【精選】優(yōu)秀信息技術(shù)2.0研修反思4篇
在現(xiàn)在的社會生活中,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過去,是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的優(yōu)秀信息技術(shù)2.0研修反思,歡迎大家分享。
優(yōu)秀信息技術(shù)2.0研修反思1
此次信息技術(shù)能力提升培訓(xùn),主要以線上和線下研修相結(jié)合為主。隨著教育信息技術(shù)越來越發(fā)達,越來越被教育普遍采用,讓我深深的意識到了提高自身教育技術(shù)能力的緊迫性和必然性。
針對這次培訓(xùn),我收獲了以下幾個方面:
一、提升教師自身素質(zhì),亟不可待。
所謂教師“傳道授業(yè)解惑也”,要想幫助學(xué)生掌握知識、解決難題,這本身就是需要豐富知識的。此外,要想讓學(xué)生對所學(xué)科目有興趣,有積極主動學(xué)習(xí)的`欲望,這對教師自身素質(zhì)也提出了更高的要求。作為新時代的老師,通過信息技術(shù)能力提升培訓(xùn),更該意識到活到老、學(xué)到老的道理,在不斷學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。
二、更新教育觀念,不斷優(yōu)化教學(xué)模式。
這次教育技術(shù)能力培訓(xùn)實際上是一次很好的充實、完善自己的機會。既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高。是促進我們應(yīng)用提高技術(shù)能力及教學(xué)水平能力不斷成長的一次培訓(xùn),能使我們的課堂變?yōu)楦由鷦佑行,學(xué)生學(xué)習(xí)能動性有所提升,積極性有所加強。
三、以學(xué)生為主體,心中有數(shù)。
以課挰標準為依據(jù),真正做到以學(xué)生為主體,在制定教學(xué)目標以及使用信息技術(shù)、豐富課堂活動、落實教學(xué)目標方面,充分考慮到全體學(xué)生。立足課堂,讓學(xué)生在課堂中有所收獲。
經(jīng)過這次培訓(xùn),使我在今后教育教學(xué)中做到學(xué)以致用,從教育教學(xué)實際出發(fā),從學(xué)生需求出發(fā),創(chuàng)造好的教學(xué)方式、有效的教學(xué)方法,學(xué)習(xí)各種有關(guān)信息技術(shù)的知識,通過信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。
優(yōu)秀信息技術(shù)2.0研修反思2
第一階段:理論學(xué)習(xí)
一、動員宣傳,開啟學(xué)習(xí)
20xx年五月下旬,曾xx副校長、科研處曾建主任、信息技術(shù)學(xué)科蘇xx老師參加了惠城區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0學(xué)校信息化管理培訓(xùn),為學(xué)校推進信息技術(shù)應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對2.0的培訓(xùn)學(xué)習(xí)高度重視,成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和信息化管理團隊,在全體教師會上進行了學(xué)習(xí)總動員。
二、專題培訓(xùn),制定計劃
1、全校性培訓(xùn)學(xué)習(xí)。20xx年5月28日,曾xx副校長對全體教師進行了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專題培訓(xùn)。這次專題培訓(xùn),老師們認識了2.0,對信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的目標、能力點要求、校本研修考核流程等有了清晰的認識。
2、各科組長培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在通識培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,科研處組織各科組長進一步學(xué)習(xí),明白各個學(xué)習(xí)能力點與各學(xué)科的密切關(guān)系。會上,提出了學(xué)校推進信息技術(shù)能力提升工程2.0的工作思路“全體參與、骨干引領(lǐng)、應(yīng)用為主、獎評結(jié)合”,在全員參與的基礎(chǔ)上,組長帶領(lǐng)組員在實踐中研究適合自己學(xué)科的應(yīng)用技術(shù),積極參與各級各項評比活動,做到獎評結(jié)合,促進教師專業(yè)成長,促進學(xué)校全面發(fā)展。
3、充分調(diào)研,制定計劃。學(xué)校信息中心與科研處成員經(jīng)過充分的調(diào)研,結(jié)合學(xué)校信息化的設(shè)備設(shè)施、教師信息化水平等實際情況制定了《惠州市第十五小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本研修與考核方案》和《惠州市第十五小學(xué)信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃》。
