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中小學書法教育調研報告
隨著個人的素質不斷提高，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有成文事后性的特點。相信很多朋友都對寫報告感到非�？鄲腊桑旅媸切【幨占淼闹行W書法教育調研報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中小學書法教育調研報告1
二十世紀九十年代，國家教育部開始實施中小學書法教育，九十年代，各地開始編寫初中《寫字》教材，之后國家又統(tǒng)一編寫了九年義務教育《寫字》教材共18冊，湖南省現行中小學語文教材中也加入了書法的識字、寫字等內容，湖南教育出版社出版了由李再湘主編的并和義務教育階段課文教材同步的《寫字訓練》教材。國家十分重視這被稱為中華傳統(tǒng)文化核心之核心的藝術形式——書法。但由于種種原因，至今為止，書法教育的步伐邁得并不大。
在有些學校，特別是廣大農村中小學校幾乎沒有書法教育的概念。如今的學生，愛書法的不多，懂書法的更少。很多青少年的漢字書寫一塌糊涂，不僅沒有書法美，就連識別都成問題。這與國家大力推行的書法(寫字)教育的初衷相差甚遠。20xx年春節(jié)前，有一位書法者用楷書和隸書撰寫了二十幾幅春聯(lián)在某城鎮(zhèn)上街叫賣，幾乎無人問津。并不是書者所寫對聯(lián)的內容不好，也不是書者的字寫得不漂亮，而是絕大多數的人認為那些歡歡喜喜地、花花綠綠的印刷體春聯(lián)更有喜慶味。這情景不能不令人感到驚訝和遺憾——在農村(或許也包括城鎮(zhèn))，中國幾千年來的手寫春聯(lián)已經被印刷品替代了。造成這種現象的原因很多，但與現在中小學校中書法(寫字)教育的缺失有很大的關系。筆者認為，搞好中小學書法教育迫在眉捷。關于搞好中小學書法(寫字)教育，筆者認為可以從以下幾點做起。
一、端正態(tài)度，提高認識
中國書法，傳承了中華民族的文化與文明。從某種意義上講，書法與中國歷史一脈相承。漢字是記載中國文化的符號，而書法讓這些文化符號精彩動人。從幾千年前的甲骨文、石鼓文到王羲之的《蘭亭集序》，再到百花齊放的書法體系，從象征權力的玉璽到各類印章再到各種名勝古跡中的碑、匾、聯(lián)、貼，無不閃爍著中華文明耀眼的光輝�？梢哉f，漢字是傳承歷史、記錄中華文明的明珠，而書法是這顆文明之珠上耀眼的光環(huán)。在中小學校實施書法教育有利于青少年兒童了解中國的歷史、熟悉中華之文明。書法與文學是相通的，一些文章的流傳和聞名與優(yōu)秀的書法有著相得益彰的聯(lián)系。一篇王羲之的《蘭亭集序》令多少人神思不已，《岳陽樓》上的巨幅書法條屏讓岳陽樓記增色不少，毛澤東的書法長卷《七律·長征》，書法與詩的結合使人感到更加的氣勢磅礴。好的書法往往與好的文章、詩、詞等結合在一起。
中小學生練習書法的過程又是學習和熟悉文學作品的過程。中小學生往往能從反復地書法練習中了解和熟記不少的文化知識。練書法，可以修身養(yǎng)性。練書法不僅是練字，還可以培養(yǎng)一個人平靜、平衡和自然的心境。從書法的'角度來練字需要練習者集力、氣、神與形的高度專一。一張紙、一支筆，一盤墨，書法就這么開始。練字時當你在白紙黑墨中達到忘我的時刻，你會有一種空靈、灑脫之快感，當你沉醉于書法藝術時，你會體會到一種墨香靜謐之美感。用書法(寫字)教育來促進中小學生修身養(yǎng)性，可以逐步形成青少年穩(wěn)定、堅毅和睿智的境界。漢字本身是一種藝術，書法對漢字的表現更提升了青少年兒童的審美情趣。書法是中國獨特的藝術形式，現在熱愛中國文學、喜愛中國文字的各國友人也熱衷于中國書法。讓我們的青少年兒童學習書法，掌握書法知識并輔之以應用，可以增強他們的民族自豪感和自信心。
二、加強教學引導，創(chuàng)設良好的書法氛圍
正因為書法教育對中小學生教育的重要，所以更應實施和發(fā)展中小學校的書法教育。
�、苯逃嫞處煘楸�。書法既是藝術，教書法(寫字)的教師就應該懂得一些書法常識、懂得欣賞書法、懂得如何引導學生去練習書法�，F在中小學校很缺少書法教師，這或許是阻礙書法教育發(fā)展的關鍵一環(huán)。但是在一些中小學校并不缺乏愛好書法并鉆研書法的教師，充分利用這些教師，在很多學校是可以正常開設書法(寫字)課的。為了保證有相當數量的書法教師，縣里和學�？梢越M織一些書法比賽來發(fā)掘人才。這不僅可發(fā)現有書法特長的人，又可以促進教師之間的競爭與學習。國家現在每年都會舉行書法等級考試，學校可以鼓勵和支持教師參加考試。以國家認定的形式評價教師的書法水平，并逐步實施讓教書法的教師“持證上崗”，不斷提高教學水平。
