《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿[共7篇]
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常會被要求編寫評課稿,評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿,歡迎閱讀與收藏。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿1
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的基礎(chǔ)上,將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。本節(jié)課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā),在整體設(shè)計上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。
一、注重學(xué)生對于1000的概念理解
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。在引出1000之前,老師首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行,但是隨著數(shù)量的增大,可由之前的一個一個數(shù),十個十個數(shù)擴(kuò)展到用更大的計數(shù)單位來數(shù)。為了讓學(xué)生建立具體的數(shù)感,教師又利用小棒,讓學(xué)生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù),再到百個百個地數(shù),最終引出10個一百是1000。在整個過程中,針對學(xué)生的認(rèn)知特點及時進(jìn)行強(qiáng)化,相信學(xué)生腦中所建立的1000這個概念,已經(jīng)相當(dāng)深刻了。隨后,老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文,“你打算怎么數(shù)?”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法,一百一百地數(shù)。通過這一活動,再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認(rèn)識。這一系列的教學(xué)設(shè)計,都充分體現(xiàn)了教師對于教材、對于學(xué)生的充分鉆研。
二、運用計數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成
對于不同的計數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。老師運用計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,通過在計數(shù)器上撥出不同的數(shù),使學(xué)生在了解到數(shù)的組成的同時,也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況,當(dāng)中間出現(xiàn)0時,不能省略,因為這一個0是表示占位。
三、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。
本節(jié)課還有一個特點就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計了各種形式多樣的活動引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個字后接頭往下數(shù),在這一過程中,老師首先讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù),然后由學(xué)生上臺示范數(shù),再由學(xué)生自己數(shù),最后讓全班一起數(shù),讓學(xué)生充分感受數(shù)數(shù)的過程,突破學(xué)生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的.難關(guān)。隨后,又能過三輛火車,由淺入深,體現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù),讓學(xué)生體驗到了:數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,密切了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
四、運用動態(tài)演示和計數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點。
本課的教學(xué)重點是體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,為了更有效地夯實這一教學(xué)重點,老師運用動畫進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實效。而且它可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況反復(fù)播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對學(xué)生來說是一個難點。老師通過計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,使學(xué)生明白對于不同的計數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿2
一、亮點
