幼兒教育實習報告

　　在生活中，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，其在寫作上具有一定的竅門。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒教育實習報告，歡迎閱讀與收藏。

幼兒教育實習報告1

　　經(jīng)常在網(wǎng)上看到有關(guān)識字教學方法的討論,無論是老師還是家長都感覺到識字教學的難度。因為從漢字的特點上看,漢字是表意文字,形聲字較多,從形態(tài)上容易辨別字義,給人以視覺美感,但是缺點是字形筆畫繁多,結(jié)構(gòu)復雜,學習識認比較困難,難學難用。應試的壓力,使很多家長及早開始讓幼兒識字,以便能夠應對小學入學考試,但有的家長如果過分強調(diào)識字,而忽略了孩子閱讀興趣的培養(yǎng),往往會走入一些幼兒識字閱讀的誤區(qū)。

　　一、識字不僅僅是老師的事,重要的是家長

　　社會競爭力的加大,許多家長從2歲起就把孩子送到了幼兒園、親子園,家長理所當然地認為孩子的學習應當依靠老師的教,因此許多幼兒園迫于壓力也不得不注意“教學質(zhì)量”。有的家長及早給孩子上識字教學班,課后雖然也給孩子購買許多圖畫書,但是卻更多地依賴外界教學。

　　從生理學上講,孩子最佳的識字階段是3～6歲。兒童時期是大腦發(fā)育最快的時期,也是記憶力特別強的時期。根據(jù)教學研究和實踐證明,3歲是自然記憶能力和整體模式識別能力的最高峰,孩子能像認識其他物品一樣自然接觸和認識漢字;4~5歲的孩子普遍可以學認字,而且識字速度不比6~7歲的孩子慢。研究還表明,5歲多的孩子能學會漢字的大部分筆畫,并且能運用筆劃分析字形和書寫。也有一些專家認為,從孩子有圖案識別能力開始,就可以教他們識字了。也就是說,識字教育,在寶寶1歲左右的時候就可以開始了。

　　Morrow和Smith指出,在家庭中,“父母向兒童閱讀對于兒童的語言發(fā)展和他們最終的閱讀能力有著很大的影響,這要遠遠超出父母和教師所認識到的。”

　　幼兒對家長的親昵和與生俱來的信任,是孩子進入識字教學的有利條件,家長經(jīng)常在生活中采用適當?shù)姆绞浇淌诤⒆幼R字,往往會收到事半功倍的效果。幼兒識字,家長的用心才是關(guān)鍵。

　　二、識字的目的是為了孩子自主閱讀

　　幼兒識字的目的是什么?許多家長認為孩子只要會識字,就會很好地閱讀,因此教育中常常重視幼兒單純的閱讀技巧的訓練。如辨認圖形、認字、拿著圖片指認單個字等,這就走入了誤區(qū),即只重識字,而忽略了幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng),忽略了早期閱讀的其他功能。因為幼兒注意力持續(xù)時間短,活潑好動;尤其是2～4歲的孩子更是注意力不集中,這時候孩子的機械記憶卻較成人強,對于漢字的筆畫、形狀能夠很快強記下來,但是如果這些字義不與實際運用結(jié)合在一起,孩子即使認識很多字,可是當字聯(lián)接成句時,孩子未必能夠理解句意,進而影響其閱讀的興趣。家長要明確,識字最本質(zhì)目的是為了讓幼兒從識字逐步走向閱讀,為今后自主獲取知識打下基礎(chǔ)。

