五年級下冊語文《望月》評課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的五年級下冊語文《望月》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　第一課時在我們整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。它可以幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙，初步感知課文的主要內(nèi)容，為第二課時進一步理解課文內(nèi)容，感知課文向我們傳達的心聲做準備。但第一課時要教什么?教到什么程度?怎么教?這在平時的觀摩活動中接觸得真不多。劉老師的這節(jié)課，讓我受益匪淺，具體表現(xiàn)在以下幾個方面;

　　1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　第一課時剛剛接觸課文，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來。劉老師播放了一組有關(guān)月亮的圖片，伴著《望月》的優(yōu)美曲調(diào)，以此導(dǎo)入課文。讓學(xué)生們自覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。

　　2、讓學(xué)生在初讀課文中掃清障礙，把課文讀準、讀通、讀順。

　　上課伊始，劉老師讓學(xué)生出聲朗讀，當讀到不認識的字時，鼓勵學(xué)生停下來，不能蒙混過關(guān)。于永正老師說：“書不讀熟不開講”，說的就是語文課一定讓學(xué)生把課文讀通順，讀正確，讀流暢后才能講課。老師采取生生互動的方式進行學(xué)習(xí)，把心中的疑惑和同學(xué)之間進行交流，最后把自讀的結(jié)果做簡單的匯報，老師適時點撥，這樣重點突出，在師生評價、生生評價中，一步步把課文讀通、讀順，這樣的讀是實在、有效的。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生“隨文解詞”、結(jié)合語言環(huán)境理解字義。

　　本文有3個生字，分別是“鍍”“喻”“艙”，教師并沒有單獨把這幾個字拎出來機械教學(xué)，而是“隨文識字”，并且在語言環(huán)境中理解字義。如理解“鍍上”時，學(xué)生先通過查字典理解了詞的本意，老師在引導(dǎo)聯(lián)系上下文來理解在本文中的意思。這樣與文本緊密結(jié)合理解字義，既降低了難度，節(jié)省了時間，又給學(xué)生理解文字找到了依據(jù)。也為他們在課外閱讀中提供了解詞的方法，提高了理解能力。當然，那些難以理解的字也要讓學(xué)生查字典，準確理解它們的意思。我覺得這種學(xué)習(xí)方法，符合漢字本身音形義統(tǒng)一的規(guī)律。

　　4、精讀“對詩”部分，揣摩表達，詩意拓展

　　劉老師注重語文素養(yǎng)培養(yǎng)，巧妙地進行詩意拓展，體現(xiàn)“語文即生活，生活處處皆語文”的理念。在學(xué)習(xí)對詩部分，并沒有逐字逐句的分析詩詞，而是通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會出這些都是描寫月的詩句。巧妙采取朗讀感受、老師述詩的意境、學(xué)生猜古詩的方法及引領(lǐng)學(xué)生感受詩人的不同情感。緊接著讓學(xué)生補充自己的課外積累，領(lǐng)略“詩中月”的美，感悟月給詩人所帶來的不同感受。

　　學(xué)習(xí)語文，不僅要透過語言文字中理解體會作者的思想感情，也要學(xué)會文章的表達方法。課標在第三學(xué)段的階段目標中明確提出“教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、學(xué)習(xí)表達的方法”，這篇課文中兩次出現(xiàn)了省略號，對詩部分就有一處，單獨成段，即刪節(jié)號。體會這刪節(jié)號的用法，是難得的學(xué)習(xí)寫法的素材，因此必須要引起學(xué)生的關(guān)注。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有最好只有更好，我認為如果在以下幾個方面稍加注意，課堂效果會更好。

　　1、學(xué)會欣賞，引領(lǐng)評價。

　　課堂上盡可能多的關(guān)注學(xué)情，適時調(diào)控，注意學(xué)生評價的導(dǎo)向性。即評價時既要關(guān)注不足之處，更要用欣賞的眼光看問題，善于發(fā)現(xiàn)閃光點。

　　2、抓住重點，留下懸念。

　　“一曲終了，余音繞梁”，會引起人們無限遐想，給人以藝術(shù)享受，語文第一課時在結(jié)束時，啟發(fā)學(xué)生思考，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。以此引起學(xué)生讀書的欲望，為第二課時打下基礎(chǔ)，從而達到“課雖下，趣仍濃”的效果。

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