1、重點突出,突破難點。在教學(xué)中,宋老師僅僅圍繞1000以內(nèi)數(shù)的順序,首先按照一個一個地數(shù),突出10個一是十;然后按照十個十個地數(shù),突出10個十是一百;最后按照一百一百地數(shù),10個一百是一千。讓學(xué)生通過不同形式的數(shù),特別是拐彎數(shù)數(shù)的時候,讓學(xué)生借助計數(shù)器理解滿十進(jìn)一的計數(shù)原則,能夠做到重點突出,突破難點,學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好。
2、注重課堂教學(xué)的調(diào)控。在教學(xué)中,老師及時對課堂突發(fā)的狀況進(jìn)行調(diào)控。二年級的孩子注意力容易分散,教師能夠隨時關(guān)注學(xué)生聽講的狀態(tài),通過課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練,教師的激勵性評價,讓學(xué)生集中注意力,迅速回歸聽講。
二、建議
1、1000以內(nèi)數(shù)的順序,教師不僅要通過動態(tài)的課件,讓學(xué)生感受到一個一個地數(shù)就是從個位一個一個地?fù)苤閿?shù)數(shù),一十一十地數(shù)就是從十位撥珠,一百一百地數(shù)就是從百位撥珠,當(dāng)10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千,還要注意結(jié)合計數(shù)器,讓學(xué)生感受到整數(shù)的計數(shù)規(guī)則“滿十進(jìn)一”。
2、課堂的導(dǎo)入還有待探討。學(xué)生只是憑借生活中的經(jīng)驗感知,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。二年級的學(xué)生年齡小,需要借助直觀的情境,直觀地材料進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教師直接讓學(xué)生猜二年級的學(xué)生人數(shù),再通過二年級的人數(shù)推理全校小學(xué)部的人數(shù),以至于初中人數(shù)和高中的人數(shù),這樣比較抽象,不利于學(xué)生對大數(shù)的感知。因此,對于課堂的引入還有待思考和探討。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿集錦5
數(shù)的認(rèn)識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一,1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),認(rèn)識計數(shù)單位千,理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。由于1000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識,在這里顯得格外重要。在本課教學(xué)中,我力求突出以下幾點:
著名的'特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!钡拇_,好的開頭是課堂教學(xué)成功的一半。所以教師在導(dǎo)入時注意從學(xué)生生活實際出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
比如首先出示兩張照片,即:本班學(xué)生的“全家福”及某次我校全體師生升旗平時的照片,通過對比兩張照片中的人數(shù),不僅適時對學(xué)生滲透了愛國主義教育,同時也讓學(xué)生在具體的情景中感受的大數(shù)的存在,使學(xué)生很自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的,而是在學(xué)習(xí)過程中逐步體驗和建立起來的。本節(jié)課通過學(xué)生猜數(shù)、估數(shù)、數(shù)數(shù)等一系列學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在現(xiàn)實背景下感受和體驗,把數(shù)感的培養(yǎng)充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中。
首先讓學(xué)生先估計自己小組的小棒有多少,再具體數(shù)一數(shù)有多少根;然后交流討論怎樣放在三個不同顏色的盒子里來感受不同的數(shù)位。在數(shù)1000根小棒的過程中,為了減少數(shù)數(shù)的單調(diào),我把數(shù)數(shù)、讀數(shù)及數(shù)的組成結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。
通過數(shù)小組內(nèi)的小棒、數(shù)全班的小棒,不僅讓學(xué)生理解了“一個一個的數(shù),10個一是十,十個十個的數(shù),10個十是一百,一百一百的數(shù),10個百是一千”;更讓學(xué)生親身體驗到了如何根據(jù)物體個數(shù)的不同選擇不同的數(shù)數(shù)方法,即:一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù),甚至是一百一百地數(shù)。這一教學(xué)過程,也讓學(xué)生生直觀的認(rèn)識了計數(shù)單位“個、十、百、千”及其相鄰計數(shù)單位之間的十進(jìn)制的關(guān)系。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿3