　　從識字轉(zhuǎn)向獨立閱讀的過程中,家長要結(jié)合幼兒識字的階段性特點進行培養(yǎng)。

　　幼兒2～4歲,主要是機械識記,以大輪廓的整體識記為主,家長在教育時應該結(jié)合字大色彩鮮艷的圖畫書進行識字閱讀,如《嘟嘟熊》、《幼兒畫報》等雜志。國內(nèi)學者柯南指出,“幼兒雖然可以通過視覺直接感知圖畫書的某些畫面的意義,但是要獨立讀懂圖畫書卻是困難的。這不只是指圖文并茂的圖畫書中那些文字他們還不認識,要準確地讀出圖畫所描述和表達的內(nèi)容也是不容易的。所以幼兒欣賞和接受圖畫故事仍然需要大人的幫助。”幼兒的閱讀由于識字很少,甚至不識字,他們需要成人的共同參與直接指導.常常是成人朗讀、幼兒聽賞。家長在為學生朗讀的過程中要適時地進行提問、點撥,詢問孩子對圖畫的理解,從而了解孩子對文字的掌握情況。當幼兒不能回答時,家長不要直接告訴幼兒答案,而要側(cè)面引導,使幼兒在引導中逐漸找到答案,尋找到閱讀的成功感。如果幼兒在聽讀中亂翻書頁,家長不要中斷閱讀,而是孩子翻到哪一頁,就讀哪一頁;如果孩子隨意走動,家長仍然堅持朗讀,觀察孩子是否疲憊,是否還能回到閱讀中來。

　　幼兒5～6歲,隨著識字量逐步增多,思維邏輯性逐漸增強,家長應根據(jù)他們的年齡特點,選擇一些內(nèi)容相對增多,語言精美流暢,情節(jié)集中,篇幅適當加長的故事、童話、小說等,如插圖版《西游記》、《長襪子皮皮》、《淘氣包埃米爾》等書籍,也可以選擇語言優(yōu)美,帶有故事情節(jié)的兒童詩,如《我給小雞起名字》、《妹妹的紅雨鞋》、《我是男子漢》等,因為這些內(nèi)容容易激發(fā)幼兒學習的興趣,讀起來也瑯瑯上口,在學習的'過程中能夠延伸幼兒的情感思索與經(jīng)驗。

　　三、方法無論多少,重要的是因“子”施教

　　在幼兒園、識字班接送孩子時,許多家長會交流教育孩子的方法。有些家長聽到別的孩子能說會道就積極請教教育方式,回到家中效仿,如果方法不奏效,就指責孩子不如某某孩子,使得幼兒喪失了閱讀的自信。

　　1.環(huán)境法

　　在家中、小區(qū)附近等構(gòu)建幼兒識字環(huán)境,引導幼兒輕松、自然的認讀時間、空間中的漢字。如“安全出口”、“請勿吸煙”等,在認讀中理解字意。缺點是隨機性強,識字受環(huán)境限制。

　　2.游戲法

　　這是幼兒最喜歡的常用識字方法。通過設(shè)計一些和識字有關(guān)的游戲,如識字棋、識字轉(zhuǎn)盤、找朋友等,識字的過程變得有趣生動,深受幼兒喜歡,缺點是需要家長循序漸進、長期堅持,還要注意游戲的不斷變化更新。

　　3.朗讀法

　　通過日常的親子朗讀,使孩子不僅識字,而且掌握了大量的文字詞匯,形成良好的語感,但是對家長的語言文化素質(zhì)有較高要求。

　　4.作畫法

　　利用孩子喜歡涂抹畫畫的特點,在識字、讀篇的同時,讓孩子把對字、句、文的理解畫下來,用畫筆溝通起漢字和字意。缺點是對工具、地點有要求,不能隨時進行。

　　無論哪種方法,最重要的是尊重幼兒身心發(fā)展的特殊要求,以孩子的性格特點進行教育。有的孩子性格內(nèi)向,家長可以采取游戲的方式,邊做邊玩中,讓孩子逐漸說話,逐漸大聲模仿朗讀。有的孩子喜歡提問題,那么多帶他到不同的環(huán)境中去,是擴大其詞匯量的好方法。