4、分科組學(xué)習(xí)選課。利用每周科組學(xué)習(xí)活動時間,科組長組織成員進行選課,指導(dǎo)科組老師學(xué)習(xí)。
三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),全面了解
面對新技術(shù),老師們認真積極地學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)25個課時的培訓(xùn)學(xué)習(xí),老師們對信息技術(shù)2.0有了深入的了解,信息技術(shù)水平在原來的基礎(chǔ)上有了更進一步的提高。
第二階段:校本研修
理論與實踐,相輔相成,相互促進。為了更好地促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合,老師們以科組為單位,在各自的教學(xué)實踐中加強信息技術(shù)的'應(yīng)用。
一、加強培訓(xùn)力度,做好引領(lǐng)
在國家課程數(shù)字教材規(guī);瘧(yīng)用全覆蓋工作部署研討會,曾xx副校長提出實施要求,同時還帶領(lǐng)科組長研學(xué)粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用和信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本研修培訓(xùn)。
二、運用于教學(xué)實踐,減負提質(zhì)
在20xx年4月,以信息技術(shù)2.0培訓(xùn)為依托,開展了校內(nèi)語數(shù)英青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽。進一步提升了我校教研水平和青年教師的教學(xué)能力。
第三階段:深度推進
20xx年3月31日,學(xué)校全體老師完成了信息技術(shù)2.0校本研修任務(wù)。在此項工作的總結(jié)會議上,黃秋紅校長對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0“整校推進”寄以更高的期望:以全面提高教師信息化能力水平為目標,借助現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù),切實提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,20xx年爭取有飛躍的進步。
曾xx副校長在全體教師會上也強調(diào),這一輪的信息化學(xué)習(xí)雖然結(jié)束,但不是終點而是另一個新的起點。教師們不但要掌握先進的信息化技術(shù),而且讓它賦能教育,在教育教學(xué)上進行深度融合,真正地起到減負提質(zhì)的作用。
學(xué)校緊緊跟隨這次行動,將學(xué)校信息化應(yīng)用教育教學(xué)成為常態(tài)化,并著力建設(shè)信息化發(fā)展環(huán)境,強化信息化師資隊伍,有效提升校長信息化領(lǐng)導(dǎo)能力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團隊指導(dǎo)能力,全面促進學(xué)校信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。為構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的學(xué)校人才培養(yǎng)新模式提供參考,實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)建設(shè)的美好未來奠定堅實基礎(chǔ)。
優(yōu)秀信息技術(shù)2.0研修反思3
作為信息技術(shù)2.0項目曹崗鄉(xiāng)工作坊的管理者之一,回顧整個項目半年來的實施情況,我略有感觸。
整個項目實施下來,通過不斷的調(diào)整方案,最終趨于完整,以鄉(xiāng)內(nèi)各校為單位,全學(xué)段合作,線上線下結(jié)合,骨干引領(lǐng),應(yīng)用驅(qū)動,全員推進;以校為本,做中學(xué),情境學(xué)習(xí);校際交流,鄉(xiāng)、縣級課例驗收;成果收集推優(yōu)。
我認為2.0項目整鄉(xiāng)推進的關(guān)鍵點有:
(1)如何設(shè)計活動+督導(dǎo)管理使全員協(xié)同確保終端執(zhí)行落地;
我們應(yīng)該充分重視線下活動,不要過于相信線上學(xué)習(xí)的效果;在整鄉(xiāng)多校推進的模式下,要建立系統(tǒng)的組織,各校要有負責(zé)人、管理者,要設(shè)計可行的多次集中活動,布置合理的任務(wù),以任務(wù)驅(qū)動行動;充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的能動性,領(lǐng)導(dǎo)高度重視,責(zé)成實施者要做實做細,管理者要有規(guī)劃、有部署、有落實、有檢查;有制約到學(xué)員的因子,比如,可以讓管理者在平臺自行設(shè)置合理的過程性活動和材料提交任務(wù),置于一定的培訓(xùn)分值等。
我們要重點突破關(guān)鍵人群,如各校的領(lǐng)頭人、能起到骨干引領(lǐng)作用的人等,進行分類指導(dǎo)、協(xié)同管理。
。2)如何實現(xiàn)可控化評價量化。