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對數(shù)的認(rèn)識的進(jìn)一步學(xué)習(xí),也是學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延伸和擴(kuò)展。同時,它又有著一個非常重要的地位,就是要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊,因為1000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識,在這里顯得格外重要;而怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)、認(rèn)識規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,會正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù),理解每兩個相鄰計數(shù)單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系,借助計數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù),了解數(shù)的組成。
我在確定教學(xué)目標(biāo)時,力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生能認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù),建立計數(shù)單位“千”的概念,認(rèn)識各數(shù)位上數(shù)字的意義,同時,注重數(shù)感的培養(yǎng),結(jié)合現(xiàn)實,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,讓學(xué)生通過游戲、猜想、探索、討論,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
首先,我以北京體育館引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并讓他們猜猜一共能坐多少個人?大家猜過都發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學(xué)過的數(shù)要大,由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。接下來的任務(wù)是認(rèn)識計數(shù)單位“千”、數(shù)位“千位”,數(shù)千以內(nèi)的數(shù)。我出示了小正方體,在已經(jīng)知道10個一是十,10個十是百的基礎(chǔ)上,得出還可以一百一百地數(shù),10個一百是一千,而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡單快捷多了,理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系,給學(xué)生留下了深刻的印象。
接下來讓學(xué)生進(jìn)行一個一個的數(shù),十個十個的數(shù),一百一百的數(shù),來自行挖掘數(shù),尋找數(shù),體驗數(shù)的規(guī)律,這樣的設(shè)計,比老師直觀的教授,學(xué)生要樂于接受的多。同時為數(shù)的讀寫做了鋪墊。
數(shù)數(shù)的體驗以后,讀數(shù)寫數(shù)就水到渠成,此環(huán)節(jié)教師通過數(shù)的構(gòu)成,組成一個新數(shù)為例,板書,做好示范,通過學(xué)生上齤臺板演加深印象,課件對比發(fā)現(xiàn)數(shù)的不同,并采取正確的方法讀寫,歸納、總結(jié),讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)律,進(jìn)一步的鞏固了本課新知,突出了重難點。
數(shù)學(xué)來源于生活,同樣也要回歸生活,這個地方我自己覺得不錯,讓生欣賞生活中的1000,體驗在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué),同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣,原來數(shù)學(xué)如此有趣。
不足之處:
一、在拐彎數(shù)的處理上,有些混亂。
二、給予學(xué)生思考的時間還不夠充裕,后來覺得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨立思考的空間,個人發(fā)表想法的機(jī)會再多一些會更好。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿7
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的基礎(chǔ)上,將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。本節(jié)課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,在整體設(shè)計上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。
王老師的.課主要有以下的特點:
1.注重發(fā)展學(xué)生數(shù)感。
數(shù)感是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一,加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)與計算教學(xué)領(lǐng)域改革的一個重要理念。數(shù)的認(rèn)識由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。這節(jié)課,王老師注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生數(shù)感,通過數(shù)1000個小正方體,讓學(xué)生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù),再到百個百個地數(shù),最終引出10個一百是1000。讓學(xué)生自己在數(shù)小正方體的操作活動中自己去體驗、感悟,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法,在整個過程中,針對學(xué)生的認(rèn)知特點及時進(jìn)行強(qiáng)化,相信學(xué)生腦中所建立的1000這個概念。在數(shù)數(shù)時通過合作交流,學(xué)生感受到當(dāng)數(shù)比較少的物體的個數(shù)時,可以一個一個的數(shù);當(dāng)數(shù)比較多的物體的個數(shù)時,可以一十一十的數(shù);當(dāng)數(shù)更多的物體的個數(shù)時,可以一百一百的數(shù),這樣更易于學(xué)生理解數(shù)、數(shù)數(shù)。