幼兒教育實習報告2

　　1.我省城市幼兒園體育教學活動現(xiàn)狀

　　鄭州幼師體育教研室承擔了省級課題《幼兒體育基本活動能力研究》。全省共有十幾所城市幼兒園參加了此課題，并成為實驗基地。課題中期，我們組織了實驗基地幼兒園體育觀摩課活動，在這次活動中，可喜的是大部分幼兒教師都能把新的教育理念運用到課堂中去，能根據(jù)幼兒的身心特點，把學習內(nèi)容與游戲巧妙結(jié)合，達到了欲教于樂的教學效果。但問題也諸多。例如：在“一物多玩---跳布袋”這節(jié)課中，幼兒劇烈活動后，突然讓幼兒靜止地站在原地或坐下；由于運動量過大，有近三分之一的幼兒已表現(xiàn)出體力不支。而教師仍然讓幼兒繼續(xù)練習。有的教師在做準備活動時運動量安排太大或太小，影響了基本內(nèi)容的進行或準備活動沒有達到應有的目的。有的教師在安排放松活動時運動量過大，使幼兒身體在運動后很難得到恢復。這種現(xiàn)象反映出大部分幼兒老師體育專業(yè)素養(yǎng)還較為欠缺，終身體育思想意識淡薄。對于如何科學安排體育課是心有余而力不足，另外，筆者在多年的體育教學實踐中也看到，在教育見習中，學生也很怕上體育課，即使上體育課，組織的也不是很成功，問題諸多。

　　針對其存在的問題，培養(yǎng)“未來教師”體育教學能力是社會對學生、對學校提出的迫切要求，也是幼師體育教學改革的需要。那么，如何在體育教學中去培養(yǎng)學生的體育教學能力呢？筆者在多年的教學實踐中總結(jié)出，應從以下幾點對學生進行能力方面的培養(yǎng)。

　　2.提高學生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)終身體育意識

　　“體育素養(yǎng)”是指人們平時所具有的體育理論，知識和思想的水平。體育作為社會文化現(xiàn)象，已逐漸成為人們生活的一部分。體育素養(yǎng)的高低直接影響著從事幼教工作的質(zhì)量。同時，也成了衡量現(xiàn)代人文化素質(zhì)水平的標準之一。因此，提高學生的體育素養(yǎng)也就成為幼師體育教學的.重要內(nèi)容之一。

　　2.1加強理論知識的學習，牢固樹立專業(yè)思想。

　　根據(jù)幼師體育教學大綱要求，幼兒師范學校的學生要從幼兒教育的角度理解幼師體育的目的和意義。入學后，教師要幫助學生牢固樹立專業(yè)思想，加強幼師生對體育課的目的與任務(wù)的理解，讓學生充分認識到體育活動在幼兒園中的重要地位，身體健康與體育的關(guān)系的重要性。改變傳統(tǒng)的舊觀念，讓學生充分認識到體育鍛煉不是簡單的玩樂，而是運用各種身體練習與方法，并結(jié)合自然力與衛(wèi)生措施，以發(fā)展身體，增進健康，增強體質(zhì)，調(diào)節(jié)精神，豐富文化生活，支配余暇時間為目的的一種活動過程。

　　2.2結(jié)合實踐，加大理論課的學習力度

　　由于受傳統(tǒng)思想的束縛，雖然大多數(shù)學生已明白體育活動在幼兒園的重要地位，但還普遍存在著重技能輕理論的思想，往往是在室內(nèi)理論課效果較差，理論和實際脫節(jié)，在教學中，我們嘗試著把體育理論知識搬到室外體育課堂上，讓學生帶著問題去上課，對體育課的結(jié)構(gòu)特點，上體育課為什么要做準備活動，放松活動；在遇到常見的運動損傷時，怎樣去解決；在劇烈運動后，為什么不能突然坐下等問題在教學實踐中去解決，并留成課后作業(yè)去完成，每一次課后讓學生做好體育筆記，把體育筆記作為體育考核的內(nèi)容之一去督促學生學習。有時讓學生自己去感受不良的運動習慣會對身體有什么樣的影響，然后讓學生談感受，教師再給予正確的指導。結(jié)合運動會、體育教學比賽，講解運動會、體育比賽的組織編排方法。