在本坊項目實施過程中,我們的線上學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況全部達標,但我們未能實現(xiàn)校本應(yīng)用考核的.嚴格量化,只是對信息化教學(xué)活動的多個維度接近定性地進行了自評、互評、評價,評價時只是指出了好與壞,卻未能體現(xiàn)有多好或不好,好或不好到哪個程度。
應(yīng)用考核是否一定要量化?如果必須用數(shù)據(jù)來量化,如何實現(xiàn)可控制化的評價量化將是一個難點。管理者和老師們在聽課評課打分領(lǐng)域的能力還是有待提高的。
信息技術(shù)2.0本坊首次實施規(guī)劃的主題是:基于電子白板的課件制作及課堂教學(xué)、微課的制作及課內(nèi)外的應(yīng)用;谥黝},我們浩浩蕩蕩地運用了技術(shù),卻忽視了這樣一條行動路線:發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題――學(xué)習(xí)技術(shù)――用技術(shù)解決問題――改進效果――效果反饋――融合創(chuàng)新。
如何讓坊員順暢地走上這條路線,是今后一個需要努力攻克的難題。我們需要找到那些讓人心動的完整案例去起引領(lǐng)示范作用,也需要大量培訓(xùn)相關(guān)的軟硬件技術(shù)。
總之,現(xiàn)階段我們的培訓(xùn)團隊信息化指導(dǎo)力和教師的信息化教學(xué)能力亟待進一步的提高,這將是一個發(fā)展性的過程,必將在實踐中探索前行。
優(yōu)秀信息技術(shù)2.0研修反思4
我學(xué)習(xí)了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)學(xué)習(xí),對于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念得到了深刻的認識和理解,自己也積極的在教育教學(xué)過程中嘗試運用。現(xiàn)將本次培訓(xùn)的心得總結(jié)一下。
一、教育教學(xué)觀念得到更新
隨著社會的高速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。課程改革要求教師的教育觀念和教育方式也隨之發(fā)生變革,而這種變革重要的不在于形式和手段,而在于教育過程中行為和思想的轉(zhuǎn)變。他要求教師把先進的教學(xué)方式和理念與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合,并貫穿于教育教學(xué)的`全過程。信息技術(shù)不僅是一種技術(shù)手段,更重要的是一種學(xué)習(xí)方式,信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對象,更是一種應(yīng)用的工具和提高教育質(zhì)量的重要手段。因此,在進行教育教學(xué)的時候,盡可能多的為幼兒的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源,以促進幼兒利用資源進行學(xué)習(xí);給幼兒的積極主動參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件和機會。
二、幼兒的學(xué)習(xí)方式得到改變
改變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式,從而改變幼兒的學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)條件下的課堂,老師只是學(xué)習(xí)資源的提供者,學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者,教師的任務(wù)是促進幼兒在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí),使幼兒的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。幼兒可以在網(wǎng)絡(luò)寬廣的天地中自主探究,體會到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)不再是被動地接受,不再是負擔(dān),而是一件快樂的事情,為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。
總之,通過本次信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn),使我看到了差距,也要求我在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí),不斷積累,不斷發(fā)展,不斷提高,只有這樣,才能勝任教師這一光輝的職業(yè)。
在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法,還需要我們在以后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí),不斷積累,不斷發(fā)展。那樣才是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學(xué),提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
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