘整數(shù)，因數(shù)里有幾位小數(shù)，積里就有幾位小數(shù)。）2．那么一個(gè)三位小數(shù)乘整數(shù)積是幾位小數(shù)？一個(gè)四位小數(shù)乘整數(shù)，積是幾位小數(shù)？------
用一句話說就是——幾位小數(shù)乘整數(shù)，積就是幾位小數(shù)（板書）3．不過僅憑這兩個(gè)式子就得出這樣結(jié)論，似乎有點(diǎn)欠妥，（板書？）那么我們就用計(jì)算器對(duì)下一道題驗(yàn)證一下。練習(xí)：1.125×35 0.8752×16 1.32167×9 1.25×（)1.25×(2）師：怎么回事？對(duì)我們的結(jié)論提出了挑戰(zhàn)。讓我們借助豎式來進(jìn)一步看看吧。
�。ㄔ瓉碛�(jì)算器很聰明，已經(jīng)靈活運(yùn)用小數(shù)的基本性質(zhì)，把積的小數(shù)末尾的0化簡(jiǎn)。）
補(bǔ)充：因數(shù)中的小數(shù)是（幾）位小數(shù)，積也是（幾）位小數(shù)。積的小數(shù)末尾有（0），一定要（化簡(jiǎn)）。
四、運(yùn)用知識(shí)，解決問題
1、根據(jù)情景圖，你想買什么，買多少？應(yīng)付多少元？獨(dú)立完成，小組內(nèi)共同驗(yàn)證，集體點(diǎn)評(píng)。
2、假如文具區(qū)的計(jì)算器的顯示屏上顯示不出小數(shù)點(diǎn)，你能幫它算出下列算式的結(jié)果嗎？
課件出示：已知：148×23=3404那么：14.8×23=
148×0.23=
148×2.3=
1.48×23=交流：怎你是怎么得出各題的積的？
3、（）里可以填哪些數(shù)？看誰填得最多？（）×（）=4.8
五、全課總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還想學(xué)到什么？
《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，做好鋪墊。
1、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景：我們常熟王莊的西瓜遠(yuǎn)近聞名，相信大家都品嘗過吧？。初夏，王莊西瓜就已經(jīng)上市了。（課件出示圖）。
2、看圖，交流：看圖，你能得到什么信息？（西瓜每千克6元）
如果你去買西瓜，你想買幾千克，花多少錢？（學(xué)生交流，多讓幾人說說）
根據(jù)學(xué)生交流，教師有選擇的教學(xué)。
如生1：我買2千克。（追問：你要用去多少元呢？怎樣列式：如果學(xué)生交流6+6=12。追問：還可以這樣列式：6×2=12；如果學(xué)生交流乘法，追問：還可以怎樣列式？）
&&（多指名幾人說說，教學(xué)都按上，并有選擇板書）
如果學(xué)生沒有交流較大數(shù)，師說：現(xiàn)在老師想買12千克，你能幫我算算要多少錢嗎？
生1：我用加法：6+6+6+&+6=72元。（估計(jì)這種情況不多）
生2：我用乘法：6×12=72元。
引導(dǎo)學(xué)生有豎式算一算。（教師板書）
3、設(shè)問：剛才的問題，我們都能用加法和乘法來解決這個(gè)問題�？磥砑臃ê统朔ㄊ怯新�(lián)系的，并且老師發(fā)現(xiàn)大家都喜歡用乘法來進(jìn)行計(jì)算，你們能說說為什么嗎？（用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便）
4、小結(jié)：乘法是幾個(gè)相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
二、自主探索，建立猜想。
1、繼續(xù)場(chǎng)景：進(jìn)入盛夏，隨著西瓜產(chǎn)量增多，價(jià)格大幅下降。（課件出示圖）
2、看圖：你又得到什么信息？（西瓜每千克0.8元）
3、設(shè)問：如果老師要買3千克西瓜，需要多少元呢？怎樣列式？
生1：0.8×3（大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇用乘法做）。
生2：0.8+0.8+0.8（估計(jì)學(xué)生出現(xiàn)的可能性較�。�。
如果多數(shù)學(xué)生用乘法做，教師追問：0.8×3表示什么意思呢？（3個(gè)0.8相加得多少）
4、你能計(jì)算出0.8×3的結(jié)果嗎？先2人小組里互相說說，然后我們來交流，說說你是怎樣想的。
學(xué)生可能出現(xiàn)的算法是：
�、�0.8+0.8+0.8=2.4元，②0.8元=8角，8×3=24角=2.4元，③0.8×3=2.4
④豎式，但對(duì)位不準(zhǔn)確。
交流時(shí)，可讓學(xué)生板演或指名說，教師板書。①②教師讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說理由，③④先讓學(xué)生說說做法，教師進(jìn)行正確指導(dǎo)并板書正確做法。如果學(xué)生沒有出現(xiàn)列豎式進(jìn)行計(jì)算的情況，教師引導(dǎo)：如果用豎式來計(jì)算，怎樣列式進(jìn)行呢？（學(xué)生試著在自己本子上列式進(jìn)行計(jì)算）。