　　2.3重視信息反饋，激發(fā)學生繼續(xù)鍛煉的熱情

　　教學中，教師應及時了解學生的鍛煉情況，對學生的鍛煉態(tài)度、鍛煉成績作出正確的評價。這樣有利于激發(fā)學生進一步堅持目標的欲望和繼續(xù)鍛煉的熱情。比如，在進行一分鐘運球上籃教學時，給學生提出具體的指標，要求學生通過一個階段的練習而達到這一目標。階段練習結(jié)束后，教師及時對學生的自我鍛煉成績進行檢測，了解學生的指標完成情況，表揚先進，鞭策后進，營造一種“比學趕幫超”的良好競爭氛圍，從而推動全體學生共同進步。

　　3.在體育教學中培養(yǎng)學生幼兒體育工作能力

　　幼師體育課應結(jié)合幼兒園體育活動目標，圍繞培養(yǎng)合格幼兒教師這一目標去組織體育教學活動，在教學實踐中，筆者認為應從以下幾個方面培養(yǎng)學生的能力。

　　3.1培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新動力，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，必須使自己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習以為常的教學方法和習慣，要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д�。由于多年來學生一直習慣于被動地接受學習的方式，在學習中缺乏獨立性、自主性和創(chuàng)新性，為調(diào)動學生學習的積極性和主動性，我們注意采用多種激勵方式。例如：在健美操和幼兒操的教學中，在學生積累了一定的動作素材和理論知識后，讓每一位學生嘗試著創(chuàng)編體操，相互交流，并開展多種多樣的創(chuàng)編操比賽。每次活動后，要求學生認真總結(jié)，這樣有利于學生在學習、創(chuàng)編的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，學生的創(chuàng)造力也得到了提高。

　　3.2培養(yǎng)學生組織游戲的能力

　　幼兒園體育活動主要是以游戲的形式來組織的，也是幼師體育教學大綱中規(guī)定的重要內(nèi)容之一。結(jié)合幼兒園的教材，我們在游戲的教學中，遵循循序漸進，由簡到難的教學原則。一年級時，先讓學生注重觀察老師組織游戲的過程，課后認真做好記錄，使學生對游戲的組織有一個初步的認識。二年級時，重在提高學生的理論水平，講解怎樣編寫游戲教案及組織游戲中應注意的問題，然后，讓學生模仿學習組織帶游戲，在組織游戲活動中教師及時給予指導和評價。三年級時，在學生具有一定的理論水平及感知游戲的經(jīng)驗后，重點讓學生創(chuàng)編游戲。每節(jié)課上，讓學生根據(jù)課的內(nèi)容、所用的體育器械創(chuàng)編游戲。教師根據(jù)學生組織游戲的效果及內(nèi)容給予評定和考核。

　　3.3培養(yǎng)學生運用口令的能力

　　口令是組織教學和集體活動的必要手段，口令運用的是否得當直接影響著教學質(zhì)量。因此，在隊列的教學中，我們把重點放在教師的應變能力上。首先，讓學生跟老師模仿練習口令，待學生能喊出口令后，利用學校復雜的場地讓學生分組進行練習。

　　總之，提高幼師生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)幼師生體育教學能力，是職業(yè)的需要，也是我們體育教學改革的方向。

幼兒教育實習報告3

　　我來到在***幼兒園進行了畢業(yè)實習，在**幼兒園各位領(lǐng)導和老師的幫助、指導下，掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點，進一步對保教工作的重要性有了新的認識。對于這次實習我做了如下鑒定：