2.運用動態(tài)演示和計數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點。
本課的教學(xué)重點是體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,為了更有效地夯實這一教學(xué)重點,王老師運用動畫進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實效。而且它可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況反復(fù)播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對學(xué)生來說是一個難點。王老師通過計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,使學(xué)生明白對于不同的計數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。王老師結(jié)合大屏幕小方塊的演示和指導(dǎo),盡量讓學(xué)生說。通過理解數(shù)的組成來幫助數(shù)數(shù),突破了難點。
總之,王老師的這節(jié)課基礎(chǔ)知識教學(xué)扎實,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂上師生互動,生生互動,使課堂充滿生機(jī)與活力,注重了學(xué)生的情感與態(tài)度,知識與技能過程與方法的形成與發(fā)展。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿4
今天慕名來到勞動小學(xué),看到精致的校園、秀美的環(huán)境,令人心曠神怡。走進(jìn)課堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍、語言豐富、行為習(xí)慣良好,令人折服。交流過程中聽到教師評課侃侃而談、有理有據(jù)、教研團(tuán)隊水平高,令人贊嘆。都讓人感受到學(xué)校的管理到位,教師的培養(yǎng)到位。
數(shù)的認(rèn)識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一,1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。整節(jié)課上得相當(dāng)扎實。課堂氣氛活躍,師生、生生間形成了很好的互動,使的整堂課學(xué)生注意力集中,積極發(fā)言,整體效果很好。我主要和大家交流以下幾點:
一、三項注重:
1、 注重發(fā)展學(xué)生數(shù)感
數(shù)感是人的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)之一,加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)與計算教學(xué)領(lǐng)域中的一項重要任務(wù)。新課標(biāo)中指出:“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感! 本節(jié)課數(shù)的認(rèn)識由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi),數(shù)量更大了,難度增強(qiáng)了,吳老師為發(fā)展學(xué)生數(shù)感提供了各種素材。首先觀看萬人閱兵儀式,通過估一估初步感受大數(shù)的存在,用100這個數(shù)來描述已經(jīng)不能滿足生活的需要,這時就需要學(xué)習(xí)更大的數(shù)。其次再通過數(shù)紅豆,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到當(dāng)數(shù)比較少的物體的個數(shù)時,可以一個一個的數(shù);當(dāng)數(shù)比較多的物體的個數(shù)時,可以一十一十的數(shù);當(dāng)數(shù)更多的物體的個數(shù)時,可以一百一百的數(shù),這樣更易于學(xué)生理解數(shù)數(shù)。充分感受1000的大小,再次加深對1000的感知,完成了概念從抽象到具體的轉(zhuǎn)化,幫助學(xué)生建立了1000的數(shù)感。
2、注重學(xué)習(xí)方法的滲透
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會,更重要的是要學(xué)生會學(xué)。吳老師在課堂中十分重視學(xué)習(xí)方法的滲透,在教學(xué)新的計數(shù)單位“千”之前,先讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的三個計數(shù)單位“個”“十”“百”,知道一個一個地數(shù),10個一是十;一十一十地數(shù),10個十是一百,從而引出一百一百地數(shù),10個一百是一千。通過這種舊知識的遷移,不僅輕松的突破了本節(jié)課的難點,還讓學(xué)生掌握了溫故知新的學(xué)習(xí)方法。
3、重視操作能力的培養(yǎng)
