《確定起跑線》的評(píng)課稿(優(yōu))
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《確定起跑線》的評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《確定起跑線》的評(píng)課稿1
聽了賈老師執(zhí)教的《確定起跑線》，第一次聽數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，聽過之后我感受頗深，下面簡單的談?wù)剬?duì)這節(jié)課的看法：
《確定起跑線》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，它密切結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用意識(shí)
本節(jié)課研究的400米橢圓式田徑運(yùn)動(dòng)場跑道，是學(xué)生司空見慣的且經(jīng)常接觸到的事情，但學(xué)生以前沒有用數(shù)學(xué)眼光去觀察過跑道有什么數(shù)學(xué)問題，但今天把它放在數(shù)學(xué)課中去研究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)和教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)并解決問題：為什么每條跑道的起跑線不同而終點(diǎn)相同？每條跑道的差異是怎么樣形成的？起跑線間的長度差是如何確定的，有規(guī)律嗎？這樣教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的意識(shí)和綜合應(yīng)用的意識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力
數(shù)學(xué)教學(xué)可貴之處是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找規(guī)律。本節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)和生活的積累，通過自主探索、觀察分析、合作學(xué)習(xí)、交流辯論、互相啟發(fā)，把相鄰兩條跑道的長度差計(jì)算方法，從繁雜到簡潔、從死算到活化。最后得出規(guī)律是一個(gè)常數(shù)。讓學(xué)生享受到成功的喜悅。
當(dāng)然我覺得本節(jié)課也存在一些不足之處，教學(xué)過程中，一些細(xì)節(jié)的把握做的不是特別到位，以后應(yīng)加強(qiáng)照顧后進(jìn)生，讓他們也能真正學(xué)會(huì)東西，同時(shí)不斷提高自身水平，讓教學(xué)變的更加精彩。
《確定起跑線》的評(píng)課稿3
《確定起跑線》是一節(jié)利用第一單元圓的周長，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)研究在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)比賽的起跑線的問題的實(shí)踐研究課。
課的開始我設(shè)計(jì)了一場不公平的比賽，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了比賽中存在的問題，并且提出問題。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表了解決問題的方法，從而找出問題的結(jié)果：彎道之差其實(shí)就是圓的.周長之差。問題：如何確定每一條跑道起跑點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生得出要確定起跑點(diǎn)，就要計(jì)算出相鄰跑道的長度之差，怎樣計(jì)算相鄰跑道的長度之差？通過帶學(xué)生觀察體育運(yùn)動(dòng)場讓學(xué)生知道計(jì)算相鄰跑道的長度之差，與直道沒關(guān)系，實(shí)質(zhì)是計(jì)算由兩個(gè)彎道合攏的圓的周長之差，再推導(dǎo)出：相鄰跑道的長度之差=道寬Ⅹ2π，讓學(xué)生知道確定起跑線位置只需知道道寬即可，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的突破。最后讓學(xué)生練習(xí)解決相關(guān)的不同問題。如，小型運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)置200米的半圓形跑道，每條跑道寬1.2米。第2跑道比第1跑道提前多少米？這時(shí)則需要學(xué)生要靈活應(yīng)用即求相鄰的半圓跑道。
問題從實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中用所學(xué)知識(shí)解決問題，較好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐目標(biāo)。
《確定起跑線》的評(píng)課稿2
《確定起跑線》是六年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)綜合應(yīng)用課，這節(jié)課是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用圓的有關(guān)知識(shí)計(jì)算彎道長度的過程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長”，從而體會(huì)確定起跑線的意義；理解相鄰跑道的長度，差與圓的周長以及起跑線位置之間的關(guān)系；掌握確定起跑線的方法，并學(xué)會(huì)確定起跑線。在觀察、比較、歸納、探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，并在民主的氣氛中探索出規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、解決的問題的意識(shí)。
重點(diǎn)：了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在探究起跑線設(shè)計(jì)原理中掌握確定起跑線的'方法。
難點(diǎn)：綜合運(yùn)用圓的知識(shí)解答生活中遇到的實(shí)際問題，探究起跑線位置的確定與什么有關(guān)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我試圖重點(diǎn)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、德育的有效滲透。
課前談話啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、表達(dá)：看到“起跑線”這三個(gè)字你想說點(diǎn)什么？看出了學(xué)生們的感悟與理解，在課臨結(jié)束時(shí)又一次引導(dǎo)孩子注意觀察生活，在自己人生的起跑線上走的精彩，累了可以歇一歇，但要一直向前。有機(jī)、有效的進(jìn)行了德育的滲透。
2、結(jié)合教學(xué)重、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
課一始提出問題，100米和400米比賽規(guī)則有什么不同，給學(xué)生思考的空間后，緊接著一段視頻，給學(xué)生視覺感官上的沖突，從而認(rèn)識(shí)到起點(diǎn)的不同，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望。
3、結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有梯度的、有效的活動(dòng)內(nèi)容。
六年級(jí)孩子有了一定的自我探究學(xué)習(xí)的愿望和能力，對(duì)于這節(jié)思維性較強(qiáng)的內(nèi)容他們有能力去完成，但對(duì)于部分孩子也需要在重點(diǎn)處的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，因此在進(jìn)行第一次活動(dòng)時(shí)，我采用小組的四人合作學(xué)習(xí)，而明確方法后，在第二次活動(dòng)時(shí)則有孩子們獨(dú)立完成，有層次梯度的設(shè)計(jì)，符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律。
縱觀這節(jié)課也有一些不盡人意的地方：
1、設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，但卻忘記了實(shí)施。
學(xué)生已經(jīng)在活動(dòng)中產(chǎn)生了問題：跑賽時(shí)都是在跑道的中間，而我們計(jì)算的是跑道線的長度，也不能壓線跑啊？針對(duì)學(xué)生的提問，有的孩子也在組內(nèi)給出了精彩的解釋，但我卻落掉了這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有給孩子機(jī)會(huì)，使教學(xué)失去這一精彩的瞬間。
2、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下已經(jīng)總結(jié)出了兩種方法，但方法沒有比較優(yōu)劣，方法優(yōu)化的問題體現(xiàn)不充分。
3、教師上課時(shí)激情不夠，不能很好的調(diào)動(dòng)所有孩子的熱情。
4、多媒體使用前未進(jìn)行筆的矯正，說明熟練度不夠，因此影響上課情緒與效果。
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