　　一、保育員見習。這是首周的任務(wù)，目的是熟悉實習園所、班級的基本情況，接受指導老師的點拔，在做好保育員工作的同時，了解班級基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時，對各個幼兒特點有了初步了解。另外，在指導教師的幫助下，熟悉班級授課方式、教學計劃后，寫出自己詳細而完整的教案，跟指導老師溝通并確認后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨立完成了對班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導的一致好評。

　　二、教師實習。這是第*周的任務(wù)。我實習的園所屬于**，我們的教學觀念跟**不太一樣，我們更重視的是對幼兒知識的培養(yǎng)，一般的藝術(shù)類課幾乎都不接觸，導致幼兒學習無積極性，經(jīng)常不愿來園。考慮到這點，我在和指導老師的協(xié)商后，用自己的`一套方式對他們進行授課，或舞蹈，或音樂，或利用電腦，或講故事，或游戲等多種方式進行，在讓他們學到知識的同時，吸引了他們的注意力，同時也提高了幼兒的出勤率。當然，我的每次授課前后都會跟指導老師詳談，找出優(yōu)勢和不足，以便下次做的更好。

　　*個月的實習讓我得到了一次全面而系統(tǒng)的鍛煉，學到了許多書本上沒有的知識和技能，有機會將理論與實踐有機結(jié)合，受益匪淺。在看到優(yōu)點之余，我還存在著一些不足，主要是上課狀態(tài)不穩(wěn)定，起伏較大，時而出現(xiàn)緊張、表達受挫、聲音不夠洪亮等情況；今后定必認真總結(jié)，及時反思，多向別人學習，使自己不斷進步，日漸完善，同時緊記“不論遇到什么困難，不要對自己失去信心”這個道理，逐漸走向成熟。我覺得只要我堅持努力下去，我一定會成為一位能教育好祖國未來一代的好老師。

幼兒教育實習報告4

　　幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲得知識、經(jīng)驗的重要途徑。近兩年來我對幼兒科學教育活動進行了以下探索：

　　1、合理安排科學教育活動的內(nèi)容。

　　1．1　根據(jù)幼兒的認知特點，分階段安排活動內(nèi)容。科學教育的內(nèi)容是很廣泛的，它包括人體和健康、植物和動物、生態(tài)與環(huán)境教育、自然科學現(xiàn)象與科技教育等。幼兒受年齡特點的限制，不能理解深奧的科學原理，對科學現(xiàn)象的認識也只是初步的，所以應結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，分階段安排活動內(nèi)容。例如“感知平衡現(xiàn)象”的活動可以分三個層次。第一層次：設(shè)法讓雞蛋站立。通過探索，幼兒找到了兩種方法：一是敲破雞蛋的一頭使其站立；二是利用橡皮泥、沙土、瓶蓋等輔助材料使雞蛋站立。第二層次；設(shè)法使鉛筆站立。通過操作，幼兒借助橡皮泥等材料使鉛筆站起來了，從而進一步感知了平衡現(xiàn)象。第三層次；學習其他幾種使物體保持平衡的方法，并利用平衡原理進行游戲。幼兒在“鉛筆走鋼絲”的游戲中發(fā)現(xiàn)鉛筆加上“小腿”可以保持平衡，并列舉平衡原理在生活中的應用，如四輪自行車、蹺蹺板、大吊車的大壓嘴等。

　　1．2　體現(xiàn)時代特點，適當安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容。對幼兒進行現(xiàn)代科學技術(shù)的教育，培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代意識，是幼兒教育的一個重要目標。應主要從以下幾個方面安排教育內(nèi)容：

　　1．2．1　家庭中的現(xiàn)代化技術(shù)。它包括兩個部分：①認識一些日常生活用品，探索蘊含其中的科學原理，知道它們在生活中的應用。如通過尋找“手的幫手”――剪刀、夾子、鉗子、鋸子、錘子、取碗器等，知道各種工具的使用價值。②認識各種家用電器，如電話、空調(diào)、電腦、洗衣機等，了解它們的用途及安全使用的方法。