教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的思維離不開動作 ,操作是智力的源泉,思維的.起點。” 因此重視動手操作,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,成了課堂教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。吳老師在本節(jié)課一直讓學(xué)生的手和腦一起動起來,從利用計數(shù)器撥珠數(shù)數(shù),到利用數(shù)紅豆認(rèn)識計數(shù)單位,最后利用千字文數(shù)形結(jié)合找出指定字,都是有目的、有計劃地通過操作,真正培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,發(fā)展了學(xué)生的思維。
二、兩個關(guān)注
1、關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
評判一節(jié)課的成功與否并不是看教師的突出表現(xiàn),而是看學(xué)生在課堂中是否有所發(fā)展。然而學(xué)生有序完整的語言表達(dá)和大膽精彩的回答問題,無疑會給精彩的課堂增添無限色彩,給人帶來無限的驚喜。發(fā)展學(xué)生語言數(shù)學(xué)老師不能置身事外,尤其在數(shù)學(xué)課堂上要抓住一切培養(yǎng)機(jī)會。本節(jié)課中吳老師采用先示范,再滲透的方法引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的重點。在學(xué)生第一次數(shù)十顆豆子的時候就問學(xué)生:你是怎樣數(shù)的?學(xué)生回答:我是一個一個的數(shù)。緊接著教師就追問:一共數(shù)了多少個一?學(xué)生答:十個一。教師及時示范說“一個一個的數(shù),十個一就是十!边@樣就為學(xué)生提供了語言的范本,到了第二次數(shù)百顆豆子,老師一問你是怎么數(shù)的,孩子們很自然的說出了數(shù)的方法。最后突破本節(jié)課的重點內(nèi)容,第三次數(shù)一千顆豆子的時候,學(xué)生很輕松的就說出“一百一百的數(shù),十個百是一千!边@看似無心的問答,每一句話都透露著教者的智慧。在這節(jié)課中,吳老師還采用了借助動手操作來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,主要體現(xiàn)在練習(xí)環(huán)節(jié),孩子們一邊動手利用計數(shù)器撥珠,一邊動腦思考數(shù)數(shù)的過程,還要動口用語言描述撥珠的過程,有個學(xué)生說的非常好“百位滿十向千位進(jìn)一!蓖ㄟ^這樣一步一步的引導(dǎo),逐步發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力。
2、關(guān)注對學(xué)生評價方式的有效性
課堂教學(xué)評價是否有效,就是要讓評價不僅是一種對與錯的判斷,更要具有開啟智慧、拓展思維、引領(lǐng)方法、完善人格的教育功能。善用語言指導(dǎo)評價。整堂課中教師的評價內(nèi)容很豐富,不僅關(guān)注學(xué)生全面的學(xué)習(xí)行為,更加關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如“你真有方法”“你真會觀察”是對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);“你思路非常清晰”是對思維方式的指導(dǎo);“你能說的更清楚一點嗎?”是對表達(dá)方式的指導(dǎo);“你們操作的很認(rèn)真”“說停就停真不錯”是對學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。教師的一個微笑、一個愛撫、一句贊美都可以滿足學(xué)生求知若渴的心?傊蛏普T的語言評價中隨處可見教師的教學(xué)機(jī)智。
三、一點改進(jìn)
吳老師是一位年輕好學(xué)的老師,所以我誠懇的的希望在以后的課堂中能更加精細(xì)一點。
主要在以下幾點可以改進(jìn):
1、在學(xué)生操作的指導(dǎo)上應(yīng)該更精細(xì)一點。比如讓學(xué)生在展示平臺上合作完成數(shù)100顆紅豆時,吳教師是在學(xué)生中巡視。建議教師可以臺上臺下兼顧,放手讓學(xué)生自主操作的同時,也要多給學(xué)生提出方法指導(dǎo),千萬不要置身事外,一定要做到心中有“數(shù)”,這樣就不會出現(xiàn)多了一顆豆子的意外。
2、在學(xué)生活動設(shè)計上應(yīng)該更精細(xì)一點。在第二次數(shù)豆子時,建議不僅讓學(xué)生在展示平臺上數(shù),同時也可以讓所有學(xué)生一起來數(shù),因為教師給每個小組都提供了百顆紅豆,教師可以打破格局,不受教室座位的影響開展小組合作,讓學(xué)生共同見證“十個十”是大家共同數(shù)出來的。
3、在數(shù)學(xué)語言的使用上應(yīng)該更精細(xì)一點。例如在學(xué)習(xí)“個、十、百、千”這幾個計數(shù)單位時,建議教師應(yīng)該給學(xué)生清晰的分辨計數(shù)單位和數(shù)位的區(qū)別,從而初步建立數(shù)位順序表的模型。
4、在練習(xí)的處理上應(yīng)該更精細(xì)一點。練習(xí)環(huán)節(jié)教師安排了三個撥珠練習(xí),“從98起,一個一個地數(shù),數(shù)到120;從220起,一十一十地數(shù),數(shù)到310;從800起,一百一百地數(shù),數(shù)到1000 。”吳老師一次性的出示在大屏幕上,所以有些學(xué)生在第二道數(shù)數(shù)題時,出現(xiàn)了“280 290 300 301 302”這樣的錯誤,如果教師能一道一道的出示并強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)的要求,我相信不會引起孩子們的混淆。