�、布訌姇ń虒W管理和書法交流
學校要把書法課當成正式課程來安排，督促教師有計劃、有準備地上課。上課教師要對學生寫字(書法)作業(yè)和作品進行認真地分析與講解，做出正確的分析與評價，既要指出其欠缺，又要鼓勵其繼續(xù)練習。書法教師要引導學生走上正確、正常的書法學習之路，并形成良好地、自覺地練習書法的習慣。學�？梢越M織學生書法協(xié)會，成立班級書法興趣小組，發(fā)現和吸引一批學生更專注地學習書法，并以先進帶后進，形成大部分學生喜歡書法、練習書法的勢頭。學校可以定期組織書法比賽，加強書法愛好者的交流，評選并展出學校師生的一些好的作品，努力形成學校和班級良好的書法氛圍。在各種活動中，學校可以把寫標語、寫通知、做展板的任務交由學生去做，以加強學生書法的實踐和創(chuàng)作。在合適的時候，學校要爭取積極參與上級部門和社會團體及單位的一些交流或比賽活動，開闊學生的書法視野。
學校應積極爭取社會上一些書法知名人士的支持，聘請他們做學校兼職書法教師，以講座或授課的形式為學生講解書法知識。有條件的可以組織學生參觀當地一些場館的碑、貼、書、畫上的書法作品與文字，讓學生活學活用周圍現有的書法教材。很多中小學校還可以充分利用網絡資源瀏覽或下載一些優(yōu)秀的書家作品，近距離感受優(yōu)秀書家的言傳身教，感受優(yōu)秀書法作品的魅力，感受書法的藝術性和審美情趣。書法教育有助于提高青少年兒童的文化素養(yǎng)。良好的書法教育可以增長學生的文化知識、提升學生的品質水平、陶冶學生的道德情操。中小學校應高度重視這一門素質課程，書法教育在中小學校只能加強，不應忽視。以書法為載體，讓中華民族的優(yōu)秀文化融入書法教育與實踐中，希望中小學校的書法教育，能引起社會性的傳統(tǒng)文化整體素質的提高，使書法形成滿園春色之勢。
中小學書法教育調研報告2
隨著電腦的普及以及網絡的迅猛發(fā)展，人們已經習慣了用電腦“碼”字的生活。鍵盤正在悄悄地取代著硬筆，而電腦屏幕則取代了我們的紙，“手寫體”正逐漸遠離我們的生活。更令人感到擔憂的是，而今的中小學生受信息化的影響，對寫好漢字的熱情也不高，而能寫一手好字的學生越來越少。
20xx年8月26日，教育部下發(fā)《關于中小學開展書法教育的意見》(以下簡稱《意見》)，要求義務教育階段在中小學校語文、美術、藝術等課程中設置書法課程，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。業(yè)內人士呼吁：應盡快讓《意見》付諸實施，讓傳統(tǒng)書法藝術得以傳承。
現象：學生的手寫字一屆比一屆差
在梅城某小學教六年級的許老師是位教齡30年的老教師，她告訴記者，她至今已帶了十幾屆學生，而這些學生的字是一屆比一屆差。她翻開一堆作業(yè)本說：“看，有的字七歪八斜，有的字扭來扭去，有的有大有小，還有的學大人寫字龍飛鳳舞�，F在，就連干干凈凈、工工整整的字都越來越少了，更別提漂亮的正楷了。”
記者在梅城多個中小學校發(fā)現，各校開設書法課程的情況不容樂觀，絕大部分學校未開設專門的書法課，最多放在語文課當中“順便”講一下。而開設書法課的學校要么僅限于在周末開展書法興趣班;要么開了課程缺乏師資由其他科目的老師 “兼職”，要么是書法課經常被移作他用。當前，學生學習書法的途徑，多數并非通過學校，而是校外的書法培訓班。
某小學的黃老師拿出一本關于書法的教科書說：“這本教科書很多年前已經有了，按照教材的規(guī)定，它是針對三至五年級學生使用的�！庇浾叻喠诉@本書，發(fā)現里面的內容涉及到書法的基礎知識教學以及楷書、隸書的臨摹，課程設置得十分詳細。盡管有詳盡的教材，但黃老師無奈地告訴記者，因為學校一直沒有開設書法課，這些教材只能由學校保管著，甚至沒有多少人知道。
今年29歲的韓小姐得知現在的孩子沒有書法課，感到很吃驚：“我記得小學二年級我所在的`江南小學就有書法課了，不過怕孩子們弄臟，用的是水寫的臨摹本。初中在東山中學，每星期二下午都有一節(jié)毛筆書法課，老師要求大家?guī)夏⒓埞P，期末還要考試呢。”
阻礙：師資、經費、興趣一樣不能少
正如韓小姐所言，上世紀八九十年代讀小學、初中的人一定還留有墨香的記憶，然而不知何時起，筆墨紙硯悄然退出課堂，漸漸被人忽略。記者在部分小學校門口采訪時發(fā)現，許多學生從來沒有寫過毛筆字，而練過硬筆楷書的學生也是鳳毛麟角。是什么導致了書法教育的缺失呢?