　　1．2．2　社會生活中的.現(xiàn)代化技術(shù)。認識社會生活中的各種現(xiàn)代化工具，如超音速飛機、移動電話等，了解它們的先進功能。

　　1．2．3　科學技術(shù)的進步。初步認識現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的。它會給人們帶來更多的方便。如灶具從柴灶、煤爐發(fā)展到液化氣灶、電飯鍋、微波爐；通訊從烽火、旗語發(fā)展到電話、電傳、尋呼機、移動電話、可視電話：計算工具從記數(shù)算盤發(fā)展到計算器、電腦。

　　2、多渠道地開展科學教育活動。

　　2．1　巧妙組織教學活動，激發(fā)幼兒的興趣。興趣是幼兒學習的動力，是獲得經(jīng)驗的先決條件。如果教師能巧妙設(shè)計、有效組織教學活動，就能激發(fā)幼兒的探索興趣和主動性。例如，在“踩雞蛋”的活動中，當教師慢慢跨上用4只雞蛋支撐的木板時，幼兒不約而同地驚叫起來：“不能踩!雞蛋會碎的!”然而雞蛋并沒有像預料的那樣破碎，此時幼兒的興趣激發(fā)起來了，都大聲說：“哇!老師會氣功。”這時，教師卻神秘地說：“老師并不會氣功，這里有秘密�！痹谶@一活動中，幼兒正是在濃厚的學習興趣的推動下，積極地投入到觀察和操作活動之中的。

　　2．2　利用“小問號室”、活動角開展多種活動。幼兒科學教育僅僅依靠集體教學活動是不夠的，為此，我在教室設(shè)置了一個“小問號角”�；顒咏腔顒涌梢允羌�體教學的前奏，也可以是集體教學的繼續(xù)。在“小問號角”，我提供了豐富多彩的操作材料，讓幼兒在反復的操作中發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案。在組織“小問號角”的活動時，我注重以下幾個方面：第一，活動內(nèi)容符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平。太容易，幼兒沒有操作的積極性；太難，幼兒不能理解。只有安排難度適當?shù)幕顒觾?nèi)容，才能促進幼兒的發(fā)展。第二，材料有利于操作。如幼兒用磁鐵“探寶”，尋找各種“礦藏”：用瓷瓶子、袋子、水、氣球等材料尋找空氣，做各種有趣的空氣實驗。第三，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓幼兒充分操作、主動學習。寬松、和諧的氣氛能活躍幼兒的思維，有效地激發(fā)探索興趣。

　　2．3　注重在一日生活中滲透科學教育的內(nèi)容。幼兒的一日生活豐富多彩，其中包含了許多科學教育的素材。教師可以在一日生活中滲透科學教育，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。有一次，幼兒對影子產(chǎn)生了興趣，于是我就帶領(lǐng)幼兒做起了“太陽鐘”。晨間鍛煉時，木桿在地上留下了一個影子，幼兒描下影子并在旁邊畫上“娃娃拍球”的記號。集體教學活動時，影子變了位置，幼兒又描下影子并畫上記號……經(jīng)過一天的記錄，幼兒有了一個能知道時間的“太陽鐘”。此后，幼兒通過自主學習，知道了時間不同，影子的長短、方向均不同的道理。

　　3、精心指導科學教育活動。在幼兒科學教育活動中，教師的指導作用應體現(xiàn)在促進幼兒與材料、同伴的相互作用上，培養(yǎng)幼兒的積極情感和良好的個性品質(zhì)。我認為教師的指導要注意以下幾個方面：

　　3．1　精心設(shè)計提問，指導幼兒活動。在教學活動中，怎樣向幼兒提出有質(zhì)量的問題是很重要的，教師應根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平提出不同層次的問題。問題要帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒思考。同時，問題的設(shè)計要注意開放性，使幼兒能大膽地表達。另外，問題要緊扣活動內(nèi)容，使幼兒答問時有明確的思路。

