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我選我自己的評(píng)課稿參考
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的我選我自己的評(píng)課稿參考，歡迎閱讀與收藏。
聽(tīng)課記錄學(xué)校：曼灘小學(xué)
上學(xué)期時(shí)間：20X2年10月23日
班級(jí)：二年級(jí)
節(jié)次：3
科目：語(yǔ)文
主講老師：趙慧
聽(tīng)課人：張占蕃
課題：口語(yǔ)交際《我選我自己》
聽(tīng)課記錄
一、導(dǎo)入
1、結(jié)合本單元《我選我》一文，重讀一遍，進(jìn)入選舉情景；
2、問(wèn)：王寧的想法是什么？（學(xué)生回答，老是提示補(bǔ)充，形成板書(shū)）我和李小青是好朋友，她熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，我想像她一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。 （齊讀答案）
二、如題，討論，答題
1、根據(jù)導(dǎo)入內(nèi)容入題，齊讀本單元文章《我選我》。（要求思考：王寧的做法怎么樣？）
2、前后桌四人討論我對(duì)此事的看法（教師巡視指導(dǎo)討論，了解情況）
3、檢測(cè)討論情況3種聲音：
a、我選自己當(dāng)班長(zhǎng)；
b、我選自己當(dāng)勞動(dòng)委員；
c、我選自己當(dāng)學(xué)習(xí)委員。（學(xué)生的回答和老師所提的問(wèn)題不對(duì)應(yīng)，但因?yàn)槭强谡Z(yǔ)交際課，老師在允許學(xué)生繼續(xù)回答的同時(shí)，還給予指正）
4、剖析王寧的做法（a、王寧：勇敢、大膽、自信b、王寧是這樣說(shuō)自己的想法的：我要選自己做什么——我要怎么做好這個(gè)職位——我為什么選這個(gè)職位）
5、再說(shuō)一說(shuō)自己的想法（要求說(shuō)話有理有節(jié)，有基本的說(shuō)話順序）
三、謝出自己想說(shuō)的話
（要求：
1、用自己的話寫(xiě)出只想選擇什么職位的班委，要什么要選擇這個(gè)職位，自己會(huì)怎樣把這個(gè)職位做好；
2、要寫(xiě)的有理有序，清楚明了；
3、要求正確書(shū)寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)格式。注：格式畫(huà)在黑板上）主講老師：（簽字）《我選我自己》評(píng)課稿在《我選我自己》這節(jié)口語(yǔ)交際課中，趙慧老師親切的語(yǔ)言、自然的教態(tài)，扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，以及良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，給我留下了深刻的印象。
我個(gè)人認(rèn)為趙老師這堂課的成功，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、 教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，和學(xué)生實(shí)際水平向吻合。教學(xué)中，吳老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：能基本有理有據(jù)的表達(dá)清楚自己的看法。這樣的教學(xué)目標(biāo)符合我邊疆少數(shù)民族地區(qū)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)交際水平，并完全符合新大綱的要求，準(zhǔn)確合理。
2、 教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，趙老師在教學(xué)過(guò)程中，牢牢抓住 “清楚要求，以說(shuō)為主”，引導(dǎo)學(xué)生在讀清楚要求后，結(jié)合課文《我選我》，充分發(fā)表自己的想法。
3、 尊重學(xué)生的想法，珍視非答案的說(shuō)話體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過(guò)程中，趙老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，珍視非答案的說(shuō)話體驗(yàn)。如在讓學(xué)生回答對(duì)王寧的看法的時(shí)候，幾乎所有的學(xué)生都回答的是自己要選擇什么職位自己當(dāng)，怎樣當(dāng)。趙老師沒(méi)有直接指出錯(cuò)誤，而是在學(xué)生表達(dá)完自己的想法后，自己加于指正后，告訴學(xué)生回答偏題了。這樣學(xué)生既有了一次說(shuō)話體驗(yàn)又明白自己錯(cuò)在何處了當(dāng)然，金無(wú)足赤，課無(wú)完美。
由于我們都還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過(guò)程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試。這在我們今后的教學(xué)工作中值得改進(jìn)�？傊�，趙老師這堂課重難點(diǎn)突出、思路清晰、教態(tài)自然、語(yǔ)言規(guī)范、板書(shū)工整、讀說(shuō)結(jié)合、充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，特別是注重了珍視非答案的說(shuō)話體驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為是一堂較成功的課例。
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