師資不足 書法課雖然已經成為一門課程，但當前不但農村學校，就連絕大多數城鎮(zhèn)學校并沒有配備專業(yè)的書法老師。多數學校只能由語文老師和美術老師上書法課，雖然教育部門要求師范生寫好鋼筆、粉筆、毛筆字，但事實上師范類高校三筆字培訓顯得薄弱，導致師范類畢業(yè)生書寫能力不強。現實中不少語文老師和美術老師本身書寫能力都還比較差，根本無法指導學生。
經費制約 市 教育局 相關人士告訴記者，學校如果開展書法課程，就必須面對書法老師的聘請以及學生練習所用到的字帖、紙張、墨水等費用問題。近年來，由于“教育收費”、“亂收費”的話題愈演愈烈，很多學校都選擇退而避之，以免遭受社會的輿論壓力。
缺乏興趣 學習 書法非一朝一夕之功，要有持久的學習興趣和練習習慣。但書法課只是“副科”，沒有考試壓力，習慣了考試的學生自然也缺乏相應的動力，再加上練字的初始階段常常是最簡單也最枯燥的基本筆畫練習，致使學生對學習書法的積極性不高。
課時難保 書法課的加入在一定程度上會對原有的課時安排造成影響，在升學壓力之下，學生的課程負擔越來越重，而在校時間又有限。不少學校的老師隨意改變課程內容，讓位給應試課程的學習，書法課很難保證堅持落實到位。探索：部分學校開始有益嘗試
記者在走訪中發(fā)現，雖然大部分學校對書法教育有所缺失，但也有部分學校已經開始書法教育的探索之路。
客都小學的書法室雖然不大，但寫字用具和洗具 應有盡有，室內還設有水槽、洗手間供學生清洗毛筆、硯臺�？投夹W的羅校長告訴記者：“雖然沒有教材和專業(yè)的書法課老師，但客都小學安排了書寫能力較好的語文老師編排教材并進行教學，學生每星期都有一節(jié)固定的書法課。學校還為學生免費提供紙張、字帖、墨汁、硯臺等配套的書法工具。日前，梅州市硬筆書法協(xié)會還在我校成立了全 市首個校內硬筆書法培訓基地，并提供教學人力支持。”
“學藝 中學是全市僅 有的一所開設書法課程的中學”，得知記者的來意后，在學藝中學兼任書法與美術課的潘老師肯定地說。潘老師是一位 比較重視 學生 書寫 能力的教育工作者，他在平時的教學中很注重糾正 學生的 寫字和執(zhí)筆 姿勢，并經 常在課堂上用 唐詩欣賞、學習篆刻、結合實際生活欣賞美等多種方式調動學生學書法的興趣，取得了一定的效果。但潘老師也告訴記者，因很多學生沒有從小學就開始接觸書法教學，現在難以形成正確的書寫習慣，很少有學生能 真正地學以致用。
呼聲：亟盼書法課早日普及校園
針對中小學生漢字書寫能力弱化的現象，教育部頒布的 《意見》中明確提出，要結合本地區(qū)中小學校書法教育的實際情況，對書法教育的課程安排、教學管理、教師任職條件及資源配置等進行規(guī)劃，以穩(wěn)妥推進書法教育。針對教育部發(fā)布的《意見》內容，受訪的老師和家長均表示，希望書法課能全面進入中小學校園，也希望孩子們能寫得一手好字。
市青年書畫家協(xié)會主席林成鋼說：“‘字為心化’，學生寫好字，表面上是提高書寫技能，實際上也反映了一個人的心靈與性情。日本的計算機普及程度比中國更高，但他們非常重視傳統(tǒng)書法教育，從娃娃抓起，甚至還發(fā)展成為書道。這是值得我們借鑒的，書法進校園應得到全面推廣。”
業(yè)內人士認為，對師資短缺的問題，可選取學校內字寫得較好的老師，組織集體培訓或動員市書法協(xié)會的會員走進學校兼職，補充師資力量;同時，要加大高校師范類書法人才的培養(yǎng)，從高校引進人才進入中小學課堂。有關部門和學校還可以多組織一些學生書法比賽或者書法夏令營等活動，培養(yǎng)學生的興趣并引起整個社會的重視。
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