　　例如在“拋雞蛋”活動中，教師提問：“如果把雞蛋從上向下扔，它會怎么樣?”幼兒回答：“它會碎的�！庇谑墙處煼謩e向兩個臉盆扔雞蛋，結(jié)果一個雞蛋碎了，另一個雞蛋沒有碎。接著，教師又問，“為什么雞蛋一個碎了，另一個不碎呢?”待幼兒議論之后，教師引導幼兒比較兩個臉盆的不同，幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋落在有毛巾的臉盆里不碎，因為毛巾軟。雞蛋直接落在堅硬的臉盆里就會碎。然后，教師出示海綿墊、沙堆、碎布、稻草、棉花、石塊等，提問：“雞蛋落在這些物品上會怎么樣?為什么?”讓幼兒積極地嘗試并講述實驗過程。最后教師提問：“平時人們是怎樣保護自己的?”由于這一活動較多地采用了開放性、啟發(fā)式提問，因而幼兒的思維非�；钴S，學習探索也更加主動、積極。

　　3．2　靈活運用觀察、實驗等方法開展活動。在科學教育活動中，觀察是最基本的、運用最多的方法。實驗能培養(yǎng)幼兒的動手能力，充分激發(fā)幼兒學科學的興趣。這兩種方法若能靈活運用，可以使幼兒既感知科學現(xiàn)象，又學習探索方法。例如在“不碎的雞蛋”活動中，我先請幼兒觀察裝雞蛋的蛋托的主要特征和主要作用。為了讓幼兒進一步理解蛋托的作用，我請幼兒做實驗，用海綿把雞蛋包起來使勁扔，看雞蛋會怎么樣。于是有的幼兒把雞蛋扔到地上，有的幼兒把雞蛋從房子一邊扔到另一邊，還有的把雞蛋從二樓向下扔。最后，幼兒得出結(jié)論：易碎的物品在細軟且有厚度的材料的保護下，就不易碎了。

幼兒教育實習報告5

　　幼兒衛(wèi)生學是研究學齡前幼兒生理解剖特點和生長發(fā)育規(guī)律，以及如何促進幼兒正常發(fā)育、維護和增進幼兒健康的一門科學，也是學前教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。因此，必須讓學生充分掌握必學知識，提高自身本領(lǐng)，以便畢業(yè)后能勝任學前教育工作。但要學好也不是一件易事。在中職幼兒衛(wèi)生學教學實踐中，筆者通過認真摸索，利用實物 模型及圖解方法進行教學，從而有效提高了教學效果。

　　一、結(jié)合教學大綱要求，讓學生明確教學目的

　　教學大綱要求通過課程學習，要讓學生了解幼兒的解剖生理特點及應注意的生理衛(wèi)生問題；掌握幼兒生長發(fā)育的規(guī)律、特點、影響因素及調(diào)查研究評價方法；掌握幼兒心理保健的知識技能；掌握關(guān)于幼兒營養(yǎng)調(diào)配，預防疾病，病兒護理及意外事故急救等知識技能；樹立正確的保育觀和教育觀，正確處理幼兒教育保育過程中的各種衛(wèi)生問題；了解幼兒衛(wèi)生保健工作及社會保健服務(wù)的相關(guān)問題。這樣只有讓學生明白教學目的，他們才能配合好、學習好。

　　二、更新教學方式，將模型及掛圖形式融入教學

　　據(jù)了解，關(guān)于幼兒衛(wèi)生學課程的教學方式，如今還局限于教師講、學生聽的單調(diào)模式，教師的`教也只是單方面把書本上的知識機械轉(zhuǎn)述給學生，學生要做的就是“聽”，然后在完成任務(wù)時，只要能夠把教師講過的東西復述出來就完事大吉，而學生并沒有真正理解。即便是讓學生提出問題，老師解答問題，鑒于有些內(nèi)容比較抽象、不易理解，再加上專業(yè)課本身的枯燥，學生也很難學習透徹，而往往只是一知半解。這時，如果我們使用模型及圖解方式，讓學生在圖文并茂的氛圍中學習，將使他們在理論層面、認識層面、理解層面上得到較大提高。