提問：這個(gè)豎式和以前學(xué)過的乘法豎式有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)。）
5、繼續(xù)場(chǎng)景：老師小時(shí)候要想在冬天吃到西瓜，那可是件不太可能的事，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展。瓜農(nóng)也用了新科技，人們?cè)诙煲材苜I到西瓜。（課件出示圖）
6、讀圖，說說得到的信息。（冬天每千克西瓜2.35元）
7、接著出示（2）冬天買3千克西瓜要多少錢？要求先列豎式用加法算，再列豎式用乘法做。你們能自己完成嗎？
學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。（做在書上。）教師巡視，了解情況。
交流時(shí)，讓學(xué)生用加法計(jì)算要注意什么？（數(shù)位對(duì)齊）進(jìn)行乘法計(jì)算時(shí)，是怎樣算的？
讓學(xué)生觀察這兩個(gè)的乘法計(jì)算過程，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（初步讓學(xué)生感知積的小數(shù)數(shù)位和因數(shù)的小數(shù)數(shù)位相同。）如果學(xué)生說不到位，先不做回答，繼續(xù)教學(xué)。
猜想：如果用一個(gè)三位小數(shù)乘3，積會(huì)是幾位數(shù)？如果用一個(gè)四位小數(shù)去乘呢？（教書板書：三位小數(shù)×3=三位小數(shù)，四位小數(shù)×3=四位小數(shù)，教書分別在=號(hào)上加？號(hào)）
追問：你是根據(jù)什么來進(jìn)行猜想的？
三、驗(yàn)證猜想，歸納算法。
大家的猜想是否正確呢？讓我們一起來驗(yàn)證，請(qǐng)你任寫一個(gè)三位小數(shù)和一個(gè)四位小數(shù)分別乘3，用計(jì)算器算一算，再匯報(bào)。
小結(jié)：看來，積的小數(shù)數(shù)位是和因數(shù)的小數(shù)數(shù)位有關(guān)。我們?cè)賮眚?yàn)證一下。
1、出示試一試中題目。
4.76×12、2.8×53、25×0.103
2、你能先說說每題積是幾位小數(shù)，再用計(jì)算器算一算。
3、組織討論：通過剛才我們的計(jì)算，你認(rèn)為小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，怎樣進(jìn)行計(jì)算？關(guān)鍵是什么？可以怎樣確定積的小數(shù)數(shù)位？
學(xué)生進(jìn)行2人小組討論后交流（學(xué)生能說出主要意思就可以）
四、鞏固算法，應(yīng)用算法。
1、練一練第1題。
要求先說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
�。ㄈ绻袑W(xué)生提出0.90末尾的0可以省略，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。如果沒有學(xué)生提出，教師直接引導(dǎo)。）
指出：在進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，先確定積的`小數(shù)數(shù)位，如果積的小數(shù)末尾有零，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行化簡(jiǎn)。并不影響積的小數(shù)數(shù)位確定的方法。
2、練一練第2題。
先讓學(xué)生根據(jù)要求填一填。
全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？
3、應(yīng)用練習(xí)。
練習(xí)十二第2題：出示題目，學(xué)生讀題，理解題意，然后讓學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系再列式解答。
練習(xí)十二第3題：出示題目，學(xué)生讀題，理解題意。問：要知道他中途是否要加油，要先求出什么？（25千克汽油能行駛多少千米？）
4、拓展練習(xí)：
四人小組活動(dòng)：買西瓜。
活動(dòng)方法：組長(zhǎng)為店主，拿出信封中每千克西瓜的價(jià)格。其他三人分別拿著課前分到的紙幣到組長(zhǎng)那買西瓜。買的千克數(shù)自選，看誰用的錢最接近自己手中的紙幣金額。請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。
五、回顧總結(jié)，引導(dǎo)比較。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？
通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為小數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘法有什么相同和不同的地方？
在小數(shù)乘整數(shù)中怎樣確定積的小數(shù)數(shù)位呢？
你對(duì)自己今天的課堂表現(xiàn)滿意嗎？在小組討論中，你發(fā)表自己的意見了嗎？