總之,任何一堂成功的課,都是一次引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。這就需要教師精心設(shè)計課堂活動,讓孩子學(xué)得輕松,在愉悅中自主的探究知識,感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿5
今天聽了范老師的《認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)》一課,從中我也看到了范老師的進(jìn)步是很大的,不論從課的設(shè)計上還是在課堂的調(diào)控上,都有了那種老練的身影。下面就我聽課的幾點感受說一下。
1 、聯(lián)系生活實際引入,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在上課伊始,老師以學(xué)生熟悉的電子表引入,然后讓學(xué)生知道電子表使靠紐扣電池運轉(zhuǎn)的,出示電池,然后說了一段關(guān)于廢舊電池對環(huán)境的污染的嚴(yán)重性,這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識,同時滲透了環(huán)保意識,還可培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
2 、問題開放,思維開闊。在新授部分,讓學(xué)生數(shù)紐扣電池,教師放手讓學(xué)生自己數(shù),在數(shù)的過程中,有一個一個的數(shù)的,有10個10個數(shù)的,還有的學(xué)生橫著數(shù)的,數(shù)著數(shù)的,出現(xiàn)了多樣的'數(shù)法。這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)法的多樣性的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
3 、活動形式多樣,調(diào)動學(xué)生積極性。在從120到150的數(shù)數(shù)過程中,采取了開火車一個一個的數(shù),男女接龍數(shù),這樣的操作讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時課堂氣氛很活躍,收到了很好的效果。
4 、學(xué)法指導(dǎo)很到位,讓學(xué)生掌握重難點。在后續(xù)的從325到415的數(shù)數(shù)過程中。采取小組合作數(shù)數(shù)的方式,并且在自己數(shù)完后,想一想還有沒有其他的方法,這時學(xué)生出現(xiàn)的方法有5個5個數(shù)的,有10個10個數(shù)的,有30 、 30數(shù)的,還有一個20 、 20數(shù)的,老師這時適時的提出這樣的方法合適嗎?讓學(xué)生能根據(jù)實際問題選用合適的方法進(jìn)行。
5 、不足之處。在練習(xí)的處理中,螞蟻的個數(shù),先估計一下有多少只,然后再數(shù)一數(shù)?這里學(xué)生只是猜了一下,就開始數(shù)了,這里比較倉促,應(yīng)該給孩子指出估計的方法。
總之,這節(jié)課很成功,很緊湊,從中看到了范老師的成長,我們學(xué)習(xí)了。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿6
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是學(xué)生掌握了100以內(nèi)數(shù)的大小及加減運算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對數(shù)的認(rèn)識的進(jìn)一步擴(kuò)展,為后續(xù)學(xué)習(xí)更大的數(shù)作準(zhǔn)備。本節(jié)課李老師通過精心地設(shè)計,不急不緩地教學(xué)節(jié)奏,在學(xué)生的動手、動口、動腦的過程中,較好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、巧用遷移,關(guān)注難點
前面所學(xué)的知識和已經(jīng)有的經(jīng)驗對當(dāng)之處還后續(xù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、正面的影響,是知識學(xué)習(xí)的正遷移作用,而學(xué)生新知納入到已有的知識體系中,很多都是知識的正遷移在起著至關(guān)重要的作用。李老師的教學(xué)巧妙地運用知識的正遷移作用,使學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的難點:
。1)教學(xué)伊始數(shù)千字文的環(huán)節(jié),通過和學(xué)生一個一個地數(shù),得到10個一是十,10個十是百,再到新知的出現(xiàn),引導(dǎo):這么多的字如何數(shù)才能又快又準(zhǔn)呢?學(xué)生回答出一百一百地數(shù),得出10個百是千,自然生成。
。2)本節(jié)課的難點是整百數(shù)數(shù)的時候拐彎處的數(shù)法,教師利用學(xué)生已經(jīng)有的100以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗,輔以計數(shù)器,教學(xué)中關(guān)鍵處不急不緩,停停等等,關(guān)鍵處點撥,使絕大多數(shù)的孩子自己體會到計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,學(xué)會正確數(shù)數(shù)。
二、動手操作,加深感知
數(shù)學(xué)課堂,調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,會有效提升學(xué)生對知識的理解和感知,李老師在本課設(shè)計了兩次動手活動:
。1)學(xué)生根據(jù)老師提供的千字文,圈一圈、數(shù)一數(shù),看誰數(shù)的又對又快。千字文這一傳統(tǒng)的素材非常好,一行成10,一塊成100,整片成1000,是不可多得認(rèn)識1000的好素材。
。2)同桌兩人一起撥計數(shù)器數(shù)數(shù),似游戲,似競賽,引起學(xué)生的注意,并在195、204處教師有意停一下,學(xué)生在憤悱狀態(tài)下,更易于知識的掌握,加深感知。
(3)是動手?jǐn)[小棒,目的是進(jìn)一步明確數(shù)的.組成,并通過“如何更清晰地看出小棒的多少?”引起學(xué)生動腦動手,鞏固十進(jìn)關(guān)系,明確數(shù)位概念,為后面的讀寫作了充分的鋪墊。
三、觀察估數(shù),發(fā)展數(shù)感
對于估一估瓶中的黃豆的顆數(shù)是本課的一個亮點,通過初步感知的估,給出了100粒黃豆,再估,學(xué)生通過教師的引導(dǎo)以小見大,一次比一次準(zhǔn),同時也學(xué)會了一些估算的方法和技巧,并發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感,可謂一舉多得。在估完黃豆后,教師又出示一些日常生活的事情讓學(xué)生估一估。如估一估學(xué)校操場上站著多少人?學(xué)校多媒體教室能容納多少人都是?這一系列的估,讓學(xué)生能充分感知千以內(nèi)數(shù)的大小。
總之,李老師的課,學(xué)生興趣盎然,教師有條不紊,在教師有序地組織和引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了有效的教學(xué)活動,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課稿7
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》建立在《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》基礎(chǔ)上,是對數(shù)認(rèn)識的進(jìn)一步拓展和延生,也為以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識,在這里顯得格外重要;而怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)、認(rèn)識規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。
胡老師的課,力求體現(xiàn)“以學(xué)生的'發(fā)展為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生能認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù),建立計數(shù)單位“千”的概念,認(rèn)識各數(shù)位上數(shù)字的意義,同時,注重數(shù)感的培養(yǎng),結(jié)合現(xiàn)實讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,讓學(xué)生通過游戲、猜想、探索、討論,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。課堂中,吸引我眼球的主要有這樣幾點:
1、素材的選取,新穎別致
課始,胡老師率先出示了一篇千字文,讓學(xué)生估數(shù)。使學(xué)生在估計的過程中探索估計的方法,五個五個地,十個十個地,一百個一百地,既培養(yǎng)了學(xué)生的估計能力和估計意識,又為計數(shù)單位百的教學(xué)做了鋪墊。另外,千字文這一素材一直貫穿在新授中,如讓孩子在文中找到第352個字,使學(xué)生先找到3個百,再找到5個十和2個一。還有感受第470個字和470個字的區(qū)別,也就是基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。可以說,千字文的用途被無限放大了。
2、 “由表及里”----重視培養(yǎng)數(shù)感
由千字文引出的對大數(shù)——1000的認(rèn)識后,胡老師又通過數(shù)小正方體,讓學(xué)生再次直觀地感受到10個一是十,10個十是百,10個百是一千。既認(rèn)識了計數(shù)單位,又直觀感受到了每個單位的大小。然后通過找數(shù)、數(shù)數(shù)等活動,讓學(xué)生有意識地去找?guī)讉百,幾個十,幾個一,讓他們在具體的表象中感受數(shù)的大小和組成,由此建立數(shù)感。
3、“畫龍點睛”--課件的直觀演示,學(xué)具的充分利用
本節(jié)課胡老師利用數(shù)字?jǐn)?shù)、數(shù)方塊的活動,通過課件的精彩演示,形象地呈現(xiàn)了計數(shù)單位,十、百,達(dá)到了數(shù)形結(jié)合的效果。同時計數(shù)器撥數(shù)滿十進(jìn)一的演示化抽象為形象,特別在突破難點--拐彎處數(shù)數(shù)時,如在999往后數(shù)1個數(shù),使學(xué)生直觀感受到滿十進(jìn)一的過程。使學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識更加深刻。整堂課課件的直觀、立體,使得整節(jié)課有了點睛之效。這幾個環(huán)節(jié)中,陳老師都充分利用課件的直觀性,數(shù)形結(jié)合,把握數(shù)的意義本質(zhì)基礎(chǔ)讓理解突破數(shù)數(shù)這一重難點。
在我印象中,數(shù)的認(rèn)識類型的課比較紛繁復(fù)雜,它包含了數(shù)的概念,內(nèi)涵與外延,如何有條理有脈絡(luò)地安排各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),是比較難的。而師傅做得很好,值得我好好學(xué)習(xí)。
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