　　例1：《營養(yǎng)基礎(chǔ)知識》一節(jié)中鈣鹽的學習。技校教具貧乏，筆者提前到醫(yī)院借了兩張股骨的影像片子，其中一張是缺鈣的片子，兩張放在一塊對比教學。課堂上兩張股骨片子成為學生們看得見、摸得著、聽得到的東西。當筆者把圖片掛起時，學生們頓時興趣盎然，爭先恐后提問題。這時筆者讓學生們先認真觀察兩張股骨片，讓學生自己發(fā)現(xiàn)片子的不同點，即一張片骨密度高，另一張片骨密度低，而骨密度低是缺鈣的表現(xiàn)，缺鈣又會給人們帶來不良后果及痛苦。學生掌握了這層知識之后，筆者再適時引導學生，講解鈣在人體中的分布情況，其中99%的鈣存在于骨骼牙齒中，1%的鈣存在于軟組織、肌肉、血液中。接下來，筆者問同學們：“軟組織、肌肉、血液中這1%的鈣是不是可有可無呢？如果這1%的鈣缺乏人會怎樣呢？”針對這些問題筆者再一一作答。這樣學生們都在興頭上，內(nèi)容會記得很牢。

　　例2：《人體的基本結(jié)構(gòu)》一章的學習。人體各個器官分布的知識點非常重要，其起到承前啟后的作用。同時每個器官都包裹在皮膚里面，看不見、摸不著，自然難于理解。為了讓學生們掌握本章知識，筆者從醫(yī)院借來了人體解剖模型及人體的基本結(jié)構(gòu)掛圖。說起人體的基本結(jié)構(gòu)，似乎學生們都知道（細胞、組織、器官、系統(tǒng)），但當講到細胞、組織、器官的形態(tài)，分別長在人體的哪個部位，他們的回答就不完全正確了。這時，筆者用模型把人體的各個器官都分開來，分別把心、肝、肺、脾、胃、胰、膽、腎單獨取出，一一讓學生們辨認，熟悉各個臟器的形態(tài)、顏色、位置、數(shù)量及作用，同時相互傳閱。利用模型，師生互動，充分調(diào)動了學生們的學習積極性，為學好以后章節(jié)的知識打下堅實基礎(chǔ)。

　　例3：《幼兒的營養(yǎng)與膳食衛(wèi)生》一章的學習。其中在第二節(jié)幼兒膳食的配制及飲食衛(wèi)生方面，講到清潔衛(wèi)生，學生們不以為然。為了引起學生們的重視，把本節(jié)學好，也為了減少由于吃了不潔食物造成的腸炎、嘔吐等，給幼兒帶來的痛苦，筆者從醫(yī)院借來顯微鏡，在共用的擦手毛巾、發(fā)霉的面包上取樣，將其放在顯微鏡下讓學生們輪流觀看，說出自己所看到的結(jié)果。學生們都異口同聲發(fā)出感慨，原來肉眼看不到，細菌會那么多，太可怕了。學生們看后都表示自己以后不論生活中，還是工作中，都要做好衛(wèi)生清潔工作，給幼兒營造一個美好潔凈的環(huán)境。

　　三、教學心得

　　隨著社會的發(fā)展，教學工作對教師提出了越來越高的要求，僅僅滿足于 “教師講了、學生聽了”是遠遠不夠的。教師在具體教學工作中，必須不斷解放思想，更新觀念，改進方法，創(chuàng)新形式，把教學效果作為為師為教的根本出發(fā)點和落